人教版生命 生命PPT教学课件
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精品人教版小学语文课件生命生命精品ppt课件
读一读：
骚扰 听诊器 震撼 糟蹋 有限 动弹
寻找生命
提示：仔细地、反复地读读课文中的相关段 落，看看有哪几个词语最能够表现他们的生命 特点，闪耀着他们生命的光彩，圈出来，并把 你的感受写在旁边。
只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。 动， 那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了 它！
人教版小学语文课件《生 命生命》
• 杏林子，原名刘侠，台湾 名作家。她的文章被收录 在中学的课本中，她的散 文《杏林小记》、《生之 歌》、《生之颂》几十年 来都是台湾中学生假期指 定读物。
学习要求：
1、自学生字词，把课文读正确；难读 的句子反复读，把课文读通顺。
2、想一想：作者悟出了生命的真谛是 什么？找出文中的中心句。
…… 生病之后，我看自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能
跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我不知 像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么 用？我活到底是干甚么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。
假如我是杏林子，“好好地使用”就是要
只要我的手指稍一 用力，它就不能动弹了。 但它挣扎着，极力鼓动 双翅，我感到一股生命 的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了 它！
只要我的手指稍一用力，它就 不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓 动双翅，我感到一股生命的力量在 我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我 忍不住放了它！
，
“白白地糟蹋”就是
。
假如我是一个健康的杏林子，“好好地使用”就是
要
，“白白地糟蹋”就
生命生命人教版小学语文四年级PPT课件
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相同之处：
1. 写作顺序上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 2.在描写方法上，都采用了拟人的写法。 3.都采用了反语来表达对鹅的喜爱之情。 4.语言都很风趣幽默。
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《望洞庭》这首诗中，“白银盘里 一青螺”中的 “白银盘”指的是（洞 庭湖的湖面），“青螺”指的 是（洞 庭湖中的君山）。这句诗形象地写出 了洞庭湖 (山水的色彩美）。
学了这篇 课文我们知
道了 什么？
在生活中，用“狐假虎 威”这个词比喻一种人， 这种人自己没有本领，却 仗着别人的势力欺压他人。
第三章
课前导读
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神奇
活现 摇头
仗
狐狸
摆尾
势
半信 半疑
欺
老虎
东张
人
西望
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率领 —— ( 带领 ) 自由自在 —— ( 无拘无束 )
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它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔 调啦，全是海军上将的派头。
它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调， 全是海军上将的派头。
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《生命生命》
人教版四年级语文PPT课件
——授课老师： 锦素 20XX.XX.XX——
01 课 前 导 读 02 字 词 学 习 03 课 文 解 析 04 知 识 拓 展
第一章
课前导读
标题文字内容 Click here to add Title
生命生命人教版四年级语文教学PPT课件
虽然……但是……，于是……
人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们 最好的报答就是工作。
把自己学习这篇课文的感受写下来,
可以以《我对自己生命的感悟》为题写一 篇文章。
作布 业置
题目中生命一词，为什么连续用两次?去掉 一个行不行?为什么? 是一种修辞方法反复。 去掉一个不可以。
布置作业:
1、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻 的句子，体会三个事例中蕴含的道理。 2、我 能有感情的朗读课文，背诵课文。 自读...
一
读
那小小的种子里，包含着一种多么强的生 命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没
读 一 有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使 读 它仅仅只活了几天。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的 生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
人教版小学语文四年级PPT课件
请用几个字概括一下。
我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶
读
上飞来飞去，骚扰着我。
一 趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。
读 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
我会读：
骚扰 动弹 欲望 震惊 砖缝
挣扎 听诊器
我会读：
震撼 糟蹋 短暂 有限 茁 壮 不 屈向上 夜 晚
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
人教版小学语文四年级PPT课件
某 某
简 介 ：
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏 着一个花季的灿烂。
是什么呢？
请同学们思考下你们是如何理解 生命的
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一 个花季的灿烂。
因为，生命本身就是一桩奇迹。—— 杏林子
人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们 最好的报答就是工作。
把自己学习这篇课文的感受写下来,
可以以《我对自己生命的感悟》为题写一 篇文章。
作布 业置
题目中生命一词，为什么连续用两次?去掉 一个行不行?为什么? 是一种修辞方法反复。 去掉一个不可以。
布置作业:
1、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻 的句子，体会三个事例中蕴含的道理。 2、我 能有感情的朗读课文，背诵课文。 自读...
