大江保卫战

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六年级语文教案-《大江保卫战》教学

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。

（3）分析课文中的人物形象和事件，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用讨论、问答等教学手段，激发学生的思维和创造力。

（3）培养学生的写作技巧，学会运用语言表达自己的观点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

（2）培养学生勇敢、顽强、团结的精神风貌。

（3）培养学生珍惜生命、关爱他人的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高词汇量。

（3）分析课文中的人物形象和事件，培养文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和理解。

（2）课文中深刻含义的理解。

（3）学生对课文内容情感态度的把握。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过合作学习，共同讨论课文中的难点问题。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，帮助学生正确理解词义。

（2）教师分析课文内容，讲解课文中的重要人物和事件。

（3）教师引导学生深入理解课文中的情感表达，培养学生的情感态度。

4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，加强语音语调的掌握。

（2）学生进行课后练习，巩固所学知识。

四、课后作业1. 学生回家后，家长签字确认学生的作业完成情况。

2. 学生进行课文背诵，加强语言表达能力。

3. 学生书写课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生的作业完成质量，了解学生的学习效果。

3. 课后反馈评价：与家长沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，及时进行教学调整。

六年级语文教案《大江保卫战》教学

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文所描述的大江保卫战的背景和过程。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用多媒体教学手段，直观地展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。

3. 情感态度价值观：激发学生对我国英雄人民的敬意，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解大江保卫战的背景和过程。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文中所描述场景的想象和理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关的生字词。

（2）通过多媒体展示大江保卫战的图片，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决生字词的学习。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生充分理解并掌握。

（2）讲解课文内容，引导学生了解大江保卫战的背景和过程。

4. 实践练习：（1）让学生运用所学的生字词，进行造句或写段落。

（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文中所描述场景的理解和想象。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的掌握和课文内容的理解。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于大江保卫战的短文，表达对英雄人民的敬意。

