人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》的说课稿一、说教材《沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第五单元数学广角里的一节课，本课主要是通过日常生活中一些简单的事例，让学生尝试在解决问题的一些策略上作出选择，包括如何沏茶，如何合理地安排时间，从而使学生体验解决同一个问题可以有不同的策略，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
二、说教学目标知识技能目标：通过简单的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
过程方法目标：通过具体的生活实例，初步培养学生的观察、实验、操作、比较能力。
并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：通过探究活动，使学生体验到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。
三、说教学重难点教学重点：通过具体的事例，使学生学会利用优化思想，初步培养学生的优化意识和统筹思想。
教学难点：能够理解并掌握优化思想的内涵，并将其应用于日常生活中。
四、说教法与学法教法：本课主要采用引导发现法进行教学。
通过设置问题情境，引导学生发现问题，并通过对问题的探究过程，引导学生思考解决问题的办法，从而使学生学会利用优化思想。
学法：本课主要采用自主探究式学习方法。
通过设置问题情境，让学生自主探究解决问题的方法，并通过对问题的探究过程，培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课上课开始，教师出示一张沏茶的图片，并告诉学生这是一个人工智能机器人正在沏茶，并且已经学会了人类的许多沏茶技巧。
由此引入本课的主题——《沏茶问题》。
然后教师提出问题：如果你是这个人工智能机器人，你如何沏茶才能让客人尽快喝上茶？引导学生思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
2. 自主探究，学习新课在这个环节中，教师首先让学生独立思考如何合理安排时间，使客人尽快喝上茶。
然后让学生分组讨论，将自己的想法与同学分享。
最后让学生汇报交流讨论结果。
在这个过程中，教师要注意引导学生将问题分解成更小的部分，从而更容易解决。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精推2篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精推２篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教材分析：《沏茶问题》四年级上册第八单元《数学广角》中的内容。
本节课主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。
新课标指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，学生能很容易地找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
学情分析：优化问题是人们经常要遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
特制定以下目标：说学习目标：1、知识与技能：能够用合理快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做的事情越多，效率就越高。
2、数学思考与问题解决：能从解决问题的多种方案中寻找最优方案。
3、情感态度：提高解决问题的能力，感受生活与数学的联系，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
说教学重难点：1、说学习重点：我会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
2、学习难点：我会画简单的事件流程图。
说学习准备：多媒体课件、沏茶六个步骤的卡片说学习过程：一、快乐的早上师：同学们，今天老师为大家介绍一个新朋友：小明。
这节课我们跟随小明一起走进数学广角，去看看他的星期天是怎样渡过的吧！师:星期天，小明快乐的早餐是泡一包方便面，快乐的工作是扫地。
你们猜：聪明的小明会怎样合理安排这两件事情呢？生：我猜他会在泡方便面的时候去扫地，扫完地了，方便面也可以吃了。
2024年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿推荐3篇
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。
（二）过程与方法经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
二、说教学重难点说教学重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
说教学难点：掌握同时做的事情要同时做。
三、说教学准备课件四、说教学过程（一）情境创设，揭示课题汇报课前调查资料课前调查1分钟能做什么事。
师：你有什么感受？（板书：合理安排时间）师：大家会合理安排时间吗？下面我们就开展“今天我来当家”的活动，比一比谁最会合理安排时间。
（二）探究新知1．明确“做事要明确先后顺序”。
师：今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。
你将怎样安排你的工作程序呢？不这样安排可以吗？（板书：明确先后顺序。
）2．明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。
”师：小明的家里也来了客人，（出示情境图）：从图上你能得到哪些信息？生：李阿姨来家里做客，妈妈让小明烧水沏茶；怎样让客人尽快喝上茶。
师：你们知道沏茶都需要做哪些事情吗？师：怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢？师：这么多的事情到底先做什么后做什么呢？请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶？用你手中的小纸片摆一摆。
