美文阅读与写作开题报告
阅读课题开题报告5篇
阅读课题开题报告阅读课题开题报告5篇在日常生活和工作中，报告与我们愈发关系密切，要注意报告在写作时具有一定的格式。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编整理的阅读课题开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
阅读课题开题报告1经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批，教师进修学校确立的《小学语文拓展性阅读教学研究》项目，被确立为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。
下面仅就开题的有关问题报告如下：一、本课题立项的背景21世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。
在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。
信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。
今天的小学生正是二十一世纪的主人。
目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。
这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。
经过课题规划领导小组的论证研究，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。
二、课题研究的主要内容1、小学语文拓展性阅读的学习流程。
阅读教学开题报告
阅读教学开题报告阅读教学开题报告引言：阅读是一项基本的生活技能，也是学习的基石。
然而，随着科技的发展和社交媒体的兴起，孩子们越来越少地参与到阅读中。
这给教师们带来了巨大的挑战，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力成为了一个重要的课题。
本报告旨在探讨阅读教学的有效方法，以帮助教师们更好地培养学生的阅读能力。
一、阅读教学的重要性阅读是获取信息和知识的主要途径，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养批判性思维和创造力。
同时，阅读还可以帮助学生了解不同的文化背景和价值观，拓宽视野，培养跨文化交流的能力。
二、激发学生的阅读兴趣1. 提供多样化的阅读材料教师可以根据学生的兴趣和需求，提供多样化的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、博客等。
这样可以满足学生的不同阅读需求，激发他们的兴趣。
2. 创设良好的阅读环境教师可以在教室里设置一个小型的图书角，放置各种图书和阅读材料。
同时，鼓励学生在课余时间多阅读，可以通过朗读比赛、阅读俱乐部等方式，营造良好的阅读氛围。
三、提高学生的阅读能力1. 教授阅读策略教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、概括等。
通过训练学生使用这些策略，可以提高他们的阅读理解能力。
2. 阅读活动的设计教师可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、小组讨论、阅读日记等。
这样可以增加学生的参与度，培养他们的合作能力和批判思维。
四、评估学生的阅读能力1. 多样化的评估方式除了传统的阅读理解题，教师还可以采用口头表达、写作、阅读速度测试等多种方式来评估学生的阅读能力。
这样可以更全面地了解学生的阅读水平和问题所在。
2. 及时的反馈和指导教师在评估学生阅读能力的同时，应及时给予学生反馈和指导。
通过具体的建议和指导，帮助学生改进阅读策略，提高阅读技巧。
结论：阅读教学是一项复杂而重要的任务，需要教师们不断探索和创新。
通过提供多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；教授阅读策略，提高学生的阅读能力；以及采用多样化的评估方式，及时给予学生反馈和指导，可以有效地提高学生的阅读能力。
阅读教学的开题报告
阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告一、引言阅读是一项重要的语言技能，对于学生的学习和发展具有重要的作用。
然而，现实中存在着许多学生阅读能力不足的问题。
为了提高学生的阅读能力，本研究旨在探讨有效的阅读教学方法和策略。
二、背景阅读是一种综合性的语言技能，涉及词汇、语法、语义和语用等多个方面。
然而，许多学生在阅读过程中遇到困难，包括词汇理解困难、句子结构理解困难以及整体理解困难等。
这些问题导致学生阅读速度慢、理解力差，影响他们的学习成绩和学术发展。
三、问题陈述本研究的问题是：如何提高学生的阅读能力？如何帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解和阅读速度？四、目标本研究的目标是：1. 探索有效的阅读教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力；2. 帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解和阅读速度；3. 提供教师在教学中的参考和指导。
五、研究方法本研究将采用实证研究方法，包括文献综述、问卷调查和实地观察。
