职业教育内涵及发展
职业教育发展的趋势分析与前景展望
职业教育发展的趋势分析与前景展望随着时代的进步和社会的发展，职业教育的地位和作用越来越受到重视。
而未来职业教育的发展趋势和发展方向也备受关注。
本文将从多个角度来分析职业教育的发展趋势和前景展望。
一、职业教育内涵的扩展与深化职业教育的内涵将会越来越丰富和深化。
传统的职业教育主要是指以技术培训为主的实用性教育，但随着社会的发展和个人发展的需要，职业教育的内涵也将向知识性、综合性、创新性、适应性等方向扩展和深化。
除了技能培训外，也将加强对学生的创新能力、综合素质和适应能力的培养。
二、职业教育全球化的趋势随着全球化的发展，职业教育也将日益全球化。
在未来，职业教育将成为全球教育的重要组成部分，国际化人才的培养将成为职业教育的重点。
学校将会逐渐开展国际化教学，学生将会接受全球性的培训和教育，提高对外语、跨国文化交流和商务礼仪等方面的了解和应用能力。
三、职业教育智能化的趋势随着人工智能技术的快速发展，职业教育的学习方式和教学手段将会向智能化方向发展。
未来，学生们好像在虚拟学校中远程学习，通过人工智能推荐个性化学习内容，实现学业目标的定制化。
教师和学生的交流与互动也将采用智能化工具和方式实现。
四、职业教育个性化的趋势未来，职业教育将逐渐向个性化方向发展，尊重学生的个性和需求，更好地满足个人的发展需要。
学校将采用个性化教育方法，帮助学生发现并发展个人才能、爱好和兴趣。
学生将会选择适合自己发展的专业、课程和学习方式，并逐步实现学业和职业规划。
五、职业教育与企业合作的趋势未来，职业教育将逐渐向与企业合作的趋势发展，更好地适应社会需求和人才市场。
学校将与企业紧密合作，开发实用型课程和培训计划。
企业将为学生提供实习、实训和实践机会，促进学生从理论到实践的全面能力提升。
职业教育将逐渐实现教育与实践的有效衔接。
六、职业教育数字化的趋势未来，职业教育将逐渐数字化，学习、教学、考试、评价等环节将会逐渐实现数字化和在线化。
学生将通过数字化教学渠道获得更多的学科知识、职业技能和职业素养。
职业教育的内涵及主要内容
职业教育的内涵及主要内容职业教育是一种旨在锻炼和发展特定职业技能和知识的教育。
它旨在帮助学生获得证书，并能够满足社会对特定职业的需求。
在当今时代，职业教育的重要性正在加剧，这也使得更多的人意识到，其目的不仅在于培养个人的技能，同时也在于满足社会的需求。
首先，要理解职业教育的内涵，需要探讨它的定义和核心目的。
通常来说，职业教育是用来发展和锻炼特定职业技能和知识的方式。
它旨在帮助学生获得专业技能所需的证书，以便满足社会对某种职业的需求。
有时，职业教育只需要进行一系列短期课程即可，以获得掌握本行业所需技能的证明；有时，学习者需要完成更长时间的学习，以获得更高层次职业认证。
其次，职业教育的内涵还包括专业技能的教育。
一般来说，教育的目的是帮助学生掌握本行业的各种技能，以获得职业认证和技能证书。
由于不同行业的技能要求各不相同，因此参与职业教育的学习者需要根据自身的兴趣和专业背景，来选择合适的课程，以便能够有效地掌握必要的技能。
此外，职业教育的内涵还包括专业的知识教育，这种知识教育可以帮助学生考取相关的职业资格或技能证书。
例如，为了参加电子技术行业的职业教育，学习者可能要学习相关的电子技术知识，比如电路分析、功能原理、信号处理和设备维护等。
该学科是关于技术知识的重要内容，可以帮助学生掌握行业所需的知识，为他们建立职业技能，以便能够在技术领域取得成功。
最后，职业教育还将包括人际关系技能的教育。
这种教育可以帮助学生学习如何与他人沟通、交流、合作。
学习者学习如何开放地接受新的想法，以做出合理的决定，以及如何解决工作上的矛盾、分歧和争议。
此外，还要学习如何合理地管理和控制团队的气氛，帮助团队中的成员更好地相处，以及积极沟通和研讨，实现协作和分享的学习效果。
总的来说，职业教育的内涵旨在培养学生的专业技能和知识，以及人际关系技能，使他们具备良好的职业素养。
职业教育的目的不仅仅在于培养个人的技能，同时也在于满足社会对特定职业的需求，以及为未来的发展提供宝贵的参考。
第1章 职业教育的内涵、特性及其发展
是作为一个综合术语来使用的，它所指的教育过程除涉及 普通教育之外，还涉及学习与经济和社会生活各部门的职 业有关的技术及各门科学，以及获得相关的实际技能、态 度、理解能力和知识。
（二） 我国对职业教育内涵的界定
一、 职业教育 的内涵
（1）
为了满足青年升入中学后接受职业教育的需要，美国各级政府 大力开办"社会大学"。
由于高新技术的广泛应用、第三产业的蓬勃发展、职业岗位的 不断变化，使得高等职业教育不能仅仅停留在专科教育层次上。 一些西方国家的职业教育已经发展到博士教育阶段，我国台湾 地区的职业教育已有硕士、博士学位教育。
六、 职业教育 全民化
职业教育的教学计划、教学过程、教学方法、教学组织形
式等都与社会职业需求和学生的未来职业活动紧密相连。
总的来说，职业教育的职业性是其区别于其他教育类型的关 键特征，也是其实现教育目标的重要手段。
（二） 社会性
二、 职业教育 的特点
职业教育是现代 教育的重要组成 部分，与现代生 产及人民生活需
要密切相关。
在全球范围内，许多国家都在推动职业教育与普通教育的融合 发展。
二、 职业教育 国际化
信息化时代的到来使得全球范围内的交流和合作变得更加频繁，教育领 域的交流与合作也成为了一种世界潮流。