五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。

2. 学生对生字词的掌握和运用能力。

3. 学生对大江保卫战的理解和想象能力。

六、教学准备：1. 课文文本《大江保卫战》。

2. 多媒体教学设备。

3. 与课文相关的大江保卫战的图片或视频资料。

4. 生字词卡片。

5. 学生作业本。

七、教学方法：1. 采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。

2. 使用多媒体教学手段，直观地展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。

从《大江保卫战》中学习写作技巧：语文教案

在现在这个信息时代，写作被认为是一项必备的技能。

而要成为一位优秀的写作者，需要经过不断地学习和实践。

而对于许多学生来说，语文教育是学习写作的基础。

本文将以《大江保卫战》为例，探究如何从中学习写作技巧并在语文教学中进行实践。

一、关于《大江保卫战》《大江保卫战》是我国著名作家张贤亮先生的代表作之一。

这部小说以“大江”为背景，讲述了在大江两岸，上百万人因水库建设而遭受灾难的故事。

小说深刻揭示了在现代化建设中，人类与自然之间的冲突，是一部批判当时社会环境的力作。

二、学习写作技巧1. 塑造鲜明的人物形象在小说中，张贤亮先生塑造了众多的人物形象。

这些形象具有鲜明的特点，能够深深地烙印在读者的心中。

例如：小说的主人公，上海出版社的编辑庄永祥，他踏着大山，在水库深处感受到了中国人民受天灾、受人祸的悲惨命运，离不开的是他对中国的深情厚爱，对民族命运的关注。

通过这些人物形象的塑造，我们能够看到张贤亮先生的精湛的写作技巧。

他将这些形象刻画得非常逼真，把他们的言行举止情感描写得十分细腻。

这样的人物形象在语文教学中也是很有用的。

在写作中，逼真的人物形象往往能够给作品带来更加深刻的内涵和丰富的情感。

2. 注意叙事的始末和顺序的安排在小说中，张贤亮先生非常注重叙事的始末和顺序的安排。

他的叙事始终紧紧围绕着主题展开，又注重具体细节的描述。

这样，整个小说的故事情节更加紧凑，更加容易引起读者的共鸣。

在语文教学中，这样的写作技巧也是值得学习和借鉴的。

对于作文来说，写作者应该注重叙事顺序的安排和细节的描述。

在写作中，写作者应该注意写作的始末，保证文章的故事情节一气呵成，达到良好的叙事效果。

3. 运用比喻和形象语言在小说《大江保卫战》中，书中的描写不愧是用心、眼力和才华来谱写的。

值得学习的是书中许多美好的比喻和形象语言。

例如：小说中描写了大江壮阔和雄浑的特点，其中就有这样的描写：“看着超过天际的江面，如同一道道黑色巨浪排山倒海般奔腾而来，势不可挡，浩然生威。

大江保卫战

《大江保卫战》一、教材简析：《大江保卫战》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。

背景广阔，人物众多，充满战斗气息。

课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。

课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的文章。

课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。

是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

教学的重点是：凭借具体的语言文字，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学难点：引导学生读中体会文中重点句子的含义。

二、教学目标：教学目标力求简明、高效、重点突出。

本着这一原则，针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文，2．运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

3．引导学生通过讨论探究，从中领悟一些写作的方法。

四、教学过程：《语文课程标准》倡导我们不要将教材掰得过碎，应加强整合。

因此，在教学中，我努力做到从整体入手，实行版块教学。

我将课文分为三大版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

第一版块：第一版块：扣题导入，整体感知：1．揭示课题后紧扣课题引发学生思考：课文围绕“大江保卫”写了一件什么事？作者是按照什么顺序写的？快速浏览全文，边读边想，划出有关的句子。

2．指名学生汇报,师相机点评.(此举设计,意在以“一石击水”之势,在极短的时间内抓住学生的心神,让学生在读书思考中把握文章中心，理清文章脉络，进而培养学生整体把握文本的能力。

)第二版块：抓住重点词、句、段精读感悟：“感人心者，莫乎于情。

”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。

大江保卫战阅读题的答案1998年的夏天

大江保卫战阅读题的答案1998年的夏天谁还记得1998年的夏天的暴雨，那条的决堤的大江?是我国英勇的人民子弟兵打响了一场震撼人心的保卫战。

下面由店铺为你带来关于大江保卫战阅读答案，希望对你有帮助!大江保卫战阅读材料1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场。

奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆门告急!武汉告急!九江告急!……灾情就是命令，灾区就是战场。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。

四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。

战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋勇地跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却伤痕累累。

“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。

”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

大江保卫战阅读题目1.查字典或联系上下文理解下列词语。

肆虐嶙峋鏖战日夜兼程惊心动魄2.仿照例句写句子。

例：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!________________________3.概括本文的主要内容。

________________________大江保卫战阅读答案1、肆虐：任意残杀或迫害。

嶙峋：形容山石峻峭、重叠。

鏖战：激烈地战斗;苦战。

日夜兼程：不分白天黑夜拼命赶路。

惊心动魄：后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

2、见修正153、记叙了几十万解放军官兵，为了保卫长江大堤，保卫国家和人民的生命财产，开赴抗洪前线，与疯狂的洪水展开气壮山河的保卫战，热情地讴歌了当代最可爱的人的崇高精神。

大江保卫战教案(优秀5篇)

大江保卫战教案(优秀5篇)《大江保卫战》篇一一、激情导入。

同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。

平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。

（板书课题：大江保卫战）二、初读全文，整体感知。

1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。

）2、提自读要求：①、借助拼音，读准字音；②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语；③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。

思考：它为什么让你感动？3、检查自主学习情况。

①、指名逐段读。

②、教师相机正音，正句。

③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。

三、精读课文，重点感悟。

1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。

2、交流：①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。

评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。

②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄）惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。

