2021年春人教版六年级下册数学导学案：第1单元 负数
2023年人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(优选3篇)
人教版数学六年级下册第１课负数的认识导学案（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【1】篇〗教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第一单元第一课时。
教学目标：1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。
4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
教学重点与难点：理解负数的意义，进一步建立数感。
教学过程：一、自主创造，引出新数。
1、水果市场在进货和出货，你们瞧！（课件出示市场进出货的画面）仓库管理员小王对水果进出的情况进行登记，你们觉得他记清楚了吗？为什么？要区分相反意义的量，同学们有没有好办法呢？2、怎样表示相反意义的'量呢？历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。
（课件出示数学史）二、初识负数，学会读写。
1、同桌讨论举出相反意义的量，然后用加“+”或“-”的方法来表示。
交流汇报。
2、知识老人介绍课本第9页的《你知道吗》以及正、负数的读写法。
（课件出示课本第9页的《你知道吗》）3、你们还能再说出一个正数和一个负数吗？还有吗？有多少个？同学们，由于生产和生活的需要，人们又创造了负数。
让我们一起走进生活去进一步认识负数。
（揭示课题：认识负数）三、沟通联系，丰富认识。
1、教学例1。
你们知道是用什么来测气温的吗？（课件出示温度计）观察温度计上数字的排列有什么规律？（课件突出两个刻度10）这两个10表示的温度一样吗？为什么？你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？（课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计）你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗？认识零上温度、零下温度和0 ℃2、教学例2。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案【第1篇】《认识负数》一课是苏教版第九册第一单元“生活中的负数”的第一课时，是在学生已经认识了自然数，并初步认识了分数、小数的基础上，结合熟悉的生活情境，唤起已有的生活经验，初步认识负数。
因此，在教学设计时充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程，力求做到“动静结合，张驰有序”：教学片段：记录相反意义的量。
（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。
关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。
足球比赛转学情况帐目结算上半场四年级三月份下半场五年级四月份（2）汇报：第一种：用文字表示第二种：用笑脸图、哭脸图表示师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？生：要统一。
第三种：用+2、-2表示师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？生：简明、清楚（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？生：读加二。
师导读：正二师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？生：负二（4）读上面各数，并板书在黑板上。
师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
抢读。
-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简写可写36。
如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。
负数前的负号可以去掉吗？2、介绍负数的历史师介绍负数历史。
听完介绍后你有什么感受？3、正数、负数、0 （1）四个城市气温图：哈尔滨：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃有负数吗？读出来。
北京-5℃和5℃一样吗？零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。
（2）温度计。
（教具：表示水银的位置可挪动）师：每格代表1℃，请生拔出5℃。
人教版数学六年级下册负数的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识导学案(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识导学案【第1篇】一、教学目标【知识与技能】了解负数的概念，掌握负数的读与写。
【过程与方法】通过小组讨论的形式，培养学生自主探索的能力。
【情感态度与价值观】使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探求新知的良好品质和实际应用能力。
二、教学重难点【重点】理解正负数的意义，能正确地读、写正数和负数。
【难点】掌握用正数、负数表示生活中相反意义的量。
三、教学过程(一)导入新课通过复习正数的概念和含义，引出本节新课——负数(二)生成新知通过图片展示存折上的数字，组织学生讨论发现这些数的含义，教师指导。
学生汇报讨论结果：2000.00”表示存入2000元;-500.00”表示支出500元;提问1：“500.00”和“-500.00”有什么区别。
预设：正好相反，一个是存入，一个是支出。
(三)应用新知1.下面哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。
2.月球表面白天的平均温度是零上126摄氏度，记作摄氏度，夜间的平均温度为零下150摄氏度，记作摄氏度。
(四)小结作业小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?作业：课本课后相关习题四、板书设计人教版数学六年级下册负数的认识导学案【第2篇】教学目标：1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重、难点：负数的意义。
教学过程：一、谈话交流：谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。
）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。
）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案【第1篇】教学目标：1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。
