初中语文人教2011课标版七年级上册以小见大群文阅读
初中群文阅读教学展示公开课优秀课件：《以小见大》
自贡市解放路初级中学 语文组 袁洁
推荐篇目
11
《台阶》（李森祥） 《一个车夫》（巴金） 《信客》（余秋雨）
主题回顾
2
老 王 是 一 个 善
【忠厚老实，
不贪钱】
① 代送冰块，车费减半
体现出老王的
【善良淳朴】 ② 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我
③ 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，为人着想
【懂得感恩】 ④ 临死给我送来香油、大鸡蛋
体现出老王
人
比较阅读
3
作品 《
》 以小见大，通过对
_
写法指引
5
以小见大
自贡市解放路初级中学 语文组 袁洁
小试牛刀
6
一花一世界，一叶一人生。你的世界里是 否也有那么一个小小的人物引发你深深的思 考，不妨也以小见大一番，将你悟到的人生， 分享给我们。
自贡市解放路初级中学 语文组 袁洁
8
我们当中极少数人能做伟大的事情，但是 每个人都可以用崇高的爱去做平凡的事。
的描述，表现出他是个_____
的人，表达出了 的主题。源自较阅读5通过刚才的阅读，请同学们认真体 会并揣摩三篇文章的写法，完成导学案 上的表格。
比较阅读
6
综合以上文章的阅读感受，谈谈你所理 解的“以小见大”，什么是“小”，什么是 “大”？“小”与“大”之间有怎样的内在 联系？
7
小试牛刀
写“小点” 写“缺点” 写“亮点”
——
滴
以小见 大
以水
小 见 大
映 世
的 写
界
作
手
法
主题回顾
1
老 王 是 一 个 苦 人
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以小见大
作文指导——“以小见大”潜山三中王余良【知识和能力】结合《散步》、《背影》等课文指导学生了解、掌握“以小见大”的作文技巧并学以致用。
【过程和方法】1、赏析课文精彩选材，提高学生利用课本资源的意识。
2、师生合作探究以小见大的写作技巧。
3、指导学生运用以小见大的写作技巧。
【情感态度和价值观】1、在课堂实践中变“学得”为“习得”，增强写作信心，提高写作的兴趣和能力。
2、学生在欣赏课文以小见大的技巧的同时感受美德、感受亲情、感悟事理。
【教学对象分析】每次布置学生写作文，总有人抱怨发生在我们身边的都是日常生活琐事，平淡不过，没什么可写的。
诚然，大多数人尤其是学生的生活大都是平平淡淡的，发生在身边的大都是生活小事，缺少惊心动魄的场面，也很少曲折离奇的情节，材料好像都不典型，都不深刻。
其实，“平平淡淡才是真”，生活处处皆文章，一滴水也能反映太阳的光辉。
只要我们留心观察，精心选择，许多生活小事都能得深刻，写出新意，也都可像金子一样闪着耀眼的光芒，照亮读者的视线，照亮读者的心灵。
【教学设想】这是一节写作技巧指导课。
本人试图利用课本资源，结合《散步》、《背影》等课文指导学生了解、掌握“以小见大”的作文技巧并学以致用。
【教学重难点】掌握以小见大技巧并运用于写作之中。
【教学时间】一课时【教学过程】一、以生活情境导入新课。
同学们，你们把今天作文课要用的书带来了吗？很好！注意生活中的小事有利于良好习惯的养成。
这能以小见大。
今天我就一起探讨以小见大的写作技巧。
二、感知：什么是“以小见大”1、回忆《散步》A 师问：《散步》记叙了什么“小”事，从中作者含蓄地阐述了什么“大”的主题？B 指名回答，多媒体展示。
2、讨论：A 何谓“以小见大” ？（运用小题材，表现大主题的写作技巧）。
B 何谓小？（小事、小物、小细节、小人物……）C 何谓“大”？（优良的品德、真挚的情感、深刻的道理……）3、打开课本，翻翻目录，回忆哪些课文运用了以小见大的技巧，想想用了什么小题材表现了什么大主题。
人教版七年级 上册语文现代文阅读及解析
人教版七年级上册语文现代文阅读及解析一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读下面的散文，完成下面小题。
父亲的轮廓袁哲生①父亲一直是我最好的朋友。
②每当母亲用一些类似“牙青没有从最尾端挤出”“冰箱门没关紧”“看电视超过半个小时”等小事向我兴师问罪，并且总是将矛头转向我的成绩上时，我便知道，夜里，父亲又会来到我的房间。
③父亲个性中有一种非常腼腆的特质。
他总是等我和母亲都睡着以后，才蹑手蹑脚地轻轻扭开门把，走进我的房间，在小书桌的台灯底下压一张纸条。
