《教育知识与能力》复习资料整理版
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
教育知识与能力重点整理
《教育知识与能力》重点整理题型：单选（21个，每个2分，共42分）简答（4个，每个10分，共40分）材料分析题（2个，每个18分，共36分）辨析题（4个，每个8分，共32分）考试时间：120分钟考试总分值：150分，最后折合为120分，分数线为70分。
注意：模块一、二、三、七为教育学部分，模块四、五、六为心理学部分。
模块一、模块三、模块四、模块七占了考试比重的68%。
《教育知识与能力》教育学部分冲刺课重点模块一教育基础知识和基本原理第一章中外著名教育家的代表作及主要教育思想1、孔子（三颗星考点）掌握知识点:（1）《论语》、四书五经（2）“有教无类”（3）六艺、六经（4）教学相长（5）教学方法：因材施教、启发式教学、学思行并重（其中，行最重要）2、朱熹（一颗星）（1）宋代教育家，代表作《童蒙须知》、《近思录》、《四书集注》，（2）教育思想：明人伦、主张把教育分为“小学”、“大学”两个阶段。
3、陶行知（三颗星，联系杜威。
两者观点相反）教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一4、苏格拉底（三颗星）西方的孔子，产婆术（问答法），启发式教学5、柏拉图代表作：《理想国》6、亚里士多德（1）代表作：《政治学》、《形而上学》、《物理学》（2）教育思想：重点记忆教育遵循自然7、夸美纽斯（三颗星）（1）代表作：《大教学论》，教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一部系统的教育学著作。
注意：赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科，是现代教育学著作。
首次把教育学作为独立的学科提出来的是培根。
（2）教育思想教育适应自然、泛智教育（把一切事物教给一切人）、班级授课制、五大教学原则、《世界图解》（西方教育史上第一部带有插图的儿童读物）、把教师誉为“太阳底下最光辉的职业”注意：“人类灵魂的工程师”是斯大林对作家的称谓，由加里宁引用到教育界。
8、洛克（1）白板说（2）《教育漫话》（3）绅士教育论9、卢梭（1）《社会契约论》、《爱弥儿》（2）自然主义教育思想，目的是培养“自然人”。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)
1)2)教学是学校教育的核心B．教学由教和学两方面活动组成2.1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3.①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，④关注学生个性发展。
4.A．交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程B．认识性：教学过程是学生的认识过程C．发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。
1)学生认识的主要任务是学习间接经验2)学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础）3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合）2.掌握知识与发展智力相统一1)掌握知识是发展智力的基础2)智力发展是掌握知识的重要条件3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
3.教学过程中知、情、意的统一。
1)教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。
4.教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题）1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2)学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体”3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系5.传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律1)知识是思想品德形成的基础2)良好的思想品德是学习的推动力1.，而上课是教学工作的中心环节。
（单选）2.备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课是上课的前提1)2)1）构建教材内容的知识体系；2）确定知识点；3）确定教学内容的重点难点。
（辨析）1、教学内容不能简单的等同于教材内容。
教育知识与能力必背知识点
第一章教育基础知识第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.广义:社会教育、学校教育、家庭教育。
2.狭义：学校教育。
二、教育的属性➢本质属性：有目的地培养人的社会活动。
➢社会属性：1. 永恒性。
（人在教育就在）2. 历史性。
（古今不同）3. 相对独立性。
a. 历史继承性（古今相同）b. 不平衡性（可超前、可滞后）三、教育的起源1. 生物起源论：生物本能利托尔诺、沛西能本能生利息2. 心理起源论：无意识模仿孟禄心理仿孟禄3. 劳动起源论：劳动米丁斯基、凯洛夫米凯爱劳动四、教育的发展➢原始社会：1. 公平、无阶级性。
2. 教育和劳动生产相结合。
3. 教育内容简单，方法单一。
➢奴隶社会：1. 夏朝出现了中国最早的教育形态。
2. 教育内容：六艺（礼乐射御书数），特征：政教合一学在官府3. 私学兴起：春秋时期，特征：自由。
➢封建社会：1. 战国：私学繁荣。
2. 隋唐：科举制兴起。
3. 清末：1905年，废除科举制。
➢近代社会：1. 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2. 初等义务教育普遍实施。
（德国最早）3. 教育世俗化、法制化。
➢现代教育：20世纪之后教育的新特点。