通过文献综述，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；通过问卷调查，了解学生对阅读教学的需求和问题；通过实地观察，观察教师的教学方法和学生的学习情况。
六、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1. 提出一套有效的阅读教学方法和策略，帮助学生提高阅读能力；2. 发现学生在阅读过程中的问题和困难，并提出相应的解决方案；3. 提供教师在教学中的参考和指导，促进阅读教学的改进和发展。
七、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对学生：帮助学生提高阅读能力，提高学习成绩和学术发展；2. 对教师：提供教学参考和指导，促进阅读教学的改进和发展；3. 对教育研究领域：丰富阅读教学研究的内容和方法。
八、研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 阅读文献，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；2. 设计问卷，调查学生对阅读教学的需求和问题；3. 实地观察，观察教师的教学方法和学生的学习情况；4. 分析数据，总结问题和发现；5. 提出有效的阅读教学方法和策略；6. 撰写研究报告。
读与写结合的有效策略开题报告
读与写结合的有效策略开题报告一、研究背景阅读和写作是语言学习的两个重要方面，它们互相促进，相辅相成。
阅读能够提高写作的素材和语言表达能力，而写作则可以帮助学生更好地理解和消化所读内容。
如何将阅读和写作结合起来，形成有效的学习策略，对于提高学生语言水平具有重要意义。
二、研究内容本研究旨在探讨如何将阅读和写作结合起来，形成有效的学习策略。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 阅读与写作结合的理论基础：介绍阅读与写作之间的关系及其理论基础。
2. 阅读与写作结合的实践策略：探讨如何将阅读和写作结合起来，在实践中形成有效的学习策略。
3. 阅读与写作结合对语言水平提高的影响：通过实证研究探讨阅读与写作结合对语言水平提高的影响。
三、研究方法本研究采用文献综述法和实证研究法相结合的方法进行。
通过查阅相关文献，了解阅读与写作结合的理论基础和实践策略。
根据文献综述的结果，设计实证研究方案，通过实验对阅读与写作结合对语言水平提高的影响进行探讨。
四、研究意义本研究可以为语言学习者提供有效的学习策略，帮助他们更好地掌握语言知识和提高语言水平。
同时，本研究可以为教育工作者提供有效的教学方法和策略，促进教育教学改革。
五、预期结果通过本研究，我们预计可以得出以下几个方面的结果：1. 阅读与写作之间存在密切关系，并且相互促进。
2. 将阅读和写作结合起来可以形成有效的学习策略，并且能够提高语言水平。
3. 实证研究结果表明，采用阅读与写作结合的方法能够显著提高学生的语言水平。
六、论文结构本论文共分为五个部分：第一部分：绪论。
介绍本研究的背景、研究内容、研究方法、研究意义和预期结果。
第二部分：阅读与写作结合的理论基础。
介绍阅读与写作之间的关系及其理论基础。
第三部分：阅读与写作结合的实践策略。
探讨如何将阅读和写作结合起来，在实践中形成有效的学习策略。
第四部分：实证研究。
设计实验，通过实证研究探讨阅读与写作结合对语言水平提高的影响。
第五部分：结论和展望。
阅读教学开题报告(4篇范文)
阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。
但一到作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。
为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。
第二是新课改后的作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。
其实材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。
何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。
作教学是小学语文教学的重头戏。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。
我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。
这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。
让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。
具体来说，小学语文读、写教学的现状和问题是：1.阅读品质有待提高现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。
阅读课题开题报告_2
阅读课题开题报告阅读课题开题报告1一、课题的提出(一)课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.学生缺少课外阅读量。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。
2.学生课外阅读落实不到位。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