（评价）③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。

指名交流。

“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。

有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。

师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？）生答：保住大堤！指名读这句话，教师进行朗读指导。

小学五年级语文《大江保卫战》精选教案

小学五年级语文《大江保卫战》精选教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《大江保卫战》一文。

该文详细描述了我国长江流域的一次重大洪水灾害，以及在这场灾害中，英勇无畏的解放军战士和广大人民群众团结一心、顽强拼搏，成功保卫长江的故事。

二、教学目标1. 了解长江流域洪水灾害的背景，理解文章内容，感受抗洪英雄的崇高品质。

2. 学会通过细节描写来表现人物品质，提高写作能力。

3. 培养学生关爱他人、团结协作、勇敢面对困难的品质。

三、教学难点与重点教学难点：理解文章中细节描写的作用，学会运用细节描写表现人物品质。

教学重点：把握文章主题，感受抗洪英雄的崇高品质，培养学生的写作能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过展示长江流域洪水灾害的图片，引出本节课的主题。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解文章大意。

3. 课堂讲解：a. 解读课文，分析文章结构，理解文章主题。

b. 分析文章中的细节描写，探讨细节描写对表现人物品质的作用。

c. 示范讲解：选取课文中的一个片段，进行详细讲解。

4. 课堂实践：a. 学生分组讨论，选取课文中的一个细节描写，进行仿写练习。

b. 各组分享作品，全班交流讨论。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，进行讲解。

6. 随堂练习：学生根据讲解内容，完成相关练习。

六、板书设计1. 《大江保卫战》2. 主要内容：a. 长江流域洪水灾害背景b. 英雄抗洪事迹c. 细节描写的作用3. 写作技巧：学会运用细节描写表现人物品质七、作业设计1. 作业题目：以《身边的英雄》为题，写一篇作文。

答案要求：运用本节课所学的细节描写方法，表现人物的勇敢、坚强、无私等品质。

2. 作业提交：下节课前提交。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握细节描写的情况。

2. 拓展延伸：a. 邀请抗洪英雄或相关人士进行讲座，让学生更深入地了解抗洪事迹。

《大江保卫战》教案

《大江保卫战》教案《大江保卫战》教案1教材分析《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。

__遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像教学过程一、揭题(上课前播放《为了谁》，声音渐低)1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。

大家一起看!二、学习第一自然段1、播放(大江滚滚)的录象谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空) [精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。

学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。

我们应鼓励学生多积累。

] 书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急!武汉告急!九江告急(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。

《大江保卫战》第二课时

洪水暴涨，水渐渐漫了上来，
小江珊紧紧抱着树干；一阵狂风刮来，
一阵巨浪扑来，小江珊还是紧紧抱着树干；
……就这样，小江珊在树上等了近9个小时，终于被解放军战士救了起来。
高建成、杨德胜、岳福勇、李向群、吴良珠、彭志龙……英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了一座永久的丰碑。
在＿＿，他们＿＿＿＿
在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
表示同类事物的省略。
思考：他们还在哪里救出了谁？
1998年8月1日晚8：25分，湖北省簰洲湾溃口，江珊家首当其冲，洪水越来越大，奶奶好不容易才将6岁的小江珊转移到一棵高一些的树上，她对小江珊说：“孩子，抱紧树，抱紧，等着戴红五星的叔叔来救你。”村子不见了，奶奶不见了，四周只有无边的黑暗和咆哮的洪水。
4.默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。
答：第2自然段主要写人物众多的群体场面，突出保卫战的气壮山河；第4自然段主要写四连连长黄晓文的个人行为表现。
这样点面结合，全面具体地反映事情的真相，生动地表现人民子弟兵英雄气概。
颁奖词：（写给与洪水奋战的人民子弟兵）
1、<<大江保卫战>>是一篇，课文围绕 “战”字，按照顺序组织材料，再现了、、三个感人的英勇事迹。 2、 “风声雨声涛声，；雨水汗水血水，。”这是人民子弟兵在这场的大决战中的真实写照。这里的诗句是仿照代写的“风声雨声读书声, ; ，。”
1、<<大江保卫战>>是一篇通讯，课文围绕 “战”字，按照事情发展顺序组织材料，再现了大堤抢险、铁汉本色、勇救群众三个感人的英勇事迹。 2、 “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场保卫大江的大决战中的真实写照。这里的诗句是仿照明代顾宪成写的“风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事，事事事关。”

