职业教育学新编教案001职业教育的概念分享资料
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1958年——使用职业（技术）教育
• 1991 年 以 后 —— 职 业 教 育 ， 有 时 也 称 “职业和技术教育”，也与职业教育等 一起用
• 也就是说，这些概念一般而言内涵上一 致的。
2020/12/8
13
（四）职业教育的范畴
➢从存在状态看 ➢从纵向层次看 ➢从学校类别看 ➢从办学形式看 ➢从职业教育培养的对象看
2020/12/8
14
（五）职业教育的基本特点
➢ 教育基础的社会性 ➢ 教育指向的职业性 ➢ 教育性质的完成性 ➢ 教育目标的生产性 ➢ 教学内容的实用性 ➢ 教育发展的终身性
或者 • 以普通教育为基础
• 专业性 • 实践性 • 多样性 • 可变性
2020/12/8
15
第二节社会与职业教育
一、 职业教育与社会经济
二、 职业教育与社会政治
三、 职业教育与文化
2020/12/8
16
（一）职业教育与社会经济之间的关系是
一种动态、发展的关系；
（二）社会经济对职业教育的发展有制约
作用；
（三）职业教育对经济的影响。
2020/12/8
17
1.社会生产系统为了能构成现实的生产力，必 须吸收一定的社会劳动力，且对劳动力在质、 量和结构上都有要求。 >>>>>
第一章 职业教育的概念
第一节教育与职业教育 第二节社会与职业教育 第三节人与职业教育 第四节就业与职业教育
1
第一节教育与职业教育
一、认识教育
二、什么是职业教育？
2020/12/8
2
一、认识教育
（一）什么是教育？
• 广义上：凡是增进人们知识、技能，影响人们 思想品德和身心健康的活动都是教育。
• 狭义上：“教育”是指教育者根据一定社会 （阶级）的要求，有目的、有组织、有计划地 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为 自己所需要的人的活动。
2020/12/8
9
职业教育与其它类型教育的关系
• 主要与基础教育、高等教育和成人教育 的关系。P22有表区分。
10
（二）联合国教科文组织关于
UNESCO“职业教育”的叙述
United 2001年联合国教科文组织在《关于技术与职业教 育的建议(修订)》中指出，技术与职业教育可
以这样理解： Nations
(3)社会生产对劳动力还有一定的结构要求：
不同岗位百度文库劳动者的技术技能要求是不
同的。 返回上层
<<<<<
2020/12/8
19
2.职业教育对劳动者的教育和培训随
着社会生产对劳动力的要求变化而不
断改革和发展的
(1)在社会生产力水平比较低下，社会生产技术构 成比较低的情况下，社会生产对劳动力的技术
水平、知识水平要求不高，社会劳动的专业化 程度也很低。职业教育对此无甚影响。
7
职业教育的几种代表观点（１）
当前狭义职业教育概念的代表观点可以分为六类： 一是“主体说”，即把职业教育当作现代教育的主 体；二是“过程说”，认为职业教育是大工业生产 的必然产物，它是一个历史发展的过程；三是“终 身说”，强调应树立大教育观和终身教育观；四是 “系统说”，认为职业教育是国家教育事业的组成 部分；五是“适应说”，认为职业教育是为适应职 业需要而进行的教育，包括就业准备、在职提高和 转换职业所需要的教育；六是“针对说”，认为职 业教育就是针对某种职业(特定劳动部门)的理论知识 和实践能力的特殊要求所进行的一种专业教育。
• 狭义上的教育主要指学校教育。
2020/12/8
3
教育与其他社会活动在本质上的区别： 其活动的目的、组织手段、活动方式及对象 的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养 人”是教育活动的根本目的，它有专门的机 构（学校）承担和专职人员（教师）负责， 对以专门接受学习任务的人（ 主要是青少 年——“学生”）进行系统的教育和训练， 或者说是按照人们当前的认识水平对“整体 的人的造就”。
4
（二）教育的组成要素
教育者//教师 教育内容//教材 受教育者//学生
（三）教育的主要形态
家庭教育//学校教育//社会教育
2020/12/8
5
二
、
（一）职业教育
什 么