偶尔，在情况较糟的时候，父亲会在纸条上用歪斜支离的字述写下“忍一时，凤平浪静”与我共勉;这句话成了我们彼此之间的默契，那表示父亲知道在我和他一样敏感而容易受伤的心灵中，又遭受了一次无情的考验。
在父亲要来的那个晚上，临睡前，我总是记得检查一下房门是否上锁了，从来没有失误过。
④曾经有过几回，父亲来的时候我并未睡着，我听到父亲用力握住门把，再缓缓转开的声音，便立刻翻过身去面向墙壁球着眼睛。
尽管父亲极力不愿发出声响，我还是听到一双塑胶拖鞋在黑暗中静静地走向书桌，然后是纸张摩擦桌面的客本声，父亲沉重的呼吸……有时，父亲会拉开椅子，把台灯扭开一一点点亮，然后坐在我的书桌前沉默不动，过了好一会儿，才靠上椅子，离去前，父亲会替我把桌上的书本和作业簿摆放整齐，然后才扭熄台灯。
在那一刻，我的眼前又恢复成一片黑暗。
⑤我从不知道父亲坐在我的椅子上时，心里在想些什么；我也从来不敢抬起头来，用一声叫唤，或者两道清醒的日光来打破沉默。
也许我没有勇气，怕自己会在父亲面前哭起来;更让我恐惧的是，若不幸看见父亲的眼角也含着泪光，默默地坐在我的书桌前，我该如何面对那种时刻?⑧高三那年，是我生命中的第一个难关。
当时，在我不觉生命有何可喜的脑海里，的确曾经生起过轻生的念头。
我不知道父亲是否经历过高考的压力，不过，在那没完没了的一年里，的确只有父亲曾经察觉到我失去生活勇气的念头，⑦接近高考的某个夜晚，我正在教室里做考前冲制，日光打管把救室照得明亮而冷清、同学们都埋首书桌、互不交谈。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级群文阅读
(部编)初中语文人教2011课标版七年级群文阅读一、引言《初中语文人教2011课标版七年级群文阅读》是根据国家教育部编制的一本初中语文教材。
本教材主要以群文阅读为主线，通过丰富多样的文本，培养学生的阅读能力、理解能力和审美情趣，促进学生的全面发展。
本文将对该教材进行详细介绍。
二、教材结构《初中语文人教2011课标版七年级群文阅读》共分为六个单元，每个单元都围绕一个主题展开。
以下是各单元的主题和内容概述：1.第一单元：感受大千世界–包括《百态人生》、《四季之美》等篇目。
–通过描写人物、描绘自然景物等方式，让学生感受大千世界的多样性和美妙。
2.第二单元：无限风光在险峰–包括《泰山之巅》、《功夫少年》等篇目。
–介绍中国的名山大川和一些传统文化，培养学生对国家的认同感和民族自豪感。
3.第三单元：情系爱国情怀–包括《小小寒假作文大赛》、《辣椒红了》等篇目。
–培养学生对祖国的热爱和敬仰，弘扬爱国主义精神。
4.第四单元：人生自是有诗意–包括《国旗、国徽、国章》、《父亲的背影》等篇目。
–通过欣赏诗歌、描写人物情感等方式，培养学生对诗歌的理解和感受。
5.第五单元：友爱之情最珍贵–包括《亲亲我们的祖国》、《友谊竞赛》等篇目。
–培养学生的友爱精神，让学生体验友谊的美好和珍贵。
6.第六单元：脚踏实地创佳绩–包括《人生不设限》、《牵手未来》等篇目。
–通过榜样故事、励志故事等内容，激发学生的进取心和对未来的积极态度。
三、教材特点1.群文阅读：本教材注重群体阅读，选取了丰富多样的文本，涵盖了古代文学经典、现代散文、诗歌、报告文学等多种文体，让学生在阅读中体验不同的文学魅力。
2.提升阅读能力：教材中设置了丰富的阅读理解题目和思考题目，帮助学生提升阅读理解能力、分析问题的能力和批判性思维能力。
3.培养审美情趣：通过选取精美的诗歌、描写自然景色的文章等，培养学生的审美情趣，让他们从文学中感受美的力量。
4.弘扬传统文化：在教材中穿插了许多传统文化元素，如中国名山、节日习俗等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《母爱爱》群文阅读
母爱任家镇义兴学校刘梅教学目标:1、通过品味文本中母亲的语言、动作、神态、心理等方面的描写感受母爱的伟大。
2、通过抓文本中的关键语句，体会作者对母爱的感悟，了解作者写作意图。
3、联系实际谈感受，培养学生的感恩情怀，学会做人。
4、推荐课外阅读相关篇目，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
教学重点：通过品味文本中母亲的语言、动作、神态、心理等方面的描写感受母爱的伟大。
教学难点：联系实际谈感受，培养学生的感恩情怀，学会做人。
教学准备：课外阅读资料 3 篇，PPT课件教学课时： 1 课时教学步骤：课前让学生观赏一组关于母爱的图片，聆听歌曲《天之大》，带进浓浓的母爱氛围中。