一
读
那小小的种子里，包含着一种多么强的生 命力啊！
竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没
读 一 有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使 读 它仅仅只活了几天。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的 生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
人教版小学语文四年级PPT课件
请用几个字概括一下。
我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶
读
上飞来飞去，骚扰着我。
一 趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。
读 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
我会读：
骚扰 动弹 欲望 震惊 砖缝
挣扎 听诊器
我会读：
震撼 糟蹋 短暂 有限 茁 壮 不 屈向上 夜 晚
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
人教版小学语文四年级PPT课件
某 某
简 介 ：
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏 着一个花季的灿烂。
是什么呢？
请同学们思考下你们是如何理解 生命的
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一 个花季的灿烂。
因为，生命本身就是一桩奇迹。—— 杏林子
人教版四年级语文下册生命生命PPT课件
课前预热
杏林子是台湾一位知名女作家。她从 12岁就得了类风湿关节炎，但是，她 靠着信心、毅力，让世人对她刮目相 看。从她身上人们看到的永远是光明 和希望。也因为这一点，对于生命， 她比任何人都要热爱。她的《生命生 命》《生之歌》《生之颂》等文章， 都充满了对生命的热爱。
课前预热
小憩
骚扰பைடு நூலகம்
辜负 庸碌
《生命生命》
人教版四年级语文下册
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex commodo consequat.
01
命珍惜生命
确立目标——与病
02
魔作斗争
03 生命的有限与无限
学习难点
三个事例对 人生思考分 别是什么？
学习难点
第一点思考： 必须对自己负 责，好好地使 用生命，让人 生更有意义。
第二点思考： 回答怎样对待 生命的短暂， 怎样对待生老 病死。
学习难点
第三点思考：将目标、信念 付诸于行动。要珍惜生命、 珍惜时间、不懈努力，为生 命奋斗，“勇敢地活下去”。
课文解读
读一篇文章，要善于抓 住关键词或主题词，从 而抓住中心，抓住精神 诵读全文，你能说出作 者列举了哪三个事例， 试用一句话概括每个事
例的内容。
课文解读
小飞蛾的挣扎： 强烈的求生欲望
人教版小学语文四年级下册《生命生命》课件
人教版小学语文四年级下 册《生命生命》课件
这是一份生动的《生命生命》课件，我们将探索身边的生命奥秘，感受大自 然的美妙和力量。
生命在生长
1
生命从哪里来
从家长那里传承而来，经由世代相传
生命是如何诞生的
2
通过种子芽生长或异性生殖产生
3
生命的特点
多样化、适应性强、进化漫长
生命的表现形式
4
植物、动物、微生物、人类等多种生命 形式
生命的传递
人类可以通过繁殖、教育等将知 识和技能传递给下一代
生命的保护
环保和文明让生命得以更好地发 展和延续
生命的珍贵
生命的价值
每个个体生命都有其独特的价 值和意义
生命的尊严
要尊重每个生命的存在和尊严， 反对虐待和暴力，促进和平发 展
生命的爱护
我们可以通过保护环境、预防 疾病、改善生活方式等方式， 让生命得以更好的发展和延续
生命在变化
生命的变化
成长、繁殖、衰老、死亡、腐化等不同阶段
生命的成长与发展
生命的初生阶段、青春期、成熟期、老年期 Nhomakorabea 发展阶段
生命的过程
生长、发育、代谢和获得能量等基本生命活动
生命的转化
通过食物链等方式，生命得以不断循环与转化
生命的延续
生命的繁衍
让生命得以延续与传承
生命的续传
母亲通过怀孕和分娩将生命传承 下去
生命的奥秘
基因：生命的密码
每个个体都有自己独特的基因序 列，控制着生命的发育和特性表 现
细胞：生命的基石
万物皆由细胞组成，细胞是生命 活动的基本单位
结晶：生命的启示
生命可以从大自然中汲取灵感和 启示，形成新的表达方式和传承 方式
这是一份生动的《生命生命》课件，我们将探索身边的生命奥秘，感受大自 然的美妙和力量。
生命在生长
1
生命从哪里来
从家长那里传承而来，经由世代相传
生命是如何诞生的
2
通过种子芽生长或异性生殖产生
3
生命的特点
多样化、适应性强、进化漫长
生命的表现形式
4
植物、动物、微生物、人类等多种生命 形式
生命的传递
人类可以通过繁殖、教育等将知 识和技能传递给下一代
生命的保护
环保和文明让生命得以更好地发 展和延续
生命的珍贵
生命的价值
每个个体生命都有其独特的价 值和意义
生命的尊严