(二)课题的界定所谓群就是相聚成伙的，聚集在一起的。
群文就是聚集在一起的一组__，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇__。
阅读教学的开题报告
阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告一、引言阅读是一项重要的技能，对于学生的学习和个人发展具有至关重要的作用。
然而，随着社交媒体和电子游戏的普及，许多学生对阅读的兴趣和能力逐渐下降。
因此，本研究旨在探讨如何有效地进行阅读教学，以提高学生的阅读水平和兴趣。
二、阅读教学的重要性阅读是获取知识和信息的重要途径，也是学习其他学科的基础。
通过阅读，学生可以开拓眼界，增加词汇量，培养批判性思维和分析能力。
同时，阅读还可以培养学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力。
因此，提高学生的阅读能力和兴趣对于他们的学业和未来发展至关重要。
三、阅读教学的挑战然而，阅读教学面临着一些挑战。
首先，学生对阅读的兴趣下降，他们更喜欢追求即时满足感的活动，如社交媒体和电子游戏。
其次，学生的阅读能力参差不齐，有些学生缺乏基本的阅读技巧，如词汇量和理解能力。
此外，教师在教学过程中也面临着如何激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力的难题。
四、有效的阅读教学策略为了克服上述挑战，我们需要采取一些有效的阅读教学策略。
首先，教师应该创造一个积极的阅读氛围，鼓励学生分享他们的阅读经验和喜好，并提供丰富多样的阅读材料，以满足学生的不同需求和兴趣。
其次，教师应该教授学生一些基本的阅读技巧，如词汇学习、理解推理和阅读策略。
通过系统的指导和练习，学生可以逐渐提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以采用互动式教学方法，如小组讨论和角色扮演，以激发学生的兴趣和参与度。
五、评估阅读教学效果的方法为了评估阅读教学的效果，我们可以采用多种方法。
首先，教师可以设计一些阅读测试，以评估学生的阅读能力和理解水平。
其次，教师可以观察学生在阅读活动中的表现，如阅读速度、注意力和参与度。
此外，教师还可以要求学生写读后感或进行口头报告，以评估他们对阅读材料的理解和分析能力。
六、结论阅读教学是一项复杂而重要的任务，需要教师和学生的共同努力。
通过创造积极的阅读氛围，教授基本的阅读技巧，采用互动式教学方法，并评估教学效果，我们可以提高学生的阅读能力和兴趣。
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告
高中现代散文阅读教学方法研究的开题报告一、选题的背景和意义现代散文是文学创作的一种新型体裁，其体现了现代人的生活情趣和思想情感，对于青少年的人文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
随着高中语文教育的改革，散文阅读已经成为高中语文教学的重要内容之一，如何选好散文、怎样理解散文、如何写好散文等问题已经成为教师们和学生们共同关注的问题。
本课题旨在研究高中现代散文阅读教学方法，帮助教师和学生更好地掌握散文阅读的技巧和方法，提高阅读和写作能力。
二、研究的目的和任务本研究旨在通过对现代散文阅读教学方法的分析和研究，探讨如何培养学生的阅读能力和写作能力，达到以下目标：1.探讨高中现代散文阅读的内涵、形式和意义，展示散文阅读教学的重要性。
2.分析高中现代散文阅读教学的困难和问题，找到解决方案。
3.研究不同的现代散文阅读教学方法，对比其特点和适用范围，选择合适的教学方法。
4.提出具体的教学方案和实施步骤，供教师和学生参考。
三、研究的内容本研究将针对以下几个方面展开：1.现代散文阅读教学的内涵、形式和意义。
2.高中现代散文阅读教学的困难和问题。
3.现代散文阅读教学方法的探讨。
4.教学实践方案的设计和实施。
四、研究的方法本研究采用文献资料法、案例分析法以及问卷调查法等多种方法进行研究。
文献资料法主要用于阅读散文资料和教学相关文献，了解和掌握散文阅读的内在要求和特点。
案例分析法则是通过选取一些典型的现代散文，探究其中的主题、情感和文学技巧等，以提高教师和学生的散文阅读和写作能力。
而问卷调查则是为了了解学生对散文阅读教学的认知和需求，以更好地设计教学方案和实践教学。
五、预期效果通过本研究，预计达到以下效果：1.更深入地了解现代散文阅读的内涵和意义，提高教师和学生的散文阅读能力。
2.查找并解决高中现代散文阅读教学的困难和问题，加强高中散文阅读教学的实际效果和质量。
3.探讨多种现代散文阅读教学方法，使教育者和学生更好地掌握散文阅读和写作技巧。
阅读教学的开题报告
阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告一、引言阅读是学习的基础技能，也是人类获取知识和信息的重要途径。
在当今信息爆炸的时代，培养学生良好的阅读能力显得尤为重要。
本次开题报告旨在探讨如何有效地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、阅读教学的重要性阅读教学在学生的语言和认知发展中起着重要作用。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，培养思维能力和逻辑思维能力。
同时，阅读还可以帮助学生了解不同文化和思想，培养他们的人文素养和社会责任感。
