【精品教案】七年级语文下册27《如梦令》教学设计沪教版五四制
2024年精选如梦令教案3篇
2024年精选如梦令教案3篇如梦令教案篇1教学目的：1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。
3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。
教学难点：对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程：一、激趣导入师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。
这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题：如梦令学生齐读课题。
师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。
二、读中渲染，理解词意1、出示课件，听配乐朗诵。
师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
学生倾听，初步感知内容。
2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
3、检测初读情况。
师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。
同桌之间讨论一下为什么?学生交流讨论。
(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“xìng”) 指名诵读，师生评议。
全班齐读。
4、自主探究，了解词的意思。
(1)学生借助注释自己学词，理解词的意思。
(2)小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方，教师巡视。
(3)全班交流，教师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵，感悟意境师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。
这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。
如梦令 教学设计
如梦令教学设计一、教学设计背景和意义《如梦令》是唐代诗人李清照的一首抒情词，情感细腻、意境优美，是中国文学史上的经典之作。
在中国文学教育中，教授《如梦令》不仅能够促进学生的语文素养，还能够提高学生的审美水平和文学鉴赏能力。
本教学设计适用于初中语文教育，旨在通过《如梦令》这首诗歌的讲解和阅读，加深学生对中国古典文学的认识和理解，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标本教学设计的具体目标如下：1.通过讲解《如梦令》的诗歌文化背景，引导学生理解该诗歌的意境和情感。
2.通过导读、课堂展示和朗读等形式，提高学生对《如梦令》诗歌的阅读能力和语文素养。
3.通过活动设计，培养学生的文学鉴赏能力和文学创作意识。
三、教学内容1. 诗歌文化背景讲解本节课将讲解《如梦令》的诗歌文化背景，介绍李清照的生平和创作背景，以帮助学生更好地理解该诗歌的意境和情感。
2. 诗歌阅读导读本节课将由教师进行导读，通过课堂展示和阅读等形式，让学生感受《如梦令》的清新脱俗和抒情典雅，理解诗歌的基本结构和语言特点。
3. 互动阅读本节课将进行互动阅读环节，学生们可以分组选择互批式朗读、互补式朗读、音乐伴奏朗读、诗歌演绎等不同的朗读方式进行阅读，以加深学生对诗歌的感受和理解。
4. 创作体验本节课将设计创作体验环节，学生们可以选择自定义的创作形式进行作文、绘画、音乐创作等，引导学生深入体验和理解《如梦令》的情感，开拓学生的写作思维和创造力。
四、教学过程1. 诗歌文化背景讲解（10分钟）1.1. 介绍诗歌文化背景，介绍唐代的文化背景等。
1.2. 简要介绍李清照的生平和创作背景，强调李清照的才情和文学成就。
2. 诗歌阅读导读（20分钟）2.1. 由教师带领整个班级阅读《如梦令》诗歌，帮助学生进入情感氛围和文学意境。
2.2. 分析诗歌的基本结构，引导学生注意诗歌的韵律特点和情感表现。
3. 互动阅读（30分钟）3.1. 学生分组选择不同的朗读方式进行阅读，轮流上台表演，其他同学进行点评和反馈。
《如梦令》课文教案
《如梦令》课文教案如梦令课文教案一、教学目标：1. 理解和背诵《如梦令》这首宋词。
2. 掌握宋词的基本特点与写作技巧。
3. 培养学生的诗文欣赏能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 理解并解读《如梦令》的词意。
2. 学习宋词的韵律、意境和表达方式。
3. 让学生能够准确朗读并背诵《如梦令》。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用课前播放音频的方式，播放《如梦令》的曲调，让学生进入诗词的世界。
2. 创设情境，提问学生是否曾经有过梦境与现实混淆的经历。
第二步：理解与解读（15分钟）1. 教师向学生介绍《如梦令》的背景和作者。
2. 导读词文，引导学生阅读理解《如梦令》的内容和意义。
3. 分析诗词的意境、修辞手法和角色形象。
第三步：品味与欣赏（15分钟）1. 教师朗读《如梦令》，引导学生跟读朗读，感受宋词的音律之美。
2. 针对每一个表达的情感，引导学生自行揣摩与理解。
3. 学生自由发挥，进行词曲联想，表达个人的情感和感受。
第四步：即兴创作（20分钟）1. 引导学生思考个人的梦境与现实之间的联系和冲突。
2. 让学生分小组进行即兴创作，用诗词的形式表达自己的思绪和情感。
3. 鼓励学生展示自己的作品，并进行互相欣赏与点评。
第五步：背诵与表演（20分钟）1. 教师带领学生一起背诵《如梦令》，注意把握宋词的韵律。
