面对优生和差生
优生辅导措施
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优生和差生辅导及转化措施
一、总体措施
1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。
2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。
3、注重口语表达能力的提高。
4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。
根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
5、分层布置作业和学习任务，避1、多 123456进取，在优生中立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、学习情况分析：
优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。
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差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。
五、具体分析：
培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。
对于内宿生的优生，晚上他们都很快完成家庭作业，来办公室主动找老师出习题训练。
自已也订了小学英语一点通，里面包括小故事，笑话，
书和家长联系早点来校，抽出早读时间辅导读背。
对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。
分层教学,正确对待“优生”与“差生”
分层教学，正确对待“优生”与“差生”【内容摘要】：随着高中的扩招和英语学习两极分化的加剧，英语分层教学势在必行。
在对分层教学的意义和理论依据进行梳理后，以作者原工作过的广州英豪学校（中学）为例，尝试“走班制”英语分层教学模式，在教学过程中实施学生分层、目标分层、备课分层、上课分层、练习设计与批改、课外活动与辅导和测试评价分层，经过两年的探索、尝试后，取得了令人满意的结果。
【关键词】：走班制分层教学培优补差【正文】：一、分层教学课题的提出透视目前的生源状态，很显然比一些重点学校要复杂的多，少部分学生的学习基础与学习习惯都较好，他们的英语成绩拔尖，而大部分学生则两方面都有差距，甚至个别学生因英语学科漏洞较多，基础很差，几乎到了要放弃的地步。
两极分化形成的原因。
十多年来我发现，那些智商较高、成绩特好，初中学习成绩一流的学生进入中高后，经过二到三年的学习后却产生了十分显著的差异分化。
再加上原来英语基础就很差的学生, 面对着这残酷的现实，我经过观察、访问、座谈，感到这里的原因很多：（1）自卑心理。
有的学生在原来的学校里学习上是一流的，进入重点高中后一流地位受到冲击，再加上几次测验、考试成绩的不理想，一种学习上的自卑心理逐步形成。
（2）不良习惯。
有的学生在初中阶段相当程度上是靠老师“逼”上去的。
每天有老师盯着，相对机械的学习比较有效。
而进入高中以后，老师比较强调学生自觉学习，培养其独立钻研、独立思考的能力，于是他们没了方向。
（3）方法欠妥。
有的学生在英语方面虽然下了很大功夫，但仍学不好。
他们往往对教师上课的内容不加理解，死记硬背，死啃书本，只知其然而不知其所以然，不常思考，不会举一反三，触类旁通，久而久之，他们的学习效果可想而知。
（4）基础薄弱。
有的学生原先基础薄弱，较明显的是在学习英语时，不会“开口”，上课跟不上老师讲课速度，渐渐地对英语课失去了兴趣，发展到“罢听”、“罢记”，这样就完全丧失了学习外语的信心。
如何转化差生和培养优生
如何转化差生和培养优生差生是指因为一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。
现常用一词后进生，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。
如何对待差生，我认为差等生和优秀生是相比较来说的。
差等生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。
他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了很多麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。
所以，班主任要特别注意和理解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生转化工作。
一、倾注温暖，以爱为先教师对差生的热爱是做好转化工作的根本。
一般来说，老师对差生是不喜欢的，甚至讨厌。
所以，老师和差生之间就筑起一道无形的墙。
特别是班主任假如从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少;责怪多，关心保护少。
这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。
