一位数除多位数教案
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇
三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。
2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。
3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。
（二）教学准备投影片。
（三）教学过程，复习。
（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。
提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。
（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。
“①归纳分类。
a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。
c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。
②复习口算。
a、课件显示。
口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。
c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。
而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。
③复习笔算。
复习笔算。
④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。
⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。
课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。
⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教
案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能理解和掌握一位数除两位数商两位数的计算方法，并能熟练地进行相关运算。
2. 过程与方法：通过实际操作和问题解决，让学生体验算术思维的过程，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、乐于思考的精神。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解并掌握一位数除两位数商两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解和掌握余数的概念。
三、教学过程
1. 导入新课：通过复习旧知识，引入新课题。
2. 新课讲解：
(1) 介绍一位数除两位数商两位数的计算方法，可以通过具体的实例来进行讲解，如：48÷3=？
(2) 引入余数的概念，解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
3. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行计算，检查他们是否真正掌握了这种计算方法。
4. 小结反思：回顾本节课的学习内容，总结一位数除两位数商两位数的计算方法，强调余数的概念。
5. 布置作业：设计一些家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学的知识。
四、教学评价
1. 过程性评价：在教学过程中，教师要观察学生的参与情况，了解他们是否能够跟上教学进度，是否能够理解新的概念和方法。
2. 结果性评价：通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否真正掌握了所学的知识。
以上就是《一位数除两位数商两位数》数学教案设计的基本框架，希望对您有所帮助。
三年级数学教案——一位数除多位数的笔算
三年级数学教案——一位数除多位数的笔算教学目标：1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的练习，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确进行计算。
教学过程：一、计算找联系1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。
（有的同学做了27X5=135，直接就得出：135÷5=27）请做得快得同学介绍一下自己得方法。
这个方法好吗？我们就用乘除之间得关系来计算。
2.算一算，填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填（）里的数出示2X4=104，你能在（）里填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思考方法。
（引导学生多角度思考）二、熟练笔算方法1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商的为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的为数-2．27页第7题教学反思：教学内容：28例5教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0 ”的计算方法。
2.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
教学过程一、引入二、新授1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。
先让学生讲讲他看到的图中故事。
然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
口算除法一位数除两位数除整百整十数_小学三年级教案
教案标题：口算除法（一位数除两位数、除整百整十数）教学目标：1.理解一位数除以两位数和整百整十数的除法运算；2.能够口算解决一位数除以两位数和整百整十数的除法运算题目。
教学准备：教学课件、教学卡片、口算练习题目、小白板和书写工具。
教学过程：Step 1：导入新知教师引入一位数除两位数和整百整十数的除法运算，与学生一同回顾一位数除以一位数的除法运算步骤。
Step 2：教学示范教师通过对一些具体的除法算式进行解释和示范，让学生理解一位数除两位数和整百整十数的除法运算。