为了推动职业教育更快、更好地走上国际化发展道路，联合国教科文 组织特别强调了与其他国际机构如国际劳工组织、经济合作组织、世 界银行等的合作，以便在各组织的政策制定、实施职业教育等方面相 互衔接和配合。
作为一种社会现象，职业的概念界定不 仅会随着人们分析问题的角度和层面的 不同而有所差异，也会随着时代的变迁 而不断变化更新。
职业教育的内涵建设和科学发展的对策
职业教育的课程设置
课程设置是职业教育内涵建设的重要组成部分，要注重课程设置的针对性和实用性，根据市场需求和 行业发展情况，合理设置专业和课程。
加强课程内容的更新和优化，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法纳入课程体系中，保持课程的 先进性和前瞻性。
职业教育的内涵建设和科学 发展的对策
汇报人：文小库 2023-12-30
目录
• 职业教育概述 • 职业教育的内涵建设 • 职业教育科学发展的对策 • 职业教育发展的未来展望 • 案例分享
01
职业教育概述
职业教育的定义与特点
定义
职业教育是指通过传授职业知识 和技能，培养各类职业人才的教 育活动。
案例二
某技工学校与多家企业共建实训基地的模式
3
案例三
某中职学校与行业协会的合作，共同制定人才培 养标准
THANKS
谢谢您的观看
职业教育的发展历程与现状
发展历程
从早期的学徒制到现代的职业教育体 系，经历了漫长的演变过程。
现状
职业教育在各国得到了广泛的重视和 发展，但仍面临诸多挑战，如教育资 源分配不均、教育质量参差不齐等。
02
职业教育的内涵建设
职Hale Waihona Puke 教育的教学质量教学质量是职业教育的核心，要提高 教学质量，需要注重课程内容的实用 性和针对性，加强实践教学环节，提 高教师的专业素质和教学水平。
职业教育将更加注重与国际教育的交流与合作，提升我 国职业教育的国际影响力和竞争力。
职业教育在未来的挑战与机遇
挑战
随着产业结构的调整和技术的更新换代，职业教育需要不断更新教学内容和方式，以适应市场需求的变化。同时 ，职业教育还需要面临生源减少、竞争加剧等压力。
职业教育项目课程的内涵、原理与开发
职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。
这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。
2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。
这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。
3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。
这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。
职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。
2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。
3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。
4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。
职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。
2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。
3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。
4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。
论中国特色社会主义高等职业教育的内涵及未来发展
学 生前进 的正确政治 方 向很 有必要 。而且 这一方 面 的工 作
只能加强 。 不能削弱 。 ２ ． 适应 城镇 化 发展 趋 势 。 加 强 对 进 城 务 工 人 员 的技 术
摘 要 ：中 国特 色社 会 主 义 高等 职 业教 育 的 发 展 需 要 在 思 想教 育 、 技能培训 、 持 续变革、 专 业设 置 、 合 作 办 学等 方 面 保持
中国特 色。以信 息化、 集 团化 、 国际化 为未来发展 方向 ， 大力培 养创新型人 才 ， 努 力建设世 界一流 的职业教育 。
、
社 会 主 义 高等 职 业 教 育 的 中 国 特 色
１ ． 以 中 国特 色 社会 主 义理 论 体 系为 指 导 ． 重 视 学 生 的 思 想政治教 育。
职 业教 育 的一个 必然趋 势 。 也 是 现 阶段 中 国高等 职业教 育
发 展 的一 个 突 出 特 色 。
“ 从 历史 上看 。 无论 在 哪个 时代 ， 教育 都必 须 回答 培养 什么人 和为谁培养人 的问题 。” 从 理论 上讲 ， ） 职业 院校肩 负
着 培养 中国特 色社 会 主 义事 业 合 格接 班 人 和建 设 者 的重
３ ． 加快 改革 日益深化 的步伐 ， 持 续推 进 高等 职业教 育的