这些差生是受了病虫害的花朵;像久患重病急待医治的孩子，理应受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。
一般学生需要爱，差生就更需要温暖和爱。
倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。
这种感情力量无比，这是转化差生的根本所在。
二、多种形式，交流感情1.班主任要对差生实行思想教育。
实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生破罐子破摔的想法，关键是他们在思想上理解和对待问题的观点不准确，在心理上存有一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。
对此，班主任就要采取相对应的措施，对症下药，因人而宜，实行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。
第一、消除自卑心理。
局部差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。
培优辅差措施与方法
培优辅差措施与方法
以下是 9 条关于培优辅差措施与方法：
1. 对优秀的学生，咱可得给他来点有挑战性的任务呀！就像跑步快的人，你得给他更长的跑道，才能让他跑得更起劲嘛！比如给他们一些难度高的竞赛题目，激发他们的潜能。
2. 补差可不能心急呀！你得慢慢来，就像培育小花朵一样精心。
比如说对于基础弱的学生，可以从最基础的知识点开始教起，一点一点让他们成长。
3. 小组学习多棒呀！把优生和差生放在一起，这不就是取长补短嘛！优生能帮差生解决问题，差生也能从优生身上学到好的学习方法，多好呀！就像搭积木一样，大家一起就能搭出漂亮的城堡。
4. 个性化辅导不能少哇！每个孩子都不一样，咱得根据他们的特点来呀！像是有的孩子擅长逻辑思维，咱就多给他一些这方面的训练，你说对不？
5. 奖励机制很重要咧！当学生有进步的时候，给他们一个小奖励，那他们不得更有动力呀！就跟玩游戏升级一样，有奖励才有冲劲嘛！
6. 老师要多关注呀！别老是盯着那些优秀的，那些成绩差点的孩子更需要咱的关怀！这就好比在一个大家庭，每个孩子都应该得到平等的爱不是吗？
7. 定期的复习回顾可不能忘哇！这就好像走路，得时不时回头看看，才知道自己有没有走偏嘛！把学过的知识再梳理一遍，肯定有新收获呀！
8. 让学生自己总结也很关键咧！他们自己整理思路，才能真正理解透彻呀！相当于自己造房子，一砖一瓦都清楚得很呢！
9. 家长也得上心咧！不能光靠学校呀，家校合作才能让孩子进步更快呀！这就跟划船一样，两边一起用力，船才能跑得快呀，对不？
我的观点结论是：培优辅差需要多方面的努力和配合，要用合适的方法去引导和激励学生，才能让他们都得到更好的发展。
如何处理好优生与差生之间 的矛盾
如何处理好优生与差生之间的矛盾在班集体里，矛盾是客观存在的。
如何处理优生与差之间的矛盾，对于教师来说是一个十分棘手的问题。
十几年的班主任工作经纶告诉我：冷静、公正、信任是解除学生之间疙瘩的正确信途径。
冷静是澄清事实的显微镜。
俗话说：“一个巴掌找不响。
”造成优生与差生有多方面的因素。
教师如果采取简单、粗暴的做法：通不通，三分钟“。
这就必然会给班集体制造许多”冤、假、错“案，后患无穷。
差生的长处、优点长处常常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，优生长期被哇喜爱的优越地位，难带有自身的弱点，当优生和差生产生磨擦的时候，教师必须保持清醒、冷静的头脑，深入了解，澄清事实，耐心地疏导。
有一次，我接到班上一位同学的来信，告发班上”小霸王“。
”状词“语气恳切，证据确凿。
说他课外活动下大雨时，故意用竹竿把他座位上面的瓦片捅了个大窟窿。
全班80％的同学目睹了这个事实，纷纷”出庭作证“。
我没有大发其火，当即宣布他的”罪状“，而是缓期两天，等待处理。
我经过反复调查，弄清了恶补的真相：原来，他看到教室里漏雨，想把弄好，结果事与愿违，漏洞越捅越大。
我热情地赞扬了分善良美好的心愿，批评了他做事马虎的弱点，劝导那个写信的同学重新认识他。
后来他们还成了一对形影不离的好朋友。
公正是学生心理平衡的天平。
鲁迅说：”教育总根于爱“。
老师的爱是无私的，公正的，不是限于爱”一部分哇“而是学生的全部、整体，把爱洒向每一片绿叶，包括有斑点的绿叶。
学生的思想是非常敏感的，教师任何一点亲疏厚澕，他们都会感觉到。
如果大多数同学发现老师史将爱给予少数几个同学，他们会象受了侮辱似的对好学生产生反感，心理失去平衡，从而给班集体带来裂痕。
因此在处理优生与差生的矛盾时，老师必须公正严明的“法官”，不能偏爱，溺爱好学生，也不能损害一般学生的自尊心。
信任是沟通学生感悟的桥梁。
能得到老师的信任，对于学生来说是莫大的幸福。
当优生与差生发生纠葛时，老师往往信任前者，而对后者的“辩解”或半信半疑，或置之不理。
教师如何对待优生差生
教师如何对待优生差生人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。
但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。
下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。
