高中语文必修二课件-3 囚绿记1-人教版
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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)PPT语文课件
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。 2．能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。 3．能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点 ： 1. 由绿延伸出来的象征意义。 2. 剖析作者的写作意图。
陆蠡(1908一1942)，不仅是我国 现代著名的散文家，而且是宁死不屈 的抗日烈士。原名陆考原，学名陆圣 泉。陆蠡是他的笔名。三本散文集 《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。 三个集子的共同特色，是凝炼、质朴， 蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小 说，给人的感觉总是“渴望着更有生 命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
写作思路：
遇绿（1～ 3） 赏绿（4～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14）
哪几段直接写“囚绿”？“囚绿”前后分别写了什么？ （用 “__绿”形式的短语概括）
１.寻绿（1—4）从窗户写起，交代绿的由来。 ２.观绿（5—7）开始对绿枝条直接描写。 ３.囚绿 （8—12）文章主体，与文章标题相呼应，写出
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
张海迪，高位截瘫。以顽强 的毅力自学了小学、中学、 大学及研究生的专业课程。 其间克服病痛和困难进行创 作，至今已出版大量的作品。
海伦·凯勒是美国一位 残障教育家。19个月大 时，因为一次高烧而引 致失明及失聪。毕业于 哈佛大学。
从小失去听力，曾是 个全聋全哑的小女孩 周婷婷是我国第一位 少年聋人大学毕业生、 中国的“海伦·凯勒”。
最新人教版高中必修二语文 3.囚绿记课件
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄金
的心和崇高的灵魂。
——巴金
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
急不暇（ ）择xiá
移徙（
）xǐ
揠（ ）苗yà助长
淅沥（
）xī lì
(
)
涸辙（
hé z）hé
猗（ ）郁yī
陆蠡（ ） lǐ
婆娑 囚系(
蕈(
pó suō
)xì
x)ù菌n
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。 蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
• 词语汇集
⑴了截：直截。 的车辙。
⑵涸辙：干涸
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子②枝叶 扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子．
释疑
寻绿 恋绿 囚绿 释绿 怀绿
（1-5） （6-7） （8-11） （12-13） （14）
1、快速找出常春藤不同的称呼， 品味作者情感变化。
情感：恼怒
4、“囚绿”之后作者最终还是选择了释绿，体现了作 者何种感情？
我郑重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
喜悦 满足
快活 留恋
无比喜悦 不快 可怜恼怒 内疚
祝福 怀念 情感???
欢喜
恼怒 根源：爱
敬重
探究文章的灵魂
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不 屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对 光明与自由的向往之情。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处于 水深火热之中。
1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥镇发 动全面侵华战争，中国驻军奋起抵抗，史称“卢 沟桥事变”（亦称“七七事变”）。 中国抗日军 队在卢沟桥打响了全面抗战的第一枪。
人教版高中语文必修第二册 囚绿记 PPT课件
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，再次快速扫描课文，找 出关于这些背景的语句。
பைடு நூலகம்
• 背景：
• 1、卢沟桥事件发生了。 • 2、在七月中旬，不能再 留连于烽烟四逼中的旧都， 火车已经断了数天，我每 日须得留心开车的 消息。 • 3、离开北平一年了。
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
自由、光明
坚贞不屈的抗敌精神
囚绿记
陆蠡
学习目标
1、揣摩抒写绿的形象的句子， 探究绿的内涵。 2、通过写作背景和作者的情感 态度，把握文章主旨。
陆蠡(1908—1942)，字圣泉，原籍
浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕 业于上海国立大学，后与友人创办泉 州语文学社。1933年到1934年在泉州 中学教书，同时开始写散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭 杀害，年仅34岁。主要散文集：《海 星》《竹刀》《囚绿记》。
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，调动你的情 感和想象,描述一种景物,力求写出景物 的特征。
散文家陆蠡
值得骄傲的朋友 崇高的灵魂
优美的性格和黄金的心和一个 ——巴金
恋绿 ____
↓
囚 绿
↓
释绿 ____
↓
怀 ___ 绿
蓬勃
向阳
固执
关于象征手法
比喻
托物言志
象征
拟人
暗示
借物抒情
因物说理
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
高中语文必修二课件-3 囚绿记-人教版
既然题目为“囚绿 记”，课文中哪几段 是写“囚绿”？“囚 绿”之前，之后主要 学写了哪些内容？请 同学们快速阅读课文， 找出答案并用与“囚 绿”形式相同的动宾
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索 怀念 期盼
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬 了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