【语文知识点】大江保卫战课文原文及赏析

【语文知识点】大江保卫战课文原文及赏析这篇课文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情的歌颂了战士们勇往直前的精神风貌，表现了子弟兵和人民之间的鱼水深情。

1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。

四百多名官兵闻讯赶到。

支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。

战士们高声喊道:：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。

团长见状，马上派人去找随队军医。

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。

黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

大江保卫战课文

大江保卫战课文一、背景介绍《大江保卫战》是中国文学家汪曾祺创作的一篇短篇小说，被收入《越过抵触》一书中。

该小说讲述了一个小山村抵御洪水的故事，以描绘人与大自然的斗争以及艰辛卓绝的拼搏精神，赞颂中国人民抗击自然灾害的英勇行为。

汪曾祺是中国著名的现代作家，其作品大多注重农村题材的描写，对农民生活进行了深入研究与观察。

《大江保卫战》是他作品中的一部分，以其鲜明的笔触、细腻的人物刻画和独特的情感表达，为读者呈现了一幅令人深思的画面。

二、故事梗概故事背景设定在一个小山村，村民们过着勤劳朴实的生活。

然而，他们的生活被突如其来的洪水打破了平静。

大江暴涨，洪水席卷而来，威胁着村庄的安全。

面对这个来势汹汹的洪水，村民们齐心协力，纷纷投入到保卫家园的战斗中。

与洪水搏斗的是一位名叫张正同的村民，他是一个经验丰富的老钓鱼人。

他利用自己多年钓鱼的经验，运用钓鱼中常见的技巧，通过调整河堤的排泄力度，有效地控制了洪水的猛烈袭击。

而在这场保卫战中，还有一个特别的角色——一个叫小雷的孩子。

他是张正同的邻居，年幼又调皮捣蛋。

在洪水肆虐的时刻，小雷却有勇气贴近危险的河堤，为张正同提供必要的工具和指引，起到了积极的协助作用。

经过村民们的努力，洪水退去了，村庄恢复了平静。

在这场保卫战中，村民们展现了中国人民抵御自然灾害的顽强毅力和勇敢精神，同时也体现了人与自然的和谐共存。

三、思考与启示《大江保卫战》这篇课文不仅仅是一个小故事，它背后所蕴含的深意是一个值得我们思考的问题：人与自然的关系。

人类与自然一直以来都是密切相连的，然而，我们是否应该更加尊重自然，与自然和谐共存呢？我们应该像故事中的村民们一样，时刻保护好我们的家园，并与自然形成共生关系。

此外，这篇课文还展现了中国人民在自然灾害面前的顽强拼搏精神。

在这场保卫战中，村民们团结一心，积极配合，最终战胜了洪水，展现了中国人民的团结协作精神。

这也告诉我们，无论面对什么困难，只要我们心怀希望，齐心协力，就能克服一切困难。

小学五年级语文《大江保卫战》精选优质教案

小学五年级语文《大江保卫战》精选优质教案一、教学内容本节课，我们选取小学五年级语文教材中《大江保卫战》一文进行深入学习。

该文位于教材第五章第二节，详细叙述我国长江流域在一次特大洪水中抗洪斗争，展现抗洪英雄们英勇事迹和崇高精神。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文主要内容，学会生字词，并能运用课文中词语造句。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生阅读理解能力和信息提取能力。

3. 情感态度价值观：感受抗洪英雄勇敢和奉献精神，培养学生爱国情怀和社会责任感。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中生僻词语和长句，体会课文表达情感。

教学重点：学习课文内容，解抗洪英雄事迹，培养学生爱国情怀。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示长江流域洪水图片，引发学生对保护母亲河思考，进而引入课题《大江保卫战》。

