点燃学生激情 让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩生活化教学是一种注重以生活为材料和载体的教育教学方法。
生活是学生日常生活的真实写照,是学生学习的最佳资源和最有说服力的教材。
生活化教学注重将学生的日常生活与学科知识相结合,通过真实的情景、具体的事件和有趣的活动,激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。
生活化教学能够让课堂更加精彩。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在生活化教学中,教师可以将学科知识与学生的日常生活相结合,让学生在学习中感到亲切和有趣。
在数学课上,教师可以通过购物、旅行等实际场景来引导学生学习数学知识,让学生感到数学不再枯燥。
生活化教学还可以充分调动学生的参与热情,让学生主动参与到课堂教学中,积极思考和解决问题,提高学习的积极性和主动性。
生活化教学能够增强学生的实践能力。
生活化教学注重通过真实的情景和具体的活动,让学生亲身参与学习过程,培养学生的实践能力。
在历史课上,教师可以组织学生进行角色扮演,亲自体验历史事件,了解历史的真实性和复杂性,提高学生的历史思维能力和分析能力。
在科学课上,教师可以引导学生进行实验,亲自动手操作,观察和探究自然现象,培养学生的观察和实验能力。
通过这样的实践活动,学生能够更好地理解和掌握学科知识,提高学习效果。
生活化教学还能够培养学生的综合素质。
生活化教学注重培养学生的综合能力,使学生在学习中不仅仅掌握学科知识,还能够发展良好的情感态度、思维习惯和创新能力。
在语文课上,教师可以通过让学生朗读诗歌、表演小品等方式,培养学生的语言表达能力和艺术修养;在体育课上,教师可以组织学生进行各类体育活动,培养学生的体育健康意识和团队合作精神。
通过多样的活动和任务,学生能够充分发展个性,提高学科素养和人文素质。
形容老师课上得很好很精彩的句子
形容老师课上得很好很精彩的句子
【示例范文仅供参考】
-----------------------------------------------------------------------------------------------
1、老师的课堂教学令人赞叹不已,充满着无穷的魅力和激情。
2、老师以深入浅出的讲解方式,将抽象的知识变得生动有趣,让学生们更容易理解和记忆。
3、通过丰富多样的教学资源和实例,老师将学习内容与实际生活紧密联系起来,引发了学生的浓厚兴趣。
4、课堂上,老师灵活运用互动式教学方法,鼓励学生积极参与,促进了学生之间的合作与交流。
5、老师独具匠心地设计了一系列富有创意和趣味性的课堂活动,激发了学生的想象力和探索精神。
6、老师注重培养学生的批判性思维和问题解决能力,让学生能够独立思考和分析问题。
7、老师时刻关注每个学生的学习进展,耐心倾听并及时给予指导
和反馈,使每个学生都能够得到个性化的关注和帮助。
8、在老师的课堂上,学生们充满自信地表达自己的想法和观点,形成了积极向上的学习氛围。
9、课堂结束后,学生们纷纷表示对老师的教学赞叹不已,因为这节课给予了他们宝贵的知识和经验。
10、这位优秀的老师用他的热情和智慧,创造了一堂堂精彩绝伦的课程,为学生们打开了知识的大门,点燃了他们对学习的热爱之火。
让课堂因我们而精彩
让课堂因我们而精彩课堂是学生生命中最重要的篇章,是学生美好的精神之旅。
课堂是人类文明的传承和光大之所,是教师展现教育智慧和个性魅力的舞台,是教师实现生命价值的绿洲,因而课堂也是教师最精彩的人生。
我们的教育理想是“让学校成为孩子们一生中到过的最好的地方。
”既然是最好的地方,那这里一定是令人愉悦的地方、令人向往的地方、令人难忘的地方;这里一定有美景在吸引着,这里一定有温馨勤勉的人在思索着,这里一定是充满绿意的自然和谐的生态空间,这样的地方更是一个充满童话梦境的地方、一个充满理想和魅力的地方。
这样的地方就是——课堂。
有了它,孩子们才能在知识的海洋里恣意畅游,在互动中自主探索,在情感的时空中自由地翱翔。
那么,什么样的课堂才是最精彩的呢?一、激情燃烧的课堂1.课堂聚集着几十个不同志趣和心向的年轻生命,不可能也不应该死水一潭。
学生是一个个沉睡的精神原子弹,需要教师运用自己的智慧和情感去激活。
走近学生,让学生感觉教师的可亲可敬,而不是凶神恶煞,缩短师生的空间和心理距离。
2.教师要做“主角”。
作为一项职业,要求教师在进教室之前,抛弃各种杂念和不良情绪,满腔热情地走进课堂,全身心投入,感动自己的同时才能感动别人,以情动情,以情悦情。
3.教师要做“导演”。
教师不能独占舞台,一个人唱“独角戏”,把学生当作观众,忘了自己还身兼导演的重任。
点燃学生的激情,启发学生的智慧,需要教师的巧妙构思,精心设计,更需要给学生以机会和舞台。
二、智慧生成的课堂课堂是学习知识的地方,每个走进其间的人都应从中获得求知的乐趣,求知的愿望,并且有能力自己学习,有能力找到所需的知识。