（1）小组合作学习：①独立思考，设计方案。
②小组讨论，探究方法，展示流程图。
（2）汇报交流师：谁愿意展示你的设计方案？生：板演。
预设情况：①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）共14分钟师：还有更省时的方法吗？②洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）找茶叶（1分钟）茶杯（2分钟）共11分钟师：比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢？为什么？生：烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)师：（板书：同时）接水、沏茶能同时进行吗？生：不能，要有先后顺序。
人教版四年级数学上册第八单元第1课《沏茶问题》备课组说课稿
人教版四年级数学上册第八单元第1课《沏茶问题》备课组说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版四年级数学上册第八单元的第1课，本节课主要讲述了沏茶问题的解决方法，通过问题的引入和解决，让学生理解和掌握基本的沏茶问题的解决策略，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的逻辑思维能力。
但是，对于解决实际问题，学生可能还存在着一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决方法，能够运用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到数学在实际生活中的重要性，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决方法。
2.教学难点：学生能够将数学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、自主探究法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的解决问题的能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的数学问题形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的沏茶场景，引出沏茶问题的解决方法。
2.自主探究：学生自主尝试解决沏茶问题，总结解决方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决方法，互相学习，共同进步。
4.讲解演示：教师讲解沏茶问题的解决方法，并通过实物模型进行演示。
5.练习巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，并进行相关的拓展练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿
人教版四年级数学上册《沏茶问题》说课稿一、教材解读1. 教材背景本节课是人教版四年级数学上册的一节课，讲解的是关于沏茶问题的内容。
通过这个问题，让学生了解到倒水过程中的容积关系和数学运算的应用。
2. 教材目标本节课的教学目标主要有两个方面：•认识倒水过程中的容积关系，理解倒水时液体的体积不变。
•运用加法和减法解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 教学重点和难点教学重点：•理解倒水过程中的容积关系。
•运用加法和减法解决实际问题。
教学难点：•把实际问题转化为数学运算，并解决问题。
二、教学准备1. 教具准备•课件/黑板•水杯•透明容器•各种不同容量的水杯2. 学生准备•将教材中的《沏茶问题》课文准备好•提前复习并掌握加法和减法的基本运算技巧三、教学过程1. 热身导入（5分钟）首先，通过一道简单的问题引起学生的兴趣，如：张三有一个装满水的杯子，杯子里有300毫升的水。
他喝了一半的水后，还剩多少毫升？引导学生思考，利用减法运算求解这个问题。
引入倒水问题的概念，让学生能够意识到容积在倒水过程中的变化关系。
2. 问题提出与讨论（10分钟）接下来，引导学生一起探讨《沏茶问题》这个问题。
使用投影仪或黑板，显示出题目的内容，并逐步引导学生对问题进行分析与讨论。
问题内容如下：小明想要沏一壶茶，他用一个水杯往一个装满水的容器中倒了3杯水，每杯水的容量都是250毫升。
最后，剩下的水满了整个容器的一半。
请问这个容器最开始有多少毫升的水？通过与学生的互动问答，让学生能够确定该问题的解题思路，并引导学生从倒水的视角分析问题，激发学生的思考。
3. 解题过程的引导（20分钟）在学生探讨问题的基础上，引导学生逐步解决问题。
1.首先，引导学生思考倒水过程中液体容积的变化，鼓励他们进行加法运算，得到最终剩余水量的结果。
2.然后，利用减法运算确定最后的水量是容器容积的一半。
通过逐步引导，让学生运用减法运算确定最开始的水量。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿一、说教材：今天，我说班级的内容是小学数学第7卷第7单元中的数学广角。
本教学内容主要是让学生在客人需要泡茶时，如何合理安排各种物品的顺序，使客人能在最短的时间内喝茶。
在教学过程中，教师应渗透一种重要的数学思维方法——统筹法，即在众多问题的解决方案中，寻找最合理、最简单、最经济的方案。
本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。
二、教学方法：本课的教学重点是让学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
教学难点是体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
因此在教学过程中，我采取以下的教法：1.创设情境时，采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活体验和认知规律创设贴近儿童实际生活的情境，使学生处于积极思考和解决问题的最佳状态。
2．在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。
