《傅雷家书》两则教学反思
傅雷家书教学反思
傅雷家书教学反思傅雷家书教学反思1今天我们学习了《傅雷家书两则》，课堂上我把理解课文的切入点放在了以下两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。
研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。
从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。
可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。
第二封信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。
从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。
但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的`纯洁，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。
也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。
从这两个角度深入的研读课文，引导学生更深刻的领会文章中表达的思想和情意，效果很好。
2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。
傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。
作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。
如对儿子生活方面的引导时，用了比喻，用阳光雨水的猛烈，对植物的伤害来解释人不能够总是处于高潮期，安慰儿子正确看待高潮与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气势，感染听众。
傅雷家书教学反思（2篇）
傅雷家书教学反思《傅雷家书》是著名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的重点课文出现的。
第二单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色彩较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，需要思考的。
通过对《傅雷家书两则》的研读，把课文的切入点放在了两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。
研读的目的在于：信是用来交流思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。
从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应该为了自己生活感情上的事情而让父母感到不安。
可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。
第二封信写于演出获得巨大成功的时候，向父母传达自己艺术成功的喜悦之情。
从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得成功而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。
但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：鼓励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯洁，达到艺术的高峰;期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气势，对艺术的追求是永无止境的。
也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的伤害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚强，要不怕孤独。
从这两个角度深入的研读课文，更深刻的领会文章中表达的思想和情意，读来让人收益颇多。
2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。
傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。
作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品味中，在思考中加深对文章的认识，总之通过对语言的品味，理解其中的意义。
2023年傅雷家书教学反思15篇
2023年傅雷家书教学反思15篇傅雷家书教学反思11.这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，2.在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，同时引导学生理解最高境界的“坚强”是永远保有赤子之心，不惧怕孤独，达到艺术的至高境界。
这样对学生来说，所获得的启示更全面。
3.新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出__所包含的深刻意义的，我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。
而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。
5.语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。
课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。
在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文教师的责任。
如指导学生学会写信，注意书信的.正确书写格式。
不足：学生积极参与思考，但没能个个都主动发言，特别是一些不善言谈的学生，听的入神但没能淋漓尽致的表达自己的感情。
尽管听课老师共同反映，学生的积极性调动的比较好，但我觉得，大多人主动参与的地课程还不是好课，只有让每个人都有话说，都有跃跃欲试的冲动，都有非说不可的憋劲，都能酣畅淋漓的来一次心灵的洗礼，那才是一堂优美的课堂。
傅雷家书两则教学反思
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------傅雷家书两则教学反思傅雷家书两则教学反思（一）本单元的文章展现了文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。
《傅雷家书》两则是着名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理。
细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
教学本文时，我充分考虑到这一点，准备课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。
具体表现为：一、教学准备：充分有理有序，趣与新与效和谐统一为每天都能给学生一个全新的感受，仔细翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了许多诸如傅雷及其家人的许多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性认识，加深学生对人物的理解，增强学生阅读学习的乐趣。
同时新颖的教学设计程序，激发了学生的好奇心，调动了学生的积极性。
二、设计层次：由浅入深，由易到难。
初三学生真正接触的说理性的文章还不是很多，没有罗列成一个系统的整体。