第一板块：创设情境，导入议题总有一个人，将我们默默支撑，总有一种爱，让我们泪流满面，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天，让我们一起去感受那些伟大而又无私的母爱！（板书“母爱”）。
第：《秋念》 ，明。
（大 屏文句 ） 第一步文章体作等方面的 句，感大。
感 悟 母 爱 就 悄出去，在我的偷地听着静。
当一切恢复沉寂，她又 悄来的，看着我。
北 海的花都开了，我推着你去走走。
言） 来 抓住 我的手， 忍住 ：“咱儿， 好 好儿活，好好儿活⋯ ⋯ ”言） 进来在窗前 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧。
” 憔悴出 央求般的神色 作） 第二步：走近作者，抓文中抒写自己心声的句，体会作者 的情度，明白作者的写。
作 者 情 感 可我却一直都不知道，她的到了那步天地。
（内疚） 她出去了，就再也没有回来。
（悲痛） 看去没有想到那竟 （后悔、愧 疚） 我懂。
妹妹也懂儿，要好好儿 活⋯ ⋯ （理念） 第三步：走出文系自己文后的感受或启示，学会做人的道理。
学完课文后，你有怎样的启示？生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！妈妈的爱就像空气一样让我们赖以生存，我们应加倍珍惜、感恩，别留下“子欲养而亲不待”的终身遗憾。
第三板块：学生自主阅读《三袋杂色米》、肖复兴的《母亲》、《泥泞中，要把母亲的头巾举起》三篇文章，讨论交流，并做好记录。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《小引》阅读欣赏
《朝花夕拾》（散文集）
• • • • 原名：《旧事重提》 主要篇目10篇： 《狗· 猫· 鼠》《阿长与<山海经>》 《二十四孝图》《五猖会》《无常》
• 《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 《琐记》《藤野先生》《范爱农》 • 另外有《小引》和《后记》
一.关于鲁迅
• 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）， 浙江绍兴人。原名周樟寿，后改名周树人， 字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年 发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文 学家、思想家，五四新文化运动的重要参 与者，中国现代文学的奠基人。 • 被誉为“民族魂”。 •
•
在《小引》中，鲁迅先生写道： “这十篇就是从记忆里抄出来的”。 从《朝花夕拾》中的作品来看，这些 文章大致可以分为怀人和忆事两类。
三.寻找与生活的“共鸣”
• 示例： • “我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡 所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜 。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是 使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝 到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有 旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生 ，使我时时反顾。” • 解说：这是鲁迅先生饱含深情的一笔，可 以引起我们的生活共鸣。
具体解说：
• 鲁迅先生在1927年5月1日为《朝花夕拾》作 的“小引”中说：“我常想在纷乱中找出一 点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离 奇，心里是这么的芜杂。一个人做到只剩了 回忆的时候，生涯大概总要算无聊了罢，但 有时竟会连回忆也没有。中国的做文章有轨 范，世事也仍然是螺旋。前几天我离开中山 大学的时候，便想起四个月以前的离开厦门 大学；听到飞机在头上鸣叫，竟记得了一年 前在北京城上日日旋绕的飞机。”
• “二十世纪东亚文的隔膜”指津
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册群文阅读 (2)