（口诀：全民多献身）1.教育的全民化。
2.教育的民主化。
3.教育的多元化。
4.教育技术的现代化。
5.教育的终身化。
第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的发展（一）萌芽阶段1. 《学记》：世界最早论述教育问题的著作。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——启发性教学二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
四阶段：明了、联想、系统、方法。
7. 杜威：现代教育代表人物。
a. 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
b. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
c. 学校即社会。
8. 斯宾塞：a. 教育预备说（准备生活论），为完满生活做准备。
《教育知识与能力》复习资料(教师资格证考试)
教育知识与能力复习资料一、教育学知识1. 教育学的基本概念教育学是人类科学文化中的一门基础性学科，它主要研究教育的本质、原理、方法和规律等内容。
教育学的基本概念包括教育本质、教育对象、教育目的、教育内容、教育组织形式等。
2. 教育学理论教育学的理论体系主要由教育哲学、教育心理学、教育社会学以及教育经济学等学科构成。
理论分为传统教育学理论、新教育学理论，其中，新教育学理论包括人本主义教育理论、进步教育理论、现代主义教育理论和自主教育理论等。
3. 教育方法教育方法是指实现教育目的的具体途径和方式，包括讲授法、讨论法、示范法、实验法、探究法、启发式教学法等。
不同的教育方法适用于不同的教学内容和教学对象，教师需要根据具体情况灵活掌握。
二、教师职业道德1. 什么是教师职业道德教师职业道德是指教师在从事教育教学活动中需要遵守的职业道德规范。
它是职业行为指南，是规范教师行为的基本准则。
2. 教师职业道德概念教师职业道德包括爱岗敬业、忠诚正直、廉洁自律、关心学生、尊重学生、精益求精等几大方面。
3. 教师职业道德建设教师职业道德建设是指培养教师遵守职业道德规范的过程。
它需要全社会共同努力，包括政府、教育部门、学校、家长以及教师本身。
教育部门可以制定相关政策和制度；学校管理者可以加强职业道德教育和管理；家长可以注重尊重教师、与其互相沟通；而教师本身则需要注重自身修养、规范自身行为。
三、课程教学设计1. 教学设计的基本概念教学设计是指教学过程设计的活动，它需要教师根据学科知识和学生特点，创造具有教学效果的教学活动。
教学设计的基本概念包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
2. 教学设计的原则教学设计需要遵循课程标准和教学大纲，同时注重从学生和学科的角度出发，制定合理的教学活动，因此，教学设计的原则包括目标性、适应性、科学性、可操作性以及评价性等。
3. 教学设计的步骤合理的教学设计需要遵循一定的步骤，包括明确教学目标、分析学生特点、设计教学内容和教学方法、设计教学评价等，同时还需要进行教学实验和教学反思，不断完善教学设计。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全一、教育学知识点1. 教育学基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的学科特点4. 教育学的研究对象和内容5. 教育学的基本理论6. 教育目标与教育任务7. 教育活动的组织与管理8. 教育评价与监控9. 教育法规与政策10. 教育伦理与道德二、心理学知识点1. 心理学的基本概念和学科特点2. 心理学的研究方法和应用3. 成长与发展心理学4. 学习与教育心理学5. 认知与思维心理学6. 动机与情绪心理学7. 人格与个体差异心理学8. 社会心理学9. 心理健康与心理干预10. 心理评价与测试三、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的基本概念和范围2. 中小学教育法律法规3. 教师教育法律法规4. 学生权益保护法律法规5. 教育行政法律法规6. 教育机构管理法律法规7. 课外教育法律法规8. 教育法律法规的实施和监督四、教育管理与评价知识点1. 教育管理的基本概念和任务2. 教育管理模式和方法3. 教育管理标准和评估4. 教育管理中的决策与领导5. 教育管理中的沟通与协调6. 教育管理中的人力资源管理7. 教育管理中的质量保障和监控8. 教育评价的基本概念和方法9. 教育评价的目的和意义10. 教育评价的形式和程序五、教育技术与信息化知识点1. 教育技术的基本概念和发展历程2. 教育技术的分类和应用3. 教育信息化的基本概念和特点4. 教育信息化的发展模式和方法5. 教育信息化在教学中的应用6. 教育信息化设备和软件的使用7. 教育信息化的教学资源及其评价8. 教育信息化环境下的教育管理和评价六、教育心理与教育方法知识点1. 学生个性发展与教育2. 学生学习方法与策略3. 学生师生关系的建立和处理4. 学生学习动机与教育激励5. 学生学习困难与教育帮助6. 学生学习兴趣与教育引导7. 教师教育方法与教学设计8. 教师教学模式与教学手段9. 教师教学内容与教学资源10. 教师评价与教育反思以上为教师资格证教育知识与能力知识点的整理，希望对您的学习有所帮助。
教师资格考试《教育教学知识与能力》重点知识整理
教师资格考试《教育教学知识与能力》重点知识整理一、教育基础1、教育学基础知识。
考生需要掌握教育学的产生与发展，了解其基本概念、基本理论和研究方法。
同时，需要理解教育与社会、教育与人的发展的关系，掌握教育的本质、目的、制度、途径等基本问题。
2、学生身心发展知识。
考生需要了解学生身体、认知、情感等方面的特点，掌握学生发展的一般规律和特殊需要，熟悉不同年龄段学生的身心发展特点和教育方法。
3、教育制度与政策法规。
考生需要了解我国的教育制度体系，包括各级各类教育制度、教育政策法规等，掌握我国教育的基本方针、政策和法规。
4、教育心理学基础知识。
考生需要掌握教育心理学的基本概念、基本理论和研究方法，了解学习心理、德育心理、发展心理等领域的基本知识。
5、教学设计与实施。
