音乐教学中重难点的解决策略
音乐学科重难点突破
音乐本身是一种最有感染力的艺术，然而在音乐教学过程中，我们往往对学科特点这个本质问题缺乏应有的重视，致使教学中出现许多事与愿违的状况。
比如，为了各块的训练内容，往往自觉或不自觉地忘却情感体验，一味地进行技术操练，从而使音乐教学显得支离破碎、枯燥乏味。
那么，在音乐教学过程中，如何改变音乐的这种教学状况，更好地把握音乐教学中的重难点呢？一、贯通审美意识，突出学科特点音乐教学从根本上说是艺术的审美教育，而不是纯粹的技能训练，是一种面向全体学生的基本素质教育。
因此，音乐教育应该是引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上使学生具有进一步学习音乐的基础知识和能力。
要使他们了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下基础，潜移默化地促进他们素质并能全面提高。
二、亲身体验促进情感表达。
例如学唱《中华人民共和国国歌》，可通过讲述革命先辈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬情感，然后引导他们回顾、想象我国运动健儿在奥运会上取得金牌时，站在领奖台上，望着鲜艳的五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员那热泪盈眶的心情，激起学生自己的情感融入到歌声中，唤起学生的情感表现，能更好地表达歌曲，唱好歌曲。
三、创造运用音乐，鼓励独特见解音乐作为时间过程的艺术，它的存在紧紧依赖于人的创造活动。
在欣赏、表演、创作三个基本环节，都少不了人积极的参与，一切音乐活动，一切情感体验中，都少不了人的想象力。
音乐的本质与价值，正在于激发人的创造性，音乐并不让我们接受观念和知识，而必须用自己的感觉去把握，否则毫无意义。
教学必须注意想象力培养，鼓励独特见解，有意识地增加创造性内容，提倡在表达自己真情实感中运用能力，掌握技术。
四、开展音乐活动，加深概念理解在音乐教学过程中，过多地讲解概念或靠老师单向的信息灌输是不大符合学生的心理特点的，应该让学生亲自参加到活动中，亲自去感受音乐。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略1. 注意力不集中：幼儿年龄较小，注意力较难稳定，容易分散。
解决策略可以采取以下几点：选取富有趣味性的音乐教具和教材，调动幼儿的积极性；提供丰富多样的音乐活动，使幼儿能够在多种活动中选择自己感兴趣的内容；设置轻松愉快的学习氛围，让幼儿感到放松和愉快。
2. 学习兴趣不高：有些幼儿对音乐教学活动没有兴趣，不愿意参与。
解决策略可以采取以下几点：了解幼儿的兴趣爱好，根据他们的喜好选择相应的音乐活动；提供鼓励和奖励机制，让幼儿感到参与音乐活动的价值；将学习与游戏相结合，增加趣味性。
3. 自控力不足：幼儿常常难以自我控制情绪和行为，容易冲动和过度活跃。
解决策略可以采取以下几点：设置合理的活动安排，将高能耗的活动与低能耗的活动交替进行，让幼儿在高能耗后能够适当放松；提供动手动脑的活动，让幼儿有更多参与的机会，通过参与来释放能量；建立规则和纪律，让幼儿明确行为准则，并适时给予奖励和惩罚。
4. 学习效果不佳：有时候幼儿在音乐活动中的学习效果并不理想。
解决策略可以采取以下几点：针对幼儿的个别差异，根据他们的学习水平和兴趣特点调整教学内容和方法；加强个别辅导和反馈，及时纠正幼儿的错误和不足，鼓励他们不断进步；提供多样化的评价方式，不仅注重成果的评价，还注重幼儿的过程和参与。
5. 教学资源不足：有时候幼儿音乐教学活动的场所、教具等资源有限，影响教学效果。
解决策略可以采取以下几点：充分利用现有的教学资源，合理安排教学活动，尽可能发挥教具的功能；寻找新的教学资源，积极与家长、社区等合作，争取更多的支持和帮助；注重创造性思维，通过巧妙设计能够在有限资源中实现多样化的教学效果。
幼儿音乐教学活动中常见的问题能够找到相应的解决策略，关键在于了解幼儿的特点和需求，并与实际情况相结合，针对性地提供解决办法，努力提高音乐教学的质量和效果。
音乐教研中的重难点(3篇)
第1篇一、引言音乐教研作为教育的重要组成部分，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，音乐教研工作也在不断改革和发展。
然而，在音乐教研过程中，仍存在一些重难点问题亟待解决。
本文将针对音乐教研中的重难点进行分析，并提出相应的解决策略。
二、音乐教研中的重难点1. 学生音乐素养的培养音乐素养是指个体在音乐领域所具备的基本知识、技能和审美能力。
在音乐教研中，培养学生的音乐素养是重中之重。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）学生音乐基础薄弱：由于我国地域广阔，教育资源分布不均，部分学生音乐基础薄弱，导致音乐素养难以提高。
（2）音乐教育师资力量不足：音乐教师数量不足，且部分教师音乐素养不高，难以满足学生音乐素养培养的需求。
（3）教学手段单一：传统教学模式以教师讲授为主，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
2. 音乐教学内容的创新音乐教学内容是音乐教研的核心。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）教学内容陈旧：部分音乐教学内容过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容缺乏针对性：音乐教学内容未能充分考虑学生的兴趣和需求，导致学生难以产生共鸣。
（3）教学内容与时代脱节：音乐教学内容未能紧跟时代发展，难以满足学生的实际需求。
3. 音乐教学方法改革音乐教学方法是提高音乐教学质量的关键。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏创新。
（2）教学评价体系不完善：教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际能力。
（3）教学资源匮乏：音乐教学资源不足，难以满足教学需求。
4. 音乐教育评价体系的构建音乐教育评价体系是衡量音乐教学质量的重要标准。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）评价体系不科学：部分评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际能力。
（2）评价方式单一：评价方式过于依赖考试成绩，难以全面评估学生的音乐素养。