全 面变革。 当 今 的 中 国 已经 进 入 了改 革 开 放 的 深 水 期 ，坚 持 改 革
任 。因此 ， 在职业教育 过程 中。 学校 坚持 以马列 主义 、 毛泽 东 思想 武装学 生的头脑 ，尤其 以中 国特 色社会 主义 理论体 系 为指 导 ， 加强对学 生的思想 政治 教育 ， 是 中国特色 社会 主义 高等 职业教育 的重要特色 。在当前复杂 的国际形势之下 ， 对 青 年学生 的思想政治教育始终 不能放松 。此外 ， 随着互联 网 的发展 ， 网上 的 内容像 万花 筒一般 。 各 种思想 、 学说 、 观点光
高等职业教育的“内涵型”发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的 特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓 励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源 进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的 紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践 机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职 责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐 渐形成了具有中国特色的高等职业教 育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越 重视，出台了一系列政策措施，推动 了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展 的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高 教育质量、深化教学改革、强化特色发展、 推进产教融合、加强校企合作等为核心内容 的发展模式。这种发展模式注重的是教育质 量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外 延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教 育模式，注重实践教育和职业能 力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作 ，共同制定人才培养方案，实现 学校与企业需求的紧密结合。
职业教育总结心得体会
随着我国经济的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
近年来，我国政府高度重视职业教育，实施了一系列政策措施，推动了职业教育事业的蓬勃发展。
作为一名职业教育工作者，我有幸参与了职业教育改革与发展，现将自己在工作中的心得体会总结如下：一、职业教育的内涵与价值职业教育是指以培养高素质技能型人才为目标，以职业技能培训为核心，以提高劳动者素质为宗旨的教育。
职业教育具有以下内涵和价值：1. 内涵：职业教育主要包括以下几个方面：（1）职业素养教育：培养学生具备良好的职业道德、敬业精神和团队协作能力。
（2）职业技能教育：传授学生专业知识和技能，提高学生的实际操作能力。
（3）职业规划教育：帮助学生了解自身特点，明确职业发展方向，实现自我价值。
2. 价值：职业教育具有以下价值：（1）提高劳动者素质：通过职业教育，提高劳动者的职业技能和综合素质，为我国经济发展提供人才保障。
（2）促进就业：职业教育使学生掌握一技之长，提高就业竞争力，缓解就业压力。
（3）服务社会：职业教育为社会各界提供技能培训，推动社会进步。
二、职业教育改革与发展近年来，我国职业教育改革与发展取得了显著成果。
以下是我对职业教育改革与发展的几点体会：1. 政策支持：我国政府高度重视职业教育，出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为职业教育提供了有力保障。
2. 教育理念转变：职业教育从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 课程改革：职业教育课程改革不断深化，课程设置更加贴近市场需求，注重培养学生的实际操作能力。
4. 校企合作：职业教育与企业合作紧密，实现产教融合，提高人才培养质量。
5. 国际化发展：我国职业教育积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和资源，提高职业教育水平。
三、个人工作体会作为一名职业教育工作者，我在以下方面取得了一定的成绩：1. 教学改革：积极参与课程改革，将理论与实践相结合，提高教学质量。
职业教育
第一章职业教育的内涵、特性及发展1.职业教育的内涵：是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
2.职业教育的特点：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
黄炎培说：“使无业者有业，有业者乐业”体现了职业性。
3.职业教育的分类的原则：以工作性质的同一性为基本原则。