三、口语和学习方法：教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1．给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。
在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
2.在学习过程中给予足够的时间，让学生独立探索和学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探索新知识。
3．用再创造方法学习数学。
让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
四、设计意图：沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。
看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课(推荐3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课第【1】篇〗合理安排时间（沏茶问题）一、说教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。
二、说教学目标：1、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
三、说教学重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。
四、说教学难点：寻找解决问题最优方案，五、说教学准备：课件、工序卡纸片、六、说教学过程：一、课前活动，引出话题。
31、师：王老师是一名数学老师，一直给大家上的是数学课，但是今天王老师在上数学课之前想先考一考我们班同学的语文知识怎么样。
大家有没有信心？2师：你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？板书：一边（）一边（）生1：……生2：……（老师即时评价）师：刚才同学们在造句中说的一边干什么，一边干什么都是同时做几件事，不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。
我们今天就一起来研究好不好？2、引题：在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。
今天就学习如何合理安排时间。
（板书课题）1二、创设情境，探究方法。
31、(让学生翻到课本113页)星期天上午，小明家的门铃响了。
（教师模拟门铃声）谁来了原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？(一名同学说）谁还想说一说？引导学生观察思考：（1）从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？2、导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？三、讨论分析，设计方案。
201、讨论：2师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》集体备课说课稿
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》集体备课说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版四年级数学上册第八单元第一课的内容。
本节课主要让学生通过解决实际生活中的沏茶问题，进一步理解时间和效率的关系，掌握合理安排时间的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
教材以生活中的沏茶问题为情境，引导学生通过画图、计算等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的时间观念和简单的数学运算能力，但对于如何合理安排时间，提高效率还有待提高。
学生在生活中经常会遇到类似沏茶这样的问题，因此对本节课的内容有一定的生活经验。
但同时，学生对于如何将实际问题转化为数学问题，还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解沏茶问题的情境，通过计算和画图等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养观察、思考、归纳的能力，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能理解沏茶问题的情境，通过计算和画图等方式，探讨如何用最短的时间完成沏茶任务。
2.难点：学生如何将实际问题转化为数学问题，如何通过计算和画图等方式，找到最合理的解决方案。
五. 说教学方法与手段本节课采用问题驱动的教学方法，以学生为主体，教师为引导者。
通过情境创设、小组讨论、动手操作等方式，引导学生主动探索、思考和解决问题。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设沏茶的情境，引导学生思考如何合理安排时间，提高效率。
2.新课导入：教师讲解沏茶问题的背景和意义，引导学生理解时间和效率的关系。
3.自主探究：学生分组讨论，尝试通过计算和画图等方式，找到最合理的沏茶方案。
4.成果分享：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》优秀说课稿
人教版四年级数学上册第八单元第一课《沏茶问题》优秀说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版四年级数学上册第八单元第一课的内容。
本节课主要让学生通过解决实际问题，理解并掌握简单的排列组合知识，以及运用这些知识解决生活中的问题。
教材以沏茶为背景，让学生思考如何在最短时间内完成沏茶的任务，从而引出排列组合的概念，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于排列组合的知识还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解排列组合的原理，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解排列组合的概念，学会解决实际问题中的排列组合问题。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解排列组合的概念，学会解决实际问题中的排列组合问题。