（3）评价结果反馈不及时：评价结果反馈不及时，难以指导教师改进教学。
音乐教学中的难点和解决方案
音乐教学中的难点和解决方案音乐教学中的难点和解决方案2023年了，音乐教学在不断地发展和创新，但是在教学过程中总会遇到一些难点。
本文将就音乐教学中的难点以及解决方法做出详细的分析和阐述，以期对广大音乐教育工作者提供一些有益的思路和启示。
1.难点之一：学生对音乐理论知识的难以理解度在音乐教学过程中，理论知识是基础，但是众所周知，学生对抽象类概念的理解程度有限。
无论是搞满分还是只做到最基层，都离不开对音乐知识的掌握，而音乐理论知识的学习也是比较抽象的。
解决方法：实践探究要想解决音乐理论的学习难点，那就需要通过实践探究的方式来完成。
音乐教师可以引导学生通过合奏,创作等实际操作来发现问题,并结合理论落实。
为了解决学生的理论畏缩，应该用平民的语言和生动活泼的表述方式来教授音乐理论，比如将音乐理论知识与生活常识结合在一起。
2.难点之二：个性化教学难度大学生个体差异大，教师必须根据学生个体差异设计不同的教学方案，但如何正确地判断学生的个性让不同的教师都面临着难题。
解决方法：以学生为中心，区别化教学个性化是教育关注的热点和难点，因此，音乐教育的教学应以学生为中心，采用多种手段建立不同的教育模式。
在教学过程中，要经常和学生交流，关注学生的学习兴趣、音乐艺术风格、能力等方面的情况，因材施教，制定不同层次的个性化教学方案。
教学方式不单一，应该根据学生的特点来采用不同的教学方法。
3.难点之三：培养学生的音乐审美水平音乐教育不仅仅是技术训练，更包括对学生音乐艺术素养的培养。
但是在实际教学中，学生的音乐审美水平却是一个较大的难点，老师们经常叹息："我们教不好"。
解决方法：良好音乐环境让学生老师走近音乐，从而提高学生相关素养。
音乐教师在日常教学中应该营造良好的学习氛围和音乐环境，引导学生和教师一起发现音乐之美，逐渐培养学生对音乐的感知和感情。
此外，音乐学校可以组织音乐会、展演等活动，让学生在学校以外的音乐环境中感受音乐之美，不断积累音乐经验和感受。
七年级音乐教研重难点(3篇)
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
七年级音乐教研作为基础教育阶段的关键环节，肩负着培养学生音乐兴趣、激发学生创造力的重任。
本文将从七个方面分析七年级音乐教研的重难点，以期为音乐教师提供有益的参考。
二、七年级音乐教研重难点分析1. 学生音乐基础薄弱七年级学生刚刚步入初中，他们的音乐基础相对薄弱，对音乐知识和技能的掌握程度参差不齐。
因此，音乐教师在教学过程中要注重培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情，通过多样化的教学方法提高学生的音乐素养。
重难点：（1）了解学生的音乐基础，制定合理的教学计划；（2）激发学生的音乐兴趣，提高学生的学习积极性；（3）针对不同层次的学生，实施分层教学，使全体学生都能在音乐学习中得到提升。
2. 音乐教学资源不足七年级音乐教学资源相对有限，如教学设备、教材、音乐资料等。
这给音乐教师的教学带来了一定的困难，影响教学效果。
重难点：（1）充分利用现有教学资源，提高教学质量；（2）积极开拓校外资源，丰富教学内容；（3）创新教学方法，提高音乐教学效果。
3. 音乐教学评价体系不完善当前七年级音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的音乐素养和进步。
（1）建立科学合理的音乐教学评价体系；（2）注重过程性评价，关注学生在音乐学习中的成长；（3）运用多元化的评价方法，全面评价学生的音乐素养。
4. 音乐教师专业素养不足音乐教师的专业素养直接影响到音乐教学质量。
部分音乐教师缺乏扎实的音乐理论知识和丰富的教学经验，难以满足学生的需求。
重难点：（1）提高音乐教师的专业素养，加强音乐教师培训；（2）鼓励音乐教师参加各类音乐比赛和交流活动，提升教学水平；（3）加强音乐教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学质量。
5. 音乐教学与生活实际脱节音乐教学与生活实际脱节，学生难以将所学音乐知识运用到实际生活中，降低了音乐学习的实用价值。
重难点：（1）结合生活实际，开展丰富多彩的音乐实践活动；（2）引导学生关注社会音乐现象，提高学生的音乐鉴赏能力；（3）培养学生音乐创作能力，激发学生的创新思维。
音乐教学中解决重难点的策略
音乐教学中重难点的解决策略歌曲教学是中小学音乐教学活动中的重要内容。
歌曲教学中的难点，一般是指学生较难掌握和表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它只是歌曲中的某一个片段。
在歌曲教学中，教师需要围绕歌曲的重点，关注歌曲中的难点，进行层层深入的教学。
笔者在音乐课堂上对如何有效解决难点问题，实现有效教学作了一些尝试。
一、通过肢体语言解决旋律难点肢体语言就是运用四肢和躯干的协调合作来代替由语音、词汇和语法构成的系统。
在歌曲教学中，教师要恰到好处地运用肢体语言，引导学生通过组织、美化、节律化的简单动作表现音乐优美的旋律和鲜明的节奏，体会音乐跌宕的情绪，从中获得清晰的形象，最重要的是对解决歌曲中的难点起到积极的促进作用。
如人音版第六册歌曲《花喜鹊和小乌鸦》中有一句乐句：“他.能说成|一朵|花0 啊哈|哈―|”。
这一乐句前后都是一字一音，中间部分是一字多音，有前紧、中松、后紧的节奏特点。
学生习惯把中间部分的“一朵花”唱快，经过反复练唱之后，还是无法掌握，这就成了本课教学的难点之一。
在教学中，笔者引导学生运用肢体动作来区分音乐旋律，让学生唱到“一朵花”的时候用拍手的动作拍出“XXX”的节奏，虽然学生只是通过拍手的方式拍击简单的节奏，教学却取得了明显的效果，学生只练习了两遍就全部掌握了歌曲的旋律，而且学习的积极性也有效提高了。
二、由简到繁解决节奏难点音乐情绪是以一定的节奏律动来体现的。
音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是构成音乐的基本要素，也是音乐最基本的表现手段之一。
如人音版三年级下册歌曲《春天举行音乐会》是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲，是四二拍一段体结构，歌曲采用拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比作会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人，把春笋比作指挥家。
