体态语言论文：体态语言

体态语言论文：体态语言
【摘要】好的体态语言不但可以增强知识的传授效果，而且可以通过情感的影响起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。

在英语教学中，体态语言不仅是课堂有声语言的重要补充，而且体态语言也有利于师生间情感交流，提高学生对知识的理解和记忆。

特别是对于小学生来说，体态语言可以帮助教师驾驭课堂，使学生的注意力集中到教师身上。

【关键词】体态语言,面部表情,眼神,手势,身体距离
体态语言，顾名思义，是指人的身体状态所表达的信息含义。

这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。

美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语言。

前苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。

”好的体态语言不但可以增强知识的传授效果，而且可以通过情感的影响起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。

在英语教学中，体态语言不仅是课堂有声语言的重要补充，而且体态语言也有利于师生间情感交流，提高学生对知识的理解和记忆。

特别是对于小学生来说，体态语言可以帮助教师驾驭课堂，使学生的注意力集中到教师身上。

因此，体态语言以其它语言教学
不能表现的特殊形式，能够使课堂教学达到事半功倍的效果。

那么，在英语教学中如何有效地利用体态语言，更好的发挥体态语言的独具魅力和作用，笔者从以下几方面浅谈教学中运用体态语言的一些感悟和思索，与大家共同切磋。

1.面部表情的运用
著名作家罗曼罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”教师在课堂上成功地运用好面部表情语言，就可以有效的调节课堂气氛，提高教学效果。

如果我们面带微笑出现在教室门口，学生就会以愉悦的心情和我们一起完成教学任务；相反，如果我们面无表情，冷若冰霜地站在讲台上，学生或漠然视之、或神情紧张、思维呆滞，整堂课只会上的死气沉沉，师生兴趣全无。

微笑不仅仅是世界语言，更是拉近师生距离的桥梁。

因此，我常常在课前调整好自己的情绪和心态，坚持以微笑面对全体学生，尤其是学生回答问题时，微笑更是对学生的一种赞许和鼓励；而表情僵硬，只会使学生感到困惑，手足无措。

让我们“用爱的微笑去征服学生的心灵。

”用微笑和学生沟通，用爱心和热心感染学生的学习热情。

2.手势的运用
在整个体态语言中，手势语言是最基本、最重要的，是
课堂的“第二语言”。

法国社会学家路先列维-步留尔指出：“手与脑是这样密切联系的，以至于实际构成脑的一部分。

文明的进步是由脑对于手以及反过来对脑的相互影响而引起。

”我们的语言是由大脑支配的，而手势几乎能够表达所有的语言。

例如在教授动词词语play football, play basketball, play ping-pong等等类似的词组时，我们边读边做动作，简洁明了，学生一听一看就懂了。

再如在教句型this is a book/a pen/a desk ,etc 时，教师可充分利用手中的教具，边说边指着具体的物体，形象直观，便于理解。

在课堂教学中，师生之间的种种暗示，也可借助于手势来表达。

比如，要学生安静些或别出声，笔直竖起食指置于唇前或与嘴接触。

又比如单手上抬表示“请”，课堂发言，老师伸出手掌向上轻抬，把手向学生一伸，学生同样理解信号的全部含义，马上起立回答问题。

点头表示赞许，侧头表示感兴趣。

课堂上，当学生有精彩发言时，教师翘起大拇指，并不断点头称赞，对学生来说是一个极大的鼓舞。

因此，教师在课堂教学中应把手势语言用的简练、适当、自然、协调、多样，使学生对英语词汇、语句更容易接受和理解，真正学会在生活中运用。

3.眼神的运用
眼睛是心灵的窗户。

爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。

”眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。

因此，一个好的老师应有一双善于观察的眼睛。

3.1要读懂学生的眼神，从他们的眼中看出自己的教学效果。

例如，课堂上学生目光呆滞，或者左顾右盼，说明他们心不在焉了；学生眼里迸发出欢乐的闪光，表明他们已被深深的吸引了……教师可以从学生的眼神所反馈的信息中
及时调整自己的教学方法和策略。

3.2教师如何在课堂中运用自己的眼神呢？上课铃声刚刚响起，教室里没有完全安静，这时教师环视教室，能引起学生的注意，迫使他们安静下来准备上课。

讲课过程中，对注意力分散，老搞小动作的学生，教师以严厉的目光注视他，他肯定会不安而停止小动作，进而集中精神听课。

这种无声的批评远远胜过有声的言辞。

对于学生精彩的发言，教师流露出赞许的目光，相信同样使学生感到温暖；而对于那些胆小的学生，教师用期待、鼓励的眼神看着他，则给他很大的力量，使之积极参与到课堂活动中来。

通过眼神的交流，达到心灵的沟通。

4.身体距离的运用
如果一节课教师的活动范围仅仅局限在三尺讲台上，那
么就很难与学生沟通、交流。

课堂教学中，教师在课堂所处得位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心里感觉，产生不同的效果。

如果某个学生不注意听讲，只要教师表露出开始向学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为迅速改变。

领读时，走下讲台，来到学生中间，可以及时发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。

在听写单词时，教师在教室来回走动，可以引起学生的注意。

可见，在课堂教学中，教师不要高高在上，要进入学生的“空间领域”，与他们融为一体。

总之，用形式多样的体态语进行英语教学，形象直观，兴趣强，简单易懂，学生乐于接受，给英语教学带来了无穷的生机。

我们要恰到好处的使用体态语言，真正使体态语言在小学英语教学中发挥更大更好的作用，让此处无声胜有声。