考生需要了解教学设计的概念、原则和方法，掌握教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面的设计技能，能够根据实际情况进行教学设计和实施。
6、班级管理与德育。
考生需要了解班级管理的基本概念、原则和方法，掌握班级组织建设、制度建设、文化建设等方面的管理技能，能够有效地进行班级管理和德育工作。
二、学科知识1、学科基础知识。
考生需要掌握所报考学科的基本概念、基本理论和基本方法，了解该学科的发展趋势和前沿动态。
2、学科课程与教学论。
考生需要了解所报考学科的课程理论、课程设计、课程评价等方面的知识，掌握该学科的教学方法和策略，熟悉该学科的教学理论和实际问题。
3、学科课程标准与教材。
考生需要了解所报考学科的课程标准和教材体系，掌握该学科教材的内容和特点，能够根据课程标准进行课程实施和教材分析。
4、学科考试与评价。
考生需要了解所报考学科的考试与评价理论和方法，掌握该学科的考试形式、内容和评价标准等，能够根据实际需要进行考试与评价的设计和实施。
5、现代教育技术与应用。
考生需要了解现代教育技术的基本概念、应用范围和发展趋势，掌握多媒体教学、网络教学等现代教育技术的应用方法和技巧，能够根据实际需要进行现代教育技术的应用和设计。
教育知识与能力知识点汇总
教育知识与能力知识点汇总教育学部分第一章教育与教育学教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之”。
一、教育的发展1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三大因素教育者(主导)受教育者（主体）教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）教育的属性：本质属性教育是有目的的培养人的社会活动。
这是教育区别其他的事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
它要解决的是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。
永恒性历史性继承性社会属性相对独立性受其他社会心识形态的影响与社会政治经济发展不平衡性教育神话起源说【宗教】3、教育的起源a.教育生物起源说—动物的生存本能（利托尔诺、XXX）b.教育心理起源说—儿童对成人的无意识模仿（XXX）c.教育劳动起源说—起源于劳动（XXX、XXX）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。
一般选择或简答）。
没有独立的形态无阶级性、公平性教育与生产劳动、社会生活联系在一起1.原始社会的教育没有特地从事教育的人员和相干的教育对象教育内容简单，讲授方法单一2.古代教育奴隶社会（1）中国最早的教育形态出现在夏代西周，发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了官学、乡学之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺（礼乐射御书数）教育。
（2）欧洲1斯巴达教育体系—重视军人和武士的培养雅典教育体系—重视培养多方面发展的人（政治哲学文学艺术体操等）封建社会（1）中国宋代以后，XXX成为国学，四书（论语、XXX、大学、中庸）五经（诗、书、礼、易、春秋）特征：具有鲜明的阶级性、等级性，要求学生死记硬背，教学组织形式为个别教学（2）欧洲教会教育：培养教士和僧侣骑士教育：教育内容为“七艺”（三科—文法、修辞、辩证法；四学—算数、几何、天文、音乐）并且各科都包含神学。
《教育知识与能力》超全知识点整理
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展
第二节教育学的产生与发展
第三节教育与社会发展
第四节教育与人的发展
第五节教育制度(一)
教育制度（二）
第六节教育目的(一)
教育目的（二）
第七节教育科学研究方法
第二章中学课程
第一节课程概述
第二节课程组织
第三节基础教育课程改革
第三章中学教学
第一节教学概述
第二节教学过程(一)
教学过程(二)
教学过程(三)
第三节当前教学改革的主要观点与趋势
第四章中学生学习心理第一节认知过程(一)
认知过程(二)
认知过程(三)
第二节学习理论
第三节学习心理(一)
学习心理(二)
第五章中学生发展心理
第一节中学生的认知发展
第二节中学生的情绪发展
第三节中学生的人格发展(一)
中学生的人格发展(二)
第四节中学生的身心发展
第六章中学生心理辅导
第一节中学生的心理健康
第二节中学生心理辅导的方法
第七章中学德育
第一节中学生品德心理与发展
第二节道德发展理论
第三节德育工作
第四节中学德育过程
第四节中学德育原则、途径与方法
第八章中学班级管理与教师心理第一节群体与群体规范
第二节班级与班级管理(一)
班级与班级管理(二)
第三节班主任工作
第四节课外活动
第五节学校人际关系
第六节学校人际沟通
第七节学校与家庭、社会的协调
第八节教师心理(一)
教师心理(二)。
教育知识与能力笔记(知识点完整版)
第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国：夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
春秋战国：稷下学宫。
两汉：罢黜百家，独尊儒术。
魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
宋元明清：八股文。
（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
4、教育起源斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
(完整word版)《教育知识与能力》复习资料(全国教师资格证考试)