教学的难点之一是引导学生掌握节奏。
笔者采用由易到难、循序渐进的方法进行教学。
首先听辨、比较并拍出“XX0X|XX.|”“XX 0X|X O|”这两种节奏，比较二者的相同与不同之处，然后代入口语练习“同学 0你|好 0|”“同学 0啊|你好.|”，接着代入歌曲歌词练习“滴答 0滴|答 0|”“哗啦 0啦|哗啦.|”，同时加入相应的力度。
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略
幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略幼儿音乐教学活动是一项非常重要的教育工作，因为它不仅可以开发和提高幼儿的音乐天赋，还可以锻炼幼儿的身体协调和智力。
然而，在实际的音乐教学中，我们会遇到各种各样的问题，例如学生不感兴趣、学习成果不理想等，这些问题需要我们及时解决，以保证音乐教学的有效性。
因此，本文将介绍幼儿音乐教学活动中的常见问题及其解决策略。
问题一：幼儿不能集中注意力。
解决策略：在音乐教学中，幼儿的注意力集中有时会受到影响，这时可以采取以下策略来提高效果：1.采用有趣的教学方法：教师要善于采用生动有趣的方式来吸引幼儿的兴趣，例如使用多媒体教学等。
2.使用“互动式教学法”：通过各种有趣的活动和游戏，引导幼儿积极参与，并鼓励他们与教师互动。
3.为幼儿制定学习目标：为每个幼儿制定学习目标，并根据他们的需求制定相应的教学计划，根据实际情况调整课程进度，帮助幼儿掌握音乐知识。
问题二：幼儿缺乏自信心。
解决策略：在音乐教学中，幼儿可能因为缺乏自信心而影响学习效果，解决方法如下：1.使用鼓励的语言：鼓励幼儿积极表现，赞美他们的努力和成绩，让他们更自信。
2.提供支持和帮助：教师在音乐教学中不仅是指导者，更是支持者和帮助者。
为幼儿提供快乐的音乐体验，帮助他们逐步掌握技能，从而增强他们的自信心。
问题三：幼儿学习成果不理想。
解决策略：在音乐教学中，如果幼儿的学习成果不理想，不要轻言放弃，可以通过以下方法提高效果:1.制定有计划的教学计划：一个有组织、有计划的教学计划是重要的成功因素。
基于幼儿的年龄和音乐知识水平，制定适合的教学计划，定期检查他们的学习成果，并及时调整教学计划。
2.通过多种方式帮助幼儿学习:幼儿的学习方式是多样化的，适应不同的学生需求，采用不同的教学方法和多种资源，例如图片、音乐、视频等，可以帮助幼儿更好地学习。
问题四：幼儿参与积极性不高。
1.增加多种活动和游戏：定期增加有趣的音乐活动和游戏，引导幼儿积极参与，激发兴趣，增加幼儿的参与积极性。
小学音乐教育存在的问题及解决策略
小学音乐教育存在的问题及解决策略
问题：
1. 缺乏专业音乐教师：许多小学音乐课程由非专业音乐教师教授，导致学生的音乐素养无法得到充分培养。
2. 教学内容单一：小学音乐教育普遍缺乏多样性，只注重基础乐理知识和简单的歌曲演唱，缺乏有效的音乐体验和艺术创造。
3. 缺少先进教学手段：缺乏音乐教学所需的现代化设备和教学资源，限制了教师的教学方法和学生的研究体验。
4. 缺乏参与性和创造性：许多小学音乐课程过于被动和死板，学生只是被要求传递和模仿音乐知识，缺乏主动参与和自我表达的机会。
解决策略：
1. 聘请专业音乐教师：学校应优先招聘专业音乐教师，他们具备专业知识和丰富的教学经验，能够提供高质量的音乐教育。
2. 多元化教学内容：音乐教育应注重培养学生的音乐素养和艺
术创造力。
教学内容可以包括音乐欣赏、乐器演奏、合唱团参与等，以丰富学生的音乐体验。
3. 更学手段与资源：学校应配备现代化的音乐教学设备和资源，如电子琴、多媒体教室等，以提供更多样化和丰富的教学方法和资源。
4. 强调参与与创造：音乐教育应鼓励学生主动参与音乐活动，
如音乐创作、音乐表演等，让学生能够发展自己的音乐才能和表达
个人情感。
通过以上解决策略的实施，可以改善小学音乐教育的质量，培
养学生对音乐的兴趣和热爱，以及音乐的艺术表达能力。
同时，学
生也能够获得全面发展和乐趣满满的音乐教育体验。
捉老鼠音乐教学中常见的困难与解决方法
捉老鼠音乐教学中常见的困难与解决方法。
一、常见的困难1.学生的心理状态捉老鼠教学需要学生保持一种积极的心理状态。
如果学生有精神上的抵触情绪，通常表现为不愿意参与训练或者总是寻找借口逃避，这将会阻碍学生的进步。
2.教学中的细节和注意事项捉老鼠教学需要教师关注很多细节。
举个例子，学生要练习打拍子、听力和柔和的触键操作。
因此，教师需要通过实践来熟悉和掌握这些技巧，这并不是一件容易的事。
3.学生自觉性的问题在捉老鼠教学本质上不是一种死记硬背，而是强调学生的自主学习和探索。
然而，在某些情况下，学生可能对自主学习没有兴趣，他们可能无法正确理解听觉和音乐理论知识或者他们可能难以掌握新技能。
这种情况下，学生需要得到额外的帮助和引导。
4.知识的缺乏问题在捉老鼠教学过程中，学生一定会遇到一些基础的知识问题，比如说音符、节奏和基本的音乐理论。
如果学生对这些知识没有足够的掌握，就可能会误解任务的要求或者无法发挥最好的效果。
二、解决策略1.建立积极的心理状态教师可以积极地引导学生，增强他们的信心和自我效能感。
例如，给予学生正面的鼓励、及时反馈和认可，使学生认真对待每一个练习和任务，从而获得成功的经验和动力。
2.关注教学中的细节和注意事项针对不同的技术方面，老师应该有明确的学习目标，提前策划好充分准备好教学材料和教学场地，有意识地关注学生的操作步骤和技巧掌握情况。
为了保证教学的顺利进行，教师要对教学过程中的一些重点概念和技巧重点讲解。
3.提升学生自觉性教师应该鼓励学生自动学习，构建一个良好的学习环境。
为了激发学生学习热情和兴趣，教师可以采用一些有趣的图形和音乐素材，培养学生对音乐的美感。
同时，还可以适当使用奖励激励机制，给予表扬和奖励，提升学生完成任务的积极性和自觉性。
4.提供音乐学习的基础知识教师应该积极地教授关于音乐学习的基础知识，包括音符、节奏等基本知识。
为了帮助学生理解，教师可以通过直观的示范或者图形资料让学生了解。
幼儿园音乐教案：如何处理幼儿音乐教学中的困难和问题
在幼儿园音乐教学中，处理幼儿音乐教学中的困难和问题是非常重要的一环。
幼儿的特点是年龄小、语言表达能力不强、注意力短暂，幼儿音乐教学中常常出现一些困难和问题。
解决这些困难和问题，需要教师具备一定的专业知识和能力，同时还需要制定科学合理的教案。
本文将介绍如何处理幼儿音乐教学中的困难和问题。
一、注意力难以集中幼儿的注意力非常短暂，当他们觉得某一件事情很无聊或者不感兴趣的时候，注意力就会分散。
这时，教师应该注意以下几点：1、让幼儿感受到音乐的乐趣性和魅力。
教师可以在课堂上通过唱歌、跳舞、玩游戏等方式来增强幼儿对音乐的兴趣。