例如：56÷14=?教师解释：我们可以从左到右逐位进行计算。
首先，我们计算5÷1，结果是5，然后将结果写在商的位置上。
接下来，我们将5乘以14，得到70，然后将70减去56，得到14，写在余数的位置上。
所以，答案是商是5，余数是14继续进行其他的示范，直到学生能够掌握口算一位数除以两位数和整百整十数的方法。
Step 3：巩固练习教师将口算练习题目分发给学生，并要求学生按照口算的方法计算出答案。
教师可以提供一些小白板给学生，在小白板上写下自己的计算过程，然后交给教师检查。
教师在学生上台展示所写答案的同时，进行点评和指导，纠正他们的错误和不规范的书写。
同时，鼓励学生用不同的方式解决同一个问题，培养他们的思维灵活性。
Step 4：拓展应用教师可以提供一些拓展应用的题目，让学生综合运用所学的一位数除以两位数和整百整十数的口算方法。
例如：1）一次可以坐20人的客车载了140人，这个客车一共载了多少次？2）一个商店有240个苹果，每个篮子可以装20个苹果，需要几个篮子才能装完？教师可以引导学生思考解决问题的思路，鼓励他们口算计算出答案。
Step 5：课堂总结教师与学生一起总结一位数除两位数和整百整十数的口算运算方法。
并鼓励学生在日常生活学习中运用所学的口算方法，提高他们的口算水平。
Step 6：课后作业布置课后作业，要求学生完成口算练习题目，并鼓励学生将所学的知识运用到日常生活中。
小学三年级数学教案 一位数除两位数商两位数9篇
小学三年级数学教案一位数除两位数商两位数9篇一位数除两位数商两位数 1一位数除两位数商两位数（2）教学内容：20页例2教学目标1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2、掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3、在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学难点掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
教学过程：一、准备1、口算240÷8 360÷3 150÷5 36÷3 33÷3 63÷32、竖式计算69÷3 78÷3 95÷5 72÷3 78÷3 58÷2二、新授1.出示例2 猜想每班种多少棵树？2.问：你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法准确计算出每班种多少棵树？3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书并讲解竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固第21页第4题。
第三课时练习练习内容除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标1、通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：（略）全体练习，同桌校对2. 出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案
小学三年级数学教案：《用一位数除两位数商两位数的笔算除法》三年级数学商是几位数教案教案标题：用一位数除两位数商两位数的笔算除法年级：三年级学科：数学教学目标：1. 学生能够理解一位数除以两位数得到的商是两位数，并能准确进行笔算除法。
2. 学生能够熟练运用所学的方法，解决简单的除法问题。
3. 学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的问题。
教学准备：1. 教师准备一些习题作为示范，供学生练习。
2. 黑板、白板或者投影仪等教学工具。
3. 学生用的练习册或作业本。
教学过程：Step 1：导入新知识1. 教师呈现一道题目：“25 ÷ 5 = ？”请学生回答这个问题，并解释为什么答案是一位数。
2. 引导学生发现，当一位数除以两位数时，商的个位数只能是1，2，3，4，5，6，7，8，9中的一个。
Step 2：讲解笔算除法的方法1. 教师在黑板上用笔算的方法计算一道题目，例如：“35 ÷ 7 = 5”，并解释每一步的计算过程。
2. 教师提醒学生，除法中的被除数应该写在被除号上方的横线上，除数写在竖线上方，商写在下方。
Step 3：示范和练习1. 教师示范几道题目的解答过程，并鼓励学生跟随教师一起解答。
2. 学生完成课本或练习册上的练习题，教师巡回指导和检查。
Step 4：拓展运用1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：“小明有30元，他想买苹果，每个苹果2元，他最多能买几个苹果？”学生运用所学的知识进行求解。
2. 学生自己编写一些类似的问题，并与同学交流解答方法。
Step 5：总结与小结1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，强调一位数除以两位数的商是两位数的规律。
2. 教师提醒学生有关笔算除法的注意事项。
Step 6：作业布置1. 布置相应的作业，巩固所学的知识。
2. 鼓励学生多进行实际生活中的应用练习。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解一位数除以两位数的商是两位数，并能够准确进行笔算除法。
小学二年级数学教案 除法9篇
小学二年级数学教案除法9篇除法 1除法单元教学目标： 1、结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。
3、结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。
4、能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。
5、经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
单元教学重点难点：1、重点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。
2、难点：正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。
课时安排：6课时分桃子教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学用具：幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：一、情境导入：同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。
