幼儿园教育评价.ppt

2020-6-1
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评价无处不有！
介绍课程的大致构想（教育 评价----幼儿园教育评价）
2020-6-1
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第一章 教育评价的基本理论 第一节 教育评价的定义
一、价值与教育价值
价值是由客体满足主体需要的程度而决定的 教育价值是由教育满足人们需要的程度而定的
2020-6-1
法颇为得意。但后来我越想越难受，我不知道剥
夺了他们多少获得幸福感的机会----而当我们把机 会给那些能力强的小朋友时，他们获得的似乎并 不是这样的幸福，而是一种狡诈，一种看不起别
人的自豪。
可以评价什么？
什么东西值得我们去评价？
2020-6-1
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两位教师在观看、讨论一系列的照片、作品， 这些照片是班上儿童参与各种活动时拍的。这 些照片帮助教师思考在他们的班级的种种活动， 哪些活动的效果良好，而哪些需要改进。
“How, Jim?” Sara asked again.
“At art class you helped me make the cat’s whiskers,” said Jim, “so now I’ll help you eat your pizza.”
2020-6-1
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There was once a girl named Ginger. Ginger loved to name things.
评价：评价主体根据某一（些）标准，对评价 对象的某些方面（或全部）在寻找（搜集）证 据的基础上做出判断的过程。
或者 评价是一个通过观察、访谈、档案袋、方案
（主题）、测查（验）以及其它方式获得信息， 以对教育做出判断的过程。
2020-6-1
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评价=测量（量的记述）+价值判断 评价=非测量（质的记述）+价值判断
评价者：情报官员、社会科学家
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三、相关术语
measurement evaluation assessment Appraisal Accreditation
2020-6-1
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作业
1、请谈一谈对教育评价是“事实判断+价值判断”的 理解。
2、指出评估、评定、评鉴、考评、测量、认证的相 互关系。
Z：其实他说第一遍的时候，我也没有听懂。啥子门
呀，我还在研究这个箱子是怎么放的。加上他的手
势，我突然觉得他对生命的理解与我对生命的理解
有些相似，我觉得生命这个东西好像就是支撑人的
一种精神、意愿，他一说到“支撑”这个词，他一
下就点醒了我。我们经常说的生命这种比较抽象、
虚幻的东西，他说到人就是这个（门），生命就是
幼儿园教育评价
2020-6-1
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请对如下的文字、图片等做出评价
2020-6-1
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二、辨析题：共30分。判断正误并简要说明理 由。
46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格 证书的过程。
47.作为教师，不一定要有明确的教育目的， 但必须要有明确的教学目标。
48.皮亚杰和维果茨基的知识建构观无明显差 异。
2020-6-1
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One day, the teacher asked the children to draw pictures of their friends.
Next day they were showing their pictures to the class. There were picture of boys and girls from the class. Some pictures were really nice.
3、请对你最近参加过的十个活动做出价值判断。
4、在全美幼儿教育学会（NAEYC）的官方网站（） 上，了解NAEYC的“认证”（Accreditation）的含义、 目的、类型，重点了解“对年幼儿童机构的认证” （Accreditation of Programs for Young Children）具 体情况。
在这个过程中，家长能起到什么样的作用？
2020-6-1
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园方每年都要用几次的时间来帮助教师决定， 他们应该选哪一个案例来进一步分析，从中看到 应该记录些什么，从中学到了些什么。
你如何评价园方的这种做法？ 教师决定选哪一个案例来进一步分析，属于“评价”吗？
2020-6-1
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在“世界各地的家”这个方案（主题）结束时，学 生们通过各种方式展示他们所学到的新东西：设计制 作自己的个人相册，全班的一个公告牌，向家长们写 的一封信。
When she ran out of parts of her body to name, she wondered what else she could name. “I know,” she said to herself, “there’s my name Ginger. Ginger is my name, but what is Ginger’s name? I mean, what’s the name of my name?”