2. 学生分组进行小品表演，将《如梦令》的情境与意境通过表演的形式展现出来。
3. 各组表演结束后，进行全班欣赏和点评，展示学生们的创造力和表现力。
第六步：词曲辨析（15分钟）1. 教师组织学生进行词曲辨析的活动，以巩固学生对《如梦令》的理解和表达技巧。
2. 提供多个类似《如梦令》的词句和曲调，让学生进行分析和比较。
第七步：总结与反思（10分钟）1. 学生就今天的学习作一个总结，回顾学习到的内容和体会。
2. 教师引导学生进行自我评价，看看自己在学习中都取得了哪些进步和收获。
四、教学资源：1. 音频设备，用于播放《如梦令》的曲调。
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案
七年级语文教案《如梦令》教学设计教案。
一、教学目标1.知识目标（1）学生能够了解《如梦令》的背景和作者。
（2）学生掌握《如梦令》的基本含义和艺术特色。
（3）学生能够背诵《如梦令》。
2.能力目标（1）培养学生的阅读和理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）培养学生的写作能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标（1）培养学生对诗词的兴趣，激发学生的美感。
（2）培养学生的审美情趣，增强学生的文化自信。
二、教学内容本课教学内容是诗歌教学，选取《如梦令》作为教材，重点讲解的内容如下：1.诗歌的艺术境界以及其对人生与情感的表达。
2.对《如梦令》的精彩解读，包括诗歌的画面感、意境和情感氛围的表达等。
3.对《如梦令》的结构、韵律、修辞手法等方面的分析。
三、教学方法1.授课法在课堂上采用多媒体教学，以图像、音频和视频等形式为主要教学手段，以帮助学生更好地理解和感知诗歌的内涵和韵律。
2.课堂讨论法通过教师提问和学生发言等方式，启发学生思考，引导学生进行文学鉴赏和分析，让学生感受到拟人和比喻修辞等修辞手法所表达的情感。
3.演示法通过教师的示范和学生的模仿，在课堂上进行诵读和朗诵等活动，让学生加深对诗歌的理解与记忆。
四、教学过程1.导入环节通过展示图片，让学生感受春日的生机和繁荣，为学习《如梦令》做好心理铺垫。
2.阅读与讲解教师诵读《如梦令》并让学生跟读。
接着，教师逐节解读全诗并介绍背景、作者、诗歌的思想内涵等，让学生了解全诗的构思和整体意境。
3.模仿与创作教师指导学生对《如梦令》进行模仿创作和诗歌朗诵，以帮助学生更好地理解和掌握该诗歌的内涵和韵律。
4.分析与评价设立分组小组讨论，让学生分享对《如梦令》中精彩画面、意境和情感氛围的分析，让他们通过自己的思考和感知，提高他们的文学鉴赏能力，并通过点评小组来提高学生的语文表达能力。
五、教学评价1.学生自我评价在开展本课教学评价活动的同时，启发学生主动学习，参与讨论和自主思考，让他们发展自己的人格，增强自信心和自觉性，并在课堂结束时让学生学以致用，体现自己的成长。
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案
七年级语文教案《如梦令》诗歌鉴赏教案。
【教学目标】
1.了解如梦令的背景和作者李清照的生平。
2.理解并掌握如梦令的内容、意境和艺术特点。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
【教学过程】
1.教师用丰富的语言为学生讲解如梦令的背景和发展历程，便于学生理解其中的情感和主旨。
2.通过示范朗读和专家解读的方式，让学生掌握诗歌概念、韵律、语言表达等内容，帮助学生进一步深入理解诗歌内涵。
3.通过听写、填空、翻译等方式进行理解检验，同时引导学生用个人语言描述自己的理解，增加课堂互动性。
4.花絮版《如梦令》MV欣赏，展示如梦令的视听效果，帮助学生直观地理解它的情感。
5.班级展示，鼓励学生将自己的所学进行表演呈现，可以是朗诵，也可以是创意小品，降低学生的文学恐惧感，促进学生语言表达和情感沟通的能力。
【教学评估】
课程结束后，可以通过口头与笔头的方式进行评估。
1.口头表达评估：通过让学生回答一些简单的问题，来检测
其是否理解了如梦令的内容和主旨。
2.笔头作业评估：通过布置一些作业，检查学生对如梦令的
掌握程度，比如写一篇小作文，从文字的角度探讨如梦令的情感。
【教学反思】
本节课通过几个角度展开对如梦令的鉴赏，除了让学生了解了背景和内容之外，还可以让学生通过创意表演的方式参与其中，使其在提高文学欣赏能力的同时培养其文学素养。
如梦令的鉴赏教案，在培养学生文化素养，从而促进其艺术修养方面有着非常积极的作用。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标1、了解李清照及其词作风格。
2、理解《如梦令》这首词的含义，体会词人的情感。
3、学习词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
4、培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意境和情感。
（2）掌握词的诵读技巧。
2、教学难点体会词人在词中所表达的微妙情感变化。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。
今天，我们要一起走进宋代女词人李清照的《如梦令》，去感受她笔下的诗情画意。
（二）作者介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读。
（四）结合注释，理解词意常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
常记：时常记起。
溪亭：溪边的亭子。
日暮：太阳落山的时候。
沉醉：大醉。
兴尽：尽了兴致。
回舟：乘船而回。
误入：不小心进入。
藕花：荷花。
争渡：奋力把船划出去。
惊：惊动。
词意：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回家的路。
