新课程与教育评价(1).ppt

四、新课程倡导的评价理念： 发展性评价
不仅关注学习的结果，更要关注学习 的过程 不仅关注学生的水平，更要关注学生在学习过
程中表现出的情感、态度和价值观 不仅重视学生整体水平，更要尊重个体发展的
差异性和独特性 不只是重视教师对学生的评价，更要提倡学生
的自我评价，同伴的互相评价以及家长对子女 的评价
生什么？ 提出假设 写下你认为会发生这种现象的原因
简短评价任务形式2 ：改进的选择题
所呈现的问题比传统的测验题更加真实， 就判断正确答案要求的思维能力而言， 也更具挑战性。通过要求学生解释或者 判断答案，选择题可以变得更加开放。
例：小学数学问题
比尔接到一张邀请函，上写4月14日下午 2：30分在约翰家。
首先区分出评价内容的维度 如对于语文成长记录袋中记叙文的评价 可有5个维度： 主题，人物，场景，情节，文章表达
其次，对每个维度进行等级评定，对每 个等级应有清晰的描述
（2）终结性评价：对总体进行评分
数学成长记录袋的总体评价举例
数学理解能力的发展
不令人满意的进步
在问题提出方面的进步 阐明和解决能力的提高 计算错误的减少 发现事件之间关系的能力的发展 与人交流数学结果能力的提高 估计并检验推理结果 能力的提高 运用图表技能的提高
新课程与教育评价
李晓东 深圳大学 师范学院
报告的结构
教育评价的概念与功能 新课程的教育评价理念 如何进行发展性评价
一、几个概念辨析
评价（assessment)：用来收集有关学生 的信息的过程。
评估（evaluation）：是对评价信息进行 解释和判断的过程
测验（test）（考试）：是评价的一种方 式。是用来证明学生学习情况的一种工 具
A、简短评价任务
用来判断学生对某一知识领域的基本概念、 程序、关系及能思维技能掌握的情况
简短评价任务方式1：开放式任务
开放式任务： 给学生呈现一个刺激物，让他们通
过交流产生一个创新的回答。
例：把一滴水放在这些东西上会发生什么？
实施活动：每种材料上放一滴水 记录结果：仔细观察将看到的情况写下来 用放大镜仔细观察每种材料 仔细观察塑料袋里的材料，但不能打开袋子 当你把一滴水放在这一材料上时，你认为会发
通常这些任务需要一段更长的时间完成 以团队或小组合作的方式完成 评价方式：教师观察，同伴评价，自我
评价等
事件任务形式1：阅读—写作评价
例：目的是让学生在一个创造性写作中整 合学到的知识，内容与寒冷有关
第1天：写一篇自己对寒冷体验的短文并 阅读短文“建火炉”。回答用来评价他 们理解能力和阅读能力的问题
二、为什么不能用测验代替评价
1、测验本身在科学性和客观性方面是有缺 陷的。
2、测验只与学习能力有关，对其它方面无 法进行有效的预测。
3、测验的结果对学生和教师来说往往是高 利害的即涉及他们的利益，因而会带来 许多负面的影响
三、教育评价的功能
（一）作为反馈的评价 对学生的反馈 对教师的反馈
（二）作为信息的评价
五、与发展性评价相适应的评 价方法
（一）成长记录袋（档案袋）评价 搜集和评估学生在一段时间内的作品样 本，以此作为学生进步程度的依据。
1、成长记录袋的使用目的
为了显示进步—应包括一段时间的作品 为了证明成就—应选择最好的作品 为了让学生评价自己的作品而促进学习 –
不必考虑不同学生作品之间的可比性 为确定学生的成绩提供依据—作品类型
12 3 12 3 12 3 12 3
12 3 12 3 12 3
杰出进步
4
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4
5
4
5
4
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5
4
5
4
5
6、成长记录袋的优势与不足
优势： 便于与课堂教学结合 为学生提供展示的机会 提高学生自我评价的技能 促进学生承担来自百度文库对学习的责任 提供教师与学生进行合作的机会 促进了与家长的沟通
不足：
在去派对的路上比尔要替妈妈跑个腿儿， 将用掉他20分钟。他用半个小时为派对 做准备，用15分钟到约翰家。现在比尔 表上的时间是：（一只手表指示为1：15）
问比尔有足够的时间按时参加聚会吗？
四种选择：
A、比尔将迟到10分钟 B、比尔将迟到5分钟 C、比尔将提前10分钟 D、比尔将提前20分钟
4、成长记录袋的基本内容
目录清单 对每部分内容的简要说明及选择的理由 对每部分内容的自我反思
我的目标： 我实际上做到的： 我学到了： 我感到自豪的是： 我需要改进的地方： 教师意见
5、成长记录袋的评价
（1） 形成性评价：在教学过程中检测学 生进步
（2）终结性评价：在教学结束时评价成就
（1）形成性评价：针对个别项 目制定评分规则
为家长提供信息（便于对孩子了解和强 化）
为选拔提供信息 提供绩效信息，对学校、校长、教师以
及主管人员进行评价
（三）作为诱因的评价
激励学生付出最大的努力，高分和奖品 都是对学生出色工作的奖励
能够具有诱因功能的评价特点
重要 公正 一致的标准 清晰的标准 评价的合理解释 经常性的评价 具有挑战性的评估
简短评价任务形式3： 概念图
用来检查学生对概念和关系的理解。 概念图是学生创建的用来代表他们对概
念和关系的理解的信息网或信息群。 方法：在纸中央部分的圆圈写上中概念
写上与这个概念有关的任何单 词或概念
用连线或动词来标明它们之间 的关系
B、事件任务
用来评价问题解决等更广泛的能力。不 仅提示学生知道什么，还要提示他们应 用知识的情况。
的可比性就很重要
2、如何创建成长记录袋
对学生的指导方针： 对学生明确建立成长记录袋的目的 对成长记录袋所面对的参阅者 什么类型的作品适合放进成长记录袋 将使用什么标准来评价作品
3、创建成长记录袋应考虑的问题
学生是否有平等的机会利用多媒体来表 现其成就或进步？
如何处理个人独立作品和小组合作的作 品？
搜集作品耗费时间 作为终结性评价，其信度较低，评分很
难具有较高的一致性
（二）表现性评价
在现实生活中对学生知识和技能的实际 表现进行考察的评价
表现性任务可用来评价各种学习结果， 特别是用来评价常规测验不能评价的能 力时更为有效，如理解力，复杂技能和 思维习惯等
1、表现性任务的设计
两类表现性任务 ： A、简短评价任务 B、事件任务