2.难点：让学生能够灵活运用排列组合的知识，解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的沏茶问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
3.案例分析：通过分析不同的沏茶方案，引导学生运用排列组合的知识解决问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，思考如何优化沏茶方案，提高效率。
5.总结提升：引导学生总结排列组合的解题思路，培养学生解决实际问题的能力。
6.课堂练习：设计一些实际的排列组合问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出排列组合的关键点，主要包括排列组合的定义、解题步骤等。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(优选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗烧水问题。
(教材第104页)说教学目标1.通过情景图中展示出的信息和需解决的问题,来尝试自己安排时间。
2.通过对比,能选择出最合理的方案。
说重点难点重点:尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。
难点:掌握合理安排时间的方法,增强合理解决生活中的问题的意识。
教具学具课件、。
说教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,如果你们家来客人了,你们准备怎样招待客人呢生:给客人沏杯茶。
师:星期天上午,李阿姨到小明家做客,妈妈让小明给李阿姨沏杯茶。
(课件出示:教材第104页情景图)师:你平时沏茶要做哪些事呢生:接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶。
师:噢,你们要做这么多事!让我们来看一看小明沏茶都需要做哪些事分别需要多长时间谁愿意说给大家听一听(课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)师:怎样才能尽快让客人喝到茶水呢这就是合理安排时间的问题了,今天我们就重点来研究合理安排时间的问题。
【设计意图:借助情景图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】二探究体验，经历过程师:小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做哪些可以同时做呢怎样才能尽快让客人喝上茶请你们小组合作用准备好的工序摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间学生小组合作操作工序,设计最佳方案。
师:谁愿意上讲台来用工序展示你的设计方案学生上台演示。
师:这样安排要几分钟生:11分钟。
师:怎么算生:1+1+8+1=11(分)。
师:为什么只加“8”就行了生:因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。
师:还有更快的方法吗生:没有了。
师:为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这叫流程图。
请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。
师:从解决烧水问题中你们得到了什么启示生:能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课稿一、教材分析沏茶问题是人教版四年级上册数学广角里的内容，本节课通过一些具体实例，让学生体会运筹思想在实际生活中的应用。
同时，通过“一边想一边画，一边画一边想”的策略，引导学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。
二、学情分析四年级的学生年龄较小，他们还处于形象思维阶段，对于抽象的、逻辑性较强的知识不是很感兴趣。
因此，本节课的教学应当以学生的生活经验为基础，通过形象直观的教学手段，引导学生在具体的操作、观察和交流中，认识时间的重要性，学会合理安排时间。
三、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作和讨论等活动，让学生初步体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
2.过程与方法：通过具体的实例，让学生经历探索解决问题的过程，学会画流程图的方式表示事情发生的顺序，理解优化思想在解决问题中的应用。
3.情感态度价值观：培养学生初步形成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
四、教学重难点1.教学重点：让学生经历探索解决问题的过程，学会画流程图的方式表示事情发生的顺序，理解优化思想在解决问题中的应用。
2.教学难点：培养学生初步形成合理安排时间的良好习惯，感受数学与生活的密切联系。
五、教学过程1.导入新课：通过故事导入的方式，引导学生进入本课的主题——沏茶问题。
让学生思考：妈妈要泡茶给客人喝，如何让客人尽快喝到茶？这样的问题情境贴近学生的生活实际，容易引发学生的兴趣和探究欲望。
2.探究新知：让学生通过小组合作的方式，列出妈妈泡茶需要做的几件事情，并标出每件事情需要的时间。
然后引导学生观察、分析这些数据，思考如何优化泡茶的过程，让客人尽快喝到茶。
在这个过程中，教师可以适当介绍流程图的概念和画法，帮助学生更好地理解问题的解决过程。
同时，可以让学生通过画流程图的方式，将泡茶的过程表示出来，进一步加深对问题解决过程的理解。
3.巩固提高：通过一些具体的练习题，让学生进一步巩固和加深对沏茶问题的理解。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
说教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