学会思考,是教学的真正目的。
学会学习比学会知识更能适合终身学习发展的需要。
课堂要有预设,更要有即时的生成,教学灵感和机智的闪现。
布卢姆说:“人无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。
”课堂要得出结论,更要有过程的体验和对结论的怀疑批评和修正完善。
让学生出彩,让课堂精彩
让学生出彩,让课堂精彩摘要:从小班化教学到促学教育再到如今的生本化课堂日趋走向成熟。
作为农村实验校的一名数学教师,我在实践的路上也曾遇到过一些挫折和困惑,高效课堂的构建是我们追求的目标。
回首我和孩子们一起走过的漫漫长路,从被动接受到主动探索的过程,艰辛而又充满着快乐,生本化课堂给我们带来了希望和憧憬。
学生变得积极主动,课堂变得生机盎然,教师从课堂中解放出来。
我的课堂孩子们都动起来了,学起来了,而我变成了一位倾听者、引导者。
关键词:生本化;困惑;实践;合作一、研究的背景纵观目前我们的生本课堂教学的环境,结果并不乐观。
冷静地审视,探究其原因,有如下几个方面的因素在制约着生本课堂的发展。
首先,前置作业完成不到位。
给学生布置前置作业是生本教学的首要环节,布置得怎样直接影响着一节课的效果,为了达到简单,全员参与却抓不住根本,抓住根本时难度又有了提升,不知如何落实效果更佳。
其次,小组建设虚拟化。
小组内成员的构建是合作的重要前提。
追究其原因有以下几点:其一,小组内缺乏凝聚力,荣誉感不强;其二,小组人数过多,在有限的时间内小组成员不能发表自己的见解;其三,讨论时混乱,没有秩序,像赶大集,相互影响。
继而,课堂交流讨论吃“大锅饭”。
学困生不能参与其中,很少发表自己的见解,甚至有的根本就从来不发表意见,只是一个倾听者、旁观者;中等生不敢发表自己的见解,总怕说错,这样以来就成了优秀生一言堂。
只要有一个人得出某个问题的答案,就当作本组的成果,以至于展示的学生不理解问题的结论,就其原因学生在讨论时没有真正的思维碰撞,难以解决小组内的疑惑,没有真正达到汇报探究学习成果的目的。
二、研究的步骤(一)理论研究的准备阶段,对生本化课堂教学文献的搜集与查阅,及时总结当今课堂教学研究的主要问题与困惑,开拓研究的视野。
(二)扩大研究的群体,对学校的领导、教师、学生进行分卷调查,弄清当前师生对课堂教学中的实际感想。
(三)在实施阶段,完善构建生本化课堂教学的实施方案,并结合自己所交班级中开展试行。
做一位激情洋溢的教师
好教师总是充满激情的,教师的激情是一种活力、一种朝气,也是一种勇于挑战、自强不息的敬业精神。
激情能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁情怀。
教师的魅力在于激情,一个富有激情的教师,只要走上讲台,就充满了自信、神采飞扬、妙语连珠;走下讲台也可学而不厌、诲人不倦、博爱众生。
因此,美国著名教授理查德·威伍曾在一篇演讲里说:“伟大的教师一定是有激情的教师。
”激情是教师的风采,是教师的魅力所在!有了激情,学生们的情绪将受到感染,身心振奋;有了激情,教学活动就能生动形象,富有灵性,从而使教学生机勃勃、事半功倍。
教师要满怀情怀做教育、充满激情做教学,激情澎湃地行走在教育教学的康庄大道上。
一、教师激情之“是”教育就是激情的唤醒,热血的点燃。
作为精神的孕育,灵魂的律动,无论什么时候,教育都应当有一种激情的声音,不断召唤和引领我们前进。
一堂课拥有了激情,教育教学将获得刻骨铭心的力量;一个教师拥有了激情,教育生活将变得春光灿烂。
教育需要激情,教师需要激情,理想的教师首先应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师。
那么,什么是教师的激情呢?1、激情是教育的热情教师热衷于教育,自然会唤起其内心激昂澎湃的教育激情,表现为对教育事业的热情、专注和执着。
而对教育事业的热情会激发教师对学生的关爱和对课堂教学的积极情绪,使教师本身神采奕奕、满怀热情。
热情的教师能在课堂上非常投入地进入到教学内容的情境或角色中,全身心地投入到自己的教学中,其言必抑扬顿挫、妙语连珠、引人入胜,使学生感到听课是一种享受。
热情的教师还善于运用丰富的肢体语言,如手势神态、面部表情、身体动作、积极态度等,并使其融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体,从而使学生精神饱满、全神贯注。
2、激情是教艺的卓越教育不是把篮子装满,而是把灯点亮;学生不是等待装满的容器,而是等待点燃的火把。
教学效果的好坏,不仅体现在传授知识上,更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉?搞活课堂,这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义,建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪,增进师生情谊,激发学生的学习的热情,增强其自信力。