今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2、学生根据问题独立列出出发算式。
3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”□○□ = □4、学生独立计算“48 ÷ 2”。
5、小组交流。
组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
6、全班交流。
小组代表发言，展示不同的算法。
（1） 10个 10个 10个 10个每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。
（3）、 2 4 8 √4 8 4 8 8 0 答：。
小学三年级数学《除法》教案_1
小学三年级数学《除法》教案小学三年级数学《除法》教案1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
小学三年级数学《除法》教案2教学目标：1、通过复习，使学生对“有余数的除法”这部分知识的掌握更加牢固，进一步提高学生的计算能力和估算能力。
2、学生能用所学的知识解决简单的实际问题。
3、提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点难点：让学生比较熟练的用竖式计算有余数的除法，会解决有余数除法的问题。
教学准备：多媒体、图片一、（课件出示：120页第3题）学生独立完成，教师巡视，了解学生计算有余数的除法时还存在什么问题，及时纠正。
二、复习：（课件出示：2组练习题，每组5道）56÷9 74÷8 25÷4 36÷8 41÷680÷9 63÷8 13÷7 27÷5 66÷7学生练习男生女生分别进行比赛（横竖式都写），评出优胜组。
小学三年级下册数学 第二单元除数是一位数的除法单元教案(含三维目标)
第二单元除数是一位数的除法教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 （2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20反思：第二课时一位数除两位数的口算板书设计反思第三课时口算练习课2、笔算除法第一课时一位数除两位数的笔算除法（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
启蒙教育必备：一位数除多位数的数学教案
引言启蒙教育是孩子成长中非常重要的阶段之一。
在这个阶段，孩子的基础知识和思维方式都正在形成。
启蒙教育教案应该是深入浅出的，能够引导孩子正确认识事物、探究事物规律的教育方案。
本篇文章将以一位数除多位数为例，探讨一份适用于启蒙教育的数学教案。
一、知识概述我们知道，一位数除多位数的运算在中学数学中是必须掌握的知识点之一。
而在启蒙教育中，孩子们的数学基础还不够扎实，要从简单的数学问题入手，逐渐提升孩子们的数学能力。
二、教育目标通过本次课程的学习，孩子们应该掌握以下知识点：1、了解一位数除多位数的基本概念及其应用；2、掌握一位数除多位数的计算方法；3、通过练习巩固知识，提高计算能力和解决实际问题的能力。
三、教学过程1、引入请孩子们看以下例子：“一只蚂蚁要爬到树上，树高4米，蚂蚁每次能向上爬1米，问蚂蚁要爬几次才能到达树顶？”让孩子们自己思考，想一想应该怎样计算。
引导孩子：方式1，绘制图形来帮助孩子们理解（如下图）；方式2，让孩子们使用百度或者手册查找有关数据。
2、习题讲解2.1、例题解析先让孩子们掌握除法的基本概念，例如Dividend（被除数）、Divisor（除数）、Quotient(商)这些术语。
给孩子们举个例子，比如16÷4=？请孩子们思考，16是被除数，4是除数，很容易得到它们的商是4。
这就是一位数除一个一位数的例子。
2.2、练习题根据上述例子，在孩子们掌握了一位数除一个一位数的基础上，可以逐渐过渡到一位数除多位数的练习。
比如，48÷12=?、36÷18=？等等。
让孩子们亲自进行计算，并且检查答案是否正确。
3、拓展练习孩子们可以在课余时间独立完成类似的计算题。
还可以通过游戏形式的练习巩固知识点。
比如，加入一些计算题目，要求孩子们在限时内完成，以此提高孩子们的应对能力。
四、教学方法1、拉近距离在启蒙教育中，老师应该跟孩子们建立起良好的师生关系。
为此，在教学过程中，应该采用互动式的教学方式，让孩子们感受到老师的亲和力。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法
准备
课件
设计
环节
内 容
耕耘手记
教
学
设
计
一、复习导入
指名学生口答;
50里面有 个十;
900里面有 个百;
把800平均分成4份,每份里面有 个百;
二、探究新知
1．创设情境,提出问题;
课件出示教材第II页情境图,教师介绍：每沓彩色手工纸有10张,每盒100张;
提问：把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张
2启发学生思考66÷3=
学生先独立思考,然后组内交流,教师巡视指导;引导学生用小棒摆一摆;
学生可能有以下几种想法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2—22；②通过摆小棒可以直观地看出,把66根小棒平均分成3份,每份是22根;
3教师利用课件演示摆小棒的过程,帮助学生进一步理解想法①的算理;
教师通过提问和课件演示,引导学生明确：66是由6个十和6个一组成的,把66平均分成3份,可以看成把6个十和6个一分别平均分成3份,6个十除以3是2个十,就是20,6个一除以3是2个一,就是2,20+2=22;
5学生小结算法;
提问：怎样口算一位数除几百几十、几千、几百数它与一位数除整十、整百、整千数的日算方法是否相同
通过交流引导学生明确：一位数除几百几十、几千几百的数与一位数除整十、整百、整千数的口算方法相同．都可以把被除数看成几个十、几个百,计算出的结果就是多少个十、百;
2、教学例3;
1课件出示例3的情境和问题;
3学生先独立思考,再集体交流算法;
学生可能有以下两种算法：①把12沓纸平均分成3个班,每班得4沓,即12÷3=4,1 20÷3=40;②把120看作12个十,12个十除以3是4个十,也就是40;
小学教育ppt课件教案一位数除以多位数的除法运算
教学软件
提供一位数除以多位数的 除法运算的模拟练习软件 ，供学生课堂练习使用。
02
一位数除以多位数的概念及 原理
一位数与多位数除法定义
一位数除法
指用一个一位数去除另一个一位 或多位数的运算。
多位数除法
指用一个一位数去除一个多位数 的运算，商可能是一位数或者多 位数。