一、常给优等生敲警钟一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。
正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。
我以前教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。
就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。
并且只管别人不管自己，坏习惯还真很多。
针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存有的问题，并实行严厉的批评。
经过我的教育，他终于理解到，班干部理应首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。
以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。
老师不在时，他能把班管理得井井有条。
所以常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。
二、多给差生一点“偏爱”苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须准确理解他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。
所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。
我以前教过的一个学生唐某就是个典型的例子。
因为家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。
在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。
虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。
再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。
最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。
浅谈差生与优生的教育工作
浅谈差生与优生的教育工作差生与优生是教育领域中常被提及的话题。
差生和优生的存在都是实事求是的，每个人都有自己的长处和不足。
教育工作者应该如何对差生和优生进行教育工作呢？本文就浅谈一下关于差生与优生的教育工作。
一、差生的教育工作对于差生来说，最重要的一点就是明确了解他们的短板，需要针对性地加以解决。
在教育工作中要首先确定差生的优势和差距，以便从各方面入手提高成绩。
在教学方法上，要明确差生知识体系不完整、易与其他知识混淆的特点，采用多种教学方法，创设情境，让差生更好地理解，激发其兴趣。
同时，将教学内容分为基础和拓展两个部分，先打好基础，防止差生跟不上进度；然后根据差生的实际情况，帮助其拓展知识领域，取得更好的成绩。
在教育工作者的态度上，坚决摆正心态，以平等和包容的心态看待差生，不要因为差生成绩差而有歧视、轻视等不良情绪，否则会加剧差生成绩下降的趋势。
差生的勤奋和努力也应该得到肯定和激励，及时给差生鼓励和激励，让差生感受到成功的喜悦和快乐。
此外，差生的教育工作还需要教育工作者与家长和家庭一起来开展。
教育工作者应该及时与家长沟通，了解差生在家庭生活中的情况，从家庭环境和家庭教育等多方面着手，为差生提供全面的帮助。
二、优生的教育工作对于优生来说，他们的特点是知识体系完整、内容丰富、学习进度快。
教育工作者应该重视对优生的引导、激励和帮助。
优生的教育工作要重视个性发展、兴趣培养和思维创新等方面。
在教学方法上，要提高教育工作者的教学能力和技术，规划和优化教育环节，适当地放手让优生自由学习和创新思考，提高其思维创新能力。
在教育工作者的态度上，运用不同的教育方法，给予优生支持和鼓励，鼓励优生更加深入地了解知识和技能，增强其学习成果的深入度和广度。
此外，优生的教育工作还需要加强个性化教学。
教育工作者应根据每个优生的兴趣和个性，制定个性化的学习计划，避免统一的教学模式和教育方法，让优生在自由的学习氛围中得到更好的发展。
差生与优生的转化计划
差生与优生的转化计划差生与优生的转化计划「篇一」七年级已经告一段落,本学期的生活开始，去年后进生转化有了不错的转变。
许多后进生都有不同程度的进步。
这学期在后进生的转化方面，仍旧不能掉以轻心，为了更好地管理班级，争取更好的班风班貌，我制定如下计划：一、转化后进生，要因材施教。
后进生现象复杂，问题较多，要想解决后进生问题就要因材施教。
有些同学擅长音乐，就培养他们音乐的特长，有些同学擅长乒乓球，就让他们多参加体育特长，我的目的就是让他们参加自己喜欢的特长班，增强他们的自信心和良好的品质。
后进生自制力较差，但并不是样样都差。
因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。
挖掘其潜力，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