教具准备：多媒体课件、卡片教学设计：一、开门见山，引入新课你知道这节课我们学习什么知识吗？你是怎么知道的？通过这节课你想知道正负数的哪些知识？这节课我们重点来解决这几个问题：出示本课目标：1、正数、负数怎么读、写？2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）二、创设情景，初步感知正、负数1、用自己的方法记录三组数据老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。
（附：记录单如下）教师叙述：第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。
第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。
第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。
2、展示并交流学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。
师选择用文字表示的，用投影展示出来。
问：有没有与他不同的表示方法？学生会出示用符号表示的方法。
问：你为什么这样表示？这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好？为什么？当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。
3、认识正负数你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数）观察正数，你发现了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？生：读加三。
人教版小学数学六年级下册导学案第一单元 负数
第一单元负数单元教学总述本单元的主要内容有了解正数、负数的意义和读、写法，认识数轴，会用负数表示一些日常生活中的量。
这些内容是在学生了解了自然数、分数和小数的基础上进行学习的。
小学阶段负数的学习有两方面的作用。
一是对数系加以扩展，为中学学习有理数做准备。
由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触负数，学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
同时，扩展了数的认识范围。
二是会用正、负数表示生活中具有相反意义的量，提高数学应用能力。
在实际生活中存在很多具有相反意义的量，想要简洁地表示意义相反的量，需要引入负数。
用正数和负数表示具有相反意义的量，充分体现了数学的应用价值。
教学时，要让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，并在活动情境中完善数轴的模型，让学生体会数形结合的思想。
1.借助熟悉的生活情境，经历负数的产生过程，体会负数的意义，明确正、负数可以表示具有相反意义的量，知道0既不是正数，也不是负数。
2.掌握正、负数的读写方法。
3.知道数可以分为正数、0、负数，能用数轴上的点表示正数、0和负数。
4.经历探索用负数解决日常生活中的一些实际问题的过程，会用正、负数解决日常生活中的一些实际问题。
重点：1.认识正数和负数，理解正数、负数的意义；能用正、负数表示具有相反意义的量。
2.掌握负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数。
3.掌握用数轴上的点表示正数、0和负数的方法。
难点：1.知道0既不是正数，也不是负数；掌握0的作用。
2.能在数轴上表示正数、0和负数。
课时教学设计负数的意义和读写法3.查阅资料，了解负数的发展史。
2016年3月1日，某地的气温为－1.5℃～11.5℃，这一天该地的温差是在直线上表示数在直线学生讨论后汇报：先画一条直线，在中间画一棵大树作为起点；再确定方向，如大树的左边为西，右边为东；个认真观察黑板上的直线和小图片，尝试把直线上的点和正、负数）结合图示，先用数表示出大树和学生的相对位置，再说出直线上其他几个点对应的数。
人教版六年级数学下册导学案第一单元第1课时负数(一)
1.本单元的主要内容是了解正数、负数的意义和读、写法，在直线上表示正数、0 和负数，会用负数表示一些日常生活中的量。
这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的，为以后中学学习有理数的运算和意义打下基础。
2.学生在学习本单元之前，在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起了学生已有的生活经验，通过“气温预报”和“存折明细中存入和支出的对比”等进一步了解负数的意义，体会用正、负数表示两种相反意义的量，从而体现数学的应用价值。
同时，教材在活动情境中完善在直线（数轴）上表示数的基本模型，让学生感受数形结合的思想。
1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正、负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学与生活的密切联系。
3.使学生初步掌握用直线（数轴）上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。
（1）负数的初步认识 1 课时（2）在直线上表示数 1 课时（3）单元核心知识归纳与易错警示 1 课时本单元教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，激发学生学习兴趣，在具体情境中感受引入负数的必要性，通过两种具有相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。
借助已有的在直线上表示正数和0 的经验，在直线（数轴）上表示出正数、 0 和负数所对应的点。
第 1课时负数（1）教学内容教材第 2 页例 1、第 3 页例 2。
教学目标知识与技能1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道 0 既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
过程与方法借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
情感态度与价值观进一步加深对数的认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案精选(3)篇2024年
人教版数学六年级下册第１课负数的认识导学案精选（３）篇２０２４年〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【1】篇〗教学目标：1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
教学过程：一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。
1．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。