2、减少讲解的内容，增加互动的环节。
让幼儿在愉快的氛围中自然地融入音乐教学中来。
3、使用具有吸引力的教具。
比如一些花哨的鼓、彩虹般的颜色，尤其是教具中包含音乐元素的，像铃铛、手铃、小鼓等等。
4、让孩子和家长一起参与，让家长在家中也可以让孩子同样感受到音乐教学的乐趣。
二、幼儿的语言表达能力还不强幼儿的语言表达能力还不强，在音乐教学中出现交流障碍的情况时，教师应该采用过渡话题来激发幼儿的兴趣。
比如，在讲解节奏时，教师可以开启一个话题，比如给幼儿讲解自然现象，有关动物们的知识，通过让他们拍打手掌、跳跳舞、旋转或用眼神的交流方式，帮助他们完成对音乐节奏的感知和表达。
三、教学内容对幼儿来说过于单调和枯燥教学内容对幼儿来说过于单调和枯燥，这可能会让他们感到沮丧和枯燥。
为了应对这种情况，教师应该在课堂上合理地控制情境和语调，增加音乐教学的趣味性。
比如，教师可以在课堂上播放不同的音乐，让幼儿更容易上手，同时鼓励他们自由发挥，尝试不同的声音、节奏等。
四、幼儿认知能力有限幼儿的认知能力和记忆能力都较为有限，在进行音乐教学时，教师应该采用多媒体和视觉教学的方式来帮助幼儿更好地理解和记忆音乐。
比如，教师可以在课堂上使用图片、图表、视频等辅助工具，来帮助幼儿更好地理解和记忆音乐知识。
五、幼儿难以长时间保持自律幼儿难以长时间保持自律，这可能会导致音乐教学成果受到影响。
初二音乐课堂中的教学难点与解决
初二音乐课堂中的教学难点与解决在初二音乐课堂上，教学难点如同顽固的难题，既挑战教师的智慧，也考验学生的耐心。
这些难点往往源于音乐学习本身的复杂性，以及学生在成长过程中的各种发展阶段。
探索这些难点及其解决方案，是提升音乐教育质量的关键。
首先，音乐理论的理解和应用是初二音乐课堂中的一个主要难点。
音乐理论包括音符、节拍、调性等基本概念，对于初二学生而言，这些概念常常显得抽象且难以掌握。
尤其是对于那些没有音乐基础的学生，理解这些概念就像是试图解读一门陌生的语言。
解决这一难点的关键在于将抽象的理论具体化。
可以通过多媒体工具将理论内容可视化，利用图形和动画展示音符、节拍和调性之间的关系。
例如，通过动画展示不同节拍的实际表现，帮助学生直观理解节奏的变化。
此外，通过简单的练习和游戏，将理论知识与实践操作相结合，使学生在动手操作中加深理解。
这种“寓教于乐”的方式，既能够激发学生的学习兴趣，也能让他们更好地掌握音乐理论。
另一个教学难点是音乐表现力的培养。
初二学生通常处于自我认知的关键阶段，对音乐表达的理解和表现还不够成熟。
学生可能会在演奏中缺乏情感投入，或者无法准确把握音乐的情感变化。
这种情况下，音乐课堂常常陷入技术性的训练，而忽视了音乐的情感表达。
为了克服这一难点，教师可以引导学生通过具体的音乐作品，探索其背后的情感和故事。
通过分析音乐作品的背景，讨论作曲家的情感表达意图，使学生在演奏时能够更好地理解和体验音乐的情感。
此外，可以组织课堂演出，让学生在实际演奏中体会音乐的表现力。
教师的反馈也至关重要，通过积极的鼓励和指导，帮助学生逐步提高演奏的表现力。
合奏能力的培养也是初二音乐课堂中的一个挑战。
学生在合奏过程中，往往会遇到协调性差、合作意识不足等问题。
由于每个学生的演奏能力和理解水平不同，合奏中的配合就像是一场复杂的团队运动，如何使每个学生的音符和谐地融合在一起，是一个值得解决的问题。
为了解决这一问题，教师可以采取分段练习和逐步融合的策略。
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略幼儿园音乐教学是培养儿童音乐能力和审美能力的重要途径之一，然而在教学中，也存在着一些问题。
本文就幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 技术性问题幼儿园教师在音乐教学中的技术水平不够，无法做到科学有效的教学。
一些教师不懂基本的音乐知识和技能，不会用谱子谱曲，缺乏教材的选择、分类和应用等技术知识。
同时，教师自身乐感和唱歌能力存在差距，影响了教学效果。
2. 知识性问题许多教师缺乏系统、全面的音乐教育理论知识，教学意识和教学技能不足，不懂得如何针对儿童的心理和生理特点，进行音乐教学。
教师缺乏专业的音乐教学思维，不会选好乐器和教材等资源，未能引导幼儿形成良好的音乐素养和情感经验。
3. 教材适应性问题幼儿园的音乐教材缺少系统性、连贯性，并且没有时代性的更新，对当今社会所需的新型儿童音乐素养缺乏关注。
一些教材是落后的、陈旧的，难以适应现代幼儿园音乐教学市场的要求，教学效果受到限制。
4. 实际操作性问题幼儿教师在音乐教学中往往存在单调的教学方法和教学形式，缺乏带给幼儿新鲜感、创意思维和实际生活的示范性体验。
同时，教师在教学时，一味追求效果，缺乏及时的反馈和应对，未能很好地关注幼儿个性化的需求。
二、解决策略1. 技术性策略幼儿园要制定最低音乐教学标准，并向教师提供全方位的培训和指导。
同时，配备专业教师进行辅导，帮助教师克服教学中遇到的技术问题。
教育局与音乐教育专业组织合作，进行专项教材研发，通过运用辅导教材，提高教师的技术水平。
2. 知识性策略幼儿园要加强音乐教育师范生的培养，通过引导和培养学生的音乐思维，提高音乐素养与音乐实践基本技能，建立健全幼儿园教师音乐教学体系。
为教师定期提供师资培训和针对性的专业长效教育，帮助教师掌握音乐教学新理念与新方法。
3. 教材适应性策略幼儿园要注重音乐教材的更新和改进，尽可能将儿童的生活经验、情感体验与音乐结合起来，将音乐教育与新兴科技的优势结合起来，打破单一形式的教育，增强幼儿对音乐成分的识别、辨别和表达能力，培养和提升对音乐的兴趣与爱好。
小学音乐疑难题整理归纳
小学音乐疑难题整理归纳音乐作为一门艺术，对于小学生的成长和教育有着重要的影响。
然而，在音乐教学过程中，我们常常会遇到各种疑难问题。
本文将对小学音乐教育中常见的疑难问题进行整理和归纳，并给出相应的解决方法。
一、节奏感问题节奏感是音乐学习中的重要基础，但很多小学生在学习过程中会遇到节奏感不强的问题。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.采用身体动作辅助：通过让学生们用身体语言来表达音乐中的节奏感，如拍手、敲打节奏器材等，可以帮助他们更直观地感受到节奏。
2.多种节奏练习：设计一些有趣的节奏练习，如模仿动物的脚步声、雨滴的声音等，让学生们在玩乐中培养节奏感。
二、音准问题小学生在音准方面往往存在一些困扰，如唱歌偏不准、音高上下不稳等。
为解决这一问题，以下方法可以帮助他们提高音准：1.矫正错误发声方法：多给学生们进行正确发声方法的讲解和示范，引导他们正确运用气息和声带来唱歌。