2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，找出课文中生字词和不理解地方。

3. 合作探究：分小组讨论，共同解决自主学习中问题，教师巡回指导。

4. 例题讲解：针对课文中重点和难点，教师进行讲解，帮助学生理解。

例如：“波涛汹涌”一词，通过图片展示和例句讲解，使学生理解其意义。

5. 随堂练习：学生根据教师给出题目，进行课堂练习，巩固所学知识。

练习题：运用课文中词语造句。

6. 情感升华：通过讨论抗洪英雄勇敢事迹，引导学生体会他们奉献精神，激发学生爱国情怀。

六、板书设计1. 课题：《大江保卫战》2. 重点词语：波涛汹涌、英勇无畏、众志成城3. 抗洪英雄事迹：跳入洪水救群众、坚守岗位等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己话概括抗洪英雄事迹。

仿写一篇关于保护母亲河作文。

作业答案：1. 抗洪英雄事迹概括：在特大洪水面前，英勇无畏抗洪战士们跳入洪水救群众，坚守岗位，众志成城，保卫长江流域安全。

2. 作文范文：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《大江保卫战》，使学生解到抗洪英雄勇敢事迹，培养学生爱国情怀。

大江保卫战感人事迹五篇

大江保卫战感人事迹1在1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场。

长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，与几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

可见，当时的情况多么危急啊!但是，解放军不怕困难，为了保住大堤，保护人民群众的财产安全。

他们做到了舍生忘死，那种大无畏的英雄气概，可不是常人能做到的呀!解放军叔叔，你们在抗洪救灾中付出的不仅仅是汗水，还付出了伤痕累累的血水啊!你们用实际行动谱写了人民子弟兵心系祖国、心系人民的光辉诗篇。

我长大后要成为向你们一样的人，战斗在祖国最需要的地方。

大江保卫战感人事迹2水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。

水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征……1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。

长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归;淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜;淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠……这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了——几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

这些官兵不畏惊险，每人一套救生服，分散到各地去进行救援。

有的，用自己的血肉之躯搭起一座座人墙，阻止洪水的侵袭;有的，背上麻包，不顾泥地行走困难，即使受了伤，也没有休息，依旧把麻包堆在大堤上防固大堤;有的，划着救生艇，不顾疲劳，火速赶到被淹没的房屋，去寻找需要救援的人……他们，对当地的群众来说，就像大救星，把他们从黑暗中拯救出来。

那些战士，为了救当地的群众，不知做出了多少奉献：个个都成了泥人，有些受了伤，因为没及时处理，又加上被水浸泡，伤口被感染得非常厉害，甚至有些人在这场“战争”中死去。

大江保卫战感人事迹简短10篇

大江保卫战感人事迹简短10篇大江保卫战感人事迹简短100字10篇大江保卫战感人事迹简短100字（精选篇1）在1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场。

长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，与几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

可见，当时的情况多么危急啊!但是，解放军不怕困难，为了保住大堤，保护人民群众的财产安全。

我长大后要成为向你们一样的人，战斗在祖国最需要的地方。

大江保卫战感人事迹简短100字（精选篇2）水，是生命之源，人、动物、植物都要靠水才能生活。

水给我们带来了一切，它为人类来带了希望，却也是毁灭的象征。

1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。

长江地带洪水奔腾不息，淹没了房屋，让许多人无家可归;淹没了学校，让无数学生在恐惧、潮湿中度过一个又一个日日夜夜;淹没了树枝，鸟儿，动物们无家可归，有的被淹死了，有的逃到了别的地方，只留下了一颗颗悲伤地泪珠。

这时，当长江地带被黑暗、恐惧淹没时，一束希望的光芒出现了——几十万解放军官兵们接到任务，日夜兼程地赶到了灾情现场，进行救援。

这些官兵不畏惊险，每人一套救生服，分散到各地去进行救援。

有的，用自己的血肉之躯搭起一座座人墙，阻止洪水的侵袭;有的，背上麻包，不顾泥地行走困难，即使受了伤，也没有休息，依旧把麻包堆在大堤上防固大堤;有的，划着救生艇，不顾疲劳，火速赶到被淹没的房屋，去寻找需要救援的人。

他们，对当地的群众来说，就像大救星，把他们从黑暗中拯救出来。