2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的`海拔图，请看。
从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4．对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。
（打开书）二、设计记事卡1、观察收支记录，了解其中的内容。
2、讨论有没有更好的记录方法。
3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。
4、交流设计记事卡。
5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。
三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。
1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。
2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。
四、练一练1、让学生自己填空。
2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。
3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。
五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？2、讨论“结余—200元”是什么意思？3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？教学后记：通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用正负数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。
2023年人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(优选3篇)
人教版数学六年级下册第１课负数的认识导学案（优选３篇）〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【1】篇〗教学内容：正数和负数的初步认识，数轴的相关知识，相反数的相关知识，绝对值的相关知识。
教学目的：1、教学正数和负数的意义，会判断一个数是正数还是负数，会初步运用正数和负数表示相反意义的量。
2、能将学过的整数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。
3、了解相反数的概念，掌握相反数的表示法，能正确地求出一个数的相反数。
4、掌握绝对值的表示法，给一个数，会求它的绝对值。
教材分析：本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础，为初中数学学习做准备，是衔接小学数学和初中数学的重要环节。
教学的重点是相反数和绝对值，难点是正数和负数及数轴概念的理解。
教学课时：约6课时。
教学准备：小黑板、投影片。
１、正数和负数教学内容：完成例题，“试一试”及练习一a组的１－７题，b 组的１－３题。
教学目的'：１、认识正数和负数，会用正数和负数表示一些常见的数量。
２、培养学生对相对的理解，培养创新的思维品质。
教学重点：负数的认识是本课的重点。
教学过程：一、创设情景：师：我们已经学过哪些数？出示气温图，说一说各数字表示的意思，找一找哪些是没有学过的？二、探究新知：1师：你会读这些数字吗？试一试。
师：像—1、—4、—8……这样的数都是负数。
师：为了和负数相对应，我们把以前学过的除零以外的数叫作正数，并可在前面加上符号“＋”，读作正。
2自学课本第二页的内容。
师：你还能举出一些正、负数的例子吗？3教学例题出示例题，读题后说一说自己的想法。
明确：海平面以上用正数表示，海平面以下用负数表示。
4试一试完成试一试的相关题目。
三巩固拓展1完成练习一a组的1－7题。
第4题要重点订正。
2完成练习一b组的第1、2、3题。
四小结师：本节课你有什么收获？〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【2】篇〗【教学内容】教科书第120页例3、例4，课堂活动第1~3题，练习二十五第3、6、7、8题。
1.1负数的认识(导学案)-六年级下册数学人教版
1.1负数的认识（导学案）六年级下册数学人教版在开始今天的学习之前，请同学们先想一想，我们在日常生活中，除了平时接触到的正数，还有没有其他的数呢？这就是我们今天要学习的内容——负数的认识。
一、教学内容我们使用的教材是六年级下册的数学，人教版。
本节课我们将学习负数的定义，了解负数在实际生活中的应用，并学会用负数表示意义相反的两种量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握负数的定义，理解负数在实际生活中的应用，能够用负数表示意义相反的两种量，并能够进行简单的负数运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是负数的定义和表示方法，难点是理解负数在实际生活中的应用和负数的运算。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，请同学们准备好导学案、练习本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个简单的例子，比如存钱和取钱的情景，引导同学们初步认识负数。
2. 知识讲解：我会讲解负数的定义，以及如何用负数表示意义相反的两种量。
3. 例题讲解：我会通过一些实际的例题，让同学们了解负数在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们即时巩固所学知识。
5. 负数运算：我会讲解负数的运算规则，并通过练习让同学们掌握。
六、板书设计板书设计主要包括负数的定义，负数的表示方法，以及负数的运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的话，简要描述一下负数的定义。
答案：负数是小于零的数，用负号“”表示。
2. 请同学们举例说明，负数在实际生活中是如何应用的？答案：比如存钱和取钱，存钱记为正数，取钱记为负数。
3. 请同学们用负数表示下面这些情境：答案：上升记为正，则下降记为负；向东记为正，则向西记为负。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对负数有了基本的认识，并能用负数表示实际生活中的情境。
但在负数的运算上，同学们还需要进一步的练习和巩固。
在课后，同学们可以尝试做一些关于负数的练习题，加深对负数的理解。
【2021年】六年级下册数学导学案-1 负数人教新课标(2014秋)
三、固学提高【课堂检测】
1、在圆圈里填上大小于号。
-3○2.1-5○-46○-6-1○0-2○-8
0.25○-29-2.3○-20-38○39+20○-14
2、背一背：
所有的（）都在0的左边，（）都比0小。（）都在0的右边，（）都比0大。（）都比正数小。
