山中访友优秀教案

山中访友优秀教案山中访友优秀教案1【学习目标】１、有感情地朗读课文，把握__主要内容，背诵自己喜欢的部分。

２、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

３、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

４、掌握本课８个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

【教学过程】第一课时一、导入新课１、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

２、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

３、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知１、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

２、读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词１、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

２、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。

四、拜访古桥，朗读体验１、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第３自然段。

２、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

３、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？４、交流感受：结合理解德高望重，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

５、体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

五、抄写生字词语第二课时一、听写词语，复习引入１、听写词语：清爽、德高望重、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、津津乐道、精致、蕴含、奥秘、别有深意、侠客。

２、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感１、默读课文第４～７自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？２、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？３、交流感受，随机教学：⑴第４自然段：重点点拨对树的有关句子的体验：读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

⑵第５自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热：朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

⑶第６自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

⑷第７自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法１、再读__的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

２、体会写法：__的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。

山中访友优秀教案2教学目标1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语，理清思路，理解__新奇的构思。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体味作者感情领略情节魅力。

教学设计○整体感悟1、导入新课：假如你到山中访友，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。

学法导航速读课文——通读课文——精读课文││││││扫清文字障碍感知__大体内容重点内容重点分析2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3、通读课文指名学生读课文，其他学生听读课文后回答问题。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b、表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。

○研读赏析精读课文，分析以下问题。

A、自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗（白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟）德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齐读七段。

B、合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。

辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。

——《贺新郎》人称转换：__有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。

简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。

这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。

3、精彩回放（听第四段录音），再次共同领略__中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力。

○教师小结在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足多么珍贵，能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。

同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。

一定也能感悟到人生的一些真谛，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活。

○拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声。

请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。

注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。

与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。

我怀念着绿色把我的心等焦了。

我欢喜看水白，我欢喜看草绿。

我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。

我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。

门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。

但我并不感到孤独。

我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。

我望着这小圆洞，绿叶和我对语。

我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。

（《囚绿记》片段）○布置作业：1积累优美字词句，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔○板书设计：古桥——老朋友山泉——姐姐清晨访友悬崖——爷爷夜色归家（好心情）老柏树——慈祥（好记忆）……诗情画意的童话世界山中访友优秀教案3设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__基本的表达方法。

”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会__表达上的特点。

学生分析：经过小学五年的语文的学习，学生对字词的理解、语言的赏析、__内容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了一定的基础。

但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠缺。

在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的__，学生大多不能有较深的感知、体验。

再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的难度。

不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿望却相当迫切。

我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。

教学目标：1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。

教学重点：1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学准备：１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。

２、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。

教学流程一、导入新课1、阅读标题，揣测__的内容，揣摩作者的写作意图。

2、板书课题：山中访友3、如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?4、让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二、自由朗读，整体感知找朋友1、自由读文，要求：圈出疑难字词，通过看注解，查工具书，或与同学交流解决。

划出作者所看望的朋友。

三、感悟内容1、点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?2、学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

四、品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）1、在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。