考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的掌握入手，以《一封家书》为导引，将学生带入优美的意境，指导学生学会写信，注意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发现两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最后以其中一封家书为1 / 22实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的能力。
三、教学过程：突出重点，循循善导难点。
“坚强”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。
朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的讨论，设计讲究层次性。
第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？第二个问题：“坚强在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚强”的人？选取两三个，说说他们的事迹。
范文：《傅雷家书两则》教学反思范文
《傅雷家书两则》教学反思范文《傅雷家书两则》教学反思1:在第九周周五上午第五节课,我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周一直处于听课阶段,没有实践的机会。
而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼,但归根到底,这些都只是理论学习阶段,等正式站在讲台上,面对一群仰头望着你的初三学子,一切都与预想情况不一样了。
听课老师和学生的共同反应是闷、无趣,为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂,出现的问题主要有:一、教师过于紧张。
还没上课前,我就意识到可能会出现这一问题,但是课前一直注意锻炼自己,早在正式上课的前一周,我就开始备课,短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析,早已烂熟于心。
但是一站上讲台,紧张感不由自主地涌上心头,我半侧着身子,目光只在班级右侧的同学身上,整节课只有一次目光扫过左侧同学。
我心里清清楚楚地知道一节课程的标准,比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等,这些我明明都知道,可是却做不好,无法压抑内心的紧张感。
二、教学内容过多。
本来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时,但是学校只给了一个课时。
备课时,面对内容的取舍,我犹豫不决,似乎每一个知识点都可能是考点,生怕漏讲的知识点正好是同学们不明白的。
在这样的忧虑下,虽然我尽量删减教学内容,但仍然保留了大部分。
三、对学生期待过高。
设计问题时,一直假想学生可以流利地回答,因为在我看来,那些问题毫无难度。
但实际情况与预想大相径庭,再加上教学内容过多的问题,两大问题相加,造成课堂毫无生气,我就像在说单口相声一下,摆出问题,提问“有没有同学能回答”,在一片静默下,自己再给出答案。
除了这三点大问题,整堂课的小问题也不少,比如过于依赖PPT,本来按照我的设想,PPT展示问题和答案更直观,但实际上也造成PPT内容过多,让学生感到疲劳。
问题过多,没有细致地带领学生分析等等。
上完一节课,我有一种无力感,明明知道该怎么做,却无法做好。
人教版九年级上《傅雷家书两则》教学反思
人教版九年级上《傅雷家书两则》教学反思傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，下面给大家整理了《傅雷家书两则》教学反思，欢迎阅读!《傅雷家书两则》教学反思1《傅雷家书两则》是人教版九年级上册第二单元展现名人“精神风采”单元的一篇文章，由于是以书信的形式，展示父子之间的关系，体现了一种舐犊之情，所以，极贴近学生的学习生活，表现出了极高的学习劲头。
这两则书信，我设计以两课时进行，在了解了作者名著知识，疏通了字词，做了这些铺垫工作之后，围绕两封书信，我一共设计了五个问题，这五道思考题从整体到部分，最后又回归于整体，最终，学生通过这两课时的学习，获得这样一个共识：《傅雷家书》体现了父亲不仅教育、引领孩子怎样生活，如何做人，更教会了孩子如何攀援艺术的顶峰，而无论是为人，还是做事，得有一颗“赤子之心”极为可贵。
最后，在走近生活这一环节，我设置了这样一个口头表述题：我心目中现想的她（母女）关系应是怎样的？这一问题的设置让学生学会理性的关注自己与家人的关系，最终的目的是让学生明白和睦温馨的家庭关系完全可以通过自己的争取，努力营造出。
有的学生描绘构想时，伤心落泪，情绪起伏波动，我想，语文课堂学生应有这样一些感情的冲击。
总之，教学无止境，我会一如既往努力探索。
《傅雷家书两则》教学反思2上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
傅雷家书两则教学反思6篇
傅雷家书两则教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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傅雷家书两则教学反思
傅雷家书两则教学反思这篇文章是一篇中国知识分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。
亲小孩受挫，他循循善诱，因势利导；亲小孩取得成绩，他谆谆教诲，鼓舞鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其明白国家的荣辱，艺术的威严，能够用严肃的态度对待一切，做一个德艺俱备、人格杰出的艺术家。
感谢傅雷先生，因为他的家书已不仅仅是傅家的财宝，它已成为我们整个民族的一种精神财宝，它差不多或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不可忽视的启发作用。
在的教学中，应该幸免逐字逐句地分析内涵。
因为关于初三的学生来说，要完全明白得艺术真谛和人一辈子境域还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。
通过的学习，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领会爱的更高境域，以引导他们对自己的生活，自己的人一辈子态度作一番新的摸索，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。
反思二：《傅雷家书》两则教学反思上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点能够谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美乐趣，将情感、态度、价值观的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到润物细无声，幸免空泛的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人一辈子态度。
２、在教学中，我注重制造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育亲小孩做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了坚强的含义，即消沉失意时要坚强，成功中意时更要坚强，如此对学生来说，所获得的启发更全面。
３、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生尽管只有１４、１５岁，对生活的明白得有限，社会体会尚少，但通过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思《傅雷家书两则》是作为人教版《语文》九年级上第二单元的重点课文出现的。
今天呢，小编就为大家推荐九年级上册《傅雷家书两则》教学反思，希望能帮到大家哦~九年级上册《傅雷家书两则》教学反思1：这节课我让学生陷入了感动。
两封信我的具体上课是这样的。
第一封是先让学生说说当你碰到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。
接着明确告诉学生你们是学习的主人，老师仅仅是学习的主持人。