要尊重每个生命的存在和尊严， 反对虐待和暴力，促进和平发 展
生命的爱护
我们可以通过保护环境、预防 疾病、改善生活方式等方式， 让生命得以更好的发展和延续
生命在变化
生命的变化
成长、繁殖、衰老、死亡、腐化等不同阶段
生命的成长与发展
生命的初生阶段、青春期、成熟期、老年期 Nhomakorabea 发展阶段
生命的过程
生长、发育、代谢和获得能量等基本生命活动
生命的转化
通过食物链等方式，生命得以不断循环与转化
生命的延续
生命的繁衍
让生命得以延续与传承
生命的续传
母亲通过怀孕和分娩将生命传承 下去
生命的奥秘
基因：生命的密码
每个个体都有自己独特的基因序 列，控制着生命的发育和特性表 现
细胞：生命的基石
万物皆由细胞组成，细胞是生命 活动的基本单位
结晶：生命的启示
生命可以从大自然中汲取灵感和 启示，形成新的表达方式和传承 方式
生命,生命PPT课件48 人教版 (共29张PPT)
课题为什么要连用两个“生命”？ 去掉一个是不是更简洁？
使用了反复的修辞方法， 强调了生命的可贵，表达了对 生命强烈的呼唤。
有感情地美读课文.
(用最美的声音读最美的文字,听听同学的声音美 不美,说说所选的文句美不美.)
第一课时作业:
1 收集抄写有关生命的文句最少3条,并背诵.
2 再次通读课文,提出并记录自己的疑问之处.
•
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
人教版生命 生命PPT教学课件
1930纳年沃什森均衡25岁
1927年
195D0年NA双螺旋
1953年
第1讲
科学是什么？
The Meaning of Science
• 科学的目的
• 科学的应用 • 科学的方法 • 科学的内容
科学
知道： scio 拉丁：scientia 知识：science, n. , 14世纪 科学：science, [复]，n. 17世纪
梳理思路
事例 飞蛾：生之欲望 香瓜子：生命力 心跳：生命
思考 意义 价值 珍视 奋斗
生人 命生 意态 识度
合作探讨
1.对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法： 一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的 求生欲望，你认为哪一种更切合文意？
2.课文写了三个事例，为什么这样排列？ 为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这 样的小生命？
• 素数定理
lim (x) 1
x x / ln x
高斯
Karl F. Gauss (1777-1855)
• 1896年证明素数定理
• 当Re(s)=1时， (s) 0
阿达玛 （法国）
Jacques-Salomon Hadamard 1865 - 1963
瓦莱·普桑（比利时）
Custave de la Vallée-Poussin 1866-1962
3.小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼 地的生命力”吗？
4.三点思考侧重点有什么不同？
• 数学科学的基本问题
• 巴罗：什么是量？
• 数与量的统一与分离
• 布尔巴基（Bourbaki): 研究对象
• 序次结构 • 代数结构 • 拓扑结构
巴罗
Isaac Barrow (1630-1677)
生命,生命PPT课件38 人教版 (共13张PPT)
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
生命,生命PPT课件46 人教版 (共21张PPT)
五、共享智慧，交流生命
将你积累的有关生命的名言、故事等跟 大家交流，也可就某个生命问题采访你 身边的老师。
六、拓展延伸，补白生命
各位同学，当你们擦亮眼睛，开启心灵，感觉这大千 世界的五光十色的时候，是否被五花八门的生命现象 或形式感动过？不管是大漠里昂然挺立的孤树，还是 树桩上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然绽放的鲜 花，还是枝叶间赫然成熟的果实，不管是深海底灿然 生长的珊瑚，还是天空中傲然翱翔的雄鹰，不管是荒 原上杂然奔突的骏马，激流下突然腾跃的游鱼，不是 花丛内翩然飞奔的彩蝶，网丝上默然趴守的蜘蛛，不 管是战火下惨然啼哭的小孩，竞技时欣然呐喊的健将， 还是病痛中颓然呻吟的老人……这，都是生命，顽强 的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者贫瘠的生 命；完美的或者残缺的生命，热烈的或者沉寂的生 命……此时，由生命带来的感动，同学们是否一时难 以言表？
飞蛾求生——— 求生欲望强烈
瓜苗抗争 ——— 生命力顽强
聆听心跳——— 对自己负责，珍惜生命
3、重点朗读最后三段，找 出触动自己的句子来谈一谈。
⑴、我可以好好地使用它，也可以白白 糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人 生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全 在我一念之间，我必须对自己负责。