说教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
课前准备：1、铺垫：布置学生做好预习工作。
2、教具准备：记录本和多媒体课件等。
说教学过程：课前聊天：猜谜世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略，当它快到极限时，人们才发现它的重要! 请问，这究竟是什么……（谜底：时间）（一）创设情境，引趣导入。
1、谈话：同学们，在家里你都做过哪些家务呀？师：同学们都是勤劳的好孩子！如果你的妈妈安排你烧水和扫地，你会怎样安排这两件事呢？1、师：你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边……一边……”的句式来说一句话吗？比比看，谁脑筋转的最快！（让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。
）3、师：（结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。
）同学们说的真不错，刚刚同学说的这两件事情都是可以“同时”进行的。
（板书：同时进行）4、师：大家说的都不错，但不知道在生活中碰到问题的时候做的好不好？我们今天一起研究——合理安排时间。
揭示课题：（板书课题: 合理安排时间）【设计意图】这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的学习兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。
（二）自主、合作探究，解决问题。
（1）导入沏茶话题出示例1的主题图：请看屏幕，李阿姨到小明家来作客，妈妈要小明帮忙烧壶水，沏杯茶。
人教版数学四年级上册《沏茶问题》优秀说课稿
人教版数学四年级上册《沏茶问题》优秀说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版数学四年级上册的一节课，主要讲述了沏茶的基本知识和技巧。
本节课的内容包括了解茶叶的种类、掌握沏茶的正确方法以及理解沏茶过程中的注意事项。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生直观地理解沏茶的过程，培养学生的动手操作能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于茶叶和沏茶可能有一定的了解。
但是，他们可能对于沏茶的细节和技巧还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生观察和思考，并通过实际操作来提高他们的沏茶技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解茶叶的种类，掌握沏茶的正确方法，理解沏茶过程中的注意事项。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践和合作，提高动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学和生活的热爱，增强团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握沏茶的正确方法和注意事项。
2.教学难点：学生能够理解沏茶过程中的细节和技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实践法和合作学习法。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物展示、沏茶道具等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的沏茶故事，引发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.基本概念：介绍茶叶的种类，让学生了解不同种类的茶叶。
3.沏茶方法：讲解沏茶的正确方法，包括水量、水温、时间等，并演示沏茶的过程。
4.注意事项：讲解沏茶过程中的注意事项，如茶叶的用量、沏茶的器具等。
5.实践操作：学生分组进行沏茶实践，教师巡回指导。
6.展示与交流：学生展示自己的沏茶成果，分享沏茶的心得体会。
7.总结与反思：教师引导学生总结沏茶的方法和技巧，并反思自己在沏茶过程中的不足之处。
七. 说板书设计板书设计主要包括沏茶的基本步骤和注意事项。
在板书上，可以用简洁的文字和图示来展示沏茶的正确方法和细节，帮助学生直观地理解和记忆。
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗说教学目标:1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
2、会用流程图表示事情的安排顺序。
3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
说教学重难点：1、能根据实际情况合理安排时间2、会用流程图表示事情的安排顺序说教学准备：课件学生：说教学过程：一、创设情景师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生……师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？生：时间师：是啊，真聪明。
时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。
（揭题）[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。
]二、活动展开活动一：烧水和扫地师：为了更便于我们讨论，老师带来了一位朋友，你们看，（课件出示）小丽是一位四年级学生，今天放学回到家，妈妈在厨房忙碌着，她让小丽帮着烧壶开水，扫扫地，你会做吗？说说吧，你准备怎样安排这两件事？生：……怎样合理安排才能更好地节省时间？师：这两件事为什么可以同时做？那同时做这些事情的目的又是什么？（节省时间）由此可见，在日常生活中，我们应当学会合理的安排事情，就可以节省很多时间活动二、沏茶师：不知不觉中，我们帮小丽想出了这么好的方法，小丽非常感谢大家。
师：瞧，（课件出示：）小明家来了客人，小明是个懂事的孩子，他看到妈妈和李阿姨聊天很开心，心里想，我得帮忙烧水、沏茶。