是
• 凡是通过言传身教、口手相传、世袭家传以及 职
师傅带徒弟等方式，在劳动和生活的过程中传 业
授技术知识和技能的活动，都是广义上的职业 教
教育。
育
• 狭义上的职业教育是指教育者有目的、有组织、 有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活
动，主要指职业技术学校教育和各种形式的职 业培训。
• 另见P23
2020/12/8
6
• 从性质上说，职业教育办学方向明确， 培养目标具体，对学生实行定向的教育 与训练，学生比较清楚自己未来的出路 与工作。
2020/12/8
8
职业教育的几种代表观点（2）
参照泰勒的行为模式理论，关于职业 教育概念的争论实质上可以总结为三类： 一是注重教育结果的目标行为模式，即职 业定向论；二是注重教育过程的过程行为 模式，即过程论；还有一类实质上并没有 对职业教育下完整的概念，有的概念甚至 只涉及到职业教育的外延，在这里姑且称 为系统论。
2020/12/8
11
（三）我国“职业教育”沿革
• 我国职业技术学校教育始于清朝末年— —实业教育（由实业学堂）
• 1917年以黄炎培为首的一些教育家在上 海创立了中华职业教育社，大力推进职 业教育。
• 1922年，将实业教育改为职业教育—— 《教育与职业》杂志。
2020/12/8
12
• 1949年新中国成立后，——技术教育
2.社会生产对劳动力的要求是变化的，职业教 育对劳动者的教育和培训不断改革和发展的。 >>>>>
2020/12/8
18
1.社会生产系统对劳动力在质、 量和结构上都有要求
(1)社会生产对劳动力数量上的要求：但是 适龄人口中劳动人口数量总是有限的。
(2)社会生产对劳动力的要求还表现为一定 质的要求：主要指劳动者的文化素质和 技能水平。
(2)源于18世纪60年代的工业革命，转变了社会生 产对劳动力的要求的变化。
• •
ab．．普准通备教进育人E的某d一一u个就c组业a成领t部域i分o以；n及,有效加入职业
• 界c．的终一身种学手习段S的；c一i个e方n面ti以fi及c成, 为负责任的公
民的一种准备；Cultural
• •
de．．促有进利消于O除环贫r境g苦的a的可n一持i种续z方发a法展t。的io一n种手段；
• 1991 年 以 后 —— 职 业 教 育 ， 有 时 也 称 “职业和技术教育”，也与职业教育等 一起用
• 也就是说，这些概念一般而言内涵上一 致的。
2020/12/8
13
（四）职业教育的范畴
➢从存在状态看 ➢从纵向层次看 ➢从学校类别看 ➢从办学形式看 ➢从职业教育培养的对象看
2020/12/8
14
（五）职业教育的基本特点
➢ 教育基础的社会性 ➢ 教育指向的职业性 ➢ 教育性质的完成性 ➢ 教育目标的生产性 ➢ 教学内容的实用性 ➢ 教育发展的终身性
或者 • 以普通教育为基础
• 专业性 • 实践性 • 多样性 • 可变性
2020/12/8
15
第二节社会与职业教育
一、 职业教育与社会经济
二、 职业教育与社会政治
三、 职业教育与文化
2020/12/8
16
（一）职业教育与社会经济之间的关系是
一种动态、发展的关系；
（二）社会经济对职业教育的发展有制约
作用；
（三）职业教育对经济的影响。
2020/12/8
17
1.社会生产系统为了能构成现实的生产力，必 须吸收一定的社会劳动力，且对劳动力在质、 量和结构上都有要求。 >>>>>
第一章 职业教育的概念
第一节教育与职业教育 第二节社会与职业教育 第三节人与职业教育 第四节就业与职业教育
1
第一节教育与职业教育
一、认识教育
二、什么是职业教育？
2020/12/8
2
一、认识教育
（一）什么是教育？
• 广义上：凡是增进人们知识、技能，影响人们 思想品德和身心健康的活动都是教育。
• 狭义上：“教育”是指教育者根据一定社会 （阶级）的要求，有目的、有组织、有计划地 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为 自己所需要的人的活动。
2020/12/8
9
职业教育与其它类型教育的关系
• 主要与基础教育、高等教育和成人教育 的关系。P22有表区分。
10
（二）联合国教科文组织关于