2. 理解中,调动学生学习积极性教师理解了学生,就会体谅学生,就会让学生感受到教师给予的尊重,学生自然也会还以尊重,专心投入到课堂学习中。
3. 自然中,课堂教学精彩无痕最好的课前交流,是教师与学生自然的谈话,并不露痕迹地将学生引入新课的学习中,为精彩教学做准备。
4. 亲近中,真情打动学生的心教师要发展学生的情思,就心须具有真挚的感情,教师有了真情,才能做到以自己的感情去感染学生,让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中,点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏,就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中,轻松进入学习状态兴趣是最好的老师,是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中,彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手,就是幽默。
8. 平等中,敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话,而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中,激发学生的自信教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是让学生学习成功!10. 互动中,构建和谐的课堂课前互动环节,能有效调动学生的兴趣,使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中,调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式,以此启迪学生的思维,达到预期的教学效果。
12. 情境中,为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境,能激发学生探求知识的欲望,达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中,激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难,有助于激发学生的学习兴趣,点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟,达学而不厌彼岸课的开始,其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
好教师应具有“五美”——论家长心中的好教师
这 里 就 要 求 教 师 要 个 性美 。 这 里 所 谓 个性 是 指教 师 的教 法 个 性 。 指 教 师要 积 极 参加教 改 , 站 在教改前沿 , 对 教 法 要 不 断
提升 ; 多 一次 宽 容 就 是 多 一个 机 会 。 四、 教师 应 具 有 热 情 美 , 激 情 美
知识 。
在 工 作 中 教 师要 有 工 作 热 情 , 同 时 善
于用 自 己 的教 学 激 情 来 点 燃 学 生 的学 习 激情 , 把教 室 当做 自己 的 舞 台 , 有 热 情 和 激 情 才 能 点 燃 场 内 观 众 的激 情 ,赢 得 掌 声, 迎来 喝彩 , 从 而 才能 展 示 自我 , 迎来人 生 的精 彩 。把 学生 当做 顾 客 , 你 有 了 热情
容 相 关 的 小 节 目等 手 段 来 点 燃 学 生 的 学 习兴 趣 和 激 情 。 有 了兴 趣 和 激 情 , 学生 才 能 去 自主 研 究 和 学 习 。 因为 兴 趣 就 是最 好 的 老师 。
五、 教 师 应 具 有 求 新 美和 创 新 美
教 师 的胸 怀 要像 大海 ,更 像 母 亲 , 人
一
怀。 教 师对 待 学 生 应 像 对 待 自己 的孩 子 一 样热 情 、 宽容 , 允 许 学生 犯 错 误 , 同时 也 允
许学生改正错误。 积 极 地 给 学生 改 正 错 误
的机 会 。 学 生 之 间磕 碰 是 难 免 的 。 然而 , 在
教 书育 人 是 一 项 特 殊 工 程 、特 殊 工 作。 其 教 法 要 善 于 总结 , 不 断 完善 求 新 , 创
“ 教 师 是人 类 灵 魂 的 工 程 师 ” 、 “ 教师 有 亲 和力 、 吸 引力 , 言谈 和美 。予 日 : 敏 于
点燃学生激情,让课堂更精彩