我班学生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。
本学期我打算经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。
从前一阶段转化工作来看，他的行为有一定进步，在课堂上不捣乱，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步，本学期我也会尽力在学习方面帮助他进步。
二、转化后进生，要常抓不懈转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做常抓不懈的心里准备。
每个学生都有进步的愿望，可是后进同学往往经不起不良习惯的束缚很难向上爬坡。
因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓、抓反复的思想准备。
学生姜拓，在初一上半年有一阶段思想有很大波动，成绩退步，学习态度也不端正，注意到这一现象，我及时的与她进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强帮扶活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。
三、转化后进生，要真心关爱。
在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
正确对待优生与差生
这虽然是件小事，可对我的震撼却很大，我不禁思索起“好学 生为什么反而对老师态度冷淡？”这个问题。我从中得出了如下 体会： 第一、可能是我们的期望值太高了。 要是一个中等生或差生毕业见老师不理，可能我们就不至震 惊了吧？我们对他们的期望值本来就不高。好学生是老师的尖子 生，老师就以为自己在学生心中位置也如何如何重要。这可能只 是一厢情愿。经验告诉我们，不要想得这么美。俗话说得好， “路遥才知马力，日久才见人心”。 第二、一些好学生是善于表演的。 也就是说，当我们是他的“顶头上司”的时候，我们所看到 的他的表现，不一定出自他的真心。他可能很讨厌老师，但是在 我们面前做崇敬状；这样他可以得到某些实际利益。在这种孩子 眼里，教师不过是一个临时使用的梯子，用完了自然就不理你了。 遇到这种情况，没必要生气，但是要仔细想想，为什么此人的真 面目我当初没看出来。他可以没品行，我不能没眼睛。
有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏 在他心里头的大金矿。 四、爱心和关怀是关键 没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧 劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜 能，创新教育方法，取得良好的教育效果。 教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。 有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能 激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把 这种情感迁移到教师所教授的知识上。
其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔 的世界，关键就在于我们教育者的正确引导。学 习道路坎坷不平，荆棘遍布，能够顺利走完这条 路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主 任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发 展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们予以 忽视或者歧视。在班集体中，我总精心营造一种 平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温 暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有 一席之地。
差生与优生的教育工作
浅谈差生与优生的教育工作我们花了大量时间和精力做学生思想工作，特别是对那些学习基础薄弱的学生，更是倾注了比普通学生多得多的精力，但并没有收到预期的效果。
于是常常感慨道：“班主任真是难当，好学生吧，不用操心；差学生吧，操多少心都没用，整天都是白忙！”产生这种想法，看似自然，却透出了班主任工作常常易忽视的两个问题。
其一，对于后进学生的教育和转变不能操之过急。
因为造成他后进状况的原因是非常复杂的，而且已经积累到一定的程度，养成了一定的习惯。
要想改变当然需要一个过程，指望一两次谈话、辅导几次作业就能来个大转变是不现实的，况且这些学生的转变过程中必然会有反复，不可能一帆风顺，作为班主任老师一定要切忌一个“急”字。
这也体现了德育工作的艰难性、长期性、渗透性。
其二，好学生就真的不用操心吗？我看未必。
学习好成绩好，听老师话的学生自然惹老师喜爱，但是人无完人，金无足赤，这些学生身上肯定也会存在这样或那样的缺点或问题。
先说差生也就是平常所说的“问题学生”的工作。