游兴满足了，天黑往回划船，不小心划进了荷花池深处。
《如梦令》的教学教案
《如梦令》的教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和感伤离乱的情感。
（2）领悟诗词中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语的含义和诗句的意境。
（3）分析李清照的词风特点，了解宋代词的发展历程。
2. 教学难点：（1）诗句中重点词语的理解。
（2）李清照词风特点的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、诗句的含义和词风特点。
2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵和赏析《如梦令》。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗词意境。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介李清照及其词作特点。
（2）介绍《如梦令》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生朗读《如梦令》，体会诗句的韵律美。
（2）学生自主翻译诗句，理解词语的含义。
3. 讲解分析：（1）讲解诗句的含义和意境。
（2）分析李清照的词风特点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）选取代表性的发言进行展示。
5. 情境教学：（1）展示与《如梦令》相关的图片、音乐等素材。
（2）引导学生进入诗词意境，感受作者的情感。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《如梦令》。
3. 调查了解李清照其他词作的特点，下节课分享。
六、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如朗读、讨论、分享等。
公开课教案教学设计课件上海五四制语文七下《如梦令》PPT课件
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之ห้องสมุดไป่ตู้
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
李清照工诗能文，所作词尤为宋朝一 大家。早期的作品，韵调优美，多写其悠 闲的闺中生活。南渡后，深厚的故乡之思， 凄哭的身世之感，都在她的作品中抒发出 来，情调伤感，风格突变，社会意义也扩 大了。她精于谴词造句，善于创意出奇， 还善于用白描手法塑造出鲜明动人的形象。 语言清丽，在语言艺术上有独到之处。
训练才能有所收获，取得成效。
• 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
李清照
常记溪亭日暮， “常记”说明所叙的是往事的回
忆。“溪亭”指明了饮酒作兴的处 所，“日暮”是指时间，
沉醉不知归路。
“沉醉”交代了事情的起因词人 和几个 女友在溪亭开怀畅饮，兴奋
异常，到日暮之时还兴犹未尽，留
恋忘返。
这两句主要交代了往事发生的时间、地点
如梦令教案3篇
如梦令教案3篇如梦令教案3篇作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的如梦令教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
如梦令教案篇1一、导入。
今天我们开始学词。
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。
词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。
每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，例如这首词的词牌就叫“如梦令”；有时作者也根据内容另给一个题目，叫“词题”，例如下一首《西江月》，本来就有一个词题，叫《夜行黄沙道中》，选人课本时未被采用。
说到词，一般只提词牌，这是一千多年来的习惯。
这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照，她擅长于白描，语言明白如话，富有生活气息。
这首《如梦令》是她的早期作品。
二、读读讲讲问问。
教师领读一遍后，问：这首词所叙述的事发生在哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写的吗?(从“常记”一语可以看出已经隔了相当长的一段时间)为什么词人经常想到这件事呢?(有趣，值得回味。
)教师：这首词全是用口语写的，很好懂，除了第三句，句句押韵，第五句连用两个“争渡”，叫叠句，我们平时唱歌也往往会遇到的。
全词只有33个字，用1分钟就可以背下来。
现在先练习背诵，要慢慢地读。
学生试背后，教师略说读的节奏，再领读一次，务求节奏鲜明。
问：这首词记的是女词人的一次郊游，是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出，还有她的许多同伴。
)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的原因没有?(这是一次泛舟出游，目的地是溪边的亭子，可见周围是水乡，水路纵横。
)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到来时没有经过这个地方，这才大叫起来：错了!错了!)既误人，慢慢划出去，不也行吗?(不行，已是“日暮”时分。
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《如梦令》教学设计邳州·宋飞说明：不管拿出的是甚么东西，但是一定要有自己十足的思维含量——上一节“属于自己的课”吧，这是第二稿，第三稿正在做实录。