《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业分为8大类，66中类，413个小类，1838个细类。
4.职业教育的萌芽阶段：学徒制（我国古代职业教育的主要形式）。
职业教育的产生时期：从产业革命开始到19世纪末。
我国职业学校的产生：洋务运动的兴起。
我国最早的职业学校：1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂。
5.《技术教育法》——1889年英国；《巴尔福尔教育法》——1902年英国；1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯—休斯法”——以振兴中等职业教育为目标。
6.国际上职业教育具有代表性的人物：巴洛夫VS福斯特。
7.1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，壬寅学制。
1903年清政府以日本学制为蓝本制定了《奏定学堂章程》，癸卯学制。
北洋政府于1922年颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，《学制系统改革案》——第一次从学制上确立了职业学校的名称。
8.1917年中华职业教育社成立。
黄炎培被称为“中国近代职业教育的奠基人”。
1996年5月15日《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。
9.世界职业教育的八大发展趋势（解答题）：一、职业教育与普通教育综合化，二、职业教育国际化，三、职业教育终身化，四、职业教育管理法制化，五、职业教育办学层次高移化，六、职业教育全民化，七、职业教育协同化，八、职业教育教师专业化第二章职业教育的功能1.职业教育的经济功能——职业教育对经济的作用：一、职业教育为发展现代经济输送大量的技能技术型人才；二、职业教育能有效地促进就业，推动经济发展；三、职业教育通过提高劳动生产率促进经济发展。
中国特色职业教育的内涵、特征及形成机制
中国特色职业教育的内涵、特征及形成机制摘要：中国特色职业教育就是指中国的职业教育在符合世界职业教育共同发展趋势的情况下回归本土、走向现实，在遵循职业教育内在发展规律的条件下超越现实、突破常规，办出令中国人民满意的、和谐的、可持续发展的、独具中国特色的、一流的职业教育。
其基本特征主要是人民满意性、社会公平性、和谐性、可持续发展性和独特性。
其形成机制主要包括特色体系的构建、形成过程的选择和生态系统的营造。
关键词：中国特色职业教育；内涵；特征；形成机制当前，我国正处于全面建设小康社会、加快推进现代化的关键阶段，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务，大力发展职业教育既是推进我国工业化、现代化的迫切需要，又是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。
当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切，无论是发达国家还是新兴工业化国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。
那么，办什么样的职业教育。
又如何办职业教育，已然是一个十分重要而紧迫的理论与实践问题。
2005年11月7日温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出，当前我国应大力发展中国特色的职业教育。
这已经从战略高度给我国职业教育的发展指明了方向。
本文尝试探讨中国特色职业教育的内涵与基本特征，并初步提出构建中国特色职业教育形成机制的基本思路。
一、中国特色职业教育的内涵职业教育既有上层建筑的属性，又有经济基础的属性。
从上层建筑的角度来看，职业教育的办学理念和人才培养具有鲜明的社会制度性质，主要服务于统治阶级，这主要决定了职业教育的办学性质和办学目的；从经济基础的角度来看，职业教育产生并服务于经济建设和社会生产，具有鲜明的职业性和生产性，这主要决定了职业教育的办学方式和人才培养模式。
中国特色职业教育应该是职业教育共性与个性的辩证统一。
共性主要是指中国特色职业教育应该遵循并符合职业教育的内在发展规律，能和其他国家职业教育的发展寻求平等对话与沟通。
职业教育内涵和特色
职业教育内涵和特色
职业教育是指在教育过程中将职业技能、职业素养、职业道德等作为教育目标，为学生提供与职业相关的知识和技能，为其未来职业发展提供支持的教育形式。
职业教育的内涵主要包括以下几个方面：
1. 职业技能教育：主要是指通过教学，使学生掌握与职业相关的基本技能和专业技能，包括理论知识和实践操作技能。
2. 职业素养教育：主要是指通过培养学生的职业意识、职业态度、职业道德等方面的素养，提高学生在职业生涯中的综合素质。
3. 实践教育：主要是指通过实践教学和实习实训等方式，让学生在实践中感受职业的本质和特点，提高职业素质和职业技能。
4. 职业规划教育：主要是指通过教育，让学生了解职业市场和职业发展前景，帮助他们制定合理的职业规划，提高职业发展能力。
职业教育的特点主要有：
1. 实践性强：职业教育着重培养学生的实践操作技能，注重实践教学和实习实训，使学生能够在实践中学习、应用和提高职业技能。