一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。
应该说这个定义本身是不应该明确存在的，学生之间根本上是没有好与差之分的，我们之所以把学生分成好与差，是我们用同一个标准和尺度去衡量不同的学生了。
“只有不同的学生，没有不好的学生”，所以老师们要退下有色眼镜。
但“问题学生”身上的问题班主任必须要非常清楚和了解。
首先应分析造成“问题学生”之所以存在问题的原因是什么，是来自家庭？学校？来自社会的影响？还是别的什么原因。
针对问题的来源，对症下药。
这话说起来容易，可要发现一个学生身上的“问题源”，那绝不是一件简简单单的事，要有相当的耐心和技巧的。
深入了解，不仅仅是简单的谈话形式的了解，要与学生交心，要把握学生错误想法的思想根源，并且像朋友一样去关心、去帮助他们。
其次，要切实做好家校联合，老师家长密切配合，让家长提供孩子真实的另一面。
其三，对待孩子要付出真心和爱心，更要有恒心和耐心。
让优生更优 差等生得到提高主题班会教案
让优生更优差等生得到提高主题班会教案“要让差生得到提高，就要把他变成优生。
”这是一位老教师的心声，也是教育工作者的职责所在。
所以，让差生得到提高是每一个教育工作者应该追求的目标。
那么，在实际教学中能做到这一点吗？从本节课开始，我就让学生围绕这方面进行讨论。
通过讨论，使学生掌握知识要做到有的放矢：怎样让优生更优；怎样让差生得到提高？一、问题分析所谓差生，即那些学习成绩差、思想观念差、行为习惯差、行动自由散漫等学生，这种学生存在着严重的自卑感，自信心不足、意志薄弱的表现，但他们也有其优点和长处，如他们有较强的求知欲，善于发现和创造新的知识，能够运用所学知识解决一些问题等。
因此，教育学生首先要树立信心，充分认识他们存在的主要问题。
其次要学会爱学生、多与学生交流、帮助学生找到自己的不足之处，提高他们的学习兴趣；最后要努力培养良好的学习习惯，提高他们的学习成绩。
为此我采用了“你对教师不是很满意？”——不满意自己是一个差生的方法来激发学生的自信心和求知欲。
同时又采用启发式教学法（如让学生找出自己在哪些方面做得比较好),培养学生善于发现问题、敢于解决问题、善于分析和解决问题能力等心理素质。
二、设计意图针对这一现象，我设计了这一主题班会。
通过班会形式，让学生自由地、有目的地讨论、合作交流，以更好地了解学生的现状，及时发现学生的问题。
同时，通过对学生的批评、指责来促使他们改正缺点和不足，让优生变得更优。
在教育学生这个问题上，作为教师应当主动、积极、创造性地为学生服务。
只有不断地关注学生不同方面的发展，我们才能真正理解教育的真谛和理想。
因此，我们应努力提高教育质量。
三、活动安排1、教师引导学生思考：一个优生如何获得成功？一个差生如何避免失败？两个差生有哪些不同之处？请各位学生畅所欲言。
2、学生相互介绍：这节课的主题是“你认为谁是你心目中最优秀的同学？如果你也认为他们是最优秀的同学？你愿意让他们做什么？”3、学生相互推荐：如果你认为自己是最优秀的同学，你愿意把自己发现的优生好的方面、好地向他们推荐吗？四、实施过程及效果通过几天时间的学习，同学们都能够掌握知识，学习态度也变得积极主动。
差生和优生作文600字 优秀作文
差生和优生作文600字优秀作文
差生和优生
在学校里，我们常常能够看到一些学习成绩比较优秀的同学，而另一些同学则常常处于成绩较差的状态。
这些学习成绩较差的同学被成为“差生”，而学习成绩较好的同学被称为“优生”。
然而，我们不能简单地将学生们按照成绩大小来分为差生和优生两类，因为学生的成绩不光取决于他们的智力和能力，还有很多其他因素。
成绩差的同学并不一定就是智力差，也许只是由于学习方法不对、没有专心听讲、没有及时完成作业等原因导致的。
同样，成绩好的同学也不一定就是天才，他们也需要努力、勤奋和细心呵护自己的成绩。
在学校里，差生和优生之间不应该存在歧视和嘲讽。
相反，优生应该多多帮助差生，让他们一起进步。
差生也应该积极调整自己的心态，认真学习，并多向优生请教学习方法和技巧。
这样，不仅能够帮助差生提高成绩，还能够增进彼此之间的友谊和合作精神。
此外，家长和老师也应该多多关注和帮助差生。
家长应该多多关心和引导孩子，有耐心地与孩子交流，帮助他们解决问题。
老师也应该多多关注和引导差生，及时发现他们的问题，适当地给予帮助和鼓励，
让他们感受到成功的喜悦。
总之，差生和优生并没有绝对的界限，学习成绩只是其中一个方面。
我们应该尊重每一个学生，帮助他们克服困难，取得更好的成绩。
这样，才能够真正实现教育公平，让每一个学生都有机会获得成长和发展。
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差生难教教优生也不容易
丹江口市肖家沟小学叶祖献
“优生”备受教师重视和喜欢，常常在班上有意无意地树作其他学生的榜样，经常得到表扬和夸奖，他们是老师的骄傲，称作得意门生，教师的工作业绩往往是通过他们的身上体现出来的；在班上，他们得到不少同学的巴结和羡慕，也受到不少同学的白眼和妒忌；在家里，他们一般是“小公子”、“小公主”，他们想要月亮，父母爷奶不敢给烧饼。
“差生”也备受教师的“重视”和讨厌，常常在班上有意无意地当作典型，经常受到批评和教训，他们是教师的包袱和耻辱，称作扶不上墙的烂泥，教死教不变，教师的工作业绩常常因为他们而被抹煞；在班上，他们备受“优等生”的欺负和侮辱，也得到不少同学的同情和关爱；在家里，父母拿他们无奈，常常因为他们而抬不起头，巴掌是他们的家常便饭。