运算规则及步骤
从被除数的最高位开始，除到被 除数的哪一位，就把商写在哪一
分数除法
当被除数或除数是分数时，需要遵循分数除法的运算分数部分时，需要先将其转化为 假分数或带分数形式，再进行运算。
相应运算规则和方法讲解
小数除法运算规则
移动小数点位置，使除数变为整数，同时被除数也相应移动小数点 位置，再进行除法运算。
分组讨论交流经验
分组方式
学生可按照座位或者自愿组合的 方式进行分组，每组4-6人。
讨论内容
学生应分享自己在解题过程中的思 路、方法和经验，同时倾听他人的 想法，互相学习、互相帮助。
注意事项
在讨论过程中，学生应尊重他人， 积极发言，避免偏离主题。
教师巡视指导答疑
指导方式
注意事项
教师应在教室内巡视，观察学生的解 题和讨论情况，及时给予指导和帮助 。
位的上面。
如果被除数的哪一位不够商1， 就在那一位上商0占位，余下的 数和个位上的数合起来再除。
每次除得的余数必须比除数小， 并在下一步计算中与被除数的下
一位数合并。
竖式计算方法示例
以7除以28为例
首先确定商的位置，因为28是两位数，所以商应写在个位上。接着进行试商， 7除以28不够除，所以在商的个位上写0，余数7与下一位数8合并成78继续除 。78除以7商为11余1，所以最终结果为11余1。
《除数是一位数的除法》优秀教学设计5篇
《除数是一位数的除法》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除数是一位数的除法》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《除数是一位数的除法》优秀教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。
教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。
人教版第六册《笔算除法(一位数除两位数)》教学设计
《笔算除法（一位数除两位数）》教学设计【教材】人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”【课程标准】1、能计算三位数除以一位数的除法；2、经历与他人交流各自算法的过程；3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
【内容分析】《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中《笔算除法》的第一课时，它是属于数与代数领域的内容，这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
【学情分析】本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
第二单元
除数是一位数的除法的教学
教学内容：除数是一位数的除法。
主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》数学教案设计
三年级数学下册《一位数除两位数商两位数》數學教案設計教案名称：一位数除两位数商两位数教学年级：三年级下册教学目标：1. 学生能够理解和掌握一位数除两位数的运算方法。
2. 学生能通过实际操作和思考，提高对数学问题的解决能力。
3. 培养学生细心观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 一位数除两位数的运算法则。
2. 理解并运用余数的概念。
教学难点：理解并熟练掌握一位数除两位数的运算法则。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一些简单的除法题目，让学生进行口算，复习上节课所学内容。
2. 引入新课题：“今天我们要学习的是‘一位数除两位数商两位数’，大家想不想知道怎么计算呢？”二、新课讲解1. 教师板书例题：42÷2=？a) 让学生先尝试自己做，教师在旁指导。
b) 教师引导学生分析题目，理解一位数除两位数的运算规则。
c) 教师详细解释如何进行一位数除两位数的运算，并强调注意点。
2. 继续举例说明，加深学生的理解。
三、课堂练习1. 出示一组习题，让学生独立完成。
2. 教师巡视指导，及时纠正错误。
四、归纳总结1. 教师带领学生回顾本节课的主要内容，再次强调一位数除两位数的运算规则。
2. 鼓励学生提出疑问，共同讨论解答。
五、作业布置1. 完成课本上的相关习题。
2. 思考并准备下节课要学习的内容。
教学反思：通过本节课的学习，大部分学生都能理解和掌握一位数除两位数的运算法则。
但仍有部分学生对于余数的理解还不够深入，需要在以后的教学中加强这部分内容的讲解和训练。
同时，也应注重培养学生的独立思考能力和动手实践能力，使他们能在实践中深化理解，提升数学素养。
教学设计一位数出多位数解决问题
《解决问题》教学设计人教版教材三年级下册第29-30页。
1.体会学习估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法，会表达估算的思路，培养估算的意识。
感受数学与生活的密切联系。
2.培养学生估算的意识和能力及初步的动手操作能力。
3.培养学生良好的书写习惯。
会表达估算的思路，培养估算的意识。
课件。
一、创设情景，引入新课。
（出示课件）师：（第二页）同学们好！在上新课之前，我们一起做几道计算题考考大家！（展示课件，可以抢答，可以点名）二、自主学习，探究新知。
1.探究1。
师：观察这个图片，我们可以得到哪些信息？生：一个小朋友和爸爸妈妈住宾馆。
生：住了3天，一共花了267元。
师：你们真是爱观察的孩子！那么你们知道每天的住宿费大约是多少钱吗？生：我会算！267÷3。
师：非常好！但这里要注意，老师问的是“大约”多少钱，小朋友们知道“大约”是什么意思吗？生：大约就是大概的意思，就是不需要准确的结果。
师：所以我们可以试着估算一下。
同学们想到怎么去估算了吗？生：267接近于300元，可以用300元估算，那么就是300÷3，大约是100元每天。
师：很好！估算可以用一个比较接近而又好算的数进行计算，那同学们有别的估算方法吗？生：267更接近270,270除以3也很好算，三九二十七，等于90！师：非常好！那同学们觉得100和90哪一个更接近我们的正确答案呢？生：90更接近，因为90是用270估算的，比300更接近与267。
师：同学们说的很好！我们在估算的时候也要尽量用一个更接近的数去估算哦！2.探究2。
师：接下来我们看第二个个问题。
从图上大家可以得到哪些信息？生：两个小朋友要把菠萝装进纸箱里。
生：一共有182个菠萝，每个纸箱可以装8个菠萝。
生：一共准备了18个纸箱，问够不够装？师：同学们观察的真仔细呀！那么这里的“够装”是什么意思呢？生：够装就是这18个纸箱能够装得下这些菠萝。