3、我会判。
（1）所有的正数都比负数大。（）
（2）7＞2，所以-7＞-2。（）
（3）所有的负数都比0小。（）
（4）数轴上左边的数比右边的数小。（）
课后反思:
①周和周三的最低气温（ ）低，即-2（ ）0，周二和周一的最低气温（ ）低，即-4（ ）0。③周一和周三的最低气温（ ）低，即-4（ ）-2。
同样的道理：-8摄氏度（ ）-6摄氏度。-6摄氏度（）-4摄氏度。
4、归纳：在数轴上，从左到右的顺序就是数从（）到（）的顺序。所有的负数都在0的（）边，也就是负数都比0（），而正数都比0（）。负数都比正数（）。
宁都春晖学校__六_年级_数学_学科导学稿
编写人：
邱新清
审稿人：
编写时间：
14年2月9日
使用时间：
14年月日
编号
Syzx 号
使用班级
小组：
成员姓名：
课题：六年级下册第一单元第二课时负数大小的比较例3、例4
一、学习目标：1、结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。
2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。
二、导学模块
【合作探究】
1、数轴是直线、射线还是线段？
2、负数怎样比较大小？
3、完成第7页做一做。
4、完成第9页的练习一。
【扩展延伸】
1、一潜水艇所在的高度为-50米，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处，鲨鱼所在的高度是多少米？
第一单元 负数的认识(导学案)人教版六年级下册数学
第一单元负数的认识（导学案）人教版六年级下册数学一、导学目标1. 知识与技能：(1) 理解负数的概念，掌握负数的表示方法。
(2) 熟练进行负数的四则运算。
(3) 了解负数在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：(1) 通过实例分析，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
(2) 通过问题探究，提高学生的合作交流和解决问题的能力。
(3) 通过实际操作，增强学生的动手实践能力。
3. 情感态度与价值观：(1) 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学美感。
(2) 培养学生积极向上的学习态度，形成良好的学习习惯。
(3) 培养学生的团队合作精神，提高学生的人际交往能力。
二、导学内容1. 负数的概念与表示方法(1) 负数的定义：小于零的数。
(2) 负数的表示：在数字前面加上负号“-”。
(3) 负数的分类：正数、零、负数。
2. 负数的四则运算(1) 负数的加法：同号相加，取相同符号，并把绝对值相加；异号相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
(2) 负数的减法：减去一个负数，相当于加上它的绝对值。
(3) 负数的乘法：同号得正，异号得负，绝对值相乘。
(4) 负数的除法：同号得正，异号得负，绝对值相除。
3. 负数在实际生活中的应用(1) 温度：零上温度为正，零下温度为负。
(2) 海拔：高出海平面的海拔为正，低于海平面的海拔为负。
(3) 财务：收入为正，支出为负。
三、导学过程1. 导入新课：通过实例导入，让学生了解负数的概念和表示方法。
2. 探究新知：通过问题探究，让学生掌握负数的四则运算。
3. 实践应用：通过实际操作，让学生了解负数在实际生活中的应用。
4. 总结提升：通过课堂小结，让学生巩固所学知识，提高学生的数学素养。
四、导学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，发言积极性，合作交流情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 测试成绩：通过单元测试，了解学生的学习效果。
2024年人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(精推3篇)
人教版数学六年级下册第１课负数的认识导学案（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【1】篇〗教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入（多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片）师：这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看，这时的气温可能是多少度？（指名口答）（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师：在日常生活中，人们往往借助温度计来测量温度。
（多媒体出示温度计图）你了解温度计吗？把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
（1）教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。
人教版数学六年级下册负数的认识导学案(精推3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识导学案（精推３篇）〖人教版数学六年级下册负数的认识导学案第【1】篇〗第一课时教学内容：课本第1--2页。
教学目标：1.使学生结合现实的问题情景了解负数产生的背景，初步认识负数。
会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
2.能正确区分正数、负数和0。
3.感受正、负数与日常生活的密切联系；获得一些成功的学习体验。
教学重点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：理解负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学准备：课件教学过程：一、课前游戏。
（3分钟）我们先来做个游戏。
游戏的名字叫“与我相反”。
游戏规则是：老师说一句话，你们要快速地说出与这句话意思相反的话。
1、服装店今年八月份赚了2000元。
2、我在银行存入了300元。
3、我向南走了100米。
4、零上10摄氏度。
引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
二、自学例1。
（10分钟）1.自学。
出示：教材例1情境图。
学生自学时，教师巡视了解学生的自学情况。
导学单：1.3个城市的最低气温分别是多少摄氏度?你是怎么看的?2.试着把这三个温度写下来,并读一读。
3.思考:+20℃和-20℃表示的含义有什么不同？2.小组交流。
交流内容：1.说说你是怎么看温度计上的气温的？2.南京、三亚、哈尔冰的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？3．你是怎么理解+20℃和-20℃的？导学要点：三亚的温度用正数表示，哈尔滨的温度用负数表示。
3.全班交流。