那你平时沏茶时都需要做哪些事情呢？1、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？谁能说给大家听。
（出示课件,指几名学生说图意）3、小明要做这么多事，观察情景图中的沏茶顺序，你发现什么？（对学生的回答给予赞扬、鼓励。
）4、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。
沏茶问题说课稿（精选3篇）
沏茶问题说课稿（精选3篇）沏茶问题篇1一、说教材分析《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。
本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。
通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
二、说数学目标及教学重难点根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻找解决问题最优方案。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点：1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理安排时间的意识。
三、说教法与学法分析为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：在教法上，主要采用两种：1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。
2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。
在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。
四、说教学过程分析一是谈话导入。
用合理安排学生熟悉的早晨上学前准备做的事情来导入课题。
结合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。
这样的引入激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起来。
二是探究新知。
1、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？2、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。
3、小组合作探究，设计方案。
强化学生的小组合作意识，体现了学生才真正是学习的主人。
4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说设计过程。
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课
人教版小学数学四年级上册《沏茶问题》说课尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科书《数学》4年级上册第8单元的第2课时: 例2——烙饼问题。
下面我拟从教材、教学法、教学过程及板书等方面说说本课的教学构想。
一．说教材(一)教材内容地位作用与学情：《沏茶问题》教学内容是义务教育课程标准教科书数学四年级上册P104例1的内容。
教材利用生活中学生较为熟悉的“沏茶”简单事例素材，通过教学，引导学生讨论探究“沏茶工序安排”与“省时”关系，渗透数学统筹法思想，让学生认识解决问题策略的多样性，体会感悟优化运筹思想在解决实际问题中的运用。
增强提高优化解决问题意识与能力。
这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解。
但多数学生普遍具有一定的沏茶生活常识和快速有效做事的生活经验与分析解决问题的能力，通过有效的启发引导和操作探究，还是能够找到优化方案解决简单实际问题。
（二）教学目标：基于以上理解思考分析，结合数学课程标准提出的落实“四基”、发展增强“四能”要求，我将本课教学目标整合定位（确立）如下：1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
培养学生的合作意识、思维能力。
（三）教学重难点：依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，将教学重点确定为：尝试合理安排时间的过程，优化统筹解决生活中的简单问题，体会合理安排时间的重要性；教学难点定位为“探究解决问题的最优方案。
增强合理解决生活中的问题的意识”。
教具准备：多媒体课件、例题图形卡片、练习纸二．教学方法策略新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，依据教学内容、目标、重难点与现代建构主义学习论，结合学生知识经验基础学情，本课我拟采取的教学策略方法是：在教法上，努力有效发挥教师主导作用，拟借助多媒体课件、学具等辅助手段，联系学生熟悉生活，选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，任务驱动、引导观察阅读、思考，合作（实践操作）、讨论交流、对比分析，发现归纳，力求把握重难点；在学法上，充分发挥学生主体作用，让学生自主与合作探究学习（观察阅读、发现获取信息、明确提出问题，自主合作实践操作、对比思考、讨论交流，分析归纳，）经历过程、解决问题，增强提高能力，达成目标。
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3
人教新课标四年级数学上册8《数学广角——沏茶问题》说课稿3一. 教材分析《沏茶问题》是人教新课标四年级数学上册第八单元《数学广角》中的一课时。