生命是属于我们自己的，如果我们不 珍惜时间,让岁月流逝，那么，我们便只 能虚度光阴，无所事事；只有我们珍惜 它，用心生活，我们才能过得充实，有 意义。
2、文章先记叙后议论，有何好处？
叙议结合，以小见大，深化主旨
会文章用词准确生动形象的语言 特点。
例如：⑴“我感到一股生命的力量在我手中跃 动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ 不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
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一门科学的历史， 就是这门科学本身。
歌德
Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832)
科学史
牛顿
高斯
24岁
伽罗瓦
万有引力2近4岁代数论18岁
1666年
群论
1801年
1829年
爱因斯坦 26岁 哥德尔 24岁
狭海义森相伯对论26岁 不纳完什全2性2定岁理
190测5年不准原理
• 1737年 • 欧拉恒等式
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
1
p 1 ps
其中p表示所有的素数。
欧拉
Leonhard Euler (1707-1783)
• 1859年 • 黎曼zita 函数
(s)
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
黎曼
Bernhard Riemann (1826-1866)
法拉第发现了什么
• 决定着原子如何结合在一起的根本原 因，乃是因为一个原子的正电性与另一个 原子的负电性相互吸引，并以确定的比例 结合在一起。
• 在原子中电是以基本单位的整数倍的 形式表现出来的。
如此重要的科学发现 却被按照上述方式来理解， 仅仅说明这些原理可以被用 于电镀，这是不可原谅的错 误。
1930纳年沃什森均衡25岁
1927年
195D0年NA双螺旋
1953年
第1讲
科学是什么？
The Meaning of Science
• 科学的目的
• 科学的应用 • 科学的方法 • 科学的内容
科学
知道： scio 拉丁：scientia 知识：science, n. , 14世纪 科学：science, [复]，n. 17世纪
• 数学科学的基本问题
• 巴罗：什么是量？
• 数与量的统一与分离
• 布尔巴基（Bourbaki): 研究对象
• 序次结构 • 代数结构 • 拓扑结构
巴罗
Isaac Barrow (1630-1677)
• 基本问题: 什么是数？
• 数：运算关系的元素
• 自然数、有理数、实数、复数 • 理想、群、环、域、格、流形…
knowledge , n.
• 科学 (明治初年)
分科之学
• Science： 学、理学、科学 • Natural science： 自然科学 • Scientist： 科学家、理学家
《哲学词汇》明治45年（1912年）
由于我们不能对物理学的研
究者（a cultivator of physics）使
• 科学史的基本问题: 科学是什么？ • 科学是对自然、对宇宙、对 生命的探索。 • 发现支配自然与生命现象的 基本定律。
• 基本理论的数学化
在任何特定的
理论中，只有其中 包含数学的部分才 是真正的科学。
康德
Immanuel Kant (1724-1804)
科学的历史
• 数学科学：古典 • 物理科学：近代 • 生命科学：现代
的部分也正是科学 工作的真正原因。
家从事费科恩学曼研
究
Richard P. Feynman
(1918-1988)
• 法拉第的电解定律
法拉第发现了电解定律，这 一定律今天在工业上被广泛用于 金属电镀和阳极染色工艺以及许 多其他方面。
《蜡烛的故事》法编者拉的第序言
Michael Faraday (1791-1867)
我为什么要杀掉 一只会下金蛋的鹅 呢？
希尔伯特
David Hilbert (1862-1943)
，
这个“全然不同的方向” 就是“自然哲学”的基本理论， 这构成了哥德尔与爱因斯坦生 活的中心目的。
王浩
• 基本问题
The Fundamental Problem
基本问题就是贯穿一门学问发展 始终的核心问题，人们通过不断地重 新提出这些问题，从而不断地深化他 们对整个理论的领悟。对基本问题的 不断探索，逐渐丰富对这门学科的认 识，增长人类的知识。
• 科学的最明显的特征是它的应用。
• “科学”与“技术”的混淆。
• 在西欧的语言中很难找到与“科学 技术”相对应的词。
• 科学的目的
科学的另一个方面是科学的内
容，即已经发现的理论和定律。这
是科学家从事科学研究后的收获，
也使他们所得到的最高奖赏。做这
类工作不是为了应用，而是为了导
致令人振பைடு நூலகம்的发现。这一令人激动
• 黎曼猜想Riemann hypothesis （1859年）
• zita函数的所有非平凡零点，都位于复平
面上的直线Res=1/2上。
(s)
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
复平面 Im
无穷多零点
平凡零点: -2, -4, -6, ….
