人教版七年级上册英语教材分析
人教版七年级英语上教材分析
人教版七年级英语上教材分析本册教材由预备篇（三个单元)和正式篇(十二个单元）两部分组成.每个单元分为ABC三部分，共有6页。
其中包括Section A、Section B和Self Check。
一、预备篇是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。
Starter Unit1；” Good morning! Starter. ” Unit2; ”What’s this in English?” . StarterUnit3; ”What color is it？”这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式.能看，听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物;有关颜色的等日常交际用语.字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容.并能掌握到正确的语音语调。
也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣，二、正式篇（一）Unit1 M y name’s Gina。
本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …"和通过查询电话号码“What's your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性.帮助学生了解中西方文化的差异。
并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法.并要求学生在此基础上制作本人的ID card。
(二）Unit2 Is this your pencil？1。
本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。
人教版中学七年级英语上册全册教学设计
人教版中学七年级英语上册全册教学设计一. 教材分析人教版中学七年级英语上册教材以话题为纲，以功能和结构为主线，以交际为目标，注重学生语言能力的培养。
本册教材共有12个单元，每个单元包括课文、语法、听说、读写、词汇和练习等部分。
内容涉及日常生活、学校生活、人物介绍、动物描述、身体部位、方向指示、天气状况、家庭成员、节日庆祝、食品喜好、购物场景等主题。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的英语基础，但语法、词汇和听力等方面仍有待提高。
学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发兴趣。
此外，学生个体差异较大，英语水平参差不齐，因此在教学过程中要兼顾全体学生，注重因材施教。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本册教材中所学的单词、短语、句型和语法知识。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的日常交流，提高听、说、读、写四项基本技能。
3.情感目标：学生对英语学习保持浓厚兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语、句型的学习和运用。
2.难点：语法知识和听力理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握语言知识。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂活力。
4.差异教学法：关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件及相关教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学素材：图片、视频、音频等。
4.作业布置：为学生准备适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频等素材，引入本节课的主题。
例如，通过展示一幅图片或播放一段视频，让学生猜测图片或视频中的内容，从而引出本节课的话题。
2.呈现（10分钟）教师用生动的语言和丰富的表情，呈现本节课的主要单词、短语和句型。
(完整版)人教版七年级英语上教材分析
人教版七年英上教材剖析本册教材由篇（三个元）和正式篇（十二个元）两部分成。
每个元分ABC 三部分，共有 6 。
此中包含 Section A 、 Section B 和 Self Check 。
一、篇是小学没有学英或小学英基差的学生更好地使用本套教材而写的。
它的主要内容26 个英文字母和最基本的英平时用组成的。
Starter Unit1 ；" Goodmorning! Starter. " Unit2; "What n English?"’thisi . StarterUnit3; "What color is it?"三个元都是要修业生能掌握英文的26 字母，能其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。
能看 ,听，出篇中所列的平时交用，要点学会打招呼；怎样确事物；有关色的等平时交用。
字母，和交用有机地合起来，通一幅幅真的生活画面，使得学生有效而全面地复了篇前三元的内容。
并能掌握到正确的音。
也通篇能够好培育学生英的趣，二、正式篇（一） Unit1 M y name ’ s Gina.本元通学别人姓名的基本句型：“ What’ s your / his / her name? My / His /Her name is ⋯”和通号“ What’ s your / her / his phone number?；学生认识到有关中西方姓名的差别性。
帮助学生认识中西方文化的差别。
并学会数字 0~9 和一些 my / your/ her / his 等物主代的用法。
并要修业生在此基上制作自己的ID card 。
（二） Unit2 Is this your pencil?1. 本元着“ Is this your pencil? 一般文”句睁开听写等多种互教课活，其教课的中心内容是“确物主”。
在教课中多用物文具来展现。
学生的极参与性。
使他能简单，能松快乐的掌握本元内容。
新编版七年级上册人教版英语教材分析
新编版七年级上册人教版英语教材分析
简介
本文档分析了新编版七年级上册人教版英语教材的特点、目标和内容安排。
特点
- 强调综合语言运用能力的提高，注重听说读写的全面发展。
- 通过情境教学，激发学生研究英语的兴趣和积极性。
- 继续注重培养学生的听力和口语能力，注重培养学生的语言应用能力。
目标
- 培养学生全面发展的语言技能，包括听说读写四个方面。
- 培养学生对英语研究的兴趣和自信心。
- 培养学生团队合作、思维发展和自主研究的能力。
内容安排
本教材共分为六个单元，每个单元的内容结构如下：
1. 单元主题：介绍单元的主题和相关词汇。
2. 课文研究：通过听、说、读、写等教学活动，研究课文内容。
3. 语言研究：研究语法、词汇及句型等语言知识。
4. 交际研究：通过情境对话和角色扮演等活动，培养学生的交
际能力。
5. 拓展研究：提供扩展阅读和听力材料，加深对研究内容的理解。
6. 学案设计：提供研究任务，引导学生自主研究和思考。
每个单元的研究内容紧密结合生活实际，注重培养学生的语言
应用能力和跨文化交际能力。
通过多种教学活动和评估方式，激发
学生研究英语的兴趣和积极性。
总结