（一)教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发(启发教育,启发教育的来历）《学记》：专谈教育,世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由,兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇:第一次提出教育学心理化赫尔巴特:主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人,《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人(泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”《民主主义与教育》：教育即生活,教育即生长梅伊曼和拉伊（两伊)：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志)泰勒：课程编制模式,目标模式,泰勒模式布鲁姆:三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1。
人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失,现代社会需要终身教育2。
学生的变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫:《教学与发展》,三大原则:高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表:布鲁纳、赞科夫、根舍因传统教育与现代教育的比较：传统:夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：杜威、克伯屈传统教育的三中心:教师、书本、课堂（班级授课制）现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法)根本分歧：是否重视创新能力的培养2．掌握教育的涵义及构成要素；广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程构成要素：教育者、受教育者、教育措施,教育者是教育活动中的主导因素，受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播;教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中教育的发展阶段原始社会教育:(1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育汉武帝：罢黜百家，独尊儒家宋代以后,四书五经成为学校教育的基本教材四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋其特点有（1）鲜明的阶级性(2）从社会生活中分化出来（3）内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术,轻视生产劳动（4)组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程现代教育:包括资本主义教育和社会主义教育社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动,又能从事体力劳动，有理想，有道德,有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
《教育知识与能力》复习资料 总结版
《教育知识与能力》复习资料个人总结一、考试概述《教育知识与能力》是教师资格证考试中的重要科目之一，主要考察考生对教育理论知识和教育实践能力的掌握程度。
考试内容涉及教育基础知识、教育心理学、教育法学、教育科学研究等方面的知识，要求考生具备扎实的教育理论知识，能够灵活运用所学知识解决教育实践中的问题。
二、考试内容与要求1.教育基础知识（1）教育的本质、功能与历史发展；（2）教育制度与教育体系；（3）教育目的与培养目标；（4）教育与社会、家庭和学校的关系；（5）教育法律法规。
2.教育心理学（1）教育心理学的概念与研究对象；（2）学习心理学的概念、基本理论及其实践应用；（3）认知心理学与教育心理学的基本理论及应用；（4）情感、态度与价值观的形成及培养。
3.教育法学（1）教育法的基本概念、法律关系及法律责任；（2）教育法律规范的内容及制定、实施与监督；（3）教育法律救济的概念、途径与方法；（4）教育法律纠纷的预防与解决。
4.教育科学研究（1）教育科学研究的基本概念、方法及意义；（2）教育科学研究的过程、规范及成果评价；（3）教育统计与测量的基本方法及应用。
三、考试重点与难点5.教育基础知识：要求考生对教育的本质、功能、历史发展等方面有深入的理解，重点掌握教育制度与教育体系的内容，理解教育法律法规的基本规定。
6.教育心理学：要求考生掌握学习心理学的基本理论及应用，了解情感、态度与价值观的形成及培养方法，掌握认知心理学与教育心理学的应用。
7.教育法学：要求考生掌握教育法律规范的内容及制定、实施与监督，了解教育法律救济的概念、途径与方法，掌握预防与解决教育法律纠纷的方法。
8.教育科学研究：要求考生掌握教育科学研究的基本概念、方法及意义，了解教育科学研究的过程、规范及成果评价，掌握教育统计与测量的基本方法及应用。
四、备考建议9.制定复习计划：根据考试大纲和自己的实际情况，制定合理的复习计划，明确每天的学习任务和目标。
教育知识与能力笔记(知识点完整版)
教育知识与能力笔记(知识点完整版)一、教育基础知识1. 教育的概念教育是人类社会特有的一种社会活动，是指有目的地培养人的社会实践活动。
它包括学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能（2）促进社会进步：教育可以培养社会所需的人才，提高整个社会的文化水平，促进社会生产力的发展。
（3）促进文化传承：教育是文化传承的重要途径，它使人类的文化得以延续和发展。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
（1）教育者：教育者是教育活动的组织者和实施者，包括教师、家长、社会教育工作者等。
（2）受教育者：受教育者是教育活动的对象，包括学生、儿童、成人等。
（3）教育内容：教育内容是教育者传授给受教育者的知识和技能，包括文化知识、科学技术、道德品质等。
（4）教育方法：教育方法是指教育者在教育过程中所采用的方式和手段，包括讲授法、讨论法、实践法等。