2.耳朵训练：开展一些耳朵训练活动，如唱名字游戏、听音辨位等，培养学生们对音高的敏感性和准确性。
三、乐理知识难题小学音乐教育中，乐理知识是学生们必须要学习的内容，但也是他们较难接受和理解的部分。
为了解决这一问题，我们可以考虑以下方法：1.启发学生兴趣：通过引入一些有趣的乐理知识故事、音乐人物的讲解等方式，激发学生们对乐理知识的兴趣，灵活运用游戏化教学，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.知识串联：将乐理知识与学生们实际学习的乐曲相结合，引导他们在乐曲中感受和应用乐理知识，增强学习的实际性和可操作性。
四、音乐欣赏问题音乐欣赏是培养学生审美能力和情感表达能力的重要环节，但有时学生们往往难以理解音乐的意境和情感。
为此，我们可以采取以下方法来帮助学生们更好地欣赏音乐：1.情感引导：在音乐欣赏过程中，引导学生们根据音乐的节奏、旋律、表情等表达方式，培养他们的情感表达能力，帮助他们更好地理解音乐。
2.多样化音乐欣赏：为学生们提供不同风格、不同文化背景的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，培养他们的跨文化理解能力。
小学音乐教学重难点策略
小学音乐教学重难点策略第一篇：小学音乐教学重难点策略小学音乐学科重难点教学策略音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
一、依据原则小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
1、兴趣性原则小学音乐课的教学设计要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。
2、需要性原则三～五年级学生思维仍以形象思维为主，但他们认知能力，感知、理解、表现和创造音乐的能力有了进一步提高，这个年龄段的学生已不满足于唱游教学浅显的表现方式，因此，中、高年级的音乐教学应由浅入深，循序渐进，着重从听觉入手，融知识技能与音乐形象于一体，强调感性知识和技能技巧运用，以满足学生高层次的需求。
3、实践性原则音乐教学的原则是要一切学生必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，培养学生自身的乐感，以此提高其音乐素养。
4、创造性原则创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。
音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。
二、教学模式教学模式是在一定的教学理念指导下，在进行教育教学实践中逐步形成的由主要教育因素组成的较为稳定的教学步骤、环节与流程。
它是教育理论与教育实践的中介与桥梁。
不同的教学实践、不同的理念、不同的学科所构建的教学模式也不同。
音乐教学中重难点的解决策略
音乐教学中重难点的解决策略教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，他包括基本概念、基本理论、基本技能等。
教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带的作用。
它具有基础性、规律性、全局性，因而重点占教材知识总量的比例较大。
所谓教学难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂，学生学习比较困难的知识。
另外，距学生生活比较远的内容。
教学重点容易被确定，而教学难点不容易被发现。
教师在教学中不应对重点与难点混淆不清，教学难点有局限性、差异性、局部性的特点。
确定了教学重难点后，教学设计中才不至于“喧宾夺主”。
如何在课堂教学中突破重难点是我们教学中的关键。
一、综合课教学中突破重难点的几种教学策略每节音乐课都有重、难点。
一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的把握和处理上。
音乐课中的重、难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。
只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。
1、直观形象视觉对比根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要方法之一。
把形象思维与抽象思维有机地结合起来，从而使掌握的知识形象化。
例如新华一校刘洋老师切分节奏的突破。
刘彤《雪花》中的小脚丫设计。
2、节奏模仿趣中掌握众所周知，节奏被称为音乐的“骨架”，没有了节奏，音乐这座大厦就会坍塌。
在课堂教学中，歌曲中节奏重难点特别多。
有时生硬的讲解根本不奏效我们不如打个样子。
让学生看得见，摸得着，体会得深。
像我们很多老师在外校上课，不了解情况还不让见学生，不知道这个班的学生节奏掌握怎么样？这是最好的办法。
我去年在将军一校上了一节二年级歌曲《打花巴掌》……3、比喻说明化难为简运用学生熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。
用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。
在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
简述音乐教学的问题及策略
简述音乐教学的问题及策略一、小学音乐教学中存在的问题在我国的小学音乐教育过程中，有些学校对于小学音乐教育教学的认识并不清晰，并没有深入挖掘音乐教育自身的功能，也没有充分认识到音乐教育的艺术性，反而是将小学音乐教育与其他小学教育的学科简单结合，甚至是将其艺术性完全抹杀，这不符合我国小学音乐教育教学的宗旨，更远远偏离了实施小学音乐教育的目标。
还有些学校将音乐教育看作为一种手段，将音乐的益智功能当作实施小学音乐教育的目的。
在这种观念的指导下，音乐教师便将音乐课堂开展为小学生的娱乐课堂，忽视了其音乐性与艺术性的重要方面。
二、小学音乐教学中存在问题的对策（一）注重音乐审美，培养学生情操注重音乐审美能够在小学音乐的教学活动过程中潜移默化地培养学生的美好情操，因此，教师在创设优美的音乐情境时，应该注意教学内容与生活体验的联系，给予学生足够的想象空间。
例如，在《新年好》这一课的教学中，授课教师可以提前布置教室，在教室里挂满气球、拉花等道具，准备活泼的音乐，让学生感受新春的氛围。
教室中的和谐情境与音乐的旋律和谐统一，更加有利于学生音乐审美的建立，进而培养学生的美好情操。