2. 引导性强：职业教育不仅强调知识的传授，更注重引导学生进行自我认知和自我发展，培养学生自主学习和自我发展的能力。
3. 适应性强：职业教育旨在培养学生适应职业发展的需要，使学生具备适应职业市场和职业需求的能力。
4. 专业性强：职业教育注重学生的专业技能、职业素质和职业道德的培养，使学生成为具备专业素养和职业道德的职业人才。
职业教育高质量发展的内涵及标准
职业教育高质量发展的内涵及标准一、职业教育高质量发展的内涵结合高质量发展的时代特征，从生态平衡发展观、质量管理发展观和人本主义发展观三个方面对职业教育高质量发展内涵进行阐释。
（一）生态平衡发展观职业教育高质量发展既要遵循职业教育内部发展逻辑，又要注重与外部因素在结构上保持平衡、在功能上实现优势互补，从而处于生态平衡状态。
一是机制平衡，职业教育与经济社会发展联系最为密切，经济社会发展催生职业教育高质量发展。
同时，职业教育高质量发展在满足个人需求与经济社会发展需要的同时，在一定程度上实现了职业教育与社会发展的生态平衡发展，这也很大程度上促进了职业教育自身的系统性变革与调适，最典型的表现是职教本科的出现与发展。
二是结构平衡，我国职业教育体系由“中职—职教专科—职教本科”的职业学校教育体系与职业培训体系共同组成，学历教育与职业培训并举并重的职业教育发展结构趋向更加平衡。
三是过程平衡，从职业教育系统要素的不断调整可知，职业教育的发展正处于由不平衡向平衡发展的过渡阶段，这一过程凸显出了我国职业教育作为类型教育的独特特征，还应不断调适以期实现更大、更平衡、更充分的发展，进而呈现出职业教育可持续发展的样态。
（二）质量管理发展观作为我国职业教育改革的基本主题与方向，职业教育高质量发展具有内涵丰富性、主题多元化、内容拓展性等相关特征，这些特征决定了职业教育质量管理观的革新。
学术界对“质量”概念的界定有共通之处，根据国际标准化组织（ISO）的定义：“质量是指实体的若干固有特性满足要求的程度”。
这一概念指明了质量的本质，将企业管理领域中的质量管理观引入职业教育领域，具有一定的合理性，但ISO “质量”定义与职业教育领域“质量”相差甚远，企业管理领域的质量管理具有“统一性”“逐利性”特征，而职业教育领域的质量管理更侧重“多样性发展”，机械地将企业管理领域的质量管理观引入职业教育领域，无法揭示职业教育质量的本质。
因此，引入质量管理观，首先应兼顾社会发展与个人发展的有机结合，职业教育作为与企业联系最为紧密的教育类型，并不意味着只有企业是职业教育质量的承担者，应兼顾职业学校学生与教师等多主体的发展；其次要吸收借鉴企业管理领域统一标准的质量管理观，在统一标准的基础上建立非统一标准的、具有职业教育特色且相对灵活的职业教育质量观，即广泛关注职业教育各主体的特征及其发展方向，通过自己设定的标准来衡量自身发展质量，超越基于外部标准的、依靠外部评价和监管统一标准的企业管理质量观，要融合职业教育自身发展，树立具有职业教育发展特色的职业教育质量观；最后注重职业教育质量的全面性发展，树立职业教育全面与全要素发展的质量观。
职业教育的内涵及主要内容
职业教育的内涵及主要内容职业教育是指对所有社会成员的职业技能的学习。
它的主要目的是为了培养个人的职业技能，提高其就业市场价值。
职业教育以及它的内涵和内容，是影响一个国家经济发展的重要因素，也是影响一个国家的社会结构的重要因素之一。
一、职业教育的内涵职业教育的内涵是指个体获得技能和职业能力的过程。
它旨在帮助个体学习有关技能，并能够成功适应社会环境。
通过职业教育，学习者可以掌握与工作任务有关的技能，从而获得职业能力，实现个人的职业发展目标。
此外，职业教育还可以增强个人的职业技能，使个体能够更好地适应不断变化的社会及经济环境。
二、职业教育的主要内容职业教育包括各种形式的学习，它可以是全日制课程，也可以是非正式的自学课程。
职业教育的内容相当丰富，包括课程设置、实践教学、主业及配业学习等。
1、课程设置。
课程设置是职业教育的基本内容，它是以技能和知识为基础的培训。
课程设置的目的是培养学生的职业技能，帮助学生适应社会环境。
课程设置既可以是学科性的，也可以是专业性的，主要有语文、数学、外语、信息技术、计算机、管理学、财务会计等。
2、实践教学。
实践教学是职业教育的重要组成部分，它旨在帮助学生掌握工作任务有关的实际技能，提高学生的实践能力。
实践教学的内容不仅限于课堂教学，还可以包括实习、职业技能考核、职业认证培训等。
3、主业及配业学习。
职业教育的内容不仅仅限于学科基础知识的掌握，还包括学生的职业技能培养及配业技能的学习。
主业学习是指学生掌握有关职业的专业知识，而配业学习是指学生学习有关工作环境规定、法律法规、维护自身权利的知识等。
职业教育是一项重要的教育形式，它以技能与知识的培养，帮助个体掌握职业技能，实现职业发展的目标。
职业教育的内涵及内容涵盖范围很广，包括课程设置、实践教学、主业及配业技能学习等，为个体赢得职业能力，增强其在市场上的价值提供了有力的支持。
第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势
第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势教学目标--------------------------------------------------1．了解职业的涵义及分类；2．理解职业教育的属性；3．了解职业教育的产生与发展；4．了解当今世界职业教育的发展趋势。