教学目标：1、通过诵读、默读等方式大体把握词的主要内容：回忆“醉游”的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3、通过“想象心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。
课前交流:再过三个月就彻彻底底告别童年了吧?回忆自己12年的生活，有没有特刺激、特过瘾的事儿让你一想起来就忍不住偷偷地笑？你有诗人的气质！宋代词人李清照像你们这么大的时候，就常常做些出格的，你们敢想却不敢做的事儿。
一、切入：在比较阅读中指向词的情愫。
1、认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2、补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在形式与内容上哪儿不一样？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
引导：宋词的小名就叫长短句（板书），每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是……（如梦令）。
很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的题目也可以叫……（常记溪亭日暮）数数它有几行？（６）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字６６５６４６）？所有的如梦令，都是这样的结构。
引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：平长仄短）。
——气势不一样。
（如果说不出来：我感觉你们前后读得不一样。
为什么要这样读？）引导：宋代的诗，往往用来表达志向，来说明道理，比如朱熹的（观书有感）、比如陆游的（示儿）。
而词，它只用来抒发情感。
所以读词就不是字音的复原，而是用心感受字里行间流动的感觉、感情、感动。
二、初读：在音韵、语调里捕捉词的情感。
１、怎么才能够读出味道、读出感觉呢？［如果忽略形式：词是用来唱的，所以要特别注意音乐中的……（节拍、韵律等）。
如梦令教学设计
如梦令教学设计一、引言《如梦令》是唐代诗人李清照所作的一首忧怨词。
在中学语文教学中，该词被作为经典课文，并且被要求在初中乃至高中课程中广泛阅读。
本文将结合教学实践，谈谈在如梦令教学中的一些教学设计。
二、教学目标通过如梦令的阅读学习，学生应该达到如下目标：1.了解词的基本特点及技巧：在深入学习如梦令的过程中，学生应该能够掌握词的基本特点，如感情真挚、寄托深远等，以及一些应对方法和技巧，如切题、选用合适的比喻、调节情感等。
2.学习相关文化背景知识：如梦令出自唐代，它不但有词体的特点，更重要的是有唐代文化的背景和内涵。
学生需要根据相关文化背景知识去理解和解读如梦令。
3.改进学生的写作能力：如梦令是一首优美的词，它的词音优美，情感真挚。
通过阅读学习，学生要在理解词的基础上，学会借鉴其中的语言和技巧，提高自己的写作能力。
三、教学方法对于如梦令教学，需要采用多种教学方法，其中包括：1.讲授理论知识：学生在读懂如梦令的前提是，必须对词体有所了解，对应用语言技巧的方式也要有所认识。
为帮助学生更好地阅读和理解如梦令，老师应该讲授理论知识，并设置一些课堂练习和案例分析。
2.听课及讲解：老师可以采取“学前呈现”、“学中提问”等教学策略，通过绘声绘色地讲述如梦令的词意和修辞手法，激发学生的阅读兴趣，以及引导学生自我深入思考。
3.课堂互动：在阅读学习如梦令的过程中，老师应该和学生进行课堂互动，有计划地组织讨论、陈述、互动等活动，以提升学生对文本深入思考和探究的能力。
四、教学策略针对如梦令这一经典课文的教学，必须采用一些特殊的教学策略，如下：1.培养学生之间的合作学习：针对如梦令的教学设计中，教师可以激发学生之间的小组讨论，以便加深学生对如梦令的细致分解和分析，共同探讨和概括如梦令的文学价值和文学特征。
2.实行分层教学：为了让所有的学生都能够有所收获，老师要将不同层面的学生分层教学，如将学习水平较低的学生提高到高层次的课程中，让他们一起学习和分享。
如梦令教学设计
如梦令教学设计一、引言《如梦令》是唐代文学家李清照的一首精美词作，以其婉约、清新的风格闻名于世。
本教学设计旨在通过学习《如梦令》帮助学生提高对古代文学的理解和欣赏能力，同时培养他们的写作技巧和表达能力。
二、教学目标1. 了解《如梦令》的作者和创作背景，理解词的基本特点和形式；2. 掌握《如梦令》的基本内容和词的特点，提高对古代文学的理解和欣赏能力；3. 学会分析《如梦令》的结构、意境和修辞手法，培养独立思考和文学鉴赏能力；4. 提升学生的写作技巧和表达能力，通过仿写《如梦令》提高学生的创作水平。
三、教学过程1. 导入- 引入《如梦令》的作者李清照，并简要介绍其生平和文学成就；- 引发学生对古代文学的兴趣，提问学生是否了解词的形式特点。
2. 讲解《如梦令》的基本内容和词的特点- 带领学生阅读《如梦令》词的原文，重点解读词的情感表达和意象描写；- 分析《如梦令》的结构、意境和修辞手法，如押韵、对仗、意境转换等。
3. 分组讨论与演示- 将学生分成小组，要求每个小组仿写一段类似《如梦令》的词作；- 每个小组选择一首词进行演示，通过演示和讨论展示出不同的创作思路和风格。
4. 个人创作展示- 让每位学生独立完成一篇仿写《如梦令》的词作，鼓励他们发挥创造力和表达能力；- 随机选择几名学生进行词作展示，并进行点评和讨论。
5. 总结与评价- 回顾本堂课的教学内容和学生的表现，进行总结和评价；- 鼓励学生继续关注古代文学并提升自己的写作和表达能力。
四、教学评估1. 课堂表现评估：根据学生在课堂上的积极参与程度、表达能力等进行评估；2. 创作作品评估：通过评估学生独立完成的仿写词作来评价其创作水平和文学鉴赏能力。