本节课的主要内容是通过沏茶的过程，让学生理解和掌握简单的优化问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过生活情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地感受到数学的价值和魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略和优化意识。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的优化意识和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解沏茶问题的背景，掌握解决问题的基本策略，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握沏茶问题的解决策略，能够运用所学的知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识，解决复杂的实际问题，培养解决问题的能力和优化意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将会采用问题驱动的教学方法，通过情境的引入，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力和团队协作的能力。
2.教学手段：我将会运用多媒体课件和实物教具，帮助学生形象地理解沏茶问题的背景和解决策略，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：我将会通过一个实际的沏茶情境，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究：我会引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主地发现沏茶问题的解决策略，并能够运用到实际问题中。
3.交流：我会学生进行小组讨论，分享各自的解题策略，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
人教版数学四年级上册《沏茶问题》精品课说课稿
人教版数学四年级上册《沏茶问题》精品课说课稿一. 教材分析《沏茶问题》是人教版数学四年级上册的一篇课文，主要讲述了沏茶的基本方法和注意事项。
通过本节课的学习，使学生掌握沏茶的步骤和技巧，提高学生的沏茶水平，培养学生的生活自理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于沏茶这一生活技能，大部分学生都有所接触，但不够系统和深入。
因此，在教学过程中，要注重引导学生总结沏茶的规律，提高沏茶的技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：掌握沏茶的基本步骤和技巧，能够独立完成沏茶过程。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、总结等环节，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自主生活的态度，提高学生的生活自理能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：沏茶的基本步骤和技巧。
2.教学难点：如何掌握沏茶的火候和时间，使茶汤口感最佳。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、茶具模型、视频教学等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个沏茶的小故事，引发学生对沏茶的兴趣，导入新课。
2.自主探究：让学生观察茶具，了解沏茶所需的工具，引导学生总结沏茶的步骤。
3.小组合作：学生分组进行沏茶实践，交流沏茶心得，总结沏茶的技巧。
4.教师讲解：针对学生总结的沏茶步骤和技巧，进行讲解，强调注意事项。
5.巩固练习：让学生进行沏茶操作，教师点评，及时纠正错误。
6.拓展延伸：引导学生思考如何改进沏茶方法，提高茶汤口感。
7.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察茶具，了解工具2.自主探究，总结步骤3.小组合作，交流心得4.教师讲解，强调注意事项5.巩固练习，改进方法6.拓展延伸，提高口感八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在沏茶过程中的表现，是否掌握了沏茶的步骤和技巧。
2.同伴评价：评价他人的沏茶过程，互相学习，共同进步。
2023年人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题说课稿第【1】篇〗教学背景又该我上每周一次的示范课了，选了几个题都不满意，总想在课中体现自己的教学主张，总想把好多东西都呈现在一节课上。
顾此失彼，下笔几次都不满意，最终还是把重点放在了情境教学法的运用上。
初始设计【说教学内容】沏茶问题”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《数学广角》P103例1的内容【说教材分析】和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。
本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
例1就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。
【说教学目标】1、知识与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。
（2）会用流程图表示事情的安排顺序。
2、过程与方法：经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。
3、情感态度与价值观通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。
【说教学重点】学习用统筹法合理安排时间【说教学难点】思考工序及先后顺序，知道哪些事情先做，哪些事情可以同时做。
【说教学过程】一、导入：1.猜谜语。
2.你知道哪些有关时间的名言？3.师：生活中有许多事情需要合理安排时间，今天我们就来研究怎样合理安排时间。
二、探究新知：1.教学例1。
（1）创设情境。
周末，李阿姨来到小明家做客，你看到了什么？你平时沏茶做些怎样做才能使客人尽快喝上茶呢？如果你是小明，你怎样做？大家先想想，完成妈妈交的任务，有哪些事情必须做？（2）小组合作活动。
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一、说教材：