--------------------------------------------------第一节职业与职业教育的内涵一、职业与职业分类职业活动源于社会分工，其产生与发展是社会进步的反映。
社会经济的发展，生产力水平的提高不断地改变社会分工体系，社会分工体系的变化又直接促使职业的分化与演变。
（一）职业的涵义及特征1．职业的涵义“职业”一词，最早见于《国语·鲁语》：“昔武克赏，通道于九夷百蛮，使各以其方略来贡，使勿忘职业”。
这里的“职”指执掌之事；“业”是古代记事的方法，把要做的事在木棒上刻成锯齿状，有多少事情就刻多少个齿，做完一件就刻一个齿，即“修业”，所以“业”的含义是事。
“职”、“业”即为份内应做之事，与一定的社会分工和完成某件事所需要的技术技能相联系。
基于不同的角度或侧重点，人们对职业的涵义有着不同的理解：（1）1988年7月出版的《辞源》对“职业”的界定1[①]：①职，指官事；业，指士、农、工、商所从事的工作。
《荀子·富国》：“事业所恶也，功利所好也，职业无分：如是，则人有树事之患，而有争功之祸矣。
”“职业，谓官职及四人（民）也。
”也泛指所从事的主要工作。
②份内应作之事。
（2）周广德于1989年主编的《职业技术教育词典》对“职业”的界定2[②]：一种相对固定的并要求工作（生产）者具备一定专业知识、技术技能和劳动能力的劳动活动，是人们在社会生活中所承担的一定职责和专门业务。
（3）顾明远于1998年主编的《教育大辞典》对“职业”的界定3[③]：个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。
（4）2000年12月出版的《现代汉语大词典》对“职业”的界定4[④]：①个人服务社会并作为主要生活来源的工作；②专业的，非业余的。
职业教育发展及其内涵阐释
新视野INSHIYEX May. 2016 May 103针对职业教育的内涵进行分析，并从职业教育理念的创新，职业教育模式的转变以及职业教育平台的拓展三个方面论述职业教育的发展，以期能够不断提升职业教育的质量，不断完善职业教育的整体效果。
随着现代社会的不断分钟，职业教育的内涵也逐渐发生了转变，人们对职业教育的认知程度逐渐深化。
当前的时代背景下，需要树立全心的职业教育理念，重视职业教育的现代特征，进而真正发挥职业教育的价值，促进职业教育的发展。
文章将结合职业教育的实际发展情况进行分析，提出一些相关改善对策，希望能够对职业教育的发展产生一定的积极影响。
一、职业教育的内涵职业教育主要指的是受教育的人通过某种学习活动，掌握一定的职业技能或者是职业知识，形成良好的职业素养，满足某一项活动中所需要的各项知识与技能。
职业教育发展的变化主要表现在数量、质量以及结构等方面，随着时代的发展与变化，职业教育的模式也逐渐发生了转变，发展模式逐渐呈现出结构拓展的特点，职业教育内涵与特色建设主要指的是职业技术学校教学质量与管理工作等方面。
职业教育内涵和特色建设指的是职业学校教育教学工作与职业学校教育管理工作，依照当前的时代发展特色，培养更多的高素质、高技能的复合型人才。
职业教育的发展是时代发展的具体表现。
新时期背景下，职业教育的核心工作内容为高水平的专业化建设以及特色化的教育方式改革。
在实际的职业院校教育管理活动中，具体包含职业教育教学；理念的创新、课程体系的建设以及师资队伍的构建等等，注重课堂教学模式的转变、教学实践活动的拓展等等，实现教育教学的全面改革，提升职业教育的整体教育质量以及社会影响力。
二、职业教育的发展新时期背景下，职业教育的发展模式也出现了巨大的转变，主要表现在职业教育理念的创新，职业教育模式的转变以及职业教育平台的拓展等方面。
（一）职业教育理念的创新职业教育理念的创新将会直接影响职业教育学生的学习质量，当前的时代背景下，传统的职业教育理念逐渐无法适应当前的时代发展特点，创新职业教育的理念十分必要。
职业教育现代化的内涵与特征
职业教育现代化的内涵与特征职业教育现代化是指通过采取一系列现代化措施，推进职业教育的改革与发展，把高素质劳动力的培养作为中心目标，以适应社会经济发展变革的需要。
它包括以下几个方面的内涵和特征。
一、建立现代化的职业教育体系职业教育现代化要建立起比较完整的教育体系，包含各种不同等级的职业教育和职业培训，实现全民职业技能培训和职业资格证书制度的全覆盖，建立多元化的职业教育和职业培训机制，提高职业学校的办学质量和校企合作的水平。
二、与时俱进的办学理念现代职业教育应坚持以学生为中心的教育理念，鼓励学生探索、实践和创新。
同时，职业教育的办学方向应该与当前社会的职业需求密切相关，努力满足市场的需求，同时以企业为导向，紧密结合产学研一体化，促进职业学校与其产业链上游和下游企业的战略合作。
三、多元化的教学手段和方法现代化的职业教育要求创新教学方式与方法，采用多种不同的教学手段，形式灵活，针对学生的不同需求和特点，发展多样化的校内外实践活动，如职业实训、实习、实践教学等，将教学与实践紧密结合。
四、质量保障机制的建立职业教育现代化不仅要关注办学规模和效益，还要注重教育质量。
建立健全的教学管理体系、教学评价体系和职业能力评价体系，实现工匠精神的培养，确保教育质量可控、可评估和可持续发展。