4. 教育的基本原则教育的基本原则包括：（1）科学性原则：教育内容和方法应符合科学规律，确保教育活动的有效性。
（2）全面性原则：教育应关注个体发展的各个方面，促进个体的全面发展。
（3）发展性原则：教育应关注个体发展的连续性和阶段性，因材施教，满足个体发展的需求。
（4）实践性原则：教育应注重实践，使受教育者能够将所学知识应用于实际生活。
5. 教育的主要类型教育的主要类型包括：（1）学前教育：指对36岁儿童进行的教育，旨在为儿童入学打好基础。
（2）初等教育：指对612岁儿童进行的教育，包括小学教育。
（3）中等教育：指对1218岁青少年进行的教育，包括初中和高中教育。
（5）成人教育：指对成年人进行的教育，包括职业教育、继续教育等。
（6）特殊教育：指对有特殊需求的个体进行的教育，如对残障人士、问题儿童等的教育。
二、教育能力1. 教育能力的基本概念教育能力是指教育者在教育过程中所具备的专业素质，包括教育理念、教育知识、教育技能等。
2. 教育能力的基本要素教育能力的基本要素包括：（1）教育理念：教育理念是教育者对教育本质、教育目的、教育方法等问题的基本认识和信念。
教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地形成人的品德、增进人的知识和技能、提高人的能力，从而为从事一定的社会生产和生活活动所必需的专门训练的社会活动。
二、教育的发展1、教育的起源：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
2、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。
三、教育的本质1、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
2、教育的基本特点：目的性、价值性、实践性、能动性。
四、教育与社会的发展1、教育与政治经济制度的关系：决定作用、反作用。
2、教育与生产力发展的关系：决定作用、反作用。
3、教育与科技发展的关系：决定作用、反作用。
4、教育与文化的关系：相互影响、相互作用。
五、教育与人的发展1、人的身心发展规律及其对教育的影响：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。
2、影响个体身心发展的因素及其作用：遗传、环境(自然环境和社会环境)、学校教育、个体的主观能动性。
3、小学教育促进儿童发展的任务：身体保健和身体锻炼、智育、德育、美育和劳动技术教育。
4、小学教育促进儿童发展的特殊任务：培养良好的生活习惯和卫生习惯，适时地进行青春期教育，心理健康，培养自我意识，发展学习能力。
5、小学教育促进儿童发展的基本要求：面向全体学生，全面提高素质，发展个性特长，指导自主发展。
下教师资格证考试教育知识与能力知识点整理一、教育的概念教育是一种有目的地增进人的知识和技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。
二、教育的结构教育是一个复杂的系统，包括家庭教育、学校教育、社会教育三个基本方面。
三、教育的功能1、社会功能：教育对于社会发展的作用，主要体现在教育的经济功能、政治功能和文化功能上。
2、个体功能：教育对于个体发展的作用，主要表现在教育对个体发展的方向、速度和结果的影响上。
四、教育的本质1、教育是一种培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳
教育知识与能力是中学教师资格证考试中的一个重要科目，主要考察考生对教育理论、教育法规、课程标准、教学原理等教育相关知识的掌握和理解能力。
下面将2024年下半年中学教师资格证《教育知识与能力》的知识点进行归纳总结，以便考生备考复习。
一、教育理论1.教育的定义、特点和功能：教育是有目的有计划的社会化过程，其目的是促使学生全面发展，实现自我价值。
教育主要功能包括教育人、培养人、启发人、约束人、评价人等。
2.教育的基本原则：个别性、社会性、主动性、发展性、创造性等。
3.教育的基本任务：知识传授、品德培养、能力培养。
4.教育思想流派：教育实用主义、教育理论主义、教育民主主义、教育集体主义、教育启蒙主义等。
5.教育的发展规律：教育规律、人的发展规律、社会发展规律等。
二、教育法规1.《教育法》：确立了教育的地位和性质，规定了教育的基本任务、原则、制度等。
2.《教师法》：规定了教师的权利和义务，保障了教师的合法权益。
3.《中小学教师法》：明确了中小学教师的资格要求、职责和权利等。
4.《学校安全法》：规定了学校安全工作的职责和要求，保障了学生的安全。
5.《义务教育法》：规定了义务教育的实施要求和义务教育的基本制度。
三、课程标准1.课程标准的概念和作用：课程标准是制定、实施、评价课程的基本依据，包括课程目标、内容、课程标准。
2.课程：突出学生主体地位，培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的个性发展。
3.课程重心的转移：从以传授知识为主向以培养能力为主转变，重视学生的学习动机和兴趣。
4.素质教育：培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等。
四、教学原理1.课堂教学的基本原则：教学目标明确性、教学内容的系统性、教学方法的多样性、教学过程的活泼性和生动性。
2.教学设计：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学手段的运用等。
3.教学评价：教学效果的评价、学生评价、自我评价等。
五、其他知识点1.学生心理特点：不同年龄段学生的心理特点和发展规律，包括孩子的学习兴趣、动机、心理特征等。
教师资格证-教育知识与能力复习资料
教师资格证-教育知识与能力复习资料1.教育的概念（2道辨析题）广义的教育：一切增进人……活动（动物界没有教育）社会教育学校教育（狭义的教育）家庭教育2.教育的属性（8次单选，3次辨析）教育的属性本质属性：有目的的培养人（最根本的特征）社会属性：永恒性（只要有人就有教育，人类历史的发展与教育息息相关，与人共始终）历史性：强调不同，同一社会不同时期的教育不同相对不平衡性（考察的最多）：=相对独立性（考试写这个），和政治经济文化不平衡/独立，可以超前可以滞后，我国是滞后，印度理工大学就超前了，起到能动作用判断：只要有人存在就有教师。