五、延伸拓展1. 针对学生的学习特点和能力，可以推荐更多优秀的唐诗宋词进行阅读和鉴赏；2. 组织诗歌朗诵或词曲演唱比赛，鼓励学生表现和交流。
六、教学资源1. 课本：包含《如梦令》的课本或教材，供学生阅读和理解；2. 电子资源：提供李清照的相关资料和《如梦令》的音频或视频资源。
如梦令教案初中
如梦令教案初中教学目标：1. 知识与技能：- 能够正确地朗读和背诵《如梦令》；- 理解《如梦令》的诗意和背景，领会李清照的思想感情； - 分析并掌握诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》； - 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：- 感受李清照的才情与深情，培养对传统文化的热爱；- 学会在现实生活中寻找美好，珍惜当下，追求真善美。
教学重点：1. 诗文背诵与朗读；2. 诗意的理解与情感的体会；3. 修辞手法和意象的把握。
教学难点：1. 诗中意境的感悟；2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
教学准备：1. 课文朗读录音；2. 与诗相关的背景资料；3. 诗词鉴赏的相关知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣，引导学生关注古代女词人李清照；2. 简要介绍李清照的生平及其文学成就；3. 提问：你们对李清照的了解有多少？她的词作有什么特点？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主朗读《如梦令》，感受诗的韵律和节奏；2. 让学生结合诗文注释，理解诗的大意；3. 让学生思考：这首诗的主题是什么？诗中的意象有哪些？三、合作探讨（20分钟）1. 组织学生分组讨论，分享对诗的理解和感悟；2. 引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；3. 邀请学生发表自己的见解，教师给予点评和指导。
四、情感体验（10分钟）1. 让学生闭眼聆听课文朗读录音，想象诗中的意境；2. 让学生分享自己的情感体验，感受诗人的情感；3. 教师引导学生体会诗中的深情，联系自己的生活中的情感体验。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗的主题和意境；2. 强调诗中的修辞手法和意象的重要性；3. 引导学生认识到古典诗词的价值，培养对传统文化的热爱。
六、课后作业（课后自主完成）1. 背诵《如梦令》；2. 写一篇关于《如梦令》的赏析文章；3. 收集其他李清照的词作，进行比较学习。
如梦令教学教案设计
如梦令教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的诗意和艺术特色。
（3）了解李清照的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典文化的兴趣。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和艺术特色。
2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中关键字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关资料。
2. 学生准备《如梦令》的原文。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解她的文学地位和影响。
2. 朗读诗歌学生齐读《如梦令》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗意教师引导学生分析诗歌的意象和意境，帮助学生理解诗歌的情感内涵。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟，教师巡回指导。
5. 欣赏艺术教师引导学生欣赏李清照的文学艺术特色，分析她的词风和创作技巧。
6. 拓展延伸学生课下搜集其他李清照的作品，对比分析其艺术特色，下次课分享。
7. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
8. 布置作业学生背诵《如梦令》，写一篇关于李清照词风特点的短文。
9. 板书设计如梦令李清照+ 意象：花、月、风、雨+ 意境：婉约、柔美、抒发内心情感10. 课后反思教师在课后反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵《如梦令》。
2. 学生能够理解《如梦令》的诗意和艺术特色，并能够用自己的语言进行表达。
3. 学生能够了解李清照的生平和创作背景，并对她的词作有一定的鉴赏能力。
七、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现等。
七年级语文下册第27课如梦令教案沪教版五四制1
27 如梦令1教学目标1、品析词语，体会词人“爱花惜春”的细腻情思。
2、感受这首词“言简意深，委婉曲折”的特点。
3、了解李清照婉约的词风特点。
2学情分析1、以旧知识《夏日绝句》引入新的知识，激发学生对了解李清照不同作品风格的兴趣。
2、由已学每周一诗《春寒》入手，从插图中认识海棠花并对它的花季作一番了解。
3、由已学古文《石壕吏》、古诗《寻隐者不遇》为例，复习“藏问于答、明暗结合”的写作方法。
4、由春花入手，引入校园中常见的樱花、玉兰、迎春花，介绍樱花、海棠、玉兰先开花后长叶的特点，理解绿肥红瘦的深层含义。
5、由炼字的概念着手，在课堂上对个别字作深入分析，使学生生成新的知识。
例如：“应”是绿肥红瘦的“应”字，学生回答理解为肯定意味，随即提问，换成“定是绿肥红瘦”好不好，为什么，引导学生揣摩李清照当时嗔怪的语气和争强好胜的性格。
3重点难点1、体会并概括这首小令所反映作者的“爱花惜春”的细腻情思。