0 1/2 1
无零点
Rs
• 素数分布 (x)
(2) 1 (3) 2 (6) 3
• 核心: 素数
万物皆数
毕达哥拉斯
Pythagoras (ca 560–ca 480 BC)
• 算术基本定理: 《几何原本》
The Fundamental Theorem of Arithmetic
大于1的所有自然数，都可以 表示成有限个素数的乘积，并且 这个表现形式是唯一的。
24 2 2 23 欧23几里3 得 Euclid (ca. 325-ca. 270BC)
• 素数定理
lim (x) 1
x x / ln x
高斯
Karl F. Gauss (1777-1855)
• 1896年证明素数定理
• 当Re(s)=1时， (s) 0
阿达玛 （法国）
Jacques-Salomon Hadamard 1865 - 1963
瓦莱·普桑（比利时）
Custave de la Vallée-Poussin 1866-1962
偶尔，小孩子反倒会意
识到那些意义，此时，一个 科学家的苗子出现了。如果 当他们上大学时我们才教他 们这些，那就太晚了。我们 必须从娃娃教起。
哥德尔
Kurt Godel (1906-1978)
然的对那现 不工此叫首 同作间无先 说 的本接知是 什 方质有缪使 么 向上所说人 爱 。属贡。能 因
于献当造斯 一，然原坦 个但，子的 全他他弹发
用physician一词，因此，我便称
其 为 physicist。 同 样 ， 我 们 非 常
需要一个一般性的名词来表述科
学 的 研 究 者 （ a cultivator of
science），于是，我便想将其称
为scientist。
休厄尔
William Whewell (1794-1866)
• 科学的应用：技术
歌德
Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832)
科学史
牛顿
高斯
24岁
伽罗瓦
万有引力2近4岁代数论18岁
1666年
群论
1801年
1829年
爱因斯坦 26岁 哥德尔 24岁
狭海义森相伯对论26岁 不纳完什全2性2定岁理
190测5年不准原理
• 1737年 • 欧拉恒等式
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
1
p 1 ps
其中p表示所有的素数。
欧拉
Leonhard Euler (1707-1783)
• 1859年 • 黎曼zita 函数
(s)
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
黎曼
Bernhard Riemann (1826-1866)
法拉第发现了什么
• 决定着原子如何结合在一起的根本原 因，乃是因为一个原子的正电性与另一个 原子的负电性相互吸引，并以确定的比例 结合在一起。
• 在原子中电是以基本单位的整数倍的 形式表现出来的。
如此重要的科学发现 却被按照上述方式来理解， 仅仅说明这些原理可以被用 于电镀，这是不可原谅的错 误。
1930纳年沃什森均衡25岁
1927年
195D0年NA双螺旋
1953年
第1讲
科学是什么？
The Meaning of Science
• 科学的目的
• 科学的应用 • 科学的方法 • 科学的内容
科学
知道： scio 拉丁：scientia 知识：science, n. , 14世纪 科学：science, [复]，n. 17世纪
• 数学科学的基本问题
• 巴罗：什么是量？
• 数与量的统一与分离
• 布尔巴基（Bourbaki): 研究对象
• 序次结构 • 代数结构 • 拓扑结构
巴罗
Isaac Barrow (1630-1677)
• 基本问题: 什么是数？
• 数：运算关系的元素
• 自然数、有理数、实数、复数 • 理想、群、环、域、格、流形…
knowledge , n.