三、阅读教学的目标1. 提高学生的阅读速度和准确性。
通过不断练习和指导，培养学生快速阅读的能力，提高阅读的准确性和流畅度。
2. 培养学生的阅读理解能力。
通过教学活动和策略，帮助学生理解文章的主旨、推理和分析作者的意图。
3. 培养学生的批判性思维能力。
通过引导学生分析和评价文本，培养他们的批判性思维能力，提高他们的判断力和逻辑思维能力。
四、阅读教学的策略1. 预读和预测。
在开始阅读之前，引导学生通过浏览标题、插图和段落首句等来预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇教学。
教师可以通过词汇卡片、词汇游戏等方式教授生词和短语，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
3. 阅读策略教学。
教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，帮助学生快速获取信息和理解文章。
4. 听读和跟读。
通过听读和跟读，帮助学生提高语音语调、语音语调和语速的准确性，培养他们的语感和语音表达能力。
五、阅读教学的评估评估是阅读教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的阅读水平和问题，及时调整教学策略。
评估可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式，还可以通过观察学生在阅读过程中的表现和讨论的参与程度来评估学生的阅读能力。
六、阅读教学的挑战与对策1. 学生的阅读兴趣不高。
教师可以通过选取有趣的文章和多样化的教学活动来激发学生的阅读兴趣，如阅读角色扮演、小组讨论等。
2. 学生的阅读理解能力差异大。
初中学生“阅读与写作”研究开题报告
3、比较法。校内各班阶段性比较，以达到提高导学与堂练效果的目的。
4、通过文本引导学生积累观点素材。平时必须有目的地教会学生对导学内容进行有序的归纳整理，可以把教材里面的名篇、名言、名句大致做个归类。
进度安排
1、起始阶段（2014、3—2014、4）确立课题研究方向，制定课题研究计划，撰写开题报告。
课题成果的
预期和呈现
1、负责人撰写《开题报告》、《结题报告》。
2、有关问卷调查表。
3、示范性课程案例
4、学生作品手册。
5、提升学生写作兴趣。
针对这种危机，我们早已看在眼里，急在心里。因此，在平时的课堂教学过程中，我们早已有不同程度的实施“文本教学与课堂写作挂钩训练”。在学习古典诗歌时，我让学生改写、扩写、仿写、化用等。因此，我们提出这个研究课题是有实践基础的。
著名作文教学专家丁有宽说:“读写结合，事半功倍；读写分离，两败俱伤。”读写分离，既不利于阅读能力的提高，更有害于作文能力的培养。提高认识，改进教法，强化导写结合，这是非常必要的。
我们把“写作练笔”与“课堂文本教学”有机结合成一个整体，研究的侧重点在“导学”“导练”“因材写作”上。我们是从我们学生的能力与层次上来摸索适合我校语文教学的套路，也就是说就是从课堂文本授课中汲取写作养料，即文即时练笔。我们的“文本教学延伸到写作”的课题研究绝不是他们的翻版，我们不仅重在“阅读”，更重在“练笔”，由具体的教材特点来决定“延伸写作”的体裁、内容、方法，并不是一概而论，千篇一律。
2、当前作文教学的忧患。
由于长期以来写作教学充满着危机。具体表现在以下几个方面：一是作文教学的教学地位不高，语文教学重阅读，轻表达；二是语文教师不热衷于作文教学的创新研究；三是费时费力，见效慢，出现教学中的读写脱节现象；四是语文教研活动注重对阅读教学的研究，且往往局限于对文本教法的研究上，较少从课堂练笔的角度去加以研究，学生缺乏多样性的训练等。诸多因素造成了教师对作文教学缺乏热情，学生缺乏兴趣，结果是文本与写作水是水油是油，这种脱离就使得写作陷入了危机。
英美文学开题报告3篇
英美文学开题报告3篇题目：《胎记》论女性独立意识的缺失造成的男权膨胀和社会悲剧一、课题的意义:《胎记》收录于美国19世纪著名小说家纳撒尼尔?霍桑成熟期所出版的小说集《古屋青苔》,与作者的《年轻人布朗》、《教长的黑面纱》、《拉帕西尼之女》等并称,是美国短篇小说的瑰宝之一。
当时，男性思想在社会上体现在政治、经济、法律、宗教、教育、军事、家庭等领域中，所有权威的位置都留给男性。
男权思想为主导的社会强调男性统治的自然基础，认为男女的差别是自然的，限制和阻碍女性的创造力，不让女性接触社会知识和文化成就的很多领域。
在男权机制下，女性是男性的附属品，男性对她们享有所有权。
这就决定了女性的从属地位，男性对其任意摆布，女性的反抗权几乎被剥夺但这并不是说女性没有反抗的权利。
之所以乔治亚娜会成为杀死自己的帮凶就是因为她主动放弃了反抗的权利，放弃了作为一个人作为妻子的主体地位。
从而使平等的夫妻关系变成了主客体关系。
本文试从男权社会对女性的残害及女性自我屈服的角度来探讨女主人公乔治亚娜是如何被迫害致死的，并得出一个简单但重要的结论——独立对于女性是非常重要的。
二、所属领域发展状况:在霍桑生活的19世纪初到19世纪中叶，美国的历史发展还不到100年，从社会经济到思想意识还没有完全脱离旧的欧洲大陆的影响，当时欧洲大陆基督教的宗教主导地位已经建立并传入到美洲新大陆，尤其是在欧洲由于宗教改革而受迫害逃离到新大陆的移民，目的就是要坚持宗教改革的思想，追求宗教自由。
但是无论是传统宗教还是改革后的新教绝大多数都秉承基督教的圣书《圣经》，而《圣经》中对两性关系的定位是用“女人是男人的一根肋骨做成的”来体现的，所以女人是男人的一部分，是男人附属物的观点得以顺理成章。