2、品析关键词语，感受作品表达感伤之情时的委婉曲折。
4教学过程导入新课1、出示《夏日绝句》，初步了解诗中作者性格。
2、你们还知道李清照的哪些信息呢？今天我们来学习她的一首词《如梦令》。
板书明确词牌名和题目。
思考：能否给这首词加个题目。
学生自由回答从李清照豪放的诗风着手，激发学生对李清照的词的学习兴趣。
朗读小令，明确大意请同学们放声朗读小令。
如果我们把这首词所表现的内容看作是一个生活事件，你能否用自己的话来概括。
反复朗读概括并翻译自由回答通过大声朗读、以及声情并茂的朗读，初步感受词意。
品析词语，揣摩心意讨论：你读到了一个怎样的李清照？猜测：为何仆人看到的和女主人猜测到的海棠花不一致？学生自由回答如：不忍看到花朵的凋落而饮酒。
问：院中的海棠怎么样了？也许害怕看到残花一地。
了解：藏问于答的写法。
明确：卷帘人对女主人的心事毫无察觉。
如：肥瘦一般指代人或动物，在这里绿代叶，红代花，春季开的花朵如玉兰，樱花，海棠，先开花再长叶，等这些春花枝繁叶茂，其花朵便凋零了。
七年级下册语文 《如梦令》教学设计
七年级下册语文《如梦令》教学设计教学内容概述本教学设计是针对七年级下册语文课本中的一首唐诗《如梦令》的教学设计。
该课文以写景来入手，结合唐诗的特点，使学生在体验唐诗简洁明快的风格和以景写情的写作特点的同时，也领略了唐诗的深厚文化底蕴。
本次教学将重点从以下几个方面进行教学设计：1.唐诗《如梦令》的朗诵和欣赏；2.认识唐诗的特点和美学价值；3.学习并体验以景写情的写作技巧；4.学习并掌握汉字、词语和常见的修辞手法；5.进行创意写作和朗诵练习。
教学目标1.了解唐诗《如梦令》并背诵；2.理解唐诗的特点和美学价值；3.掌握以景写情的写作技巧；4.掌握汉字、词语和常见的修辞手法；5.提高运用语文知识的能力，进行创意写作和朗诵练习。
教学重难点1.掌握以景写情的写作技巧；2.掌握汉字、词语和常见的修辞手法。
教学准备教师：课件、课本、黑板、粉笔、策划案。
学生：课本、笔、纸。
教学过程第一步：导入（10分钟）让学生仔细观察黑板上展示的多幅唐诗《如梦令》插图，分组进行讨论后选派一名学生代表介绍插图内容并谈谈自己的感受。
同时，让学生听朗读课文，以体验唐诗的音韵美感。
第二步：欣赏唐诗《如梦令》(10分钟)让学生欣赏唐诗《如梦令》，听老师具体讲解唐诗中的语言特点与美学价值。
同时，教师可以针对唐诗所涉及的语文知识进行相关解释和引导。
第三步：分析唐诗内容和结构(20分钟)让学生分小组进行课文分析，主要从唐诗的内容、结构、字词、修辞手法和意境等角度进行剖析，培养学生的文学鉴赏能力，同时也重点掌握汉字和词语。
第四步：以景写情的写作技巧（20分钟）通过讨论唐诗中以景写情的写作方式和风格，引导学生通过“看见”、“想象”和“写作”三个步骤来重构唐诗中的情感，运用所学汉字和词语进行创意练习。
教师可以适时地给予指导和点评，让学生更好地掌握以景写情的写作技巧。
第五步：创意写作及朗诵练习（30分钟）要求学生进行创意写作和朗诵练习，可以辅以舞台表演的形式进行展示，多听取学生的意见和建议，避免形式化的练习，积极激发学生的兴趣和创造力。
如梦令 教案
如梦令教案一、教学目标：1.了解《如梦令》的作者李清照及其创作背景；2.能够朗读诗歌，感受其中的情感和意境；3.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；4.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美素养。
二、教学重难点：1.理解诗歌中的意象，分析诗歌的写作技巧；2.鉴赏李清照的诗歌，提高学生的审美能力。
三、教学准备：1.李清照的《如梦令》诗歌原文；2.多媒体设备；3.准备作品欣赏和相关分析的教学材料。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过播放音频或视频，给学生呈现一段悠扬的古琴音乐，让学生感受一下古代音乐的美妙之处。
2.引入诗歌（10分钟）教师展示《如梦令》的全文，并朗读给学生听。
同时，教师可以简要介绍一下诗歌的背景，比如诗人李清照的生平及其创作环境。
3.诗歌鉴赏（15分钟）教师向学生提问：“你们觉得《如梦令》这首诗歌的主题是什么？”引导学生回答，可以让学生先谈自己的感受，再逐步引导学生进一步思考和分析。
然后，教师可以逐句解读诗歌，理清每句的意义和诗歌的整体结构。
同时，重点介绍诗歌中使用的一些修辞手法，比如比喻、拟人、对仗等。
4.意象分析（15分钟）教师提问：“在《如梦令》这首诗歌中，你们发现了哪些意象？”引导学生回答，可以让学生一起讨论出每个意象的具体含义和象征意义。
同时，可以通过展示图片等方式，提供视觉辅助，帮助学生更好地了解诗歌中的意象。
5.作品分析（15分钟）教师准备了一些相关的分析材料，可以展示给学生，帮助他们更深入地理解《如梦令》这首诗歌。
教师可以从以下几个方面展开讲解：诗歌的结构、诗歌的主题、诗歌的情感表达等。
6.诗歌欣赏及发散思维（20分钟）教师播放《如梦令》的音乐朗诵版，让学生在音乐中再次感受诗歌中的情感和意境。
然后，教师可以给学生提供一些类似的诗歌作品，让学生进行欣赏，并对其进行个人思考和感受的表达。
学生也可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读或背诵。
七、课堂总结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时向学生总结本节课的教学内容，强调诗歌鉴赏的重要性，并鼓励学生多读、多欣赏优秀的诗歌作品。
《如梦令》教学设计
《如梦令》教学设计一、教学目标：1.理解词的意思，依据词中描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。
2.有感情地朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文3.感受词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