深入学习，合作探究
1.完成课后练习题第三题。
2.除了以上三句，你认为文中还有哪 些句子写得好的？
3 * 囚绿记
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江 天台人。现代散文作家、翻译家。1931年 毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办 泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中 学教书，同时开始写作散文。太平洋战争 爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵 拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁 。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作
家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭 露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和 《囚绿记》。
1931年1月17日，到 上海东方旅社参加党的
秘密会议，因叛徒告密，
与会同志全部被捕。在
狱中，备受酷刑，坚贞 不屈。2月7日晚，他与 同时被捕的20多位同志 被敌秘密集体枪杀于上
找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点
，注意时找日出本直人接曾写提“审常陆春蠡藤，”问的：句段。语文小组
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索 怀念 期盼
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬 了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
深入学习，合作探究
1.完成课后练习题第三题。
2.除了以上三句，你认为文中还有哪 些句子写得好的？
3 * 囚绿记
作者简介：
陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江 天台人。现代散文作家、翻译家。1931年 毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办 泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中 学教书，同时开始写作散文。太平洋战争 爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4 月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵 拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁 。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作
家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭 露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和 《囚绿记》。
1931年1月17日，到 上海东方旅社参加党的
秘密会议，因叛徒告密，
与会同志全部被捕。在
狱中，备受酷刑，坚贞 不屈。2月7日晚，他与 同时被捕的20多位同志 被敌秘密集体枪杀于上
找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点
，注意时找日出本直人接曾写提“审常陆春蠡藤，”问的：句段。语文小组
人教版高中语文必修二ppt课件3囚绿记
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
12/14/2019
你是否感到惊喜
12/14/2019
当你在夏日看到绿满大地时
12/14/2019
你是否感到惬意
12/14/2019
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
12/14/2019
你是否升起一层敬畏
12/14/2019
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
绿
永不屈服于 黑暗
小结：
强不屈的广大中国人
托 物 象征忠贞不屈的民族气节 言 志
作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”
的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强
不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，
抒发了自己忠于祖国的情怀。
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在 这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动 的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明 的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之 情。
一
“爱国。”
样
“赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成？”
的 陆 蠡
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后
被折磨吐血而死。
2. 作者给文中的“绿”赋予 了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物 自由、光明 言
志
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征向往光明、自由、坚
练笔
续写一段话：作者离开北平时， 把瘦黄的枝叶放在原来的位置上， 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 请你结合文意，接着这句话用形象 的语言描绘这一株被“囚禁”多日 的常春藤重见阳光的情态。
再见
12/14/2019
你是否感到惊喜
12/14/2019
当你在夏日看到绿满大地时
12/14/2019
你是否感到惬意
12/14/2019
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
12/14/2019
你是否升起一层敬畏
12/14/2019
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