新编版七年级上册人教版英语教材注重培养学生全面发展的语
言技能和综合应用能力。
通过丰富的教学活动和学案设计，学生将
能够在语言学习中提升自己的听说读写能力，并培养团队合作、思
维发展和自主学习的能力。
人教版英语七年级上册Unit8 单元教材分析
Unit8 单元教材分析一、单元教材分析本单元主要学习日期的表达方式。
本单元主要围绕“谈论日期”这一话题开展听、说、读和写的学习活动，学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法；学会运用when 引导的特殊疑问句询问日期；通过学习能掌握英语表达年、月、日的单词和句型，能够熟练地谈论各种有关日期的话题。
此外，还要学习名词所有格( 's 所有格) 的构成和使用；学习询问表达年龄的句型。
能够询问及表达一些常见的节日的日期。
二、单元学情分析本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。
在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
三、单元教学建议采用自主学习、小组合作探究、Classifying ，Contrasting 和Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物( 大挂历、日历) 或制作课件( 反映月份特征，课内外活动) 等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“询问和谈论日期” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采取pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、单元课时分配本单元可用4课时完成教学任务：Section A 1 (1a-2e) 用1课时Section A 2 (Grammar focus-3c) 用1课时Section B 1 (1a-2c) 用1课时Section B 2 (3a-Self check) 用1课时。
人教版七年级上册英语Unit6Doyoulikebananas
人教版七年级上册英语Unit6 Do you like bananas一. 教材分析人教版七年级上册英语Unit6 Do you like bananas主要讲述了关于喜好和食物的话题。
本节课的主要内容是让学生能够用英语询问和描述他们对不同食物的喜好。
教材通过简单的对话和词汇，帮助学生掌握基本的交际用语，并能够运用这些句子进行日常交流。
此外，本单元还引入了一般现在时态的用法，让学生能够用英语描述他们的日常喜好和习惯。
二. 学情分析在进入七年级上册时，学生们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听、说、读、写的能力。
然而，对于一般现在时态的用法和复杂的句子结构，他们可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用一般现在时态，并通过大量的练习和实际操作，让他们能够熟练运用该时态进行描述和交流。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的用法，并能够用英语询问和描述他们对不同食物的喜好。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一般现在时态的句子，并能够运用该时态进行日常交流。
3.情感目标：通过小组合作和互动交流，学生能够增强自信心，提高团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的用法和食物词汇的掌握。
2.教学难点：一般现在时态的运用和食物词汇的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过小组合作、互动交流和实际操作，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，增加学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见食物图片，引导学生谈论他们对食物的喜好。
2.新课呈现：引入一般现在时态的概念，并通过示例句子让学生理解一般现在时态的用法。
3.对话练习：让学生听录音或观看视频，模仿对话中的句子，并进行角色扮演。
4.小组活动：学生分组进行讨论，用英语询问和描述他们对食物的喜好。
5.巩固练习：通过完成练习题和互动游戏，让学生进一步巩固一般现在时态的用法。
人教版七年级上册英语教材分析(全册精编)
初中英语七年级上册教材分析（人教版）
1 动词三单（容易忘记英语中动词是需要发生变化的，动词需要随着主语变化而变化，主语是第三人称单数时谓语用三单）
2 名词单数与复数（英语里可数名词是分单数与复数形式的）
3 时间介词（不同的时间表达法用的介词是不同的如时间点与时间段前所用的介词是不一样的）
4 人称代词与物主代词之间的转换（物主代词分为形容词性物主代词与名词性物主代词，形容词性物主代词有形容词的作用，名词性物主代词有名词的作用）
5 特殊疑问句结构以及特殊疑问词辨析（清楚每一个特殊疑问词的意思如where哪里，when 什么时候，what什么）
6 写作逻辑顺序混乱（写作没有逻辑可以按照时间顺序，方位顺序等，使文章有顺序，条理清晰）。
人教版七年级上册英语教材分析(全册精编)
初中英语七年级上册教材分析（人教版）
1 动词三单（容易忘记英语中动词是需要发生变化的，动词需要随着主语变化而变化，主语是第三人称单数时谓语用三单）
2 名词单数与复数（英语里可数名词是分单数与复数形式的）
3 时间介词（不同的时间表达法用的介词是不同的如时间点与时间段前所用的介词是不一样的）
4 人称代词与物主代词之间的转换（物主代词分为形容词性物主代词与名词性物主代词，形容词性物主代词有形容词的作用，名词性物主代词有名词的作用）
5 特殊疑问句结构以及特殊疑问词辨析（清楚每一个特殊疑问词的意思如where哪里，when 什么时候，what什么）
6 写作逻辑顺序混乱（写作没有逻辑可以按照时间顺序，方位顺序等，使文章有顺序，条理清晰）。
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人教版七年级上册英语教材分析本人工作有十多年了，一直以来都是教英语。
英语教材是换了一批又一批，往往是熟悉了一个版本的教材没多久又换了新的版本，所以，常有无从着手的感觉。
人教版七年级英语，我教了有二年了，总结这二年来的教学实际，以及教学反思，下面谈谈寻该教材的粗浅认识。
一、编排体系的特征。
1、体例分明。
由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。
每个单元的内部结构完全不同：分为ABC三部分，并且各有侧重点。
A部分的设计。
主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
B部分的设计。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
2、图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
4、强调课堂上师生互动。
新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。
教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
二、教材内容的整理及其分析。