导学要点：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么？（出示温度计课件：闪烁0℃）0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。
零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
+20℃表示零上20℃，温度比0℃高，-20℃表示零下20℃，温度比0℃低。
零上温度和零下温度是一组具有相反意义的量。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案3篇
人教版数学六年级下册第１课负数的认识导学案３篇〖人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案第【1】篇〗教学目标1. 在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2. 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
过程与方法经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。
情感态度与价值观感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点、难点重点：能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。
难点：用负数解决生活中的实际问题。
突破方法（A案）讲解引导，合作探究。
（B案）自主思考，小组交流。
教学准备多媒体课件。
教学过程游戏引入同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫“我正你反”。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。
1. 向上看。
（向下看）2. 向前走200 m。
（向后走200 m）3. 电梯上升15层。
（电梯下降15层）4. 零上10摄氏度。
（零下10摄氏度）很好，接下来，老师换一下游戏规则。
老师给大家看一幅图片，请同学们在图中找出意思相反的词语或者数学符号。
（课件出示教材第3页中例2的图片）［学生回答支出（－）与存入（＋）］探究新知1. 初步感知。
同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢？（有，看天气预报的时候）同学们知道气温里面有一个0 ℃，它表示什么意思呢？（0 ℃表示淡水开始结冰的温度）那这个3 ℃与－3 ℃又分别表示什么意思呢？学生讨论交流。
2. 教学教材第2页例1。
学生阅读教材第2页例1并谈谈所发现的信息。
师生一起小结：当气温高于0 ℃的时候，我们在数字前面加一个“＋”号或者直接用数字来表示，读作零上××摄氏度。
当温度低于0 ℃的时候，我们在数字前加一个“－”号来表示，读作零下××摄氏度。
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第1课负数的认识导学案【第1篇】教学内容：负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目标：1、知识目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2、能力目标使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。
正数都大于0，负数都小于03、感目标使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。
教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片，说出图中内容。
（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和 2℃各代表什么意思？）引出课题并板书：负数的初步认识二、学习引领1、教学例1 。
（1）教师板书关键数据：0℃。
（2）教师讲解0℃的意思： 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-（负号）：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+（正号），一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。
（2）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反馈。
（1）请同学们把图上其它各地的。
温度都写出来，并读一读。
（2）教师展示学生不同的表示方法。
（2）小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
（1）教师出示存折明细示意图。
（教材第2页的主题图）教师：同学们能说说支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
(人教版)小学数学六年级下册第一单元《负数》导学案
《认识负数》导学案一、新知导入在电视天气预报中，我们会经常看到这样的数字：－5°C 、－1°C ……，像－5、－1这样的数是负数。
负数在生活中应用广泛，有很多有趣的知识，现在带大家一起学习这些有趣的知识。
二、新知导练1.生活中的负数（1）观察下图，“10°C ”与“－10°C ”有什么区别？答：（2）请阅读课本第3页例2，银行存折中的“500”与“－500”各表示什么？答：（3）从上面的两个例子可知，“10”与“－10”是表示 的量，“500”与“－500”也是表示 量。
2.认识负数（1）负数的概念：像－5、－1、－10、－500……这样的数叫做 。
像以前我们所学的10、500这样的数叫做 。
（2）负数前面一定要加“－”号，正数前面也可以加“+”号。
但是，正数前面的“+”号可以省略不写，负数前面的“－”号 省略。
（填“能”或“不能”）（3）负数都比 小，正数都比 大。
所以 既不是正数，也不是负数。
3.负数的读法一1 读作 负一 －16 读作 －83 读作 －0.4 读作 －15% 读作三、小结导航1.正数与负数表示相反意的量。
正数前面的“+”可以省略不写；为了区别于正数，负数前面的“－”一定不能省略。
2.正数都比0大，负数都比0小。
0既不是正数也不是负数。
3.负数的读法：“－”读作负，负号后的数按正数的读法来读。
四、小练兵场1.填一填（1）如果+50m 表示向东走50米，那么－50m 表示（ ）。
（2）如果水位上升3m 时，水位变化记作+3m ；那么，水位下降2m 时，水位变化读作（ ）。
（3）如果收入100元记作+100元，那么支出30元记作（ ）。
（4）52-读作（ ），+3.2读作（ ）。
2.选一选（1）下列结论中，正确的是（ ）A 、0既是正数，又是负数。
B 、0是最大的负数。
C 、0既不是正数，也不是负数。
D 、0是最小的正数。
（2）在－3，0，+5，213-，+3.1，21-，2003，+2008中，是负数的有（ ）。
新人教版六年级下册第一单元负数教案(2021年整理)
新人教版六年级下册第一单元负数教案(word版可编辑修改)