错误的，教育不等于教师只要有人存在就有学校。
奴隶时期才开始有学校3.教育的起源（2道单选）学说主张代表人物神话起源说神（上帝或天）宗教生物起源说动物界的生存本能利托尔诺、沛·西·能心理起源说儿童对成年人的“无意识模仿”孟禄（美国人）劳动起源说社会的生产需要和人的发展需要的辨证统一米丁斯基、凯洛夫口诀：本能生利息，心理无意识做美梦，米凯爱劳动劳动起源说是唯一正确的起源说（马克思主义赞同）4.教育的发展历程（3道单选）原始形态的教育：教育与生产劳动相结合古代社会的教育：教育与生产劳动相脱离（奴隶+封建）现代社会的教育：全民多现身，全面性，民主，教育技术现代化，终身性雅典崇文四书，大学、中庸、孟子、论语五经，诗书礼艺春秋七艺,文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐教会延续雅典，骑士延续斯巴达5.教育学的萌芽阶段的代表人物和代表著作（6次单选）（积累作为作文素材）（一）《学记》（1）地位：中国古代也是世界上最早的教育专著（2）教育思想：①道而弗牵，强而弗抑，开而弗达②学不躐等、杂施而不孙，则坏乱而不修、陵节而施----循序渐进③学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困然后能自强也，故曰：教学相长也④学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
教育知识与能力》复习资料整理版
教育知识与能力》复习资料整理版1.《学记》是世界上第一部教育专著，它提出了启发原则，即教学相长。
___是中国第一个马克思主义教育家。
2.《育大纲》是一部马克思主义观点论述教育问题的著作。
3.___是世界上第一位用马克思主义观点论述教育问题的人，他的思想体现在___的《理想国》中。
4.___是第一个将心理学引入教育领域的人。
5.___是第一个提出教育学心理化的人。
6.___的《普通教育学》是教育学独立的标志。
7.___是教育心理学的奠基人，他著有《教育心理学》。
8.___的《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽。
9.___是现代教育派的代表人物，他提出了“以儿童为中心”和“从做中学”的理念。
他的著作《民主主义与教育》被___和___反对___的研究方法，提出实验教育学。
10.___提出了三层目标，即知识、情感、动作技能。
他将知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价。
11.___的《终身教育导论》认为现代社会需要终身教育。
12.___的《教学与发展》提出了三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因。
他们是课程现代化的三大代表：___、___、根舍因。
13.广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动都是教育。
14.狭义的教育是指学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
15.教育措施包括教育内容和手段。
教育内容是教育者对受教育者施教的载体，包括教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播。
教育手段包括教育方法、受教育者的研究方式以及物质器具。
16.现代教育的主要特点包括：紧密联系社会生产生活、走向大众化、自然科学知识增加、班级授课制成为教学的基本组织形式。
17.20世纪后教育改革和发展的特点包括：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
18.人口影响着教育发展的战略目标和战略重点，人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费，人口结构对教育结构产生影响，人口质量影响着教育质量。
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（一）教育基础知识和基本原理1《学记》世界上第一部教育专著，开而弗达则思（启发原则），教学相长杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底问答法，产婆术，他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心“从做中学”《民主主义与教育》：梅伊曼和拉伊（两伊）反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式，课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因2广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具现代教育的主要特点有（1）紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4）班级授课制成为教学的基本组织形式20世纪后教育改革和发展的特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化3教育与人口：（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量教育的经济功能：（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的重要手段（3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变教育的政治功能：（1）传播一定的政治意识形态（2）选拔和培养专门的政治人才（3）形成舆论、思潮教育的文化功能：（1）文化传承（2）文化融合（3）文化创新教育在人的发展中的作用：起主导作用（1）教育是一种有目的培养人的活动，规定了人的发展方向（2）教育给人的影响比较全面、系统和深刻（3）有专门负责教育工作的教师来进行的遗传在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不决定人的发展（