UNESCO“职业教育”的叙述
United 2001年联合国教科文组织在《关于技术与职业教 育的建议(修订)》中指出，技术与职业教育可
以这样理解： Nations
(3)社会生产对劳动力还有一定的结构要求：
不同岗位百度文库劳动者的技术技能要求是不
同的。 返回上层
<<<<<
2020/12/8
19
2.职业教育对劳动者的教育和培训随
着社会生产对劳动力的要求变化而不
断改革和发展的
(1)在社会生产力水平比较低下，社会生产技术构 成比较低的情况下，社会生产对劳动力的技术
水平、知识水平要求不高，社会劳动的专业化 程度也很低。职业教育对此无甚影响。
7
职业教育的几种代表观点（１）
当前狭义职业教育概念的代表观点可以分为六类： 一是“主体说”，即把职业教育当作现代教育的主 体；二是“过程说”，认为职业教育是大工业生产 的必然产物，它是一个历史发展的过程；三是“终 身说”，强调应树立大教育观和终身教育观；四是 “系统说”，认为职业教育是国家教育事业的组成 部分；五是“适应说”，认为职业教育是为适应职 业需要而进行的教育，包括就业准备、在职提高和 转换职业所需要的教育；六是“针对说”，认为职 业教育就是针对某种职业(特定劳动部门)的理论知识 和实践能力的特殊要求所进行的一种专业教育。
• 狭义上的教育主要指学校教育。
2020/12/8
3
教育与其他社会活动在本质上的区别： 其活动的目的、组织手段、活动方式及对象 的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养 人”是教育活动的根本目的，它有专门的机 构（学校）承担和专职人员（教师）负责， 对以专门接受学习任务的人（ 主要是青少 年——“学生”）进行系统的教育和训练， 或者说是按照人们当前的认识水平对“整体 的人的造就”。
4
（二）教育的组成要素
教育者//教师 教育内容//教材 受教育者//学生
（三）教育的主要形态
家庭教育//学校教育//社会教育
2020/12/8
5
二
、
（一）职业教育
什 么
是
• 凡是通过言传身教、口手相传、世袭家传以及 职
师傅带徒弟等方式，在劳动和生活的过程中传 业
授技术知识和技能的活动，都是广义上的职业 教
教育。
育
• 狭义上的职业教育是指教育者有目的、有组织、 有计划地对受教育者传授技术知识和技能的活
动，主要指职业技术学校教育和各种形式的职 业培训。
• 另见P23
2020/12/8
6
• 从性质上说，职业教育办学方向明确， 培养目标具体，对学生实行定向的教育 与训练，学生比较清楚自己未来的出路 与工作。
2020/12/8
8
职业教育的几种代表观点（2）
参照泰勒的行为模式理论，关于职业 教育概念的争论实质上可以总结为三类： 一是注重教育结果的目标行为模式，即职 业定向论；二是注重教育过程的过程行为 模式，即过程论；还有一类实质上并没有 对职业教育下完整的概念，有的概念甚至 只涉及到职业教育的外延，在这里姑且称 为系统论。
2020/12/8
11
（三）我国“职业教育”沿革
• 我国职业技术学校教育始于清朝末年— —实业教育（由实业学堂）
• 1917年以黄炎培为首的一些教育家在上 海创立了中华职业教育社，大力推进职 业教育。
• 1922年，将实业教育改为职业教育—— 《教育与职业》杂志。
2020/12/8
12
• 1949年新中国成立后，——技术教育
2.社会生产对劳动力的要求是变化的，职业教 育对劳动者的教育和培训不断改革和发展的。 >>>>>
2020/12/8
18
1.社会生产系统对劳动力在质、 量和结构上都有要求
(1)社会生产对劳动力数量上的要求：但是 适龄人口中劳动人口数量总是有限的。
(2)社会生产对劳动力的要求还表现为一定 质的要求：主要指劳动者的文化素质和 技能水平。
(2)源于18世纪60年代的工业革命，转变了社会生 产对劳动力的要求的变化。
• •
ab．．普准通备教进育人E的某d一一u个就c组业a成领t部域i分o以；n及,有效加入职业
• 界c．的终一身种学手习段S的；c一i个e方n面ti以fi及c成, 为负责任的公
民的一种准备；Cultural
• •
de．．促有进利消于O除环贫r境g苦的a的可n一持i种续z方发a法展t。的io一n种手段；