让学生自读思考你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？１、正视错误、理智分析；２、不伤害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到自豪并产生敬意。
３、不大惊小怪，要不过分紧张或不过分颓废，心理平衡，不受伤。
４、向父母倾诉，学会发泄。
总得来说他希望孩子成为一个坚强的人。
在学生解读完这个问题后让学生继续赏析不理解的或欣赏的话，如“彻底感悟”的是什么？一、要坚强；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。
九年级上册《傅雷家书两则》教学反思2：在第九周周五上午第五节课，我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。
前八周一直处于听课阶段，没有实践的机会。
而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼，但归根到底，这些都只是理论学习阶段，等正式站在讲台上，面对一群仰头望着你的初三学子，一切都与预想情况不一样了。
听课老师和学生的共同反应是闷、无趣，为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂，出现的问题主要有：一、教师过于紧张。
还没上课前，我就意识到可能会出现这一问题，但是课前一直注意锻炼自己，早在正式上课的前一周，我就开始备课，短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析，早已烂熟于心。
但是一站上讲台，紧张感不由自主地涌上心头，我半侧着身子，目光只在班级右侧的同学身上，整节课只有一次目光扫过左侧同学。
我心里清清楚楚地知道一节课程的标准，比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等，这些我明明都知道，可是却做不好，无法压抑内心的紧张感。
傅雷家书两则教学反思
傅雷家书两则教学反思傅雷家书两则教学反思1《傅雷家书》两则是闻名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。
教学本文时，我充分考虑到这一点，认真翻阅了《傅雷家书》，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性熟悉，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。
激发了学生的奇怪心，调动了学生的积极性。
初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。
考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的把握入手，“顽强”含义的理解是本文教学的”重点，教学过程中，充分表达了这一点。
朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的争论，设计讲究层次性。
第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？其次个问题：“顽强在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“顽强”的人？选取两三个，说说他们的事迹。
难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。
将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。
傅雷家书两则教学反思21.这节课留意了培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，2.在教学中，我注意制造性地使用教材，将两则家书联系起来进展阅读教学，由于两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律──教育儿子做一个顽强的人，则是全都的，且从两个方面来阐述了“顽强”的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，同时引导学生理解最高境地的“顽强”是永久保有赤子之心，不惧怕孤独，到达艺术的至高境地。
这样对学生来说，所获得的启发更全面。
3.新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。
通过的学习，力图翻开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有14、15岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的，我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对长远时代的隔膜。
2023年《傅雷家书》教学反思(多篇汇编)
2023年《傅雷家书》教学反思2023年《傅雷家书》教学反思1〖教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
〖教学重点、难点1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
〖教学时数安排2课时。
〖教具、教法多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。
第1课时（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。
）一、导入新课：简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。
二、学生自读课文，教师出示问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的??2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。
”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
）三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
第2课时一、导入：播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。
（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。
明确：“坚强”有两方面的表现：（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
傅雷家书两则教学反思
傅雷家信两则教授教化反思（一）本单位的文章展现了文坛泰斗、文明伟人，教导家、学者的思维风度，将师长教师引向更加宽广、深奥的人文世界。
《傅雷家信》两则是着逻辑学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交换，包罗着深入的哲理。
细细品味，将使师长教师对人生，对艺术等后果有逐渐深化的融合与思考。
教授教化本文时，我充沛思考到这一点，准备课件，设计后果，教法学法上，都停止了琢磨。
具体表现为：1、教授教化准备：充沛有理有序，趣与新与效谐和一致为每天都能给师长教师一个全新的感触感染，仔细翻阅了《傅雷家信》，上彀查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多资料，并下载了一些相干的图片，目标是增强师长教师的理性看法，加深师长教师对人物的了解，增强师长教师浏览进修的乐趣。
同时新鲜的教授教化设计依次，激起了师长教师的猎奇心，调动了师长教师的积极性。
2、设计层次：由浅入深，由易到难。
初三师长教师真正接触的说理性的文章还不是很多，没有列举成一个系统的全部。
思考到这一要素，在教授教化层次的设计上，以字词的控制入手，以《一封家信》为导引，将师长教师带入幽美的意境，指导师长教师学会写信，留心手札的准确书写格局，然后将两篇文章停止对比朗诵，发明两文的内涵的合营肉体，理出文章的主题，最后以个中一封家信为实例，引诱师长教师遴选信息，组织相干要点，并大年夜胆罢休，让师长教师自立寻找，从而学会精选信息的才华。