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用（4）遗传素质具有可塑性环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用人的主观能动性在人的发展中的作用：在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力4青春期11-18岁，相当于初中到高中毕业这个阶段（1）身体外形的变化，身高增长，体重增加、第二性征出现（2）内脏器官机能逐步健全（3）生殖器官发育成熟5教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标国家的教育目的：国家对培养什么样的人才的总要求教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量我国教育目的的内容：强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中（二）中学课程：2课程的分类：（1）基础型课程、拓展型课程、研究型课程（按任务）（2）学科课程、经验课程（按属性）学科课程的缺点是不利于学生联系社会实践、忽视了学生的兴趣和需要（3）分科课程、综合课程（按组织方式）（4）国家课程、地方课程、校本课程（按开发主体）（5）必修课程、选修课程（按实施要求）（三）中学教学1中学教学的意义：(1)实现教育目的的基本途径(2)中学的中心工作（在学校教育体系中处于核心地位）教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程，它是教育过程的一个分支，其基本要素包括教师、学生、教材和教学手段2教学过程的基本规律：（1）直接经验和间接经验相结（2）教师主导作用和学生主体作用相结合（3）掌握知识与发展能力相结合（4）传授知识与提高思想品德相结合教学原则：（1）科学性与思想性相结合（2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论（3）直观性原则：要恰当选用直观根据学生的情况、教学目标学科特点（4）启发性原则：关键是学生积极性和主动的调动基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主《学记》“开而弗达”体现了启发性原则（5）循序渐进原则：《学记》“不凌节而施”，“学不躐等”（6）巩固性原则：学而时习之，温故而知新（7）因材施教原则：因材施教最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的范3教学工作的基本环节：（1）备课：备好课是上好课的前提，三备：钻研教材（包括钻研课程标准和教科书阅读有光参考书），了解学生（包括了解学生原有知识，技能的质量兴趣需要和思想状况，学习方法和习惯），选择教法（在钻研教材和了解学生基础上考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材如何确定教法等问题）三种计划：学期、单元、教案（2）上课：整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，关键是提高课堂教学的质量一堂好课的标准：目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；基本功扎实；效果好（3）课外作业布置与批改作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和教科书要求；分量适当，难度适中；形式多元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；认真及时批改作业（强化）（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定教学方法：讲授法：最常用要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术（书面语和口头语相结合，语速适当）；讲授要和板书相结合；讨论法、谈话法（问答法）、演示法、练习法4．（1）实施素质教育（主题）面向结果的教学与面向过程的教学并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学会学习并重；一般能力培养与创造品质形成并重；科学文化基础形成与品德培养并重；接受学习与探究学习并重；理论学习与实践活动并重；课内与课外并重（2）坚持整体教学改革和实验（基本策略）所谓整体教学改革和实验是在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下而进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、互相渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观（3）建立合理的课程结构（重心）继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构四）中学生学习心理1．感觉和知觉的区别：（1）反映具体内容不同：感觉反映的是事物个别属性；知觉反映的是事物整体属性（2）感觉是介于心理和生理之间的活动；知觉的反映借助人的主观因素的参与（3）感觉是单一分析器活动的结果；知觉是多种分析器协同活动的结果教学上的应用：教学重点要突出感觉和知觉的联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础；同属感性认识阶段；感觉和知觉密不可分2．注意分为三类：（1）无意注意（消极注意）：事先没有预定目的不需要任何意志努力的注意（2）有意注意：有预定目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意（3）有意后注意：事前有预定目的，但不需要意志努力记忆的分类（按内容）形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆记忆的分类（按保持时间）瞬时记忆、短时记忆、长时记忆遗忘理论有：干扰理论：前摄抑制、倒摄抑制衰退理论：艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢线索-依存理论：归类可以更好地提取动机遗忘理论（弗洛伊德学派）简答：结合记忆和遗忘规律如何提高记忆效果？