认识液体 教学设计
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《认识液体》教学设计
仪征市张集小学林大鹏
教学目标:
知识与技能目标:
知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质;会用感官和简单器材研究液体的性质
过程与方法目标:
能运用多种方法将观察到的现象表述出来
情感态度与价值观:
愿意参与,体验合作学习。
教学准备:
油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格
教学过程:
一、导入新课
1 、师:同学们,你们个个都是小小科学家,生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴,也赶到了我们的课堂,想和你们一起实验,它们就藏在你们的实验桌里,赶紧动手,比一比,哪一组最先找到它们?(生兴致盎然地找)
师:找到了吗?谁来说一说,它们分别都是什么?(牛奶、水、蜂蜜、油),如果老师把你们的眼睛蒙上,你们还能准确地判断出它们都是什么吗?有什么好办法?(用嘴尝、用鼻子闻、用手摸)
2 、师:能够运用多种方法解决问题,真了不起。那么同学们,如果给这四位好兄弟起一个共同的名字,应该叫什么?(板书:液体)
师:想不想知道关于液体更多的事情?那好,这节课就让我们进一步来认识液体。(板书课题:认识)
二、合作交流,自主探究
㈠初步运用感官,观察四种液体的性质
1 、师:下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟,比较一下,它们都有哪些不同点?一定要将观察到的结果记录下来。
生:(观察)
师:哪一组愿意说一说,你们运用什么办法发现了什么?(用眼睛看,发现四种液体颜色不同;透明度也不同;用鼻子闻,发现气味不同,用嘴尝发现味道不同)
㈡ 1 、猜想预测液体具有的其它性质
⑴师:说的真好,你们在观察的过程中,个个都能像小科学家一样认真仔细,老师真高兴。可是,今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色、气味、味道不同之外,还有很多不同点,现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同?想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。
生:(讨论交流,推想预测)
⑵师:汇报一下小组的想法吧!(生边汇报,师边将汇报的问题归纳整理到黑板上)
(预设生预测情况:1 、四种液体流动的速度有快有慢。2 、生产的厂家、日期不同。 3 、营养成份作用不同。 4 、同样多的四种液体轻重不同。 5 、水具有毛细现象,其它液体也具有毛细现象吗?……
⑶师:同学人小脑袋瓜里的问题可真不少,可是这么多的问题,我们不可能在一节课中研究完,那么哪些问题适合在这节课上研究,哪些问题可以在课下研究呢?(师生研讨确定研究范围: 1 、同体积液体轻重不同。 2 、不同液体流动速度不同。 3 、液体的毛细现象。 4 、不同液体表面张力不同。)
2 、讨论研究方法,制定实验方案
⑴师:关于液体的不同性质,同学们有了这么多的猜想,那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢?下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题,结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧!在这个环节中,我们要评选出最佳创意奖。
生:(小组设计研究计划)。
师:说说你们小组想要研究的问题和办法吧?
教学情景预设1
生:我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是:倒一倒,比一比,也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上,观察四种液体流动的快慢。
师追问:也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗?那怎样才能保证比赛公平呢?你们能制定一个比赛规则吗?
生:(同时倒,液体要倒的同样多)
教学情景预设2
生:我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同,我们的办法是倒出和水同样多的液体和水,在天平上比比看,哪个重,哪个轻?
师追问:那么在比重之前,应将天平调节到什么状态?
生:两边高低一样平。
师:科学上叫平衡状态,那你们会调节天平的平衡吗?(此处若学生会使用天平,让其介绍一下;若不会使用,教师出示多媒体介绍天平使用方法)
(说明:此处,学生若有其它的比重方法,例如将液体混合,观察变化,从而知道四种液体的轻重,只要科学合理,教师也予以支持。)
教学情景预设3
生:我们小组研究了液体的毛细现象,我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样,将纸巾平放四种液体上,观察其变化。
师:能运用已有的办法解决新的问题真聪明。
(说明:以上实验,同学们若能想出其它的好办法,师事予以正确引导,并鼓励尝试。)
3 、小组合作,实验验证
师:同学们,说的好,不如做的好,你们想不想亲自试一试?(想)那么在实验过程中要注意什么呢?(生:保持卫生;注意实验安全,填写好记录表……)
师:同学们还要加强合作,不能你争我抢,实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧!
生:(自主实验)
4 、交流得出的结论
⑴师:通过动手实验,现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗?
预设:
生 1 :我们小组通过不同液体与水在天平上比重,发现蜂蜜最重,油最轻,从而验证了猜想:同体积的液体重量不同。
生 2 :我们小组通过把不同的液体同时倒一点放在斜放的滑板上,发现水流的速度最快,蜂蜜最慢,我们知道了不同液体流动快慢不同?
师追问:流动快慢与什么有关?
生:粘的液体快,不粘的液体慢。
师:用科学的语言来说不同液体的黏稠度不同。
生 3 :我把纸巾平放在液体上,不久纸巾就被液体浸湿了,从而我知道液体都具有毛细现象。
说明:(此处的教学设计具有不定性,在课堂上,学生有可能出现完全不同的实验结果,这时,教师准备针对具体情况引导学生分析实验过程中控制不变量的情况,随机调控课堂)
⑵评选“最佳搭档”小组
5 、知道液体表面都有表面张力
⑴师:同学们不但能够提出问题,还能解决问题,真了不起,老师也有一个新发现,请同学们注意看:(教师把水倒满杯子,大家猜一猜倒满水的杯子能放几个曲别针让水不流出来?)(生:猜)
师:(边放边让同学在一起数个数,直到水流出。)
⑵师:你们想不想也来试一试?边实验边观察你都发现了什么?
生:杯边水鼓出来了。