3、教授教化过程：凸起重点，循循善导难点。
“坚强”含义的了解是本文教授教化的重点，教授教化过程当中，充沛表现了这一点。
朗诵后学会遴选信息，组织了三个后果的评论辩论，设计考究层次性。
第一个后果：贯穿两则手札中的主线是甚么？第二个后果：“坚强在两则手札中的含义辨别该如何了解？第三个后果：我们所接触到的名人中，有哪些“坚强”的人？拔取两三个，说说他们的事迹。
难点是：“孤独”“赤子之心”的了解。
将书本常识，文本价值奇妙联合在一同，存眷师长教师的合营体验，从优良作品中吸取肉体的食粮。
苏版初三上《傅雷家书两则》教学反思
苏版初三上《傅雷家书两则》教学反思傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，下面给大家整理了《傅雷家书两则》教学反思，欢迎阅读!《傅雷家书两则》教学反思1《傅雷家书两则》是人教版九年级上册Secord单元展现名人“精神风采”单元的一篇文章，由于是以书信的形式，展示父子之间的关系，体现了一种舐犊之情，所以，极贴近学生的学习生活，表现出了极高的学习劲头。
这两则书信，我设计以两课时进行，在了解了作者名著知识，疏通了字词，做了这些铺垫工作之后，围绕两封书信，我一共设计了五个问题，这五道思考题从整体到部分，最后又回归于整体，最终，学生通过这两课时的学习，获得这样一个共识：《傅雷家书》体现了父亲不仅教育、引领孩子怎样生活，如何做人，更教会了孩子如何攀援艺术的顶峰，而无论是为人，还是做事，得有一颗“赤子之心”极为可贵。
最后，在走近生活这一环节，我设置了这样一个口头表述题：我心目中现想的她（母女）关系应是怎样的？这一问题的设置让学生学会理性的关注自己与家人的关系，最终的目的是让学生明白和睦温馨的家庭关系完全可以通过自己的争取，努力营造出。
有的学生描绘构想时，伤心落泪，情绪起伏波动，我想，语文课堂学生应有这样一些感情的冲击。
总之，教学无止境，我会一如既往努力探索。
《傅雷家书两则》教学反思2上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
傅雷家书课文教学反思
傅雷家书课文教学反思傅雷家书课文教学反思一《傅雷家书两则》教学反思上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
３、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。
我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。
而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不亦随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。
４、尤其让我感触较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。
在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。
当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。
愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。
５、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。
课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法和能力培养的过程。
傅雷家书两则教学反思
《傅雷家书》两则教学反思这篇文章是一篇中国知识分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位伟大的父亲。
儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子取得成绩，他谆谆教诲，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个德艺俱备、人格卓越的艺术家。
感谢傅雷先生，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不可忽视的启迪作用。
在的教学中，应该避免逐字逐句地分析内涵。
因为对于初三的学生来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有一定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。
通过的学习，还应该让学生体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自己的人生态度作一番新的思考，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。
反思二：《傅雷家书》两则教学反思上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：１、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将情感、态度、价值观的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到润物细无声，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
２、在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了坚强的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
３、新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过的学习，力图打开学生的一片精神空间。
九年级学生虽然只有１４、１５岁，对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。
傅雷家书两则教学反思
傅雷家书两则教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《傅雷家书》两则教学反思
篇一：《傅雷家书两则》教学设计及教学反思
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思
《傅雷家书两则》教学设计及教学反思
〖教学目标〗
1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。
2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。
3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。
〖教学重点、难点〗
1、“坚强”的含义。
2、第2封信中哲理的阐明。
〖教学时数〗安排2课时。
〖教具、教法〗多媒体教学；学生自主探究讨论与老师讲解结合。
第1课时
（说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。
）
一、导入新课：
简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。
二、学生自读课文，教师出示问题。
1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。
讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的??
2、开头为什么这样称呼？
讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。
”
这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。
3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？
讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。
（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。