师：那么这个问题应该怎么解决呢？同学们可以分组讨论一下。
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除数是一位数的除法口算除法教学目标1．初步掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算一、游戏导入（数青蛙）出示课件………………问：如果总共有800条腿，那么有多少只青蛙呢？二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。
小组汇报：解题思路（1）、想口诀二三得六2×3=6 6÷3=260÷3=20（2）、20×3=60 60÷3=20（3）、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=202、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。
600÷3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3=这题如何考虑？三．分层练习，巩固新知完成做一做p15和课件练习四、小结除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
知识介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学过程：（一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）（三）巩固练习，加深印象：做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
2、独立完成本道题，进行全班性讲评。
（四）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
板书设计：除法的估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42、笔算3)9 9)37二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷2 52÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法1．教学例1 42÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21 212)42 2)4242 40 22（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22．教学例2 ：52÷2(1)学生独立计算后反馈。
第一种第二种26 262)52 2)5252 40 1212(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3．练习反馈 P20 做一做 14．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。
1□□□4)4 8 6)8 44 □□□□□□□0 02．比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做 23．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 12)68 6)96 5)6068 6 50 6 16五、全课总结一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：一、创设情境，争当小老师。
1、出示书22页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。
他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“238÷6”。
师：先估算一下“238÷6≈”。
生：238≈240，240÷6=40。
生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。
试算完毕，开展“争当小老师”的活动。
在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。
可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。
”“听不懂。
”“你好象这个地方说错了。
”“这样说会更好。
”……师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
全班交流。
请一人当老师，教教班上的同学。
可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
以例3为例，师生共同小结：①先判断。
商是几位数？②除。
用23除以6，等于3，3写在十位上。
③乘。
用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。
④减。
用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
⑤查。
检查余数5是否比除数小。
⑥放。
把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
⑦除。
用6除58，等于9。
⑧乘。
……（再重复上面的笔算步骤。
）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。
②除。
③乘。
④减。
⑤查。
⑥放……”。
理清笔算除法的运算程序。
4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。
师：你有什么好方法？生1：24×2=48>39>24。
生2：24×6＝144，144<236<144×2。
所以，一本相册不够，2本可以。
交流方法，对比出最佳方案。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。
注意先估算，再笔算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
四、课堂总结。
说说今天学到了什么？五、作业。
完成书23页第2、4题。
一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教学目标：1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。