绿
永不屈服于 黑暗
小结：
强不屈的广大中国人
托 物 象征忠贞不屈的民族气节 言 志
作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”
的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强
不屈的广大中国人忠贞不屈的民族气节，
抒发了自己忠于祖国的情怀。
总结课文归纳主旨
《囚绿记》是一篇咏物抒情的文字。作者在 这篇散文中讲述了他孤旅生涯中的一个令人心动 的故事，通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明 的常春藤的描写，抒发了对光明与自由的向往之 情。
一
“爱国。”
样
“赞成南京政府(汪伪）么？” “不赞成？”
的 陆 蠡
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后
被折磨吐血而死。
2. 作者给文中的“绿”赋予 了怎样的时代意义。
蓬勃
希望、生命
托
象征
向阳
物 自由、光明 言
志
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征向往光明、自由、坚
练笔
续写一段话：作者离开北平时， 把瘦黄的枝叶放在原来的位置上， 向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 请你结合文意，接着这句话用形象 的语言描绘这一株被“囚禁”多日 的常春藤重见阳光的情态。
再见
囚绿记 人教版语文高中必修二教学PPT课件
特点：娇嫩、葱郁、生命力旺盛
这绿对于此时的作者意味着什么？
▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的 欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
• 穿红着绿 惨绿愁红 惨绿年华 惨绿少年 大红大绿 灯红酒绿 粉白黛绿 纷红骇绿 红愁绿惨 花红柳绿 花花绿绿 回黄转绿 红男绿女 红情绿意 酒绿灯红 绿暗红稀 绿鬓红颜 绿鬓朱颜 绿惨红愁 绿惨红销 绿草如茵 绿肥红瘦 露红烟绿 绿酒红灯 绿林大盗 柳绿花红 绿林好汉 绿林豪杰 绿林豪客 绿林豪士 绿林强盗 柳绿桃红 绿女红男 绿蓑青笠 绿水青山 绿叶成阴 绿叶成荫 绿衣黄里 绿衣使者 颜丹鬓绿 朱颜绿发
魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。
我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对 绿—一株常春藤这么爱？ 为什么最后又要“放绿”？
•
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作
者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
•
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生
人教版语文高中必修二
囚绿记
你知道有关绿的词语吗？
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
• 翠绿 桃红柳绿 绿肥红瘦 绿水青山 绿油油 绿叶成阴 绿色食品 新绿 嫩绿 浅绿 深绿 青绿 葱绿 黄绿 暗绿
这绿对于此时的作者意味着什么？
▲绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐…… ▲我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！ ▲但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。绿叶和我对语。 ▲我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的 欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 ▲装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
• 穿红着绿 惨绿愁红 惨绿年华 惨绿少年 大红大绿 灯红酒绿 粉白黛绿 纷红骇绿 红愁绿惨 花红柳绿 花花绿绿 回黄转绿 红男绿女 红情绿意 酒绿灯红 绿暗红稀 绿鬓红颜 绿鬓朱颜 绿惨红愁 绿惨红销 绿草如茵 绿肥红瘦 露红烟绿 绿酒红灯 绿林大盗 柳绿花红 绿林好汉 绿林豪杰 绿林豪客 绿林豪士 绿林强盗 柳绿桃红 绿女红男 绿蓑青笠 绿水青山 绿叶成阴 绿叶成荫 绿衣黄里 绿衣使者 颜丹鬓绿 朱颜绿发
魔念——“自私、偏执、阴暗的占有欲”。
我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对 绿—一株常春藤这么爱？ 为什么最后又要“放绿”？
•
绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执；绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作
者以精神的激励，所以他深深地爱绿—一株常春藤。
•
常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者照见了自己。另外“卢沟桥事件发生
人教版语文高中必修二
囚绿记
你知道有关绿的词语吗？
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
石缝中的小草
• 翠绿 桃红柳绿 绿肥红瘦 绿水青山 绿油油 绿叶成阴 绿色食品 新绿 嫩绿 浅绿 深绿 青绿 葱绿 黄绿 暗绿
人教版高中语文必修二1.3囚绿记1新课件
在“囚绿”的过程中，我除了感受到绿 色的可爱，得到了快乐，还得到了什么？
• 我还感受到了它被囚禁后的反抗 精神，令人敬仰的品格．
•
赏绿
•囚
•
囚绿
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•绿
•
放绿
•记
•
思绿
•
喜悦满足 爱绿至极 点明主旨 惦念牵挂
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的
•
故事，借窗前一株永向光明的常春藤， 抒发了对光明与自由的向往之情。
公寓 瞥见 涸辙 蕈菌 急不暇择 移徙 揠苗助长 淅沥 婆娑 猗郁 攀缘
• 用“。”符号标出关键词语，用 “＿＿”符号标出总括句，重要句，
* 用“~~~~”符号标出佳妙句，用“ ”
符号标出重要语段，用“（”标出 段内层次，用“？”符号标出疑问 处．用“▲”符号标出发表感想处．
• “我”喜欢绿色．
欢迎进入 第二十三课<<囚绿记>> 作者：陆蠡
教学目标
１：理解本文托物言志的特点
２：能用生动的语言再现作者与绿藤 的故事片段能比较熟练地运用种种符 号给文章作批注
本文是作者陆蠡在抗战一年后写 的,作者回顾了一年前在北京寓 所将窗前的常春藤 “囚禁”起 来的事.