《圣经》开篇宣扬女人是“祸水”，正是夏娃没能抵制住诱惑才导致亚当一起堕落，最终被赶出伊甸园。
《圣经》中的这种女性应该服从于男性或者必须被男性控制的思想对世俗世界男性在社会中占主导地位局面的形成起了推波助澜的作用。
作文三阶段开题报告模板
作文三阶段开题报告模板一、选题背景。
作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
在学生的学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力。
因此，如何有效地进行作文教学，提高学生的作文水平，成为了每个语文教师需要思考的问题。
二、选题意义。
作文教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和文字表达能力有着重要的影响。
而作文教学的三个阶段，即开题、写作和修改，是整个作文教学过程中的重要环节。
因此，研究作文三阶段开题报告模板，对于提高作文教学的效果，提高学生的作文水平具有积极的意义。
三、研究内容。
1. 开题阶段。
开题阶段是整个作文教学的第一步，也是决定作文质量的关键。
在开题阶段，学生需要明确作文的主题和立意，确定作文的写作目的和对象。
因此，研究开题阶段的报告模板，能够帮助学生更好地理清思路，明确写作目标，为后续的写作打下良好的基础。
2. 写作阶段。
写作阶段是作文教学的核心环节，也是学生付诸实践的阶段。
在写作阶段，学生需要根据开题报告的内容进行具体的写作，包括构思、组织和表达。
因此，研究写作阶段的报告模板，能够帮助学生更好地进行作文写作，提高作文的质量和水平。
3. 修改阶段。
修改阶段是作文教学的最后一步，也是提高作文质量的关键。
在修改阶段，学生需要对自己的作文进行审查和修改，提高作文的逻辑性、连贯性和表达准确性。
因此，研究修改阶段的报告模板，能够帮助学生更好地进行作文修改，提高作文的整体质量。
四、研究方法。
本研究将采用文献资料法、实地调查法和实验研究法相结合的方法，通过查阅相关文献资料，了解作文教学的最新研究成果；通过实地调查，了解学生对作文教学的需求和反馈；通过实验研究，验证作文三阶段开题报告模板的有效性和实用性。
五、预期成果。
通过本研究，预期可以得到作文三阶段开题报告模板的具体内容和格式，为学生的作文教学提供有益的参考；可以得到学生对作文教学的需求和反馈，为作文教学的改进提供依据；可以得到作文三阶段开题报告模板的有效性和实用性，为作文教学的实践提供理论支持。
小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告
小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告一、课题的提出随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。
但一到习作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。
为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。
第二是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。
其实新教材的许多课文都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。
何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。
习作教学是小学语文教学的重头戏。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
读写结合是是指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。
我们的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。
这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。
让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。
具体来说，小学语文读、写教学的现状和问题是：1.阅读品质有待提高现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但是阅读品质有待提高。
初中语文课外阅读与作文教学研究报告开题报告书
. .. .市教育科学规划课题开题报告立项编号JKGHB—81课题名称初中语文课外阅读与作文教学研究学科分类初中语文主持人所在单位填表日期一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
（一）开题时间：2015年4月（二）地点：邓州市裴营乡一初中（三）主持人：杰伟：本课题主持人，中学一级教师。
长期从事九年级语文教学教研工作。
2009年获得邓州市教育教学先进个人称号。
2011年、2012年获得邓州市模班主任称号。
2009年获邓州市课改示课一等奖。
2012年两次获市优质课二等奖。
2011年论文《学生写作兴趣应如何培养》获市二等奖。
2012年论文《如何解答语文主观表述题》获市二等奖。
2012年论文《语文教学如何体现其艺术性》发表在《学习方法》教研周刊上。
（四）评议专家：康全召：中学高级教师，邓州市基础教研室教科所主任。
马克：中学高级教师，邓州市基础教研室初中语文教研员。
（五）参与人员：徐荣霞：中学二级教师。