点 燃 学 生 激 情 ,区包 桥 小 学 , 江 苏 昆山 2 1 5 3 0 0 ) 摘 要 : 小 学语 文 教 学 要 重视 学 习 目的 教 育 . 诱发学生的 学 习动 机 , 还 要 采取 灵活 多样 的形 式提 高 学 生的 学 习兴 趣 。 关键词 : 小 学语 文课 学 习兴 趣 高 效课 堂 苏霍姆林斯基说 : “ 在 每 一 个 年 轻 的 心 里 ,都 存 放 着求 知 好学 、 渴 望知 识 的火 药 . 就 看 你 能 不 能 点 燃这 火 药 。 ” 激 发 学 生 的兴 趣 就 是 点 燃 学 生 渴 望 知 识 的 火 药 的 导 火 素 。 我们 要创 设 适 合 学 生 学 习 的 情境 , 促 使 学 生 主动 获 取 知 识 、 发展能力。 重视 学习 目的 教 育 。 诱 发 学 生 的 学 习 动机 学 生 学 习 目的 明 确 , 态度端正 , 是 对 提 高 学 习 积 极 性起 长 效 作 用 的 因素 。 教 师 要 利 用 各种 机会 , 不 断 向学 生 进 行 学 习 重 要性和必要性的教育 , 使 学 生 体 会 语 文 学 习 的价 值 , 诱 发 其 学 习动 机 。例 如 , 学 习 了《 学会查“ 无字词典 ” 》 一课之后 , 可 以 让 学 生 多 观 察 身 边 的 事 或者 物 , 学会 查 “ 无 字词 典 ” 。 学 生 通 过 亲 身实践 , 体 验 到 语 文 知 识 在 生 活 中 的实 际 应 用 , 从 而 提 高学 习 热 情 。学 生 存 长 期 的 语 文 学 习 巾 , 逐 步 明确 了学 习 的意 义 . 对 探求语文知识产生了兴趣 , 在 以后 的学 习 中 . 一 直 保持 积极 进 取 的态 度 , 从 而获 得 了可 持 续 的 发 展 二、 发挥 情 感 的积 极 作 用 。 维持 学 习兴 趣 和 自信 心 课 堂 教学 是 师 生 的 双 边 活 动 , 教 学 过 程 不 但 是 传 授 知 识 的过 程 , 还 是 师 生 交 流 情 感 的过 程 。在 教 学 中 , 教 师 可 以从 以 下 方 面 发 挥 情 感 的积 极 因 素 , 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自信
探究激情教学法在小学英语教学中的应用
探究激情教学法在小学英语教学中的应用在英语教学过程中,激情教学法可以被广泛应用在基础的教学方式、教学内容以及在教学的过程中,都可以起到很好的教学效果。
教师运用激情教学法在授课的过程中能更好的了解课堂上学生的学习氛围以及学习状态,同时能更好的激发出学生的学习兴趣和良好的学习热度与劲头,从而可以实现学生在学习条件良好的状态下达到最优质的教学效果。
这样新颖的教学方法不仅满足了新课程改革的教育需求,与此同时大大的提高了小学生英语语言表达能力与运用能力,同时也是对教师专业素质的展示,对小学英语的教学发展起到推动性作用。
标签:教学策略;教学方法;小学英语;激情教学法随着新课程改革的不断推进,全国中小学越发重视“素质教育”。
相较于“应试教育”,教师们不再一味强调考试的重要性,而是更注重对学生综合素质的培养。
英语教学更是如此。
英语教师们不在纠结于试卷上的分数,而是将注意力投注在学生的英语应用能力。
小学英语,不仅承担着学生语言学习启蒙的任务,更担负着培养学生语言能力的重任。
越来越多的教师在教学实践和科研交流中发现,增加学生使用英语交流的机会,运用真实情景模拟构建等方式,更容易激发学生学习的激情,让学生产生主动学习的动力。
一、激情教学法在小学英语教学中的应用意义激情教学法是随着新课程改革而出现的新兴教学方法。
教师利用模拟情景、展开讨论等方式,利用激情去引导学生情绪,使学生情绪高涨,注意力集中。
这种授课模式比较新颖,更重要的是,激情教学法能使学生在学习过程中保持自信、充满激情。
教师在实施该种教学方法时,大致可分为三个步骤。
第一步是课程导入。
足够精彩的课程导入,是激情教学法的情感铺垫,吸引小学生注意力的同时,能够将学生迅速带入课堂教学中。
第二步是抓好情绪切入点。
教师在备课阶段,可以根据课程内容建立情绪切入点,使学生保持学习激情的同时,对即将展现的课堂内容保持充足的好奇。
第三步是给予学生积极的评价。
传统的教育方式并不注重对学生的鼓励,但适当的激励情绪和手段能够帮助学生建立自信心,利于学生身心发展。
用激情点燃课堂,让课堂更加精彩
用激情点燃课堂,让课堂更加精彩摘要:本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力,从而使得教学过程更为有趣,吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度,分析了教师投入度对学生参与度的影响,并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略,用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说,更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词:激情;课堂;小学语文前言:在全球范围内,教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识,更在于激发学生的好奇心,培养他们的思维能力,并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态,变化无常的时代,教师应该如何运用激情为教育注入新的活力,释放无限的可能性,使课堂更加精彩?这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂,让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合,如何通过激情使课堂变得更为生动有趣,以此吸引学生的关注,提高他们的参与度,并最终实现优质教育。