题目“囚绿记”怎么理解？ “囚‘乃囚禁的意思，本文指将 绿色的常春藤关在窗内．
•
不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴 求民族解放的执著的爱国主义情怀。
（2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢 占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性， 可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它 生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，
这也许就是作者想要告诉读者的吧。
（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神， 颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国 的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，
人教版高中语文必修二《囚绿记》PPT教学课件
写作背景
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满 于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感 觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉 悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一 切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛” 上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗 的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞 不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿 ”深层的象征意义。
问题探究
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春 、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美 化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗 外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就 很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是 我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的 光明前景的信念。
理解句子
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平 和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是 很深入的。
理解句子
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此 人是不能生活在缺少绿的环境中的。
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2绿色是多宝贵的啊！它是生 命，它是希望，它是慰安，它 是快乐。我怀念着绿色把我的 心等焦了。我欢喜看水白，我 欢喜看草绿。我疲累于灰暗的 都市的天空，和黄漠的平原， 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼
·二为什么“赏绿”之后又”囚绿”（文中
找句子）
我拿绿色来装饰我这简陋的 房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱笼 的爱和幸福，我要借绿色来 比喻椅郁的年华，我囚住这 绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。（作 者把绿色囚在自己的房间， 他要用绿色来装饰他的心情。 缓解他的情绪，因为绿色在 他的心目中是葱笼的爱和幸
要性。 陶渊明也有两句诗，说明自
由对鸟鱼的重要，那就是 “羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊”。你还能说出其他的吗？ 叶绍翁的《游园不值》中有
谢谢
的方向。植物是多固执啊
五背景介绍（芦沟桥事件发生了）
囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻 辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的 心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷 恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的 房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心 情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这 “绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它 见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意 蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是 烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正 是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者 祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略 者的抑郁愤懑心情。
绿的第三个象征意义:
爱不是占有，爱是放手，让爱的对象按照自己的方 式生活和发展
·四作者”释绿”之后又”怀
绿”，为什么？
1·临行时我珍重地开释了这永 不屈服于黑暗的囚人，我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置 上，向它致诚意的祝福，愿
它繁茂苍绿。
2·，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝 着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来
3 * 囚绿记
导课
