《太阳》第一课时教学设计一等奖

《太阳》第一课时教学设计一等奖《《太阳》第一课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《太阳》第一课时教学设计一等奖《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。

课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。

故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。

读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：1、认会本课的10个生字，会写1—2个生字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：一、扣住题眼，激发兴趣。

俗话说“好的开端是成功的一半。

”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。

因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。

在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。

有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

二、遵循规律，分层次识字。

二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。

即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。

同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

三、加强方法指导，引导感情朗读。

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。

本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。

在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。

孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。

围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。

本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生掌握读书方法，培养阅读能力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。

（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。

孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。

孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的认识，这样就突出文章的重点，突破难点，完成本课的学习任务。

四、培养学生的语言表达能力。

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。

因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。

低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。

因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的认识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的部分时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来；最后，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。

同时，敬请各位领导、老师们提出宝贵意见！2、《太阳》第一课时教学设计一等奖【教材简介】太阳是地球上万物的生命之源。

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。

画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。

金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。

它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。

画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。

春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。

课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【学习目标】1、认识挂、街等13个生字。

会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习重点】1、认识挂、街等13个生字。

会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习准备】教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡学生：学生用生字卡片【学习时间】两课时。

【学习过程】一、猜谜激趣，导入新课1、师出谜语：白天不见，晚上出现。

又红又圆，照亮地面。

2、出示词卡太阳，指导读准字音。

3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?二、初读课文，认记生字1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3、游戏：我说你找喊名字。

4、指导识记生字方法。

5、巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字1、猜谜引入：大口框里有个大2、出示课件：因书写笔顺规则：看了动画，你知道了什么?3、出示课件：园：园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)4、师范写园因，讲解书写要领。

5、生自由练写，师巡回指导。

6、集体评价。

四、感悟理解，感情朗读1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

5、指名朗读，感悟理解：⑴ 春天──多彩的太阳：① 指名读。

② 指名再读，喜欢的齐读。

③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?④ 师生合作读。

⑵ 夏天──绿绿的太阳：① 指名读。

② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句。

③ 男女生比读。

⑶ 秋天──金黄的太阳：① 指名读。

② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句。

③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?出示课件：水果图。

④ 齐读该段。

⑷ 冬天──红红的太阳：① 指名读。

② 出示课件：冬天图片及风声。

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?③ 出示课件：红红的太阳升起。

现在是什么感觉?④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?生自由练读，师学读。

五、背诵表演，拓展延伸1、指导背诵表演最喜欢的段落。

2、指名背诵表演，集体评价。

3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

3、《太阳》第一课时教学设计一等奖【学习目标】１、认识“挂、街”等１３个生字。

会写“因、为、阳”３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点和难点】１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。

２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】课件、四幅太阳图、生字卡片。

【教学过程】一、猜谜揭题１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。

（演示课件）２、（板书：太阳）。

读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。

４、答案就藏在我们的书里。

读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

二、自学交流１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。

分别是哪几个太阳？板贴图画。

２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读３、分节读课文，评议。

三、学习第四节１、你最喜欢哪个太阳？２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。

第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。

现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。

（演示课件）齐读。

诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。

５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。

齐读第四段。

四、课中操春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。

那好，我们来种个太阳吧。

（歌曲《种太阳》）五、学习第一段１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。

我们迎来了什么季节？２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？３、夏天这么炎热，你有什么心愿呢？对呀，我们希望夏天能凉爽一点。

大家的想法跟小作者不谋而合，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片清凉。

（板书：清凉）４、那就请你把清凉带给我吧！读一读这一段。

（自己练读——指名读——齐读）六、书写指导“阳、因、为”4、《太阳》第一课时教学设计一等奖一、导入新课1、播放歌曲《太阳》，学生跟唱。

2、刚和小朋友们唱得真好听，我想大家一定知道这首歌叫什么吧。

(学生说出歌名)今天我们也要学一首诗歌，诗歌的名字也叫《太阳》，你们想不想学?(引出课题、板出课题)3、谁来拼一拼，读一读太阳?(指名读、齐读)4、谁来说说怎样记住这两个字?(并进行扩词)二、初步感知课文1、(贴出课文的插图)小朋友们仔细看图，从这幅图你看到了什么?2、引导学生说话我们一起来看看，一轮红通能的(太阳)正从(大海)上升起来。