4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。
讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。
）
（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。
）
三、归纳与总结：
参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。
第2课时
一、导入：
播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。
二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。
（学生分组朗读课文）
提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。
明确：
“坚强”有两方面的表现：
（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）
“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。
一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。
（2）在成功时：（第二封信）
多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！
三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。
明确：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！??我们真是心都要跳出来了！
（延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。
试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？）
傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。
要求儿子在艺术上“保
有一颗纯洁的心灵”。
这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。
四、体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫，进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。
五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？
提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。
学生找出文中语句：
相信艺术家没有矛盾不会进步
解决一个矛盾便是前进一步
矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境
明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。
六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。
七、总结：
八、布置课后练习：
1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。
2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信
〖教学反思〗
（一）这节课注意了培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避免空洞的说教，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
（二）在教学中，我注重创造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两方面阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
（三）新的语文课堂不仅要给学生以知识，还要给学生以精神。
通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。
我在教学时，即注意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，减少学生对久远时代的隔膜。
而对于“坚强”“孤
独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的议论，也不随便带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以减少学生对此抽象思维的肤浅理解。
（四）尤其让我感触较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。
在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。
愿天下所有的父母也从《傅雷家书两则》中获得启示，利用多种方式与孩子交流，给他们以帮助和鼓励，成为他们的朋友。
（五）语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。
课堂学习的过程，不仅是知识学习的过程，更是方法的能力培养的过程。
在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。
篇二：《傅雷家书两则》教学案例与反思
《傅雷家书两则》教学案例与反思
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《傅雷家书两则》为例操作流程如下：
[学情分析]：九年级学生对生活的理解有限，社会经验尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义。
我在教学时尽量和学生自身的生活体验相结合，减少学生对教材的隔膜。
[课程分析]：现代教学观念主要是“以人为本”，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养。
[教材分析]：《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流及人生的探讨，蕴含着深刻的哲理。
细细品味，将使学生对人生，对艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。
同时教材也为实现了语文“工具性”和“人文性”的统一提供了优秀的文本载体。
[教学目标]：
知识与能力：（1）整体感知两封家书的内容和风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思。
（2）联系生活实际，体会“坚强、、赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的语句的含义。
过程与方法：（1）通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。
（2）在读中品味语言，感知作者对人生的深刻体验，从而学会如何表达自己的感情。
情感、态度与价值观：（1）能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生。
（2）理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
[教学重点]：1.读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2.傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
[教学难点]：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
[教学实录]：
师：上课
篇三：《傅雷家书两则》第一课时导学案附教学反思
编号：YW9—008
导学案设计
编号：YW9—008
编号：YW9—008。