将心比心 课堂案例分析

《将心比心》教学案例分析

《将心比心》是人教版小学语文教材四年级下册第二单元的最后一篇课文，这是一篇自读课文，课文通过发生在日常生活中得两个小故事，阐述了令人深思的道理。作为本单元的最后一篇文章，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，题会“将心比心”这一成语的意思。懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解的道理。教学重点、难点：引导学生懂得生活中与人相处应将心比心的道理。

学校田芬老师利用多媒体辅助教学手段来进行了本文的授课，现根据田老师的授课、及语文组各位老师的听课意见和建议汇总如下：

一、教学亮点：

1、巧设问题，导入新课。

利用学生课前的预习基础，田老师通过提问：“‘将心比心’是什么意思？”让学生用自己的语言来描述自己的理解，一方面让学生能尽快地将注意力从课间转入课堂，另一方面注重了学生在课堂中参与。

2、潜移默化，巧妙纠正学生在生字认读中的错误。

《将心比心》在本单元里的设置重点在于对前面几篇课文的一个升华，也是对本单元的一个总结，教会学生在生活中学会并真正懂得关心他人，学会和他人友好相处。因此，本文重在学生自悟。田老师利用检查课前预习的方式让学生以自主、点名的方式来检查学生的生字、新词认读，同时适时地纠正学生的错误读音，如多音字：扎zhā针、血xuè管、不禁jīn等，巧妙地达到了让学生准确读出汉字。

3、以疑解疑、利用连环问题突出重点、突破难点。

教学是以学生为主体、教师为主导的活动，学生在课堂中的主人翁地位不可剥夺，因

此需要教师明确自身在教学环节中的地位和作用，真正能够通过40分钟的课堂帮助、辅助学生获得应得的知识。在本课的教学中，田老师利用一系列问题：“课文主要写了哪两件事情？”“在第一个故事中，阿姨是怎样关心奶奶的？”“如果阿姨不这样做，结果会如何？”“面对奶奶的感谢，阿姨是如何回答的？”……对课文进行层层深入、逐层剖析，明确课文目标、突出重点、突破难点，让学生通过自主释疑的学法，引导学生真正去理解并感悟“将心比心”。

4、巧用课件，精炼课文。

现代化的教学手段进入课堂后，使得老师们的教学变得形象化、直观化，同时也更有利于学生对各方面知识的吸收。在田老师设计的课件中，重点选段巧妙地代替了学生对课本的依赖。利用重点选段的出示，不但更好地集中了学生们的课堂注意力，同时也便于学生对课文重点段落的一个掌握。利用幻灯片展示课文选段，有效地将课文内容精简、重点提炼，便于老师讲、学生理解，同时辅以提问的教学方式，进一步让学生理解并感悟课文宗旨。

5、板书简洁、大方明了。

在语文教学过程中，板书是不可或缺的，在设计板书的时候，力求简单明了，有效地将文本进行一个浓缩的整合。田老师设计的板书如下图：

8*将心比心

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2、学生参与度不够，整堂课积极主动学习的学生不是很多，能主动和老师互动的学生则更少。原因可能有：一、教研组老师们也一同听课；二、多媒体教室配置的桌椅不够，学生大多三人拥挤同一张课桌；三、班上新来同学较多，大多都还没有完全适应新的教学课堂。这也就要求老师们在进入多媒体课堂前，做好备学生这一环节的工作。

三、教研组的评课建议：

（一）、学生管理

1、加强对后排学生的课堂监管；

2、在课堂进行中多给学生思考的时间；

（二）、教学设计

1、课件设置力求其辅助作用，精简、贯穿文本为主。

2、课文知识延伸，让学生随堂练笔，引导学生在生活中真正学会将心比心。

2014年3月26日