五、全球化视野和国际化合作现代化职业教育要面向全球化和国际化，学校要开展国际化合作和交流，吸引来自世界各地的优秀学生和优秀教师，开展国际合作项目，促进教学资源共享和人才流动，提高职业教育的国际化水平。
综上所述，职业教育的现代化不仅是教育改革与发展的必然趋势，也是推进人才培养的重要举措。
通过建立现代化职业教育体系、采用与时俱进的办学理念、多元化教学手段和方法、建立质量保障机制和加强国际化合作，从而实现职业教育现代化的目标，适应社会经济发展变革的需要，提高我国的国际竞争力和成就经济的长足发展。
职业教育学知识点梳理
一：职业教育得内涵就是指适应个体发展以及经济与社会发展要求,在一定得文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要得知识与技能得综合职业素质教育。
二：职业教育得特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制就是古代社会实施职业教育得主要形式，如道士、与尚、牧师、医生、工匠与商贩等职业人,就就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来得.四:中华职业教育社1９１7年成立,继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式,致力于职业教育得宣传与实践工作,为中国职业教育得改革与发展作出了巨大得贡献.五：黄炎培堪称中国近代职业教育得奠基人。
1９26年,黄炎培提出了“大职业教育主义"六:第七次全国职业教育工作会议201４年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育得决定》七:当代世界职业教育呈现出怎样得发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八:职业教育得政治功能政治对职业教育得制约作用、职业教育对政治得维护与促进作用。
九:职业教育得经济功能社会经济发展对职业教育得制约性、职业教育对经济发展得促进作用.十:职业教育得文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化得功能。
十一:试理解职业教育在现代教育发展中得作用职业教育就是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及得有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺得重要角色、职业教育促进了现代教育体系得构件与完善,加快了教育得现代步伐、职业教育就是促进教育公平,实现教育均衡发展必要策略。
十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才得质量与规格得总体要求,它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业得受教育者培养成为什么样得人得问题，规定了对受教育者培养得方向、规定与内涵,就是职业教育实践活动得出发点，也就是检验职业教育实践活动就是否富有成效得标准。
职业教育的内涵及主要内容
职业教育的内涵及主要内容职业教育是指引导学生获得职业资格的系统性教育，主要是为了协助学生学习职业技能，以满足劳动力市场的要求。
现代社会，职业教育变得尤为重要，是国家对经济社会发展的重要支撑。
职业教育的内涵包括职业规划、岗位建模、职业技能培训、职场社交训练等。
职业规划是指学生根据自身兴趣特长、专业素质、职业需求、就业环境等因素，进行有针对性的职业定位和职业规划，以此决定学习方向和专业内容，为学生寻找最适合的职业路径。
岗位建模是指分析岗位需求，整理出岗位需要的技能、素质、经验等，为岗位装备有针对性的人才提供重要参考。
职业技能培训是指根据岗位建模，教授学生技能专业知识，综合实践，从而培养学生在某一领域特定岗位上作最佳贡献的能力，以及相关领域核心素质和技能。
此外，职场社交训练是指提高学生职场沟通、技能、管理协调等社交能力，提高学生的社会技能，为学生的职场生涯打下坚实基础。
职业教育的目的是帮助学生正确识别自身的职业定位，帮助学生更快更好地适应劳动力市场，择业就业，发挥自身价值。
它让学生具有职业技能，同时更加关注职业发展趋势，掌握发展领域的技能。
职业教育的重点是教学及实践技能，使学生能够较快地适应社会经济的发展，能够把握机遇，动态发展自己的职业。
职业教育的主要内容有实践性职业教育、职业规划策略和职业发展手段，职业咨询服务、职前训练、就业训练等。
实践性职业教育可以帮助学生了解本专业方向，丰富学生的实践知识；职业规划策略是帮助学生分析专业特长、就业环境等，并根据分析结果，为自身定位职业规划，以便更好地实现自身职业发展；职业发展手段是指利用现有资源，通过招聘信息、就业培训、公共招聘会等，为学生提供就业机会和发展资源；职业咨询服务是指为学生提供有关职业咨询和就业咨询，帮助学生正确识别职业，获得意向职业的技能；职前训练是指根据职业规划，提供各种职前训练活动，培养学生职业技能；就业训练是指为学生提供就业训练，教授学生口头表达、面试技巧、职业礼仪等，帮助学生在职场上竞争良好的社会综合技能。
第二章 职业教育的发展
第二章职业教育的发展第一节职业教育概述一、职业的产生和发展（一）职业的内涵职业一词，最早见于《国语〃鲁语》：“昔武王克商，通道于九夷百蛮，使各以其方有贿来贡，使勿忘职业”。