匈牙利诗人裴多斐： 生命生可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛
阅读文章，梳理文章思路
作者对绿色枝条有哪些动作？ 寻绿----赏（观）绿----囚绿---
释（放）绿---怀（念）绿
一·作者为什么“寻绿”之后又 “赏绿”
（从文章中找句子，同学来朗 读）
1我便是欢喜这片绿影才选定 这房间的。
的权利。
示例：春天，百花盛开的时节，人们喜欢美丽的鲜 花，爱的情不能自已，把鲜花摘下来拿在自己的手 里，你是满足了，可你问鲜花是否高兴，是否愿意。 鲜花会高兴说你爱我，就把我的头掐掉吗？所以， 爱不是占有，而是高抬贵手；莫打着爱的旗号去伤
害自然，伤害他人；尊重生命，爱护自然万物。
七课外作业
匈牙利诗人裴多斐 生命诚可贵，爱情价更高。 若为自由故，二者皆可抛， 是从人的角度说明自由的重
·”三囚绿”之后又”释绿”，
它渐渐失去了为青什苍么的？颜色，变成柔绿，变成嫩黄；
枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐 渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁
到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，
（我的爱给绿条带来了伤害，我让他失去了自由， 于是绿色枝条变细瘦，变较弱，好想生病的孩子）
绿的第四个象征意义：正是我们多灾多难而又坚韧不拔的 民族的象征
通过以上对文章小内结容的征分意析义，我们得出绿的四重安
2绿的第二个象征意义：借绿色来比喻葱笼的爱和 幸福，我要借绿色来比喻椅郁的年华
3绿的第三个象征意义:爱不是占有，爱是放手， 让爱的对象按照自己的方式生活和发展
4绿的第四个象征意义：正是我们多灾多难而又坚 韧不拔的民族的象征
失去了自由的绿色枝条呈现一种什么状态？ 这说明了什么？（举生活中例子来说明）
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。说明 了自由的可贵，也说明了不考虑对方的爱也是一种 伤害。同时也说明要尊重生命，爱惜自己生命的同 时，也尊重别人的生命。任何生命都有他独立存活
·二为什么“赏绿”之后又”囚绿”（文中
找句子）
我拿绿色来装饰我这简陋的 房间，装饰我过于抑郁的心 情。我要借绿色来比喻葱笼 的爱和幸福，我要借绿色来 比喻椅郁的年华，我囚住这 绿色如同幽囚一只小鸟，要 它为我作无声的歌唱。（作 者把绿色囚在自己的房间， 他要用绿色来装饰他的心情。 缓解他的情绪，因为绿色在 他的心目中是葱笼的爱和幸
要性。 陶渊明也有两句诗，说明自
由对鸟鱼的重要，那就是 “羁鸟恋旧林，池鱼思故 渊”。你还能说出其他的吗？ 叶绍翁的《游园不值》中有
谢谢
的方向。植物是多固执啊
五背景介绍（芦沟桥事件发生了）
囚绿记》就写于抗战前期（１９３８年）“祖国蒙受极大耻 辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树 常春藤。生活在阴暗潮湿的房间里，作者怀着“过于抑郁的 心情”，自然对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷 恋，于是作者由于恋绿，将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的 房间，囚系住它，引为“绿友”，来“装饰我过于抑郁的心 情”，“来比喻葱笼的爱和幸福”。但是作者慢慢地发现，这 “绿友”“永远向着阳光生长，”“永不屈服于黑暗”，而在它 见不到阳光的地方，“渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇黄”。从而，文章引申出更深层的意 蕴：因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是 烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正 是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者 祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念， 也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略 者的抑郁愤懑心情。
绿的第三个象征意义:
爱不是占有，爱是放手，让爱的对象按照自己的方 式生活和发展
·四作者”释绿”之后又”怀
绿”，为什么？
1·临行时我珍重地开释了这永 不屈服于黑暗的囚人，我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置 上，向它致诚意的祝福，愿
它繁茂苍绿。
2·，我起来观看这被幽囚的 “绿友”时，它的尖端总朝 着窗外的方向。甚至于一枚 细叶，一茎卷须，都朝原来
3 * 囚绿记
导课
匈牙利诗人裴多斐： 生命生可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛
阅读文章，梳理文章思路
作者对绿色枝条有哪些动作？ 寻绿----赏（观）绿----囚绿---
释（放）绿---怀（念）绿
一·作者为什么“寻绿”之后又 “赏绿”
（从文章中找句子，同学来朗 读）
1我便是欢喜这片绿影才选定 这房间的。
的权利。
示例：春天，百花盛开的时节，人们喜欢美丽的鲜 花，爱的情不能自已，把鲜花摘下来拿在自己的手 里，你是满足了，可你问鲜花是否高兴，是否愿意。 鲜花会高兴说你爱我，就把我的头掐掉吗？所以， 爱不是占有，而是高抬贵手；莫打着爱的旗号去伤
害自然，伤害他人；尊重生命，爱护自然万物。
七课外作业
匈牙利诗人裴多斐 生命诚可贵，爱情价更高。 若为自由故，二者皆可抛， 是从人的角度说明自由的重
·”三囚绿”之后又”释绿”，
它渐渐失去了为青什苍么的？颜色，变成柔绿，变成嫩黄；
枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐 渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁
到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，
（我的爱给绿条带来了伤害，我让他失去了自由， 于是绿色枝条变细瘦，变较弱，好想生病的孩子）
绿的第四个象征意义：正是我们多灾多难而又坚韧不拔的 民族的象征
通过以上对文章小内结容的征分意析义，我们得出绿的四重安
2绿的第二个象征意义：借绿色来比喻葱笼的爱和 幸福，我要借绿色来比喻椅郁的年华
3绿的第三个象征意义:爱不是占有，爱是放手， 让爱的对象按照自己的方式生活和发展
4绿的第四个象征意义：正是我们多灾多难而又坚 韧不拔的民族的象征
失去了自由的绿色枝条呈现一种什么状态？ 这说明了什么？（举生活中例子来说明）
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。说明 了自由的可贵，也说明了不考虑对方的爱也是一种 伤害。同时也说明要尊重生命，爱惜自己生命的同 时，也尊重别人的生命。任何生命都有他独立存活