与此同时，在音乐教学的过程中，教师的语言表达应该流畅通顺，声情并茂，富有感染力与艺术美。
在为学生示范演唱的过程中，教师要以音乐特有的表现美展示音乐的艺术魅力，从而提升学生对于音乐的审美感受。
（二）注重生活的体验在教学的过程中，教师要注重学生的情感体验，引导学生整体把握情感内涵，努力揭示音乐在生活中的作用。
教师在启发学生时，要善于利用学生的相信能力，使得学生在获取音乐知识的同时，提高学生的逻辑思维能力，培养良好的思维习惯。
例如，在欣赏《洗手绢》后可以结合学生的生活体验，提出与之相关的问题，如“你在家是否会做家务？自己会做什么家务？”通过这一系列的问题，使得学生体会到学习的主题——爱劳动，这在提升学生的音乐鉴赏水平的同时，鼓励学生劳动，培养了学生良好的思维能力。
小学音乐课中的重难点如何解决（5篇模版）
小学音乐课中的重难点如何解决（5篇模版）第一篇：小学音乐课中的重难点如何解决小学音乐课中的重难点如何解决歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。
所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。
而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。
我在音乐课堂上对如何实现有效教学、有效解决重难点作了一些肤浅的探讨。
我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、重难点，以及解决重难点等方面下功夫。
只有有效解决重难点才能使学生掌握所学知识，能力得到发展。
唱歌是小学阶段音乐教学的主要内容，在生动的情境中，学生感受歌曲的情节美和情绪美，使学生能大方的演唱，自信的表演。
比如《美丽的黄昏》这首歌曲，要想学生把歌曲所表现出的黄昏时分静谧、温馨的这种气氛用歌声表现出来，得先让学生感受到这种情绪。
《音乐课程标准》中提出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开联想。
为了突出这一重点、解决这一难点，我利用各种教学方式，引导学生积极感受歌曲。
如用优美的琴声引导学生感受歌曲旋律，用拍击四三拍强弱规律为歌曲旋律伴奏来感受歌曲，用肢体动作感受表现歌曲旋律，用模唱来感受歌曲旋律等，通过这些方式的感受，学生不仅对歌曲的情绪有一个深刻的体验，同时对歌曲的旋律有了印象，为学唱歌曲作好了准备。
通过实际的教学效果来看，这些方式是必要的，也是行之有效的。
再如歌曲《幸福花儿开心上》是三年级第七单元中的第一课，本单元以五十六个民族的音乐文化为主题，通过多种形式来欣赏和演唱民歌，了解民歌的特色，感受不同民族的音乐风格。
根据本单元的要求，结合学生实际情况，制定本节课的教学重点是准确歌唱歌曲，感受柯尔克孜族民歌的风格特点。
幼儿园音乐教育的实施难点与解决策略
幼儿园音乐教育的实施难点与解决策略引言幼儿园音乐教育是培养孩子综合素质的重要组成部分，然而，在实施过程中，我们常常会遇到一些难点。
本文将探讨幼儿园音乐教育的实施难点，并提出相应的解决策略，旨在帮助幼儿园教师更好地开展音乐教育工作。
一、幼儿音乐兴趣的培养难点幼儿园音乐教育的首要任务是培养孩子对音乐的兴趣。
然而，由于幼儿个体差异的存在，教师常常会遇到以下难点。
1.1 幼儿兴趣的多样性每个孩子对音乐的兴趣都不尽相同，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢演奏乐器。
如何在有限的教学时间内满足每个孩子的兴趣，是一个值得思考的问题。
1.2 幼儿园音乐教育的局限性由于幼儿园音乐教育的课时有限，很难覆盖所有音乐形式。
因此，教师需要在有限的时间内，尽可能地引导孩子接触不同类型的音乐，以培养他们的音乐兴趣。
解决策略：1. 创设多样化的音乐教学环境，提供不同类型的音乐乐器和音乐作品，让孩子们自由选择。
2. 鼓励孩子们参加音乐表演、比赛等活动，增加他们对音乐的体验和兴趣。
3. 教师可以通过音乐游戏、音乐故事等形式，将音乐与孩子们的日常生活联系起来，增加他们对音乐的兴趣。
二、幼儿园音乐教学方法的选择难点幼儿园音乐教学方法的选择是音乐教师需要面对的重要问题。
不同的教学方法对幼儿的音乐素养和兴趣培养有着不同的影响。
2.1 传统教学方法的局限性传统的音乐教学方法主要以教师为中心，注重知识的传授和技能的培养。
然而，对于幼儿来说，这种教学方法往往缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣。
2.2 探索性教学方法的挑战探索性教学方法强调学生的主动参与和自主学习，鼓励幼儿通过探索和实践来发展音乐能力。
然而，这种教学方法需要教师具备较高的专业素养和教学经验，同时也需要更多的教学资源和时间。
解决策略：1. 教师可以采用多元化的教学方法，根据幼儿的年龄、兴趣和能力，灵活选择合适的教学方式。
2. 引导幼儿通过音乐游戏、音乐欣赏等活动，培养他们的音乐表达能力和创造力。
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略的归纳与总结
幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略的归纳与总结近年来，随着教育理念的不断更新和发展，音乐教育在幼儿园教学中越发受到重视。
音乐活动不仅可以丰富幼儿的课外生活，还可以促进幼儿的身心发展。
然而，在实际的音乐教学活动中，也存在着一些问题，如何有效地解决这些问题，提高音乐教学的效果，已成为幼儿园教师们亟待解决的课题。
问题总结：1. 教学内容单一：部分幼儿园音乐教学活动内容过于单一，主要依靠师生之间的简单互动，缺乏多种乐器的使用和多样性的音乐元素。
2. 教师缺乏专业知识：一些幼儿园教师在音乐教学方面缺乏专业知识，往往只是简单地播放音乐或者给幼儿唱儿歌，缺乏对音乐教学的深入探索和研究。
3. 老师和学生缺乏互动：在一些音乐教学活动中，教师往往扮演着“活动组织者”的角色，幼儿则是“被动参与者”，缺乏师生之间的良好互动。
解决策略：1. 多元化教学内容：针对教学内容单一的问题，可通过引入各种不同类型的乐器，如小提琴、钢琴、鼓等，丰富音乐教学活动的内容，让幼儿在多元化的音乐世界中感受并学习音乐。
2. 提高教师专业水平：幼儿园应加强对教师的专业培训，提高他们在音乐教学方面的专业知识水平，例如邀请专业音乐老师来指导教师，或者组织教师参加相关的专业培训课程。
3. 打破师生界限，促进互动：在音乐教学活动中，教师可以充当“指导者”的角色，引导幼儿自主发挥，通过一些音乐游戏和互动活动，促进师生之间的良好互动。
