快乐指导,引领学生快乐写作

快乐指导,引领学生快乐写作

每提起作文这个话题时，很多同学的第一反应是“没兴趣”。学生丧失写作兴趣，犹如鸟儿折断了翅膀一样，便无法在丰富灵动的世界里尽情飞翔，做到“天高任鸟飞”了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。”如果学生对写作充满兴趣，作文教学肯定会进入另一片更加迷人的天地。那么，作为一名语文教师，该如何指导学生，引领学生快乐写作呢？

一、夸夸自己，树立威信

每到新学期，我总是利用心理学上的“首因效应”，想方设法“粘”住学生，以便树立自己的威信。学生只有“亲其师”，才能真正“信其道”。学生只有从心底里接受老师的指导，老师才有可能把他们送到快乐写作的门口。今年在我新接手的班上，我结合近年来在《语文教学与研究》《语文教学之友》《语文天地》《现代语文》《作文周刊》《作文报》《青岛教育》《胶州教育》等各级报刊发表的文章，专门开了一堂写作交流课，并深入浅出地谈了我写作的体会。我发现学生听得特别认真。看着学生打心眼里佩服我的样子，我暗自庆幸自己“首战告捷”，正谓“良好的开端等于成功的一半”。

二、摸摸功底，对“症”下药

每次接手新班时，我并不急着训练学生写作，而是下大力气摸摸学生的写作功底。我一般采取两步走。第一步：给学生一周的时间，让他们写一篇能代表自己最高水平的作文。第二步：每生给我交一

份写作报告，内容包括自己对作文的认识、态度，写作习惯，写作方面的优缺点，自己的打算，对老师的要求等。这样我便真实地掌握了学生写作方面的第一手资料。随后我以小组为单位，分门别类地建立作文档案，如“厌倦畏惧组”“基础薄弱组”“不见长进组”“兴趣浓厚组”“创新提高组”等。通过组建作文档案，我实现了对学生的写作的动态管理，分层次地进行作文教学，个性化的跟踪指导。学生看着老师那么重视自己，都“受宠若惊”，自然对作文产生了浓厚的兴趣。

三、练练作文，提高素养

我指导学生训练写作的方式很多，总起来分两大类——“盒饭”和“自助餐”。“盒饭”包括每周一次的限时训练，周记。“自助餐”包括主题征文、日记、读后感、研究论文、趣味作文、心灵随笔等。如我的周记训练思路。当我发现班上很多同学把周记记成“流水帐”，甚至不屑写周记时。我及时和他们谈心交流，纠正了他们对周记的不良态度，同时也更人性化地提出周记要求：文体不限，选材不限，字数不限，但要有明确的主题，而且文体特征鲜明，书写认真，话题可以自选，也可以写老师提供的话题。当然，个别学生写作水平实在太差，我便找来他（她）感兴趣的好文章让他（她）抄，并且写上几句抄写心得，随后我找时间和他（她）共同鉴赏文章，如此“开小灶”，时间长了，他（她）也会有话可写，爱上写作了。

四、评评作文，反思自己

“好作文是改出来的”，我对这话深信不疑。每次作文讲评课，我都采取以下步骤。第一，我事先精心挑出两篇佳作，先是让作者站在讲台上高声诵读，接着谈谈创作感受，然后我再和其他同学谈谈佳作的优点。第二，我出示评分标准和评分细则，以小组为单位，进行小组批阅。先是组员对照标准，认真阅读作文。然后找出作文优点，组员一起赏析；找出作文缺点，组员一起改正。对疑点和争议点，小组商量后仍不能解决，既可以和其他小组交流探讨，也可以向我求救。第三，组员认真写评语，写出修改建议。第四，小组推选出“样板”作文一篇，附带上全体组员的个性化评价，通过板报在全班展示。第五，作者对照别人的评价写反思，总结本次作文的得与失，甚至进行“二次写作”。如此评改作文，让全体学生动起来，让全体学生活起来，让全体学生乐起来，极大提高了同学们的习作积极性。这正好验证了教育家苏霍姆林斯基的教育观点：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

五、积累素材，补充营养

《语文课程标准》中提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此，我很重视引导学生从生活中积累素材，做生活中的“有心人”。当思维和灵感游走生活精

彩处，情思和诗意联袂而至，形象和思维结伴而行，这时我要求学生应不失时机地拿出笔，对生活进行精雕细刻，细致勾勒，日积月累，便能构建一座实用的素材仓库。“读书破万卷，下笔如有神”，我当然重视学生的阅读积累。每到假期，我总是给学生推荐一些名著，要求学生积累精彩处，开学后分期举办“名著论坛”，让学生展示自己的阅读收获。在平时的教学中，我引导学生积累的方法多样，如举行读书竞赛会，制作积累报，召开积累经验交流会等。更多的时候，我以小组为单位，让组员把积累的句子、素材、美文等先在组内共享，然后全班交流，这样既增进了同学感情，提高了他们的合作意识，更重要的是实现了资源利用的最大化。

当然教无定法，在新课改的理念下，我们要坚持实践自己好的作文训练思路，同时在实践中不断总结，不断提高，不断创新，这样自然能让学生爱上写作，真正开创出作文教学的新天地。