我们认为,激情是教育的重要驱动力,它可以点燃学生的内在动力,帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中,激情的作用是不可忽视的,具体如下:(一)提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱,也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感,激发其兴趣,让他们愿意投入到语文学习中。
(二)创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围,使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情,从而更积极地参与学习。
(三)导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究,相应地也可能引导学生进行深层次的学习,以此更好地理解和掌握语文知识。
(四)激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区,挑战他们的边界,激发他们的潜能,培养他们的坚韧性和适应能力。
敢于试错、勇于纠错,才会让课堂更精彩
敢于试错、勇于纠错,才会让课堂更精彩每当上公开课的时候,老师总是期望课堂能够如行云流水般顺畅,按照自己的预设一环接一环进行,总害怕学生在课堂上出现一些意外,让自己无法接招。
但是,这样的课堂学生真正能够学到多少知识,学生的思维发展了多少,真正让学习发生了没有?这些都是值得我们深思的问题。
如果一节课看起来非常流畅,没有任何漏洞,不论是老师还是学生都是那么的默契与和谐,深思其背后隐藏了多少需要我们思考的问题呢?课堂就是让学生在思考中探究知识,在探究中理解知识,更是从错误走向正确的途径。
如果一节课学生没有任何错误,对答如流,这样的课堂是否有必要去上,是否值得我们学习呢?学生会的知识是不需要我们去教的,需要老师教的就是学生自学不会的,搞不懂的,才需要老师去点拨,去引导学生探究。
老师的作用就是点燃学生的学习激情,做他们引路人,而不是直接告诉学生这是什么。
只有敢于试错,才有可能从错误中走向正确。
在学习量角的时候,学生最大的问题就是不会正确使用量角器量角,测量的结果总是有误差或者正好相反,即使花费很多的时间去教都改变不了这种现象。
仔细分析其出错的原因,就是老师总害怕学生学不会,一个劲儿地教如何正确测量,而学生却是怎么也理解不了。
如果老师换一种思路,改变往日的常规教学方法,放手先让学生自己独立尝试去测量,看看学生是怎么测量的。
从学生测量中出现的问题入手,会让课堂教学效率翻倍。
有这样一节观摩课:上课开始,老师就给学生给出几个任意角,放手让学生独立尝试测量。
在反馈测量结果时,学生的测量结果五花八门。
教师立即利用学生的作品展开教学活动。
针对学生出现的问题,引导学生分析错误的原因在哪里?让学生在观察中逐渐厘清正确的测量方法。
这样的教学,让学生在对比中分析,在错误中寻找正确的测量方法。
结合学生的测量作品,知道了怎样测量是正确的,怎样测量是错误的。
学生通过对比,分析,对测量的方法有了清晰的认识,而且很快就掌握了测量角的方法。
“电化教学”让课堂更精彩
“电化教学”让课堂更精彩摘要:多媒体集形、声、光、色于一体,能够有效地在英语课堂教学中创设情境、渲染气氛,使教与学的活动变得更加丰富多彩,激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们思维能力和创新能力的发展,丰富学生的想象力,最终达到提高学生学习效率、保证教学质量和建立新型的师生关系。
关键词:多媒体课堂教学新型师生关系基础教育课程改革纲要(试行)指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了,要恰如其分地运用现代化教育教学手段,将多媒体运用于课堂教学,从而使“知识课堂”走向“生命课堂”,让课堂活起来,让学生动起来。
一、多媒体在课堂教学中的重要性和优越性利用多媒体网络环境和多媒体软件创设一个图文声像并茂、生动有趣的语言教学情境,激发学生的学习兴趣和参与欲望,有助于学生自主学习。