从事语文教学工作，并致力于教学改革研究，具有丰富的语文教学经验。
有多篇教研论文获奖，《浅探如何优化初中作文教学》、《初中“中差生”作文的心理障碍与排解》等多篇论文在《教与学研究》等报刊发表。
多次承担乡校观摩课、汇报课、交流课、课改课任务，教学成绩突出。
2013年1月，被邓州市教体局授予“课改优秀教师”荣誉称号。
2013年9月，被邓州市教体局授予“邓州名师”荣誉称号。
肖春晓：中学二级教师。
长期从事初中语文教学教研工作。
2008年、2011年、2012年、2013年连续获得邓州市优质课大赛一二等奖。
2013年被评为邓州市教育教学先进个人。
有多篇论文获市、邓州市一二等奖。
宋玉珂：中学二级教师。
2008年被评为邓州市教育教学先进个人。
2015年获邓州市优质课一等奖。
2015年在邓州市信息技术与课程融合优质课评选活动中，荣获语文学科一等奖。
二、开题报告要点：题目、容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以。
阅读教学开题报告5篇
阅读教学开题报告阅读教学开题报告5篇在人们素养不断提高的今天，报告十分的重要，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学开题报告，希望能够帮助到大家。
阅读教学开题报告1一、问题提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员开题报告之二。
有效教学的提出其实是"教学是艺术还是科学"之间相互争论的产物。
教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
这种教学观认为教学是一种"凭良心行为"的"约定俗成"的行为，教书是"良心活"，难以用科学的方法进行研究，其教学效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。
但是，随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科学，教学不仅仅是艺术，更是科学。
这就告诉我们，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学方法来研究。
于是，国内外有识之士开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为--结果变量等。
施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中关于有效教学的论述。
有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
"预期的"是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；"应有的"是指学生自己力所能及的、应该达到的"进步与发展"目标。
全版美文阅读与写作开题报告.doc
一是引导学生研读美文，有意识地关注专业作家使用的文字技巧。语文学习的大部分时间是用在语文课本的学习上。选入教材的文章大都是文学宝库里的瑰宝，是经过编者精心挑选作为母语作品中的经典范文而入选的，在思想内容、情感态度、语言规范、写作技巧和笔法文风等各个方面都堪为语文学习的典范，是拿来作“样本”的。著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：课文是例子。 “例子”意味着隐含规律，例子意味着是一种示范。为此，语文教师要引导学生深入钻研文本，要在把握主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其表达上的特点、作用和效果，即弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，作者是怎样写的、为什么这样写；也就是说，阅读教学中语文教师要巧妙地帮助学生去“悟”道，并将“道”（人文精神）内化到自己的精神世界中去，更要求教师启发、引领学生去理解作者是如何通过文章来向我们阐发这个“道”的，文章是如何选材剪材、布局谋篇、遣词造句、超承转合的，文章运用了哪些写作技巧等。只有当学生有意识地研究文本的时候，他才会成为作家俱乐部的成员。
《新课标》指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。学生的健康成长需要健康的阅读和写作。而从阅读中我们可以学习前人精心构思，谋篇布局，恰当的表达，优美的语言，独到的见解，可以积累写作的素材。阅读对写作的作用不言而喻的。
姓名
专业技术职称
工作单位
阅读课题开题报告_1
阅读课题开题报告阅读课题开题报告1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。
新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。
课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。
课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。
这样的阅读费时低效。
而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。
我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。
即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。