本教材内容看似众多而不易归纳整理，实际不然。
现从教学目标和语言结构两方面做一扼要的融合。
（一）教学目标：（学生应学会的各种话题）1、介绍。
自我介绍；家人、朋友、认识的人之间的介绍；根据相关信息辨认人物。
电话薄、名性片、书信。
2、自己的或他人的爱好及其理由。
食物；服装；某一类电影；学科；球类；运动；天气；动物；流行文化；日常生活用品。
营养配餐；制定出周末或节假日的行动计划；合理安排自己的作息时间。
3、自己或他人的才能、意愿及看法。
Let’s提建议；怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。
成立各种俱乐部并制作海报；招聘广告。
4、时间表达法。
日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安排自己的学习和课外活动时间。
对某一活动进行合理安排（如郊游、晚会、周末生活等）；自己、同学及父母家人的生日。
5、物品。
位置；物品的所属；物品的颜色和价格。
购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。
寻物启示，招领启示。
6、居住、职业、天气。
国籍、民族、语言、地址、场所、路线；建筑物位置关系；笔友；不同的天气背景下能做什么。
7、活动与事务。
正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。
能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。
8、标志及规章制度。
英文表达一些标志的含义；制定并谈论校园内一些公共场所的规则；给父母写一封建议信。
9、个人描述及其资料信息。
描述人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料10、定餐或叫外卖。
学会为面条或饺子写宣传广告。
（二）语言结构：（英语组词成句的习惯用法和语法规则）1、系动词be的一般现在时：肯定、否定；一般疑问句及其回答。
2、行为动词如like、have、want 、work、wear等的一般现在时的用法：肯定句与否定句的用法；一般疑问句的肯定与否定回答。
3、what、where、where……from、where……live、how、when、what……like、why who引导的特殊疑问句；句型：How do you spell pencil?4、祈使句，如Let等引导的。
5、表示性质、品质、宽泛描述的形容词使用：good、happy、nice、interesting等。
6、代词。
指示代词：this that these those；人称代词主格they等的用法；形容词性物主代词my your his her.7、名词的复数和所有格形式。
8、表示方位的介词on in under behind等的用法。
9、连词and、but、or.10、情态助动词如can、would、have to等的用法：肯定句与否定句；一般疑问句及其肯定、否定回答；特殊疑问句。
can表示许可的用法；11、表示频率的副词: often、usually、sometimes、always等。
12、询问时间（标准用法）；询问年龄（标准用法）。
13、现在进行时的用法：一般疑问及其简单答语。
14、一般过去时的用法：规则动词和不规则动词的过去式；was/were结构。
15、惯用语How was your weekend? What do you think o f…?I do, too. / I don’t,either.教材内容的分析。
从上述扼要融合，可以看出教材内容的编排具有以下两个特征。
1、话题贴近日常生活。
在教学目标当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。
令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。
同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。
为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。
2、知识点服务于话题与活动，呈扇形串联。
上述语言结构的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。
这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索。
强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。
三、教材的主导理念及理论。
仔细分析教材的编排体例与内容上的特征，概括教育教学实践过程中的经验、教训及感悟，它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理念。
1、学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习。
这就是“人本主义”思想的体现。
在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志。
教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。
2、现时生活现象和事务是语言学习的无尽甘露。
外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、读写跟上教学”等理论。
话题型的任务探究教学模式。
多元评价语言来源于生活、服务于生活。
只要人们发出表示意识的声音，无论是本民族语言或是外语，那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。
这就要求我们引导学生善于将书本上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中。
凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达。
3、外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、读写跟上教学”等理论。
教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说明了这些理论的应用。
4、话题型的任务探究教学模式。
新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。
新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。
四、存在的问题1、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。
譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。
2、教材容量扩大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。
新版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加。
3、知识点分散，缺乏系统性。
新课标强调学习语言知识的目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。
但从第一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也多次出现陌生的语法项目，让人很不适应。