要在尊重学生个性发展、面向全体学生的基础上,唤醒学生的主体意识,全方位调动学生的学习积极性,进行听、说、读、写操练,从而改善课堂学习的协调性和适应性。
二、多媒体在课堂教学中的具体应用1.声色并茂,激发学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点,是你应当引以为荣的事。
”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习就不会成为沉重的负担。
可见“兴趣”是学生最好的朋友,也是教师教学成败的关键所在。
在小学英语教学过程中,小学生以形象思维为主导,好奇心强,教师要尽可能地运用直观教学的方法。
多媒体教学寓教育教学以图、文、声、色以及动态演示等多种手段,最大限度地调动了学生的多种感官共同参与,使学习达到最佳状态。
点燃学生激情,让课堂更精彩
点燃学生激情,让课堂更精彩作者:黄琳来源:《考试周刊》2013年第92期摘要:小学语文教学要重视学习目的教育,诱发学生的学习动机,还要采取灵活多样的形式提高学生的学习兴趣。
关键词:小学语文课学习兴趣高效课堂苏霍姆林斯基说:“在每一个年轻的心里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃学生渴望知识的火药的导火素。
我们要创设适合学生学习的情境,促使学生主动获取知识、发展能力。
一、重视学习目的教育,诱发学生的学习动机学生学习目的明确,态度端正,是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会,不断向学生进行学习重要性和必要性的教育,使学生体会语文学习的价值,诱发其学习动机。
例如,学习了《学会查“无字词典”》一课之后,可以让学生多观察身边的事或者物,学会查“无字词典”。
学生通过亲身实践,体验到语文知识在生活中的实际应用,从而提高学习热情。
学生在长期的语文学习中,逐步明确了学习的意义,对探求语文知识产生了兴趣,在以后的学习中,一直保持积极进取的态度,从而获得了可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用,维持学习兴趣和自信心课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是传授知识的过程,还是师生交流情感的过程。
在教学中,教师可以从以下三方面发挥情感的积极因素,提高学生的学习兴趣和自信心:1.营造民主平等的氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与学习的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下,才乐于学习。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起其对老师的爱、对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不偏爱优秀生,也不对学习有困难的学生漠不关心。
2.正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。
在语文教学中,许多学生积极思考问题,争取发言,当他们的某个想法被老师肯定后,从学生的眼神和表情就可以看出,他们得到了极大的满足。
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩生活化教学是指以学生的生活经验和实际情境为依托,在课堂教学中注重贴近学生的生活实际,引导学生主动参与学习,使课堂教学更加生动、活泼和精彩。
生活化教学不仅能够激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动机,还能够提高学习效果,促进学生的全面发展。
下面我们将从不同角度来探讨生活化教学对课堂的影响。
生活化教学能够使课堂更加生动活泼。
教师在教学中融入学生生活中的实际情境,通过丰富多彩的教学方法和形式,引导学生参与其中。
在教授语文课程时,可以结合学生喜欢的文学作品或者影视剧情节,利用阅读、讨论、表演等方式,让学生更加主动地参与到课堂教学中来。
这样不仅能够增加学生的学习兴趣,还能够提高课堂氛围,使教学过程更加生动有趣。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和知识,而传统的课堂教学往往偏离学生的兴趣和实际需求,导致学生对学习缺乏主动性和积极性。
而生活化教学正是通过注重引导学生参与课堂、关注生活,使学生从学习中找到快乐和满足。
教师可以利用学生喜欢的话题、故事、音乐等作为教学素材,引导学生探索、发现和思考,从而激发学生的学习兴趣。
生活化教学能够增强学生的学习动机。
学生在学习过程中常常会遇到学习厌倦、缺乏动力的问题,这时候利用生活化教学就可以有效地激发学生的学习动机。