我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。
鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课内外阅读教学策略研究”的课题立项。
开题报告美文
开题报告美文
在学术研究的旅程中，开题报告犹如航海者的指南针，它为我们指明方向，让我们清晰地看到研究的目的和路径。
这份报告不仅承载着我们对学术的热爱与追求，更是我们学术梦想的启航之舟。
在开题报告中，我们需用简练而准确的语言阐述研究的价值。
如同在浩瀚星空中寻找那颗最亮的星，我们要从众多的研究领域中，找到那个最具创新性和实用性的研究点。
这个过程既充满挑战，又充满乐趣，它考验着我们的学术眼光和洞察力。
此外，开题报告还需要我们描绘出研究的大致框架和预期目标。
这如同在茫茫大海中绘制出一幅精确的航线图，让我们能够有条不紊地推进研究进程。
我们要用清晰的逻辑和严谨的态度，为研究的每一步做好充分的准备。
在开题报告的最后，我们要展示出研究的可能性和意义。
如同探险家展望未知的宝藏，我们要让读者看到我们研究的价值和潜力，激发他们的兴趣和热情。
只有这样，我们的研究才能在学术界引起关注，为学术进步做出贡献。
总之，开题报告是我们学术旅程的起点，它承载着我们的梦想和希望。
让我们用智慧和热情，书写这份报告的每一个字句，为我们的研究之路奠定坚实的基础。
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姓名
专业技术职称
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工情况
陆群华
中一
溧阳市埭头中学
课题组长，全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。编写课题的实施方案；组织课题的教研活动；撰写课题的结题报告
陶佩佩
中二
溧阳市埭头中学
副组长，负责组织课题相关研究课的开展，负责课题阶段性计划和总结
葛亮
中一
溧阳市埭头中学
课题整体文字资料的收集、整理、汇编工作，课题会议记录。
4、评价法。制定记叙文写作教学创新评价表，建立档案，加以跟踪分析。
5、总结法。及时撰写教学心得和教学论文。
四、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
第一阶段：准备、探讨阶段
2009.11—2010.2
1学习关于语文素养和经典阅读教学和写作的相关理论、现代教学理论与学习理论等。
江苏省教育学会三等奖
2003年11月
《爱美之心，人皆有之——谈大语文概念下的美育渗透》
江苏省第六届新世纪园丁教育教学论文大赛省三等奖
2004年10月
《为有源头活水来——谈在阅读教学中学写作》
江苏省教育学会省二等奖
2004年11月
《改变阅读教学优化写作现状》
师陶杯论文比赛省三等奖
2005年11月
《预设为生成而灵动生成因预设而精彩》
资料设备；
网络，电脑，多媒体，图书馆，阅览室等。
科研手段：
1、文献法（学习借鉴、指导实践）。
2、调查法。对试验班的学生情况进行调查，弄清我校课堂教学中记叙文写作的情况和效果，找寻研究的突破口。
3、对比法。对试验班的学生记叙文写作中的基础知识、基本技能掌握情况，以及学习能力，创造能力的测度与对照班进行对比研究。
课题研究全部铺开，继续进行理论学习、技术学习和研究实践，使三者呈螺旋上升状态，同时强化过程管理，突出展示活动，整理分析资料，撰写课题论文，进行阶段评估与成果汇报。深化研究实践，撰写研究报告，通过结题鉴定
为解决这一难题，我们尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读写作兴趣，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。
2、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。
开展课题研究，力求解决阅读低效、读写割裂、脱离生活，作文讲评不到位等问题。以读促写，针对目前学生读了很多书却不会写作文这个现状，我们要认真挖掘课文这个“例子”的作用，每学习一篇文章坚持仿写一个片段，遵循学以致用的原则，以美文为范例，在阅读中学写作，正确处理好借鉴和创作的关系，打通读与写的通道，引导学生关注生活，观察生活，在生活中学写作，激发学生写作兴趣。坚持不懈的这样做下去，学生作文的语言会灵动起来，学生作文的构思会巧妙起来，学生作文的思路会开阔起来。
《新课标》指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。学生的健康成长需要健康的阅读和写作。而从阅读中我们可以学习前人精心构思，谋篇布局，恰当的表达，优美的语言，独到的见解，可以积累写作的素材。阅读对写作的作用不言而喻的。
2.根据学校学生的现实状况，明确课题研究的现实基础和目标。
3.了解国内关于经典文学作品阅读教学的研究情况和整体学生的写作状况，明析可资借鉴吸纳的研究
4.让每个课题组成员人人明白本课题研究的目的、意义、内容、方法和步骤。经验与成果。
课题计划、理论学习笔记
第二阶段：研究、实施阶段。
2010.3—2011.8
江苏省教育学会省三等奖
2005年11月
《让智慧之光在课堂上闪亮》
常州中语会年会论文大赛一等奖
2006年10月《利用后源自生矛盾心理适时做好转化工作》常州市心理教育学会年会论文大赛市二等奖
2007年9月
《以学生为中心优化教学方法》
江苏省教育学会二等奖