（1）及时复习，艾宾浩斯的遗忘曲线：先快后慢（2）合理分配复习时间：先多花时间后少花时间（3）尝试回忆与反复识记相结合：先把不会的知识回忆，然后再对这些知识反复识记（4）复习的方法要多样（5）应用多种感觉器官参与复习：视觉、听觉（6）分散复习与集中复习相结合3思维的分类（个体思维的水平：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维思维的分类（指向性）：集中思维；发散思维思维的分类（创造性）：常规思维；创造性思维创造性思维的特征：创造性思维就是有创见的思维（1）发散思维与集中思维相统一（2）多有直觉思维的出现（3）创造想象的参与（4）多有灵感的出现皮亚杰认知发展阶段理论：（1）感知运动阶段（0-2岁）：客体永久性，无我两分（2）前运算阶段（2-7岁）：自我中心，不守恒，单维性，不合逻辑（3）具体运算阶段（7-11）：守恒，多维性，可逆，具体逻辑推理（4）形式运算阶段（11-15）：假设-演绎，系统思维4．马斯洛层次需要理论：生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现（1）先低级后高级（2）儿童到成人的发展也按“先低级后高级”的规律发展（3）把需要分成两类：缺乏需要（前四种）成长需要：永远不能满足马斯洛：人本主义心理学派耶克斯-多德森定律：中等程度的学习动机激起水平最有利于学习效果的提高简答：平时考试成绩非常好，一到大考成绩就不好，这是为什么？首先用耶克斯-多德森定律对这种现象进行解释，然后解决这种问题的办法有（1）家长不要给孩子加压（2）端庄考试态度，化压力为动力（3）注意考场的紧张心理调整（4）考生要进行积极的心理暗示，通过多种自我训练方法进行自我排解5学习迁移的分类：也称训练迁移按效果和性质：正迁移（一种学习对另外一种学习起积极作用）和负迁移（两种学习之间互相干扰）按抽象和概括水平的不同：水平迁移和垂直迁移按内容不同：一般迁移和具体迁移按心理机制：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移按方向：顺向迁移（先前学习对后续学习的影响）和逆向迁移迁移的理论：形式训练说：迁移是无条件的，自动发生的，进行官能训练时关键不在于训练的内容，而在于训练的形式相同要素说：一种学习之所以能够对另外一种学习产生影响是因为两者有相同的要素概括化理论：概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用关系转换理论：迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理和实际事物之间的关系学习迁移在教学过程中的应用：怎么样促进迁移教学？（1）精选材料（2）合理编制教学内容（3）合理安排教学程序（4）创设与应用情境相似的学习内容和学习情境（5）传授学习策略，提高迁移意识性6．认知策略：学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术（1）复述策略：为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法（2）精细加工策略：将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加了新信息的意义的深层加工策略（3）组织策略：根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括使之结构合理化元认知策略：元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节，元认知主要是通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节包括计划策略、监控策略、调节策略资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节自己的需要，对学生的动机有重要的作用资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略资源利用策略;一是学习工具的利用二是社会性人力的利用7．行为主义学习理论：巴普洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉桑代克：“试误说”，准备律、练习律、效果律斯金纳：斯金纳强化理论强调强化、消退、再强化（1）强化的次数越多，行为发生的概率随之增加（2）通过有选择的强化塑造良好的行为（3）运用连续性及时强化，达到塑造亮相行为的目的班杜拉：直接强化：对学习者作出的行为反应当场给予正或负的刺激替代强化：学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向自我强化：儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化人本主义学习理论：马洛斯、罗杰斯、凯利奥苏贝尔：“有意义学习”，构建知识的框架（先行组织者）简答：先行组织者分类及其实施策略?（1）先行组织者技术的目的：说明式先行组织者（提前输入的知识）适用于对陌生知识或知之甚少的知识教学；比较式先行组织者适用于有所知或容易混淆的知识（2）先行组织者教学程序：呈现正式教学知识之前，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新知识（3）设计先行组织者知识的要求：抽象性，概括性构建主义学习理论：学生观：应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验；教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换教师观：教师的角色应该是学生构建知识的忠实支持者、学生学习的高级伙伴和合作者；教师必须关心学习的实质，以及学习者学习什么，如何学习和学习效率如何等问题，必须明白要求学习者获得什么学习效果；教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者（五）中学生发展心理1。