浅谈如何用好体态语言

２００７年（第３６卷）第２期甘肃科技纵横文化教育

摘要：体态语言作为一种传递信息的工具，是继有声语言产生以后，传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段。在课堂教学中，除了有声语言以外，体态语言更是一种不可或缺的无声语言。如果教师能恰到好处地运用好体态语言，就可以丰富我们的课堂教学。它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是可以使师生的感情得到交流，提高课堂教学效率。

关键词：语言体态语言运用课堂教学

如果把教学看成是通过教师发射信息和学生通过接收器官接受信息的动态过程，那么信息传导的载体就是语言。在人们的交往和信息传递中，有两种语言，一种是有声语言，即我们所说的话语；另一种是无声语言，也就是体态语言。有声语言是通过耳来接受的，而体态语言则是通过眼来接受的，也称为可视语言。它是以一定的身体状态和面部形式辅助口头语言表达的那种人所独有的语言信息。美国心理学家艾帕尔・梅拉别思通过许多实验，总结出如下的公式：信息效果＝７％的文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情。这个公式证明了可视语言在信息传递中的重要作用。但是现实中，有声语言在教学中的运用早已被人们所重视，而体态语言在教学中的运用、特别上在课堂教学中的应用还没能引起人们的足够注意与重视。为此，本文就体态语言在课堂教学中的运用作一下探讨。

我们这里所指的第一印象不仅指一个新老师和学生第一次见面时的第一印象，而主要指每堂课的第一次印象，即教师进入课堂时给学生的印象。一堂课是从教师进入教室开始的，进入的一瞬间，犹如演员登台亮相。最先映入学生眼帘的就是教师的形象，这个形象会给学生带来很大的影响。有人曾就“教师走进教室，你首先注意的是什么？”这个问题做过问卷调查。结果表明有６２％的学生注意教师的面部表情，３５％的学生注意教师的衣着气质。所以教师应当重视这个第一印象，在进入教室时，应该用稳健、镇定、自信的步伐，速度适中，服装整洁大方，发式雅致，以饱满抖擞的精神状态出现，面带微笑，向同学们致意。这样的仪态，会让学生感受到教师的风度气质，产生亲切良好的第一印象，并使学生们的心理安定，心情愉悦。相反，如果教师是急忙忙或气匆匆地闯进教室，会给学生带来不安定和紧张的心理；若教师无精打采、面带倦容，会使学生产生厌倦的情绪；若教师奇装异服、发式怪诞，会分散学生的注意力，若教师衣衫不整、蓬头垢面，则会使学生对教师产生反感。试想学生在这样的心理状态下怎么能上好课呢？如果是一个新教师，那么他会给学生留下一个不好的第一印象，而且这个不良的印象难以消除。这对今后的教学会产生不良的影响。因此，我们教师切不可忽视这个对课堂教学影响颇深的第一印象。

法国社会学家路先・列维一布留尔指出“手与脑是这样密切联系的，以致于实际构成了脑的一部分。文明的进步是由脑对于手以及反过来手对于脑的相互影响而引起的。”而教师的手更有其职业上的重要作用，它可以说是显示教师的态度、性格、情感的窗口，可以用来组织课堂教学、谐调师生关系。在课堂上，手势语有时可以代替语言的作用。比如在组织教学时，它可以起到不言而喻的作用。当教师走进教室时，学生站起表示对老师的问候和尊重，老师点头敬礼表示对同学的回敬，双手手掌向下按，表示让同学们坐下等等。这些动作使师生互相交流感情，并起到严肃课堂纪律的作用。在课堂教学中，如果教师注意经常坚持用固定的一种手势表达一种意思，那么师生之间就会产生默契，达到“心有灵犀一点通”的境界。从而起到比有声语言更好的作用。这就需要教师在平时的教学中做个有心人，注意观察那些受学生欢迎的手势来加以运用。比如，在同学们争论不休时，用体育比赛时用的暂停的手势，示意他们停下来。学生回答问题声音小时，打一个扭动音量开关的手势，示意学生提高音量。如上所述，利用手势可以节约不少话语和时间，而且起到活跃课堂气氛的作用。

但是，虽然手势语在教学中有着极重要的作用，教师在教学活动中仍应注意恰当的使用，否则会产生消极的作用。如生气时以掌击物，批评时用手指指点学生等，都会产生与教育者目的相背的效果。

一位教育家曾说过：“面部的表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”面部表情是面部五官的组合效应，也是千变万化的，可以表示多种情感和信息。这就要求我们教师在教学中，一定要有意识地运用表情这个信息工具，对优生给予信任、鼓励并高标准要求的面孔，给差生以关怀、期待和耐心帮助的脸庞。如此激发学生的情感因素，使其积极投入学习，才能取得好的学习效果。比如面带微笑，给学生以亲切、和蔼、可信的感觉，他们才能对你的教学感兴趣，愿意和你接近。而面色阴沉，横眉立目，则给学生以恐惧、威严和冷淡的感觉，从心理上在师生之间产生无形的鸿沟，使学生对老师敬而远之。有的学校采用微笑讲解、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导的“五微笑法”进行教学，收到了良好的效果。

有关专家认为：“从解剖学的观点看，眼睛是大脑的延伸。正如心理学家所观察到的那样，它几乎就是大脑的一部分。”所以我们常说“眼睛是会说话的”。在课堂教学中，教师要注意运用眼势语进行有效的教学。当发现个别学生不注意听讲时，不要直呼其名批评他，这样既损伤他的自尊心，又分散其他学生的注意力。此时，可以突然中断自己的讲课，用眼睛注视他一下，一般可以达到纠正的目的。在学生回答问题时，用鼓励和赞赏的目光注视他。课堂上出现哄笑等不良行为时，用严肃的目光来制止。还应注意合理的分配目光，让所有学生都能感受到教师目光的注视，从而使课堂教学高效运转。同时，教师也应注意从学生的眼神中反馈的教学信息。讲课时，教师必须看住你的全部学生，看他的眼睛，因为它能反馈你的教学效果。如果学生在交头接耳，说明教师可能出了什么错误；学生眼露疑惑，说明他没听懂；学生黯淡，说明教师讲的不够吸引他；瞪大眼睛注视，是对讲的内容感兴趣，说明注意力集中，等等。只有注意了解学生在教学过程中的这些反馈信息，才能及时调整教学内容和教学方法，有效地进行教学。有人曾形象地说：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流教师用语言，第三流的教师施以惩罚”。

综上所述，体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术，是一种重要的教学辅助手段，可以协助有声语言在课堂教学中创造出适当的课堂情境，有些甚至在学生的脑海中留下终生不能磨灭的印象。得体适时的体态语言不仅可以激活学生的情绪，表达细腻的感情，传递丰富的信息，还可以化繁琐为简洁，化抽象为具体，化平淡为神奇。

浅谈如何用好体态语言

黄亚平

（兰州交通大学附属小学，甘肃兰州７３００７０）

１重视在课堂上的第一印象２重视课堂上手势语言的运用３重视课堂上面势语言的运用４重视课堂上眼势语言的运用

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