结语：通过对幼儿园音乐教学活动中存在的问题与解决策略的归纳与总结，我们可以看到，提高教学多样性、加强教师专业培训、促进师生互动等措施都可以有效地解决当前音乐教学活动中存在的问题。
而这些解决策略的实施不仅可以提高音乐教学的效果，也能够促进幼儿的全面发展，培养他们的音乐素养和审美情感。
希望在未来的音乐教学活动中，各幼儿园能够更加重视音乐教育，为幼儿创造更加丰富多彩的音乐学习环境。
在音乐教学活动的内容上，可以进一步扩充多样性。
中小学音乐教研中重难点(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐教研对于提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文从中小学音乐教研的角度，分析了当前教研中的重难点，并提出了相应的解决策略。
一、引言音乐教育是培养学生审美情感、提高艺术素养的重要途径。
中小学音乐教研旨在通过教学研究，提高音乐教学质量，培养学生的音乐兴趣和爱好。
然而，在实际教研过程中，存在一些重难点问题，需要我们认真分析和解决。
二、中小学音乐教研中的重难点1. 音乐教学方法的创新随着教育改革的不断深入，传统的音乐教学方法已经无法满足现代学生的需求。
如何在教学中运用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量，是中小学音乐教研中的一个重要重难点。
2. 音乐教材的选用与整合音乐教材是音乐教学的基础，其选用与整合直接关系到教学效果。
然而，当前音乐教材种类繁多，如何根据学生特点、教学目标选择合适的教材，并将其进行有效整合，是一个难点。
3. 音乐教学评价体系的建立音乐教学评价是音乐教学的重要组成部分，它对于检验教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
然而，如何建立科学、合理的音乐教学评价体系，是一个亟待解决的问题。
4. 音乐教师的专业素养与教学能力音乐教师是音乐教学的主导者，其专业素养和教学能力直接影响到教学效果。
然而，当前部分音乐教师的专业素养和教学能力有待提高，这也是中小学音乐教研中的一个重难点。
5. 音乐教学资源的开发与利用音乐教学资源的开发与利用是提高音乐教学质量的重要途径。
然而，在实际教学中，音乐教师往往面临资源匮乏、利用不足的问题，这也是一个重难点。
三、解决策略1. 加强音乐教学方法的创新（1）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）开展合作学习、探究式学习等新型教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重音乐教学与实践相结合，提高学生的音乐实践能力。
2. 优化音乐教材的选用与整合（1）根据学生特点、教学目标，选择合适的教材。
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音乐教学中重难点的解决策略教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，他包括基本概念、基本理论、基本技能等。
教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带的作用。
它具有基础性、规律性、全局性，因而重点占教材知识总量的比例较大。
所谓教学难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、复杂，学生学习比较困难的知识。
另外，距学生生活比较远的内容。
教学重点容易被确定，而教学难点不容易被发现。
教师在教学中不应对重点与难点混淆不清，教学难点有局限性、差异性、局部性的特点。
确定了教学重难点后，教学设计中才不至于“喧宾夺主”。
如何在课堂教学中突破重难点是我们教学中的关键。
一、综合课教学中突破重难点的几种教学策略每节音乐课都有重、难点。
一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的把握和处理上。
音乐课中的重、难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理歌曲表现等方面。
只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。
1、直观形象视觉对比根据从感性到理性的认识过程，加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要方法之一。
把形象思维与抽象思维有机地结合起来，从而使掌握的知识形象化。
例如新华一校刘洋老师切分节奏的突破。
刘彤《雪花》中的小脚丫设计。
2、节奏模仿趣中掌握众所周知，节奏被称为音乐的“骨架”，没有了节奏，音乐这座大厦就会坍塌。
在课堂教学中，歌曲中节奏重难点特别多。
有时生硬的讲解根本不奏效我们不如打个样子。
让学生看得见，摸得着，体会得深。
像我们很多老师在外校上课，不了解情况还不让见学生，不知道这个班的学生节奏掌握怎么样？这是最好的办法。
我去年在将军一校上了一节二年级歌曲《打花巴掌》……3、比喻说明化难为简运用学生熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。
用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。
在教学过程中，有时一个巧妙的比喻，可以很快帮助学生理解一些难懂的概念、规律和方法。
例如《小船》中的结束句，旋律上行，打破了以往的规律。
象没唱完，三年级孩子是第一次遇到所以不是下来再上去,就是下来.和爸爸妈妈的爱结合起来怎么回事？无穷尽……又如一年级《咏鹅》中两个乐段旋律变化时，学生习惯于 B 乐段模仿 A 乐段，我们教孩子鹅低头在水里玩，在 B 时抬头啦。
还有跳音记号比喻成站不住啦！换气记号比喻成鱼儿张开嘴巴换气啦……4、姿体语言手势效应在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。
手势语具有丰富的表达力，教师应在课堂教学中把手势语用得简明、自然、准确。
例如《唱脸谱》中结束中拖腔“喳”解决。
让学生随着你手势（画旋律线）演唱，唱准之后再放下你的手。
还有一字多音的解决;跨度大的旋律等；五年级混合拍歌曲《阿喽喽》的演唱也需要我们给强弱拍的手势等等。
5、回归自然走进生活一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在”。