这个箱子，我一下子就联系到我们自己认为的那种
生命，更多的就是一种支撑。他当时说到支撑，我
一下子就明白他的意思了。
2020-6-1
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有一天我带我们班的小朋友（中班）到户外去玩， 当时的桂花开得很好，我实在是忍不住就去摘了两朵。 小朋友也纷纷去摘。我一看坏事了，就赶紧说“不能 摘花”。有小朋友问“老师，你为什么摘”。我就骗 他们说，“我不是摘的，是花正好掉到我手里的”。 小朋友们都伸出他们的小手，放到花的下面，期待着 花掉到他们的手里。这个时候，我真是羞得无地自容， 我觉得我太对不起他们了。
“展示”所学到的新东西的教育价值在哪儿？
2020-6-1
Ecers-r,P6
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在科学活动“认识昆虫”之后，教师安排了美术活动， 让幼儿画一只自己喜欢的昆虫。有的幼儿画了蜻蜓， 有的幼儿画了七星瓢虫、蝴蝶……其中两名幼儿因画 蝴蝶发生了争执。
幼儿甲：“你画的蝴蝶不对，蝴蝶应该有四只翅膀， 可是你画了两只。”
C7：掉光了树叶的树不一定死了，只要根在土里，它就会活着。
C8：有一扇门，立不稳，会倒在地上，但如果有个箱子支撑着 它，它就不会倒下来。门就是人的身体，那个箱子就是我们的生 命。
哪个回答给你印象最深？为什么？ 你如何评价幼儿的这个回答？
2020-6-1
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Y：你上次讲到的生命力，我觉得这还是很难理解的。以此 为例，你觉得有些什么原因使得你明白了儿童的意思？如果 是我，我就可能听不懂。有时我自己会出现听到儿童“呱呱 呱”地不断讲，但我反复听几遍都听不懂。
判断教育的价值。
如：教育评价是一种对优缺点或价值的评价， 或者是一种既有描述又有判断的活动。其着重 点在判断教育活动、教育过程和教育结果所产 生的效益，看其是否具有价值。
评价者：法官、仲裁人
2020-6-1
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为决策提供信息的过程。
如：教育评价是为作出关于教育方案的决策， 收集和使用信息。
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评价与教育评价
评价，指的是评定价值，是价值判断，是对客体满足 主体需要程度的判断。
教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判 断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判 断。
评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值 判断
2020-6-1
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二、幼儿园教育评价的定义
“What’s the problem, Sara?” asked Jim.
“I don’t like eating.” said Sara.
“Can I help you eat it?” asked Jim.
“How?” asked Sara.
“Like you helped me make a cat mask at art class.” Jim said.
She named her dog Barfie and her cat Sugar.
She named the house she lived in Home.
After a while, she ran out of things to name. So she named her head Elizabeth, she named her hands Leftie and Rightie, and she named her feet Abbott and Costello.
Everyone was silent. The children were looking at the picture and thinking.
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At lunchtime, Sara was just looking at her pizza, not eating.
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T：什么是快乐？ C：快乐就是我想到什么地方去就（能) 到什么地方去，这就是快乐
在这时，照片和作品起什么样的作用？ 评价的目的是什么？
Baidu Nhomakorabea
2020-6-1
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教师们发现，一个10个月大的婴儿在每天 早上他妈妈离开时就开始哭。通过对老师工作 的协调，调整出一个教师专门观察这名儿童与 他妈妈道别时的情形。通过这种方式，老师们 都能获得一些重要的信息，以便能有计划、有 目的地帮助这名婴儿对付分离。
你如何评价这个老师？如果你是园长，在年终考证的“师 德” 一幼项儿里问，“你你会为怎什么么填摘呢？？”，从评价幼儿的发展的角度来看， 你看到了什么？
“到户外去玩”意味着什么？从中可以看到“活动”方面的什么？
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每个班里都有那么一些不吭声不出气的小朋
友。在通常情况下，这样的小朋友得到的机会比 较少。有一次我故意把机会给了一个这样的小朋 友。他完成了，我也表扬了他。我能看到这个小 朋友在偷偷地笑，是窃喜的那种。真的，你可以 看到他脸上有一种幸福的感觉。我当时对我的做
你如何评价幼儿的回答?
你如何评价教师的提问?
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T：什么是生命？
C1：我们的心脏、血就是生命。
C2：生命就是活着。
C3：人身体里的器官就是生命。
C4：树也是有生命的，因为它可以长高，也可以呼吸。
C5：树是没有生命的，因为它不能走，也不能说话。
C6：掉光了树叶的树就死了，就像人老了死了一样。
幼儿乙：“我就想给蝴蝶画两只翅膀，因为我觉得这 样很漂亮，老师说画画的时候不分对不对，自己认为 漂亮就行。”
科学和艺术是幼儿园课程的两大领域，但在教学实践 中两者常常发生矛盾，让许多教师陷入困惑：是应该 告诉幼儿正确的科学知识呢？还是尊重幼儿的审美理 解和表达？在教学实践中应该如何处理两者的关系呢？ （中国科学院幼儿园吴采红提供）。
转自桥本重治（1989）
2020-6-1
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定义“教育评价”的三种类型（取向）
教育活动最终是否实现教育目标或在多大程度 上实现了教育目标。
如“评价乃是系统地搜集证据以确定学习者实际上是 否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度）
评价者：审计员、决算员
2020-6-1
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Now it was Elfie’s turn to show her picture. Her picture was different from the others. It was a picture of a pine-tree.
Some kids started laughing.
Elfie said, “My father planted this pine-tree near our house when I was born. We are growing together. And we are good friends.”
你认为这样做值得吗？为什么要用“专门”的观察？
2020-6-1
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一位幼儿园园长开了一个家长会，向家长们介绍、 描述监视器是如何帮助幼儿园进一步评估儿童的，特 别是那些发展上、健康上可能有危险的儿童。园长邀 请家长们参与到运用监视器评估儿童的过程中来。
你如何评价幼儿园里装监视器？
根据你的经验，你能否描述一下利用监视器评 价幼儿的情形？