课题：《于细微处见真情》群文阅读导学案授课班级：七（三）班授课教师：熊瑛一、父亲的半瓶酒贾平凹①我在城里工作后，父亲便没有来过，他从学校退休在家，一直照管着我的小女儿。
②去年，父亲给我的信上说，他很想来一趟，因为小女儿已经满地跑了，害怕离我们太久，将来会生疏的。
但是，一年过去了，他却没来，只是每月寄一张小女儿的照片，叮咛我好好写作，说：“你正是干事的时候，就努力干吧，农民扬场趁风也要多扬几锨呢！但听说你喝酒厉害，这毛病要不得，我知道这全是我没给你树个好样子，我现在也不喝酒了。
”接到信，我十分羞愧，便发誓再也不去喝酒，回信让他和小女儿一定来城里住，好好孝顺他老人家一些日子。
③但是，没过多久，我的作品在报刊上引起了争论。
争论本是正常的事，复杂的社会上却有了不正常的看法，随即发展到作品之外的一些闹哄哄的什么风声雨声都有。
我很苦恼，也更胆怯，像乡下人担了鸡蛋进城，人窝里前防后挡，唯恐被撞翻了担子。
茫然中，便觉得不该让父亲来。
但是，还未等我再回信，在一个雨天他却抱孩子搭车来了。
④老人显得很瘦，那双曾患过白内障的眼睛，越发比先前滞呆。
一见面，我有点慌恐，他看了看我，就放下小女儿，指着我让叫爸爸。
小女儿斜着看我，怯怯地刚走到我面前，突然转身扑到父亲的怀里，父亲就笑了，说：“你瞧瞧，她真生疏了，我能不来吗?”⑤父亲住下了，我们睡在西边房子，他睡在东边房子。
小女儿慢慢和我们亲热起来，但夜里却还是要父亲搂着去睡。
我叮咛爱人，什么也不要告诉父亲，一下班回来，就笑着和他说话，他也很高兴。
一到晚上，家里来了很多人，都来谈社会上的风言风语，谈报刊上连续发表批评我的文章，我就关了西边门，让他们小声点，父亲一进来，我们就住了口。
可我心里毕竟是乱的，虽然总笑着脸和父亲说话，小女儿有些吵闹了，就忍不住斥责，又常常动手去打屁股。
这时候，父亲就过来抱了孩子，说孩子太嫩，怎么能打，越打越会生分，哄着到东边房子去了。
我独自坐一会儿，觉得自己不对，又不想给父亲解释，便过去看他们。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读
课外阅读指导教学案例走进经典文化------《三字经》教学案例【案例目标】⒈走进经典文化，通过朗诵、背诵，感受《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
⒉初步感受中华传统文化的丰富内涵。
使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大后才能为社会做出应有贡献的道理。
【案例背景】“腹有好书气自华”、“书是最好的东西，有好书，我们就受用无穷了。
有了好书，只有认真地去读它，才能转化为自己的知识，才谈得上去用它。
”心理学认为“兴趣”是成事的关键，兴趣愈多，则成效愈著。
而兴趣不是天生就有的，再加上小学生的语感差，朗读水平低，理解能力不强，在课外阅读过程中会遇到许多困难，这就造成了学生对课外阅读缺乏兴趣。
《三字经》是中国传统的儿童启蒙读物，是中国几千年的文明积淀，是经典诵读的重要内容，其中蕴含着丰富的语言节奏感和韵律感，所以，培养小学生课外阅读兴趣，诵读经典诗文成了我们语文教师义不容辞的责任，于是我们就走进了这份经典。
【案例片段】一、背一背同学们，又到了我们课外阅读的时间了，又能在《三字经》理畅游了，你们开心吗？我们一起读《三字经》，背《三字经》，讲《三字经》故事，经过努力已经背诵了其中的大部分，大家想不想为大家展示一下？那就让我们一起进入——出示：你背，我背，大家背⒈安排学生串背三字经：顺背。
⒉老师提高一点难度，你们怕不怕？谁能接着老师的这句话往下背。
指名背。
（设计意图：现代教育原理告诉我们：在语文课堂实施差异性教学，就是在课堂教学情境中，在对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生平等考虑的前提下，以不同的方式对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，进行课堂时空资源的有效、平等的配置，使每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。
所以在课堂上让孩子们先来背背三字经，调动起所有孩子的积极展示的兴趣来，再稍加难度，达到推动孩子再进一步的目的。
