《中国的河流和湖泊》参考教案

《中国的河流和湖泊》参考教案

一、教材分析

河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“河流是气候的产物。”教材也正是紧紧围绕着这一点，突出了各地理要素之间的内在联系。教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上了，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。

中国的河流和湖泊部分，贯穿这部分内容的主线仍然是人类与河流、湖泊的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了用水之利。教材在介绍了我国内、外流区的分布和主要内外流河的前提下，首先重点从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面阐明了我国外流河的共性特征与地区差异性特点，并对其成因作了分析，从影响其形成的主要原因来看，主导因素是降水，气温与植被。关于我国内流河的水文特征，可以从水源补给入手，再进一步分析其流量小。属季节性河流的特征。最后，教材以长江、黄河为线索，侧重阐述人地关系。就长江而言，是把开发利用和整治长江作为主线，重点分析了长江丰富水能资源的形成，及其开发利用的现状与前景；而“防洪与灌溉”是长江中下游地区的两大突出问题，知道了洪水形成的原因与危害，才能认识和理解荆江分洪的意义和防洪所应采取的措

施；同时，教材还以“黄金水道”为题，强调了长江航线具有优越的自然条件和巨大的运输价值，进一步加强对长江航道的开发利用，改变其利用程度太低的现状，使长江在改革开放过程中发挥重要作用意义深远。从黄河来看，教材主要是围绕“利”与“害”这个中心来展开的。“母亲河的奉献”主要是讲黄河对我国平原的塑造、丰富的水能资源的形成和灌溉之“利”。“中国的忧患”揭示了黄河为“害”根源，教材从“地上河”入手，将多泥沙与决口泛滥的联系作了详细的说明。“根治黄河”是从黄河成灾的根源入手，抓住治黄的关键治沙，从治标和治本两个方面阐明了治黄的措施与成就，重点突出了治黄的根本在于搞好中游黄土高原的水土保持工作；同时，指出修建水利工程是治沙与防洪并举的治黄重要手段。

二：教学目标:

知识目标

1认识我国河湖众多的特点及其河湖在人类活动中的作用。

2明确外流区河、湖、内流区河、湖的概念，以及外、内流河的水文特征。

3能够说出长江、黄河的概况。

能力目标

1培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

2通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。

3能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。

德育目标

通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

三、教学重难点：

教学重点

1黄河、长江的地理概况。

2黄河的忧患与治理。

3长江的开发利用与治理。

教学难点

1外、内流河的水文特征及其成因。

2黄河、长江的治理。

四、学情分析

本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于河流的水文特征已经忘干净了，所以需要进一步加强记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析气候、地形对河流的影响。

五、教学方法;

读图、探讨、讲练结合为主的教学方法。

六、课前准备●

教学准备

①学生分组搜集有关黄河、长江的资料。

②学生准备活动卡片。

③教师准备各课时相关内容的多媒体课件、地图、景观图片、音像资料。

④教师准备中国政区拼图。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

一预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

［导入新课］

出示《中国水系图》或者《我国的主要河流和湖泊图》，引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么学生：中国河湖众多有众多的河湖

教师：是的，同学们说的很对，我国是世界上河湖众多的国家之一，我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，大小不一的天然湖泊星罗棋布。

（三）合作探究、精讲点拨

众多的河流：引导学生阅读“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河，塔里木河。

探究一：这几条河流最终流向何处有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋它们主要分布在我国的哪些地区有哪些河流

与塔里木河相类似，不能注入海洋它们主要分布在我国的哪些地区概括总结内、外流河及内、外流区的概念。

探究二：河流水文的特征：

引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：

四条河流分别分布在我国的什么地区四条河流什么季节流

量最大，什么季节流量最小，为什么黄河、松花江为什么样在冬季出现枯水期甚至断流

探究三：黄河的治理：

引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，了解黄河流域中华民族的发展做出了哪些贡献

1、使学生了解黄河的优患主要体现在哪几个方面不同河段产生的环境问题各是什么分析产生环境问题的自然因素和人为

因素分别是什么

2、阅读图中的数据，使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识并分析成因，明确造成黄河中游泥沙含量

大的人为因素是什么，自然因素是什么，并说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响造成的隐患是什么

3、上游地区的荒漠化问题，引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

探究四：长江的开发：引导学生看长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。

分析长江洪涝灾害频发的原因，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。并讨论其他原因。

（四）反思总结（见学案），当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经复习完了我国的地形、气候、河流，以及地形、气