二、教学重点和难点：引导同学想象画面，品尝意境，体会情感。
三、教学方法：诵读、点拨、争论四、教学环境及资源预备：（一）《如梦令》课件资源1.收集有关李清照的相关资料。
2.收集有关"靖康之变'的相关资料。
3.收集有关《如梦令》这篇课文的相关教学资源（文字、视频、图片资料）。
（二）多媒体教室五、教学过程：（一）导入1.背诵古代诗词，温故知新。
2.比较词与诗，略说不同。
3.沟通李清照的相关资料。
上课伊始，谈话沟通：六年的学校生活让我们积累了很多古代诗词，现在，你还记得哪些？同学回忆曾学过的诗词之后引出诗与词的比较。
接着告知同学本节课学习的内容，这时课件显示课题和。
同学齐声朗读之后出示李清照的相关资料。
设计意图：回忆古代诗词是为了温故而知新。
课件显示课题和是为了激发同学学习的热忱，同时营造与本文相融合的美妙意境。
出示李清照的相关资料则是为深化理解课文内容奠定基础。
（二）初读1.自读课文，感知内容。
用自己喜爱的方式，自由朗读课文，说说这首词写了一件什么事情。
师生活动：重点抓住"常记'"沉醉'"兴尽'"争渡'等词语理解词义。
最终归纳课文叙述的主要内容。
2.听读课文，体悟情感。
听课文录音，说说你能感受到是什么样的心情呢？设计意图：自由读词的目的是让同学直接接触并熟识文本，从整体上感知课文。
文本是学习的根本。
在同学朗读之后点评"兴'字的读音则是巩固同学的基础学问。
听课文录音是为了让同学感受古词的魅力，体会古词朗读时舒缓的语速和连贯的气息。
质疑沟通目的是为了引发同学思索。
读懂"常记'"兴尽'等词语的意思，为读懂整首词的大意、把握情感、感知意境作铺垫。
七年级如梦令教学设计
七年级如梦令教学设计一、教学目标1、让学生了解李清照及其词作风格。
2、引导学生理解《如梦令》的词意，体会词中描绘的意境。
3、培养学生的诗词鉴赏能力，感受古典诗词的魅力。
二、教学重难点1、教学重点理解词意，体会词人的情感。
学习词的写作手法，如借景抒情等。
2、教学难点感受词中所描绘的意境，领悟词人的心境。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示一些古代诗词的图片，引发学生对诗词的兴趣。
然后提问学生是否了解李清照这位词人，从而引出本节课要学习的《如梦令》。
（二）作者及作品背景介绍1、简单介绍李清照的生平经历、文学成就以及她在词坛的地位。
2、讲述《如梦令》的创作背景，让学生更好地理解词作的内涵。
（三）朗读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏上的错误。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）理解词意1、学生结合注释，自主理解词意。
2、教师针对重点词句进行讲解，如“常记溪亭日暮”“沉醉不知归路”等。
3、组织学生小组讨论，交流对词意的理解，教师参与其中，适时点拨。
（五）赏析词句1、引导学生思考词中描绘的景色，如“藕花深处”“一滩鸥鹭”等，感受其优美的意境。
2、分析词人的情感表达，如“沉醉”“兴尽”等词所传达的心情。
3、探讨词的写作手法，如借景抒情、动静结合等。
（六）课堂拓展1、让学生回忆自己曾经有过的类似愉快经历，并用简短的文字描述出来。
2、比较李清照其他词作的风格特点，加深对其作品的了解。
（七）课堂小结1、总结本节课所学的内容，包括词意、情感、写作手法等。
2、强调古典诗词的重要性，鼓励学生多读多背优秀的诗词作品。
（八）布置作业1、背诵并默写《如梦令》。
2、仿照《如梦令》的格式，创作一首小词，描绘自己的一次经历或感受。
五、教学反思在教学过程中，要充分调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。
通过多种教学方法的运用，帮助学生更好地理解词意和体会词人的情感。
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《如梦令》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。
【教学重难点】教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课大家知道“词家三李”都有谁吗？知道这个人吗？（课件：李白），背两首他的诗。
其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
知道这个人吗？（课件：李煜），背几句他的词。
李煜被称为“词圣”。
今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。
是婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。
这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。
二、资料助读1、李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》2、1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
夫妻二人被迫逃离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。
二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。
此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州。
3、前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；如《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》《武陵春》、《声声慢》等。