）二、猜一猜同学们背的真棒，令老师佩服，我们读背《三字经》，这里面有许多的知识呢，让我们一起走进——出示：你猜，我猜，大家猜这个环节有必答和抢答两部分，答对有加分，答错要扣分哦。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册以小见大群文阅读
“以大见小”类型
“小”通过记叙 “蝴蝶” 这“小”事物懂 得了生命的内涵。
“大”不管身处什么样的环境也要把生命 绽放，弱小的生命积聚一生的力量重生， 生命是可贵的拯救生命更难能可贵 “大意 “。
——“小”蝴蝶“大”道理 “以小见大”类型 ： 小事物—大道理：以 小见理
任务卡二 出示文本 《最后的常春藤叶》 速读文本：（寻读 略读） 小说的主人公到底是谁？勾画小说中塑造人物 形象的语句，分析这一人物形象，归纳文章 “以小见大”的类型。
莫顿 亨特《走一步再，大人生
学以致用： “小”“大”拓展
请将下列课文中和课文运用的“以小见大”的类 型用直线连接起来。 莫怀戚《散步》 泰戈尔《金色的花》 小事物，大情怀 小事情，大道理
莫顿 亨特《走一步再走一步》 小人物，大境界 《陈太丘与友期》 小细节，大人生
“以小见大”的类型
“小”通过贝尔曼这个小人物的外貌语言等写作手法 塑造了贝尔曼这个郁郁不得志的老画家。 “大意”— 每个人都会遇到挫折和困难，关键是看 你有没有信心和勇气战胜它，歌颂了人与人之间的友 谊与品格。
“以小见大”类型：小人物—大境界： 以小见德
任务卡三： 出示文本《一笑》 《纣为象 箸而箕子怖》
通过小事揭示 至善至美的微 笑能消除人的 失意给人力量 和希翼。
说明事物是发展 变化互相联系的， 告诉我们要严格 要求自己，不能 过度放纵自己要 学会“防微杜渐 “。
小事情——大 情怀：以小见 情
《纣为 商纣王叫工 匠做一双象 象箸而 牙筷子，箕 箕子怖》 子知道后忧 心忡忡的思
维发展过程。
小细节——大人生： 以小见人生
板书设计： 大 小 方法 小事物——大道理 （以小见理）
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册“以小见大”作文指导
《走一步，再走一步》——记叙文“以小见大”写法指导年级：七年级学科：语文姓名：林丽梅一、教学分析(一)教学内容分析1.《走一步，再走一步》是七年级第四单元自读课文，讲述一个男孩到悬崖冒险、遇险、脱险的经历，本文几乎包涵了记叙文的所有知识点，例如：记叙文的六要素、人物描写的方法、景物描写的作用、一事一议的写法等等，很值得认真研读。
2.本节课以课文为范本，教会学生学习运用“以小见大”的写作方法，对初一的学生进行一次作文指导课。
(二)教学对象分析七年级的学生具有一定的写记叙文的能力，但这能力还不是很强，需要适当的引导，特别是就一事一议的写作训练还要加强。
二、教学目标（一）知识目标：欣赏例文，感受、学会“以小见大”写作方法和思路。
（二）能力目标：范文学习——写法探究——写作实践。
（三）情感态度和价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小见大”写作手法的重要性。
三、教学重点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。
四、教学难点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。
五、教学策略：赏析法、讨论法、总结归纳法六、教学过程七、本节课教学模式的提炼明确目标——指导技法——研讨题目——限时训练——反馈总结八、附件:(如学案、习题等)《走一步，再走一步》——记叙文“以小见大”写法指导课内练笔1（第副图画）课内练笔2 那天之后我才明白那天晚上，爸妈因为有事一起出门了。
我一个人待在家里，非常害怕。
晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。
听见爸妈开门的声音，我的心顿时轻松了下来。
原来，一个人在家也没有什么可怕的。
友情提示：我觉得怕，那时侯:1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 )2.我的耳朵听到什么﹖ ( 听 )3.我的心里感到什么﹖ ( 感 )4.我的脑里想到什么﹖ ( 想 )5.我有没有采取什么行动﹖（做）补充细节：我和自行车亲密接触岁月的涟漪在时间的河面上荡漾，那与自行车亲密接触的日子总在不经意间拨动了我的心弦，将我的思绪拉回高中时……那天，我一进教室，小佳她们就围了过来，一脸兴奋：“周末的计划已经商量好了——骑车去郊游！”我的心一下子凉了半截，像被人泼了一盆冷水。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册群文阅读教学设计