• 科学 (明治初年)
分科之学
• Science： 学、理学、科学 • Natural science： 自然科学 • Scientist： 科学家、理学家
《哲学词汇》明治45年（1912年）
由于我们不能对物理学的研
究者（a cultivator of physics）使
• 科学史的基本问题: 科学是什么？ • 科学是对自然、对宇宙、对 生命的探索。 • 发现支配自然与生命现象的 基本定律。
• 基本理论的数学化
在任何特定的
理论中，只有其中 包含数学的部分才 是真正的科学。
康德
Immanuel Kant (1724-1804)
科学的历史
• 数学科学：古典 • 物理科学：近代 • 生命科学：现代
的部分也正是科学 工作的真正原因。
家从事费科恩学曼研
究
Richard P. Feynman
(1918-1988)
• 法拉第的电解定律
法拉第发现了电解定律，这 一定律今天在工业上被广泛用于 金属电镀和阳极染色工艺以及许 多其他方面。
《蜡烛的故事》法编者拉的第序言
Michael Faraday (1791-1867)
我为什么要杀掉 一只会下金蛋的鹅 呢？
希尔伯特
David Hilbert (1862-1943)
，
这个“全然不同的方向” 就是“自然哲学”的基本理论， 这构成了哥德尔与爱因斯坦生 活的中心目的。
王浩
• 基本问题
The Fundamental Problem
基本问题就是贯穿一门学问发展 始终的核心问题，人们通过不断地重 新提出这些问题，从而不断地深化他 们对整个理论的领悟。对基本问题的 不断探索，逐渐丰富对这门学科的认 识，增长人类的知识。
• 科学的最明显的特征是它的应用。
• “科学”与“技术”的混淆。
• 在西欧的语言中很难找到与“科学 技术”相对应的词。
• 科学的目的
科学的另一个方面是科学的内
容，即已经发现的理论和定律。这
是科学家从事科学研究后的收获，
也使他们所得到的最高奖赏。做这
类工作不是为了应用，而是为了导
致令人振பைடு நூலகம்的发现。这一令人激动
• 黎曼猜想Riemann hypothesis （1859年）
• zita函数的所有非平凡零点，都位于复平
面上的直线Res=1/2上。
(s)
1
1 2s
1 3s
...
1 ns
...
复平面 Im
无穷多零点
平凡零点: -2, -4, -6, ….
0 1/2 1
无零点
Rs
• 素数分布 (x)
(2) 1 (3) 2 (6) 3
• 核心: 素数
万物皆数
毕达哥拉斯
Pythagoras (ca 560–ca 480 BC)
• 算术基本定理: 《几何原本》
The Fundamental Theorem of Arithmetic
大于1的所有自然数，都可以 表示成有限个素数的乘积，并且 这个表现形式是唯一的。
24 2 2 23 欧23几里3 得 Euclid (ca. 325-ca. 270BC)
• 素数定理
lim (x) 1
x x / ln x
高斯
Karl F. Gauss (1777-1855)
• 1896年证明素数定理
• 当Re(s)=1时， (s) 0
阿达玛 （法国）
Jacques-Salomon Hadamard 1865 - 1963
瓦莱·普桑（比利时）
Custave de la Vallée-Poussin 1866-1962
偶尔，小孩子反倒会意
识到那些意义，此时，一个 科学家的苗子出现了。如果 当他们上大学时我们才教他 们这些，那就太晚了。我们 必须从娃娃教起。
哥德尔
Kurt Godel (1906-1978)
然的对那现 不工此叫首 同作间无先 说 的本接知是 什 方质有缪使 么 向上所说人 爱 。属贡。能 因
于献当造斯 一，然原坦 个但，子的 全他他弹发
用physician一词，因此，我便称
其 为 physicist。 同 样 ， 我 们 非 常
需要一个一般性的名词来表述科
学 的 研 究 者 （ a cultivator of
science），于是，我便想将其称
为scientist。
休厄尔
William Whewell (1794-1866)
• 科学的应用：技术