教师可以通过引导学生探究自己感兴趣的问题、解决自己身边的实际困难,让学生在学习中体验到成就感和快乐,从而增强学生的学习动力。
生活化教学还能够提高学生的学习效果。
生活化教学是一种以学生为中心的教学模式,注重教师和学生的互动、合作和共建。
通过教师合理设计教学活动,让学生在实际情境中进行学习,可以大大提高学生的学习效果。
在教授数学课程时,教师可以通过引导学生去测量校园中的一些距离、面积等实际问题,让学生在实际活动中感受到数学的应用和重要性,从而提高学生对数学学习的兴趣和理解。
抓住课堂生成 点燃精彩瞬间
抓住课堂生成点燃精彩瞬间“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方”,一句经典的诗句,让我们明白了人生的意义不仅仅是忙碌的工作和生活,更需要有诗意的远方与激情。
在当今社会,学习是人类进步和发展的不竭动力,而课堂则是学习的重要场所。
如何抓住课堂生成,点燃精彩瞬间,让学习不再枯燥乏味,成了我们每个人都需要思考和解决的问题。
一、抓住课堂生成的关键1.积极主动一个好的课堂生成需要学生们的积极主动参与,而不是单方面的接受。
学生应该主动提出疑问,积极回答问题,参与各种课堂活动,积极参与小组讨论和项目实践,让课堂不再只是老师的讲述,而是学生们自己的探索和发现。
2.主动学习非常重要的一点就是要让学生们主动参与学习。
要激发学生们的学习兴趣,老师不妨多采用一些新颖、生动的教学方式,通过让学生主动学习,比如请学生上台讲解一个知识点,或者组织小组辩论等方式,让学生从被动接受变成主动探索,培养他们的批判性思维和创造性思维。
3.发挥个人优势每个学生都有自己的特长和优势,老师应该尊重学生的特长和优势,鼓励学生发挥自己的特长,不断提升自己,这样才能让课堂生成更加精彩。
4.利用多媒体手段在教学过程中,老师可以利用多媒体手段,通过图片、视频等展示方式,使得知识更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过多媒体手段制作报告和展示,让课堂变得更加生动有趣。
5.创造有趣的教学环境老师可以设置生动有趣的教学情景,举办一些有趣的课堂活动,或设置一些富有趣味的教学内容,使得课堂更加愉快有趣。
二、点燃精彩瞬间的方法1.激发学习兴趣激发学生的学习兴趣是点燃精彩瞬间的关键。
可以通过一些新颖有趣的教学方式引导学生,比如游戏式教学、案例式教学等方法,激发学生学习的兴趣和热情。
2.鼓励积极表达鼓励学生积极表达自己的观点和看法,不断提高他们的表达能力,让学生在表达中得到成长和提升,从而点燃精彩瞬间。
3.培养团队合作精神通过小组合作、团队协作等形式,培养学生的团队合作精神,让学生在互相合作中学会尊重他人,学会倾听,学会共同进步,从而点燃精彩瞬间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
点燃学生激情让课堂更精彩
在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是学习活动的主导者。
教师只有根据学生的年龄特点,创设适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动获取知识、发展能力、形成积极的情感与态度。
一、重视学习目的教育,诱发学生的学习动机
学生学习目的明确,态度端正,是对提高学习积极性起长效作用的因素。
教师要利用各种机会,不断向学生进行学习重要性和必要性的教育,使学生体会学习语文的价值,诱发其学习动机。
例如,学习了《学会查“无字词典”》一课之后,可以让学生多观察身边的事或者物,自己也学会查“无字词典”。
学生通过自己的亲身实践,体验到语文知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。
学生在长期的语文学习中,逐步明确学习的意义,对探求语文知识产生了兴趣,在以后的学习中,就能一直保持积极进取的态度,从而获得可持续的发展。
二、发挥情感的积极作用,维持学习兴趣和自信心
第一,建立民主平等的氛围。
教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起学生对老师的爱,对语文的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱优秀生,而对学习有困难的学生漠不关心。
第二,正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师的
评价有着密切的联系。
在语文教学中,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主。
对学习较差的学生,教师不要过多地指责他们不努力,不认真学,对他们既要晓之以理,更要注意发现他们的微小进步,予以鼓励,使学生从教师的评价中受到鼓舞,增强信心。
第三,成功是最好的激励。
苏霍姆林斯基说:“我们要像害怕火灾一样害怕孩子的智力劳动一无所获。
