寓德育于小学数学教学之初探

寓德育于小学数学教学之初探

发表时间：2020-01-15T09:51:06.620Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：虞海娟[导读] 作为小学数学课程不仅承载着传授小学生数学知识的功能，还承载着对小学生进行的德育教育的功内容摘要：作为小学数学课程不仅承载着传授小学生数学知识的功能，还承载着对小学生进行的德育教育的功能，作为教师要有在数学课程中渗透德育教育的意识，挖掘数学内容背后的德育的故事，使学生不仅仅从数学课堂中学到了数学理论知识，还潜移默化地进行了德育方面的教育。

关键词：渗透德育小学数学方法策略

作为基础教育中必不可少的一门重要的学科——小学数学，对于提升全民族的整体素质具有重要的作用，而《义务教育数学课程标准》（修订版）中就明确指出：要坚持“以人为本”的教育理念，强调从单纯注重传授知识、技能，转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人，在学习知识技能的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想。为了将课程标准落到实处，在数学教学中不能单纯地教授学生对知识的掌握技巧和能力，还要注重将德育教育与数学教育有机融合，对小学生的知识能力提升提供创新途径。

一、通过言传身教，渗透德育

小学阶段的学生对是非观念的判断意识还不够清晰准确，他们会受到外界因素的影响。“润物细无声”是针对小学生开展德育教育的一种重要的途径和方式，老师若在课堂教学中没有对自身的不良的语言动作行为进行规范整理，则会影响学生对这些错误行为的判断力，留下消极负面的效果，从而难以进一步开展德育教育工作。因此，老师想要有效地在数学教学中体现德育素质，就需要从规范自身做起，利用自身行为去引导学生，让他们在良好的环境中提高德育修养。例如，在“圆的认识”这一课中，由于部分学生学习能力与图形逻辑能力不强，对比较空洞难懂的知识点需要花费更多的精力去研究，在解决疑难问题时会感到无助和失落，从而出现消极行为。在学生出现这些情况后，教师不能采用呵斥甚至打骂的方式进行管理，而要采取积极说服、耐心劝导的方式让学生明白自己不对的地方，并及时改正错误，协助他们通过其他方式找寻解决问题的办法，进而提高学习自信心。

例如，教师在课堂组织的时候必须做到有计划、有步骤，引导学生在数学学习的过程中形成良好的条理性。在教学应用题的时候，要做到逐字逐句、认真审题等等，培养学生的认真态度。同时，小学教师还要通过“以身作则”对小学生的良好学习习惯进行培养，例如在板书的时候要做到整洁、对齐，计算的时候要进行验算等等，通过教师的行为影响促使小学生养成良好的学习习惯。

二、通过教学内容，渗透德育

勤俭节约作为中华名族传承下来的优良传统，充斥在我们生活的每个场景。而现在的父母都溺爱孩子，对孩子的要求基本上是有求必应，使孩子没有养成勤俭节约的习惯。在数学课堂教学中，老师可以通过案例，警示学生铺张浪费对我们的生活带来了多大的危害。在数学课本上有很多的素材可以让老帅对学生进行别节约方面的教育。

例如，在进行加减法计算教学中举出这样一道例题:同学们放学后相约一起去肯德基聚餐，一共去了8个人，小明点管的时候点了10份，这是多点了几份?”对于这道题，教师在教学中除了要教会学生懂得如何计算，还可以提及勤俭节约对我们的生活有哪些好处，将德育知识融入教学内容中。在学习“元、角、分”时，可引导学生认识人名币后如何付钱时，培养学生节约的意识盒习惯，同时树立合理理财的意识。

祖国母亲地大物博，作为华夏子孙，应以祖国为荣。而现在的孩子们从小都比较自私，没有热爱祖国的感情，在数学课堂上，应渗透在其中的方方面面，培养孩子们的家国情怀。例如在学习面积单位平方千米（公里）的时候，引导学生了解我国的国土面积是960万平方公里，引导学生对祖国大好山河的热爱。在学习“年、月、日”时，引导学生了解国家的重大节假日，“五一劳动节、六一儿童节、七月一日党的生日、八一建军节、十月一日国庆节”等，在学生了解日常生活常识的同时，也培养他们对祖国的热爱。在学习乘法时，出示社会主义核心价值观，让孩子们如何快速计算一共有多少个字，在解决问题时重温核心价值观，并教导孩子们如何践行。

作为新化县芙蓉学校的第一届学子，理应很好的了解并热爱自己的学校。例如在学习加减法的含义时，我举出了这样一道例题：“学校已经建好了4栋教学楼，还剩5栋没有建好，一共有多少栋楼？”除了能准确的计算之外，孩子们还能对学校建筑有一个清晰的认识，并从一开始就懂得热爱自己的学校，将德育渗透其中。

三、通过课外实践，渗透德育

课外实践活动能够对小学生的全面能力进行锻炼和培养，因此在小学数学教育与德育教育结合方面，小学数学教师要结合数学教学内容开展丰富多彩的数学课外活动，让小学生在课外活动的实践中运用多维角度来分析和思考问题。在数学课外活动组织方面，应当以小学生的自主探究学习为主。例如在学习了“千克”的相关内容之后，教师可以组织小学生开展这样的课外教学实践：“统计一下家人的体重，并且绘制出表格”，小学生对这种与自身实际相关的活动内容是十分感兴趣的，会积极的参与到这个活动实践中，为了增加趣味度，进一步深化德育效果，教师还可以为小学生提供一张“标准体重参考”，让小学生对某个身高的所对应的标准体重进行了解，然后对比自身绘制的家人的体重表格，看看哪一个家庭成员出现了“超重”现象，然后让小学生与家长一起参加积极的锻炼，保持健康。在这个过程中，小学生的“数大小的比较”相关能力也得到了锻炼，并且拉近了小学生与家长之间的关系，达到了很好的德育教育效果。结论

在义务教育阶段的数学教育中与德育教育相融合不仅具有必要性，而且具有现实可行性。要求在其教学体系中必须将德育教育融入其中，作为教师来说，也对其提出了更高的要求，不仅仅要确保正常教学内容的实施，还要在其备课的时候树立德育的意识，将数学教育的德育因素挖掘处理，言传身教，根据课程特点和教学内容润物细无声地渗透其中，并延伸课外，实现数学课的德育教育功能。

参考文献：

[1]殷学新.论新时代下小学德育教育的有效路径[J].学周刊，2019（12）.

[2]李萍.简述小学数学教学中渗透德育的方法创新[J].课程教育研究，2019（12）.

[3]黄芳.如何实现小学数学教学与德育的有机结合[J].课程教育研究，2019（12）.

[4]张小萌.关于小学数学课堂德育渗透的思考[J]课堂内外，2019（06）.