2008年12月
《新课程背景下语文教学设计初探》
江苏省教育学会二等奖
美文阅读与写作教学相关性研究
开题报告
执笔人：溧阳市埭头中学陆群华
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
陆群华
性别
女
民族
汉
出生
年月
行政职务
无
专业技术职称
中一
研究
专长
高中语文教学
最后学历
大学本科
最后学位
工作单位
溧阳市埭头中学
联系电话
通讯地址
溧阳市埭头中学
邮政编码
电子信箱
课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）
4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。
《由模仿到创造的记叙文写作训练》聂美萍
《怎样在模仿中求创新》程汉杰
《读书破万,下笔如有神》载《人民文学之友》85第三期
《从阅读中学习写作》叶爱香
三、完成课题的可行性分析
负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。
葛亮老师多次担任高三语文教学工作，有较高的语文阅读教学和作文教学水平，经验丰富，多次辅导学生在各级作文竞赛中获奖。
陶佩佩、智慧霞、朱彬、施晓庆老师年轻有活力，好学上进，对作文教学有自己的追求与认识，并都参与过相关课题的研究。
研究成果的实践价值：
培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的重要内容之一。写作所占的考卷比分也逐年上升，但从普遍的写作教学实际看，写作训练的盲目性、随意性、无序性状态仍比较明显，其原因除了作文教学不能像阅读教学那样受到应有的重视之外，其本身也存在着明显不足:如训练缺乏系统：写作训练的内容是零散的，甚至是即兴的；写作指导是孤立的单一的，前后缺乏联系；训练方法不当：过分强调“创新”，轻视“模仿”。重写作知识灌输，轻写作训练实践;重批阅讲评，轻自我修改，尤其是忽略名篇的阅读和与生活实际相结合，为了改变这种现状，课题研究旨在通过探索课内外阅读、写作、评改的教学模式，构建开放性语文教学体系，初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系和学生的写作习惯，经过一定的实验和推广，能转变课外阅读和写作的现状，逐渐培养起学生阅读的兴趣，提高阅读的能力，提高写作表达能力，提升学生阅读与写作的总体水平，提高学生语文素养，摸索农村中学语文教学改革的途径。
（2）2010年3月至2011年8月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。认真设计教案，加强对阅读与写作的指导，从课内外相结合入手，拓展学生的阅读面和知识面，做好作文的批改与评讲，认真开展教学反思。
（3）2011年9月至2011年12月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法
智慧霞
中二
溧阳市埭头中学
协助完成实验课题各阶段的计划、总结；负责课题研究过程中教师、学生的相关调研工作
陶磊
中一
溧阳市埭头中学
负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流
朱彬
中二
溧阳市埭头中学
协助完成实验课题各阶段的计划、总结；查阅文献资料，设计打印调查问卷并负责发放、回收、统计
2008年12月
二、课题设计论证
1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤4、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）
1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义和研究价值
但反思目前语文教学中存在的问题：一是阅读教学要求太低。许多老师在讲课文的时候把大部分精力放在“写了什么”，而对作者“怎样写”却很少引导学生深入探究，忽视了语言学习，特别是忽视引领学生体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的；二是阅读和写作脱节。在阅读中学到的写作技能没有很好的迁移到写作中，没有打通阅读和写作之间的通道；三是许多老师作文批改定位不准。教师不是关注学生清楚的语意表达和流畅的语言写作，而总是关注学生需要改进的地方，绝大部分红笔批语都是“不规范的字、词、句”，语文教师没有帮助学生注意写作中存在的突出的问题。溧阳市在新课程改革实施后，在高中阶段选用的语文教材为苏教版，对作文教学的指导与安排，都有明显的不足，致使课程标准中的写作目标难以实现。
课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
完成情况
溧阳市级
新课程内容与学生生活经验相关性的研究
2005.11
负责课题阶段性总结，做好实验班和对比班的调查分析，撰写总结论文
完成
发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日期
《探究性学习在语文教学中的运用》
完成本课题的研究能力和时间保证：
课题从09年11月份开始实施，具体分三阶段开展：
（1）从2009年11月至2010年2月为起步阶段：转变观念，更新理念，收集整理相关资料，调查分析学生情况，明确思路，做好计划，制定课题实施方案。组织实验教师学习课题相关理论，要求教师教学时注重学生的阅读教学，写作方法教学，倡导学生关注生活，感悟生活。