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罗平县九龙小学“四有”课堂教学模式教案
罗平县九龙小学“四有”课堂教学模式教案。
人教版六年级数学下册《负数》导学案
人教版六年级数学下册《负数》导学案单元教材分析：本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上.结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
以往负数的教学安排在中学阶段.现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用.学生在日常生活中已经接触了一些负数.在了初步认识负数的基础。
在此基础上.初步认识负数.能进一步丰富学生对数概念的认识.有利于中小学数学的衔接.为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好和基础。
单元教学目标：知识与技能：1．在熟悉的生活情境中初步认识负数.能正确的读、写正数和负数.知道0既不是正数也不是负数。
2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题.体验数学与生活的密切联系。
3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
过程与方法：1、选取学生熟悉的生活素材.加深对负数意义的理解。
2、结合学生熟悉的生活情境.选取学生感兴趣的素材.唤起学生已有的生活经验.使他们在具体的情境中认识负数。
情感态度与价值观1、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题.体验数学与生活的联系。
2、结合负数的历史.对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
学情分析：负数是小学阶段数学教学新增加的内容。
很久以来.学生在日常生活中已经接触了一些负数.有了初步认识负数的基础.《标准》将其提前到小学阶段教学。
认识负数.对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数.建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数.从而丰富了小学生对数概念的认识。
单元教学重点：认识负数.能正确的读、写正数和负数单元教学难点：能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
单元课时安排：5课时六年级数学学科导学案【达标测评】 1、把下面各数分类。
﹣7 2.5 +54 0 ﹣5.2 ﹣31+41正数： 负数： 0： 2、填空。
（1）通常.我们规定海平面的海拔高度为0米。
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第1单元负数
第1课时负数的认识
【学习目标】
1.初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
【学习过程】
一、知识铺垫
生活中见过负数吗？它有什么含义呢？
二、自主探究
1.感知负数。
（1）-3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。
我的结论：
①-3℃表示，3℃表示；
②它们表示的意义相反；
（2）0℃表示什么意思？
0℃表示淡水开始结冰的温度；是零上温度和零下温度的分界线。
0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下正号可省略不写。
2.认识正负数
(1)2000.00表示。
“500.00”与“-500.00”意义相同吗？
我的想法：。
你能用自己的语言描述一下什么是正负数吗？。
（2）0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。
（3）你能试着把数分一分类吗？
3.做一做
读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
三、课堂达标
1.月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_______℃，夜间的平均温度为零下150℃，记作_________℃。
2.通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，可以记作__________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作___________。
3.
第1单元负数
第2课时直线上的负数
【学习目标】
1.体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。
2.在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题。
【学习过程】
一、知识铺垫
1.填一填。
（1）一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（）人；7人下车，记作（）人。
（2）阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示（）。
（3）升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（）。
二、自主探究
1.认识直线上的数。
⑴出示例3图。
说说你知道了什么信息？
我的发现：。
（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？
我的想法：以为起点，向为正，向为负。
原点处表示的位置，方向表示向东，一个单位表示1m。
2.感知直线上数的变化
（1）在数轴上表示分数和小数，并在小组内交流自己想法。
在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？
如果小明从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？
（2）引导观察：在直线上从0往右依次是什么数？从0往左呢？你发现了什么规律？
细观察，找规律。
从0起往右依次是，从0起往左依次是。
我的发现：。
小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。
3.做一做。
在直线上表示下列各数。
三、课堂达标
1.
2.体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：李勇45个、张军28个、张强33个、赵刚26个、王亮18个。
如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。
刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。
四、知识拓展。
某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少？。