音乐教学“生活化”，就是在音乐教学中，要让音乐教学的内容向社会延伸，让社会生活进入音乐课堂，让教学充满时代的气息和活力。
例如《姐妹上场院》中秫秸、扬场等生活常识，农村孩子或许会懂，但城市孩子一定要讲，一定要解释,只有这样，唱时才能干劲十足，表现出热闹的劳动场面。
还有节奏难点的解决最奏效。
成语解决ⅹⅹⅹⅹ6、新旧联系知识迁移学生新知识的获得，必须是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进。
如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。
有些已学过的知识，由于时间过长，应用不多，一时学生不知运用，这也是正常的。
此时教师应引导学生先回忆旧知识，然后再导入新知识。
例如学习拍号及强弱规律，掌握了一个节拍可以迁移出要学习的拍号。
7、反复对比辨别正误有些内容相近或相似，容易使人混淆，使人误解。
解决的办法是新旧联系，反复对比，从分析比较中辨别正误。
例如歌曲教学中类似节奏×·×与××的区别，先放慢速度对比,掌握之后再提速练习最后掌握。
；前十六和后十六节奏的对比等等。
8、化整为零分散解决由于难度大造成的难点，要采取化整为零、各个击破、分散难点的办法来解决对难点较多、难度较大的难点，可设计若干台阶，让学生一个一个地爬上去，最后使难点得以解决。
例如《打花巴掌》，包含了所有的节奏型××、×·×……对于二年级学生而言太难解决，我们不妨把它分散开来。
新课前趣味性地接触所有的节奏型完成混淆的问题，唱段里巩固节奏形××、×·×，唱段里进一步解决××××，这样一节课就能很轻松地完成教学任务了。
9、语文借鉴学科整合有些重难点与我们学科关系不大，游离与音乐性之外，但没能及时解决也会成为绊脚石，会影响我们整节课的教学效果。
地域差异、学生条件的差异，难点也不尽相同。
例如一年《过新年》不认识鞭炮、欢畅、锣鼓等几个词组学生不认识，教学中往往时会了旋律，但唱不出来。
刘彤老师组内教研时下课了也唱的稀里糊涂…；还有讲音乐要素中的乐句和乐段可以结合语文课的知识进行分析等等。
三、欣赏课教学中突破难点的几种策略音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。
美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。
”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。
”1、对比甄别表格参与比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征。
对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。
如欣赏《苗岭的早晨》难点是乐段的区分。
我们不妨在课堂中要求学生岭的早晨听出乐曲有哪些变化，一一列举后揭示答案，所以这段乐曲由三个乐段组成。
苗多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表现功能，体现了直观教学法的优点。
借助多媒体手段辅助英语教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，突出重点,突破难点有着事半功倍之效。
三年级的的欣赏《森林的故事》烂砍盗伐的音响配乐。
3、会问善问精巧设问“问”就是在听前或听后，教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。
当表演破坏音乐意境时我们最好采取精巧设问的策略，因为这样有助于提高学生的音乐素养。
例如《在钟表店里》是一位什么样的爷爷？乐曲是怎样告诉你的？这是一位快乐的老爷爷，因为乐曲情绪欢快……这是一位忙碌的老爷爷，因为乐曲速度是快的；这是一位了不起的老爷爷，因为乐器模仿了各种各样的钟表声，它们都被老爷爷修好了……让音乐和内容巧妙地结合在一起。
4、奇思妙想再现情境“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。
由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，有感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。
在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。
例如《打枣》给了音乐之后，让学生想象爷爷的神态；孙女的表情，创编他们之间的对话等等吸引学生去听音乐。
再者在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使欣赏过程提高到另一个高度。
还有《百鸟朝凤》、《野蜂飞舞》等；对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》等。
5、畅所欲言谈说感受“说”就是让学生说出聆听作品后的感受。
音乐没有固定的答案，根据音乐欣赏的心理分析理论，音乐欣赏的理性认识并不是表现在欣赏者对乐曲作出某种抽象之结论上面，而是表现在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更高级的阶段。
6、引吭高歌唱出主旋音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。
因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素。
一是听前唱主题。
如欣赏《瑶族舞曲》，在听前可以先引导学生一起唱谱例，也就是每个乐段的主题，在学唱时，首先对每个主题音乐的节奏、特点、情绪等进行分析，然后再进行学唱。
教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验。
待学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，而且对作品的分段也不感到困难。
二是在听后唱主题。
学生欣赏完音乐作品后，对这个音乐作品已有了一个大概的轮廓，此时，再让学生学唱主题，可以让学生加深这个音乐的理解。
如欣赏《唱脸谱》，可以先让学生欣赏，了解了乐曲的内容、风格后，对这首歌曲已经很熟，此时再安排学生唱这首歌便会声情并茂了。
总之,在音乐课堂教学中,从来没有固定的模式。
一节课中我们会遇到很多重难点，策略得当会受到事半功倍的效果，更多的的时候需要将它们协调起来，采用最得当的方法，化难为易，让重难点地解决成为课堂的一大亮点。
相信各位老师会做的比我好。