闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台

闪亮舞台-孩子成为表演区小主人_闪亮舞台

文章来源教师范文吧课件

闪亮舞台—孩子成为表演区的小主人案例背景《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！

案例描述

镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。

镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的

游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。

案例分析

有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。

让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在

众人面前大方展示自己的信心。只要我们给他们更多自主选择的机会，相信每个孩子都是很棒的，让被动的表演变成主动的展示，尽量让更多的孩子能成为舞台的主人。

案例反思

一、心与心相通，与老师零距离。

子芮之所以会躲避老师的眼神，说明她对老师还是有所顾虑。所以我们要从内心的情感入手，让她感觉到老师和家人一样爱她。每天和她抱抱、聊聊天、摸摸头。争强她的安全感，消除和老师之间的距离感。

二、鼓励和微笑，和自信零距离

孩子的自我评价来自于大人，能把孩子骂笨也能把孩子夸聪明。每天多给子芮奖励，少批评，多关心，少忽视。有意识提高宝贝在班上的表扬率。

三、物质和精神，与环境零距离

区域材料丰富多样，创设会说话的优越环境，这样也就更会让幼儿有展示自己的机会，在舞台上自由自在的表演，这是一幅多美的画啊！当然精神环境也很重要：自由的畅玩，宽容的接纳，一种安全、温馨的氛围。幼儿只有在这样的精神状态下去表演，才会得以成功，久而久之，在大家面前表演也就没那么紧张了。

三、家长和老师，家与园零距离

与家长交流多放手让宝贝和同伴玩耍，多参加朋友聚会。正面引导幼儿接触外面的世界，消除幼儿内心对外面世界的排斥，多关注子芮内心需求。在幼儿园也多引导子芮和同伴游戏，多创设合作型、社会型游戏，满足孩子沟通交流的机

会，体验和同伴玩耍、表现自我的乐趣。

相信通过我们共同的努力，您下次再来我们班看到的又是另一番美好的风景！

文章来源教师范文吧课件