老师常对“优生”说：“真是好样的，长大了一定有出息！”课堂上他们的手举得特高，老师常常提问他们，特别是有同行和领导来听课时提问的次数就特多，他们也很会揣摩教师的心理，回答问题正中教师下怀，好像事先设计过的一样，因此，老师常说：“表扬他”，“掌声鼓励”。
老师常对“差生”说：“真没出息，这么简单的问题都不会，长大了是块挑大粪的料！”课堂上他们经常头疼，交头接耳，扶桌睡觉，有同行和领导来听课时老师一般不提问他们，哪怕他们也举手了。
有时候他们会突然向老师提出一些令人意想不到的“怪”问题：“老师，《揠苗助长》里的农夫会那么蠢吗？”老师会很快制止：“别瞎说，这是书上写的，难道也有错吗？你才这么蠢呢！”
“差生”一般患有“考试恐惧症”，因为他们对老师的教导好像水过鸭背，书本上的东西对他们来说是“天书”,根本弄不懂，更谈不上背诵了，因此，勉强考得上已经是不错的了，有的干脆上社会大学算了。
他们看书少，所以视力特好——1.5以上，见了原来的老师会大老远就大声叫：“老师，几年不见，您老多了，抽支烟。
”“老师，今天晚上我请客，您一定来呀！”这时老师也会大吃一惊：“几年不见，这小子变样多了。
”其实这也是很正常的现象，因为他们都长大了。
他们逢人会说：“某某是我的启蒙老师”。
这大概就是人们常说的“优生”和“差生”吧。
在教学中，我的出发点是“本着面向全体学生”，在优生和差生面前，难免“弄巧成拙”。
我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：
优生：635+98 6789—1999 896+798
差生：635+100 6789—2000 896+800
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。
课的发展如设计一样顺畅，但是比赛的学生表现却令我至今仍然不能平静：2名优秀学生在不发表任何意见的基础上伤心的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困难时，变得坚强和从容。
对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
这节课，使我获得了意外收获：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，众多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己。
教师要留意使学生树立学习的决心信念，常常鼓励，赞美学生。
教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。
往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
三：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要性。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。
教育家赞可夫说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。
”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
四：教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优生进行挫折教育。
差生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”。
这个故事主要讽刺了老师对待差生教育行为，是值得我们反思的，正如学生比赛赢了也不敢伸张，是啊，我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。
所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。
“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成绩的人大多是有磨难而成的。
孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
在家庭环境和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。
身上存在害怕困难、承受能力差等特点。
事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。
老师有责任早一点让他们具有免疫能力。
让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。
儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。
因此老师在教育教学中还要注意设计教育环境，不要一味给学生营造一些轻易就能满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨难的机会。