【感悟母爱群文阅读教学设计】虞城第二初级中学韩玉玲教学内容简析：1群文议题：“母爱”2群文材料：《荷叶母亲》《金色花》《浴着光辉的母亲》《母亲的帐单》《母爱是一根穿针线》3、群文特点：本课选用的五篇文章，前两篇《荷叶母亲》、《金色花》是人教版七年级上册第四课散文诗两首，后三篇是课外选文《浴着光辉的母亲》、《母亲的帐单》、《母爱是一根穿针线》，抒写的都是“母爱”，但各自叙述的内容不同，有的表现母爱的方式，有的歌颂母爱的独特，有的表现母爱的不求回报，有的表现母亲的容易满足，有的表现孩子对母亲爱的回报；叙述的方式也不尽相同，有的直接表达情感的，有的采用借物喻人的方式表现母爱，也有对比描写突出母爱的无私的……这组群文采用多种表达方式，多角度地反映了母爱的伟大。
教学目标：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。
3、推荐课外阅读《繁星》《春水》诗集，激发学生持续阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生浓浓的母爱亲情。
教学重难点：1、引导学生运用“速读、批读、交流、默读、跳读”等方法，阅读五篇文章，初步认识母爱的不同表现形式，让学生感受母爱的伟大。
2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对母爱的认识，适时进行亲情教育。
教学准备：课件、群文资料课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，初识课型，板书课题1、有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，她愿用自己的一生去爱你；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！同学们，今天我们就展开一次以母爱为主题的群文阅读【板书：群文阅读】2“群”的意思是：聚集在一起。
今天，我们以“母爱”为议题，把这五篇文章集合在一起阅读，大家有信心吗？［课件出示：群文阅读的题目］【板书课题：“感悟母爱”】二、分读两篇，对比阅读两篇课文，感悟体会。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读材料
第一篇、寒冷的冬夜那是一个冬日的夜晚，我们几个人从茶店里出来，顿时感到寒气袭人，马上把衣领拉了起来。
还不到十点钟，行人已经很稀少了，路上静悄悄的。
风稍小了些，天却冷得更加厉害了。
路上结成的冰，反射着点点灯光;一踏上去，就可能使人跌倒。
入冬就冻了起来的路，在人的脚下，发出清亮的声音。
“我们回家去吧。
”[来] 两个同伴向南走了，我们三个人该向北去。
因为还有一段颇远的路程，我们只好叫人力车。
原以为街上是冷静的，可是一声呼唤之后，许多辆车子都朝我们这里赶来。
车夫们争着说：“您到哪儿?我拉您去。
”刚要把要去的地名说出，他们就开始讨价，还没有等我们还价，他们自己就一直把价钱少了下去。
“一毛钱。
”“四十枚。
”“三十六枚吧!”“三十枚我送您回去。
”听到这样的价钱，我就说：“三十枚就三十枚，要三辆。
”要加最低的那个车夫，立刻就嚷着是他们先讲好了的，另外两个车夫也争着附和，这样就说定了。
我走进那个车夫，分明地看到那只是一个十四五岁的孩子。
他放下车把，我并没有坐上去。
他说：“请您坐上去吧。
”我没有回答，脚也没有动。
他似乎明白了什么，就对我说：“您放心，保准送您平安到家。
”“我，我倒没有什么，只是你……”“我今年十九岁啦，已经拉了两年半的车。
”显然这是不确实的，他那样子最多也不过十六岁。
“你知道到那里还得爬一座桥，路又不近……”“我常走，您就上车吧。
”也许是因为天气寒冷，他的声音有点儿发颤。
在昏暗的灯光下，我看见他的脸是那么瘦小，他的身子是那么单薄，好像还生着病的样子。
“我还是换一辆吧!我怕……”话还没有说完，就有一辆车跑到我眼前，可是我并没有马上坐上去，我从衣袋内掏出一些钱，给那个失望了的小车夫。
“你不用拉我了，这点钱给你。
”他坚决地摇着头，俯下身拾起了车把，眼睛里冒着愤怒的光。
“你的年纪太小，你不该拉车，太劳苦了会伤害你的身体……”“我的年纪一点也不小，家里人说我该养家了。