《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。
4、清代沈谦赞叹婉约派词家二李“极是当行háng本色”，“词家二李”指的是南唐后主李煜和南宋时期的李清照。
清代王士嫘léi将号易安居士李清照）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。
三、了解有关词的基本知识1、你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）2、你能说说词和诗有什么不一样么？（诗每句字数一样，而词不是。
词的句子有长有短，又称长短句。
词可配乐演唱。
词有的分上下阕。
词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。
3、《清平乐》是词牌名。
你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）四、词文赏析：1．“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2．结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
4．女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。
贴切入微，曲折有致。
5．本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。
“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。
一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
6．“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。
表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。
含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。
7．“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。
胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。
”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。
”8．词人为什么这么惜花？惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。
五、总结：这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。
“昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛。
疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义。
当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。
酒吃得多了，觉也睡得浓了。
结果一觉醒来，天已大亮。
但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事。
于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？”这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔。
作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变。
然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当。
然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底。
真是绝妙工巧，不着痕迹。
词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。
本篇是李清照早期的词作之一。
词中充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。
这是一首小令，内容也很简单。
它写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，花事凋零了。
因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人”询问室外的变化，粗心的“卷帘人”却答之以“海棠依旧”。
对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与回答的错误。
“绿肥红瘦”一句，形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。
六、作业七、教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。
老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。
其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。
让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。
这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。
但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。