生命教育视角下班主任个性发展

生命教育视角下班主任的个性发展探讨摘要：随着教育理论与实践的发展，“美化生命的教育”的地位凸显出来。呼唤人性美的回归，关注人文精神的培养，指导学生不断发掘自己的生命价值，成为教育发展的主旋律。对班主任的个性发展进行了探讨。

关键词：生命教育；班主任；个性

净化心灵、陶冶情操、提升思想品位，从来都是教育义不容辞的责任。教育关注的是人的成长与发展，教育的本质是与人的生命密切相关的。为了适应新形势、新需要，教育应当针对当前人们生命中存在的正面与负面现象，将对人的认识与理解置于生命科学、生命哲学之中，将对人的教育落实在促进每一个生命个体的不断进步中，这样才有可能真正实现以人为本的教育。作为一名一线教师，笔者谈谈生命教育意识下班主任的个性发展。

一、班主任的教育行走形象与个性内涵

心理学家弗洛伊德说：“人格特质与他的思想倾向应该是血肉相融的。”分析这一段文字不难发现，正是弗洛伊德个性化的成长轨迹赋予了他个性化的学术形象。其实，一名班主任可以结合自己的性格志趣，发展自己的教育行走形象与个性内涵。具体从这几方面做起：（1）做一个有文化的班主任。做一个有文化的人是具有教育家风范班主任所必须思考的问题，这里需要指出文化是相对狭义的文化，是观念形态的精神文化。文化素养是教育发展的支点，正如古人所讲“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。（2）

做一个有爱心的班主任。有人说，教师的最大欣慰莫过于“桃李满天下”，而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。或许这一告诫就体现了教育的真正秘诀。爱是深深的理解和接受，因为接受了别人的爱，他也把自己的爱给了别人。教育，只有在学生的心田里播下爱的种子，才是学生的希望所在，才是这个世界的希望所在，才是人类的希望所在。（3）做一个有内涵的班主任。一个有丰富内涵的班主任，他的教育行走境界比一般教师要高很多。正如走过枫桥的路人，有的无动于衷，心如死水，有的触景生情，感慨万千。

二、班主任需要思考与思想

思考是教育者正视现实，从现实走向理想的唯一途径。教师没有了思考是难以想象的。没有了思考，教师就没有高层的理性力量的丈撑，其教育实践就没有了内在的推动力，也就不会有长足的发展。没有了思考，教师的思想就会贫乏，精神也就没有皈依，容易导致教师在一些根本性问题上无法正确把握自己。没有了思考，就没有了思想的力量，教师的人格可能会自相矛盾或自我分裂。教师有了思考才能有思想。教育作为一种有着丰富价值内涵和精神的活动，需要有思想的教师去践行。教育有了有思想的教师，“用思想来提升教育的品质”，才有了可以言说的实践注解。总之，思考对于一个教师的最重要的意义，在于它本身尽管不是最精彩的，但走近它，教育的眼前就是教育世界的崇山峻岭，教育在高高低低的跋涉中得到无比艰辛、无比悲壮的体验，待回想的时候万籁俱寂、一片圣洁。

三、班主任的教育生活方式

从班主任群体的维度看，班主任作为研究者已经成为一个非常重要的命题，被认为是班主任提高自身专业道德、专业知识、专业能力、专业文化、专业智慧的一个十分有效的途径。对班主任的生活方式而言，从起初的摇摆不定到质疑，再到形成教育生活方式，是一个由必然逐步走向生命自由的过程。教师从繁杂的教学事务中走出来，是一种自身素质的升华和情感上的愉悦，能提升自己的精神境界和思维品质。只有生活方式改变了，班主任才能体会到自己作为教师的价值和意义，才可以逐步实现班主任的专业自主地位。

四、班主任教育的精神支撑

近年来，我国基础教育改革大潮此起彼伏，成长于其中的基层教师自然是汪洋中的一叶扁舟，仓促之间，不知如何是好，教师感到迷茫和困惑的现象越来越多；很多教师面对实践却寻找不到真正的智慧支持；教师一天到晚很忙活，很多人的心底却空荡荡的；教育管理越来越回归本真，趋于“人本化”，很多教师却感到有种说不清的迷失自我。针对上述问题，教学哲学有着不容忽视的重要性。宋代延寿的《唯心诀》中写道：“心空则天地虚寂，心有则国土峥嵘；念起则山岳摇动，念默则江河宁静。”当然，这句话是典型的唯心思想，但它却从一个侧面反映出了思想的强大。教育需要思想的支撑，它可以唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活，使教师不断获得认识、理解和重构教育生活的意识、能力、信念，提升教师的教育智慧。那么，班主任该如何学习教育哲学，

提升自己的思想境界呢？读点教育哲学书，自己的精神就有了皈依。学的同时还要思考，这意味着教师精神的觉醒，意味着坚定、成熟、练达和自信，意味着经历反思后达到全新的超越，意味着更好的可持续发展能力。

总之，生命教育可以净化人的心灵、陶冶人的情操，在现代教育中的地位越来越重要。班主任是最重要的教育导向者，其个性发展要不断渗透生命教育，只有这样才能使教育事业不断发展与壮大。

（作者单位广西壮族自治区崇左市天等县小山乡初级中学）