今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。
教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。
本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。
二、说教法：
本课的教学重点是让学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。
教学难点是体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
因此在教学过程中，我采取以下的教法：
1．在创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。
2．在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。
三、说学法：
教学中，我主要采用自主探究、小组合作的学习方式。
1．给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体问题的方法。
在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情，学生本身也有过亲身经历。
2．在学习过程中给予足够的时间，让学生自主探究学习，在解决问题的过程中进行小组合作，共同探究新知。
3．用再创造方法学习数学。
让学生在教师提供的活动空间中，从体验到归纳，从类比到猜想，从发现到证明。
四、说设计意图：
沏茶问题是著名数学家华罗庚先生的经典例题，在我们看来只是一件司空见惯的日常小事，但华先生却利用它作为引子，引出了统筹方法这一门学问。
看来小事并不小，那么，如何在本节课中，引导学生发现这小事中的大学问呢，这是我设计整节课的目标之一，以及最后对华先生论著的介绍，无不是围绕这一目标所设计的。
用流程图的方法表示解决问题的方案，也是本节课需要教给学生的。
我的作法是：先让学生用工序卡去摆，这也就是流程图的雏形，再引导他们用画箭头的方法“创造”出完整的流程图，然后在练习中对流程图进行适当的优化，这一过程遵循了学生的认知规律，较好地突破了本课的这一难点。
做一做的第2题，需要解决感冒后吃药的合理安排问题，而根据生活常识，我们感冒后，如果感觉可能发烧，会先量体温，再根据体温情况，选择相应的措施，基于这一点的分析，如此常规的安排极易
影响此问题的正确解决，因此，我将此题改为合理安排帮妈妈做家务的问题。
五、教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1．师：同学们，今天来了这么多的老师，大家欢迎吗？好，那就请同学们好好表现，大胆的发言，给在做的老师们留下一个最棒的印象，能做到吗？
2．师：不错！上课前老师想问问大家，你们平时在家都接待过客人吗？（接待过的举手）
3．师：噢，家里如果来了客人，你又会怎样招待他们呢？
4．师：有同学说会泡茶招呼客人，是呀，客人喝上我们同学亲手泡的热乎乎的茶，心里肯定很舒服！
二、动手操作，主动探究
1．师：今天呀，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。
（出示主题图）
2．师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？
3．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说}
4．师：要尽快让客人喝上茶，应该先做什么？小明想先烧水行吗？（学生回答：不行，因为……）
5．师：看来，合理安排时，要考虑各项事情的先后
顺序。
（板书：先后顺序）
6．师：现在，请同学们拿出信封中的小卡片，通过摆一摆，设计出让客人尽快喝上茶的方案，并列式计算出需要用的时间。
7．动手操作，主动探究：
（1）学生动手摆出方案，师巡视
（2）指名展示，介绍自己的安排，和所用时间
预设：
A 洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→洗茶杯（2分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）1＋1＋8＋2＋1＋1＝14（分钟）
B洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）
洗茶杯（2分钟）
找茶叶（1分钟）
1＋1＋8＋1＝11（分钟）C：……
师：对于这两个方案，你有什么想说的？
师：请同学们点评，从哪里节省了时间？
8．师小结：看来，合理安排时，不仅要考虑各项事情的先后顺序，而且要把能同时进行的事情，安排同时进行，这样就节省时间。
（板书：同时进行）
9．师：（什么时候，哪些情况下可以同时做某些事情呢，）老师在给你们上课的40分钟，能同时出现在操场上运动吗？（能同时进行的事情，安排同时进行）
10．师生画流程图：像这样的方案，我们可以通过流程图的形式表现出来。
（1）师用课件板画（2）学生在自己的本子上画一画，这一流程图。
11．师：通过沏茶问题，你觉得要合理安排一件事，应该考虑哪些问题？
三、举例生活
1．师：说的真好，在我们的生活中还有很多类似于沏茶问题的例子，可以通过合理安排提高效率，你能举例吗？（生活中，有哪些事情，可以通过合理安排来提高效率？）
2．师：同学们举得这些合理安排的事情，看似简单的道理，却对我们节省时间、提高效率起到了非常重要的作用，现在让我们来用一用吧！
四、运用知识，解决问题
1．小明帮妈妈做家务，需要做：
用洗衣机洗衣服（20分钟）
扫地（10分钟）
整理书桌（10分钟）
晾衣服（5分钟）
帮小明想一想，怎样合理安排，用流程图表示出来。
2．涂老师有紧急任务要打电话通知6个同学，如果给每人打一个电话都需要1分钟，下面老师的安排合理吗？
涂老师①涂老师②涂老师③
涂老师④涂老师⑤涂老师⑥
1＋1＋1＋1＋1＋1＝6分钟
3．在我们的生活中，你曾经有过这样的行为吗？对此你有何想法？
（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。
（2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
（很合理啊，你有何想法？）
五、课堂总结：通过今天数学广角的学习，你有什么收获？（并引出华罗庚和统筹学的知识作简单介绍）。