”在小学语文教学中,教师应该善于唤醒、激励学生,多给学生成功的体验,激励学生走向胜利的目标。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的学习力量,它能使学生产生学好语文的强烈愿望。
要使学生获得成功,教师必须设计好探索语文知识的台阶,包括设计好课堂提问和课堂活动等,使不同智力水平的同学都能有问可答、有问会答,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握语文知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的满足。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效地帮助和引导学生,使所有的学生都能在语文学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。
三、采取灵活多样的形式,增强学习兴趣
在教学中,教师要善于把深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化。
使学生感到新颖、新奇。
若要培养学生语文学习的积极性,教师须努力学会求语文教学生动艺术。
卢梭认为,教学艺术就是使“学
生喜欢你所教的东西”。
夸美纽斯认为教学艺术就是一种“教来使人感到愉快的艺术”。
教师若能运用各种手段、方式和方法来调动学生,感染学生,创造出教学的生动氛围,那么教学就会具有很强的凝聚力、吸引力、控制力和感染力,学生就会自觉培养起语文学习兴趣,自觉调动起语文学习的积极性。
如教学《蒲公英》一课时,我就让学生演一演小降落伞,学生的兴致很高,而且很快就明白了课文想告诉我们千万不要被事物美丽的外表所迷惑。
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。
在教学中,可以组织各种比赛,教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争,如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱,在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多,哪一小组在开火车时错误少,此时的学困生准确率比平时要高的多。
在朗读课文时让学生比一比,谁读的有感情,回答问题时比一比谁回答的有创意,以小组为单位学生的积极性更高,竞争意识更强。
同时为了激发学生的学习兴趣,比赛形式可以是多样的,如可以分小组比赛,还可以分男女同学比赛等等。
要尽量使每个学生都有参加比赛并获得成功的机会。
“两个人交换苹果,手中只有一个苹果;两个人交流思想,每个人就有了两种思想。
”讨论,就是以学生为主体,通过积极思考,相互交流来达到认识的深化;讨论,能最大限度地激发学生的智慧,使他们的思维迅速发散和集中,扩大信息交流和思维容量;讨论,
能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成;讨论,还能激发学生学习兴趣,和同学一起解决难题,学会解疑。
四、创设问题情境,激发求知欲望
教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,引导学生积极思维,激起学生探索新知的愿望。
例如,教学《高尔基和他的儿子》一课时,我问学生想不想知道高尔基和他的儿子发生了什么事?结果是什么?让我们一起走近这对父子,好吗?学生对此很感兴趣,这样就充分调动了学生学习的积极性、主动性。
在教学中设置一些悬念,创造一种特殊的情境,就更能引起学生的求知欲。
五、运用语言魅力,激起学生的学习兴趣
目前,与培养学生美感相关的朗读被重视起来,学生能直接、完整地感受课文,这样最具灵性美感的语文学习就从枯燥无味变得生动活泼起来。
要培养学生学习语文的兴趣,首先要求教师在教学中充分发挥语言文字特有的感染力和说服力,动之以情,授之以趣。
朗读能够感染学生的思绪,陶冶他们的情操,提高他们的认识,从而引导学生走进语文的天地,走得进,方能悟得多,才能思得透。
当然,这需要研究教师怎么读,学生以什么方式读。
如《做一片美的叶子》、《山行》等,如果大家都读出美感来,学生的兴趣难道不会大大地提高吗?
课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性,为了提高教学的质量,教师们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,
不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,调动学生学习积极性,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
【作者单位:昆山经济技术开发区中华园小学江苏】。