”“拿去这点钱吧。
”“凭什么要你的钱?我要靠卖力气赚钱的!”说完，他径自掉头走掉了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《母爱》群文阅读素材
课外阅读文锁不住的目送我锁着母亲，锁着她半年了。
我把她的白发和叨唠锁在了四楼。
她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。
她，在淡然地承接着岁月的眷顾。
最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。
在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。
那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。
这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。
母亲常说，无事莫如三堂。
三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。
年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。
短短几天，母亲便意兴萧索了。
我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。
锁着母亲，其实是我最大的心殇。
年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。
她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。
只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。
刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。
一次，母亲居然一个人走下了四楼。
我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。
两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。
可是有一回，我下班回家，母亲不见了。
我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。
我走出校门，看见母亲了。
她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。
我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？”母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。
我就想看看这条路能走到哪里。
”我没听她细说，我一把驮起母亲。
我直起身的一瞬，心里微微一疼。
母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。
我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。
这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。
锁着母亲的日子，我回家更勤了。
我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。
有次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册综合课型 实用类文本阅读
比对分析： “陈纳德接信后当即决定来中国支援抗日”错， 原文中陈纳德接信后，5月来到上海，然后在7月7日卢沟 桥事变发生后，才“决定留在中国”，选项混淆了时间。
陷阱四 混淆时间 陷阱设置： 选项故意把现实中未发生的事实(又称 “未然”)判断为已发生的(又称“已然”)或把 已发生的事实判断为未发生。 识别方法： 当考生在辨析此项时，应当注意时态类 词语，如：已经，曾经，过去；现在，目前； 将要，尚未；之前，之后等。
比对分析：“朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的 研究”与原文不符,原文是“可是这一项多少和我的兴趣有 关,这就决定了我对于传记文学献身的意图”,由此可见作 者献身传记文学是因为兴趣,而不是因为开了韩柳文的课。
陷阱二 张冠李戴 陷阱设置： 选项故意把甲事物说成是乙事物，把甲人的 事迹、言论、成绩说成是乙人的，把同一事物的 甲方面说成乙方面。 识别方法：找到选项所对应内容，逐句核对， 注意所牵扯人、事、物、理的对应关系。
的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家
精忠报国的爱国热忱。 A.戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天样的 《过零 丁洋》等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激 发自己和官兵的爱国热忱。
比对分析：戴安澜“常常手自笔录并吟唱” 错误， 原文是“他特意抄录并印发给各级官兵背诵吟唱。” 此处是张冠李戴。
陷阱一 无中生有
陷阱设置： 选项故意设置一些原文中没有直接呈现的 内容，或者设置一些无根据的、主观臆断的推论。 识别方法： 找到选项所对应内容，逐句核对，看原文 有无此说法，或原文有无此说法的充足依据。
例3、原文：大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系 在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩 柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记 研究这个总题下面开韩柳文呢?在当时的大学里,出现的 怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了 我对于传记文学献身的意图。 选项：(2015· 新课标全国卷Ⅰ四12 A选项)当年有所 大学的中文系开传记研究课,课程内容却是韩愈、柳宗元 的古文,朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册“以小见大”作文指导
《走一步，再走一步》——记叙文“以小见大”写法指导年级：七年级学科：语文姓名：林丽梅一、教学分析(一)教学内容分析1.《走一步，再走一步》是七年级第四单元自读课文，讲述一个男孩到悬崖冒险、遇险、脱险的经历，本文几乎包涵了记叙文的所有知识点，例如：记叙文的六要素、人物描写的方法、景物描写的作用、一事一议的写法等等，很值得认真研读。
2.本节课以课文为范本，教会学生学习运用“以小见大”的写作方法，对初一的学生进行一次作文指导课。
(二)教学对象分析七年级的学生具有一定的写记叙文的能力，但这能力还不是很强，需要适当的引导，特别是就一事一议的写作训练还要加强。
二、教学目标（一）知识目标：欣赏例文，感受、学会“以小见大”写作方法和思路。
（二）能力目标：范文学习——写法探究——写作实践。
（三）情感态度和价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小见大”写作手法的重要性。
三、教学重点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。
四、教学难点：赏析例文，掌握“以小事见大”的写作方法和思路。
五、教学策略：赏析法、讨论法、总结归纳法六、教学过程七、本节课教学模式的提炼明确目标——指导技法——研讨题目——限时训练——反馈总结八、附件:(如学案、习题等)《走一步，再走一步》——记叙文“以小见大”写法指导课内练笔1（第副图画）课内练笔2 那天之后我才明白那天晚上，爸妈因为有事一起出门了。
我一个人待在家里，非常害怕。
晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。
听见爸妈开门的声音，我的心顿时轻松了下来。
原来，一个人在家也没有什么可怕的。
友情提示：我觉得怕，那时侯:1.我的眼睛看到什么﹖ ( 看 )2.我的耳朵听到什么﹖ ( 听 )3.我的心里感到什么﹖ ( 感 )4.我的脑里想到什么﹖ ( 想 )5.我有没有采取什么行动﹖（做）补充细节：我和自行车亲密接触岁月的涟漪在时间的河面上荡漾，那与自行车亲密接触的日子总在不经意间拨动了我的心弦，将我的思绪拉回高中时……那天，我一进教室，小佳她们就围了过来，一脸兴奋：“周末的计划已经商量好了——骑车去郊游！”我的心一下子凉了半截，像被人泼了一盆冷水。