这里的“职”是指执掌之事，“业”是记事的方法。
（“蛮”是指古代南方民族，“夷”是指古代东部的民族，“贿”是指财物）在中国古代，把要做的事在棒上刻成锯齿状，有多少事刻多少齿，做完一件就销去一个齿，叫“修业”。
所以“业”的含义是事。
“职业”即是份内应做的事。
在古代“职”和“业”各有其指，“职”指官事，“业”指农牧工商。
古代所说的“官有职，民有业”就是指二者的不同。
到了近代，职业一词被联合在一起使用。
（二）职业的产生从人成为人的那个时候起，为了生存和繁衍，人要从事各种活动，其中最主要的是生产劳动。
原始社会——社会组织和社会生产没有明显分工，不存在职业。
旧石器时代——氏族公社里，存在着按性别和年龄不稳定的分工。
这是最早的职业萌芽。
新石器时代——进入畜牧兼农耕的阶段，社会有了较明显的分工。
男子在畜牧、农耕上开始有分工。
（三）产生职业的基础是社会分工社会分工是职业产生的重要前提条件，是伴随着人类的生产劳动过程而逐渐产生发展的。
在人类社会早期，人们所从事都是与生存直接相关的活动，比如捕猎、采摘、种植等活动，由于活动比较松散，成员也不固定，技术性比较低，这些活动还谈不上职业。
当农业、畜牧出现分工，一部分社会成员从事固定的工作，岗位分工开始明晰，职业逐渐产生了。
我国奴隶社会时期，农耕劳作和手工业生产非常受重视，因而农业和手工业比较发达，与农业及手工业相关的社会分工在整个社会职业结构中占据着重要的位臵。
随着手工业生产技艺的发展，促使“百工”形成，职业分类开始走向复杂。
漫长的封建社会里，科技的发展使得生产领域进一步拓宽，社会分工不断细化，更多行业得以衍生，生产领域吸引了大量工匠从事相对稳定的专业生产，而成为职业劳动者。
近代以后，各国经济发展都进入到了转折性的历史时期，革新运动为经济的发展注人了新的活力和生机。
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………………………… ………………………… …………………………
2.5 日本现代职业教育
4.职业学校、教育形式的多 样化、综合化，对科技和产 业变化的适应能力强。
……………………… 3.职教模式是 ………………… 产教结合、校 …………………… 企结合；
3
……………………… ………………… 4 ……………………
。
2.3 法国现代职业教育
建立全国职业教育与经济领域的对话机制；
………………………………………… ……………………
职业教育的基本目标是就业
………………………………………… ……………………
职业培训与认证分离；
………………………………………… ……………………
大学教改要重视职业教育，职业高中要 在某一职业领域办出特色；
2.教育指向的职业性 职业教育的办学实体直 接与社会劳动力市场或 用人单位接轨。受教育 者能就业，或通过职业 资格鉴定，职业教育就 告一段落。
1.4 职业教育的基本特点
3.教育性质的完成性 职业教育的显著功能是直 接为社会生产服务。 4.教育目标的生产性
职业教育的显著功能是 直接为社会生产服务。
1.4 职业教育的基本特点
教学为主 突出技能训练 以人为本 全面育人 教劳结合 服务生产
面向社会 联系实际
把受教育者培养成德、智、 体、美、劳全面发展的能适应 某种职业活动的人才。
适应未来 教会学习
1.4 职业教育的基本特点
1.教育基础的社会性 职业教育存在和发展的基 础主要取决于社会对职业 教育的需要和要求。社会 性即来自于社会又服务于 社会的特征，社会化则是 通过教育使个体参与正常 社会生活、不断发展的过 程。
……………………… 2.………………… 企业内部培 …………………… 训员工已形成
2 1 …………………………… …………… ……………………
传统；
1.政府立法规范职业教 育，政府和民间共同 抓职业教育；
三 、职业教育发展
3.1 世界职业教育改革与发展趋势
8、职业教育教师专 业化 1、职业教育与 普通教育综合化 7、职业教育运行 体系的多元化 6பைடு நூலகம்职业教育办学 层次高移化
5.教学内容的实用性 是一种能满足一职业或工 作所需要的综合职业能力。 换言之，就是所学知识有 用、管用、够用，学生具 备“会做事的能力。
6.教育发展的终身性 科技进步，社会发展，给 教育提供了更好的条件， 也对教育不断提出新的、 更高的要求。“终身教育 制度’’在各国教育改革 中被确立起来。
二、职业教育现状
………………………………………… ……………………
对职业教育，政府要发挥更大的组织与 协调作用。 …………………………………………
……………………
2.4 德国现代职业教育
…………………………………… …………………………………… …………………………………… …………。
……………………… 建立专科高 ……………………… 中，（为职 …
5、职业教育管理 法制化
2、职业教育大 众化（全民化） 4、职业教育国际化
3、职业教育终身化
3.2 我国新时期职业教育的发展方向
6.逐步形成大众化、社会化的 职前、在职和职后的终身教育 体系，继续教育蓬勃发展。
1.校企结合、产学结合
5.中等职业教育与 高等职业教育相衔 接 2.学制教育与短期培 训、弹性学制、远程 教育相结合 4.职业教育的内容逐渐科学 化，层次多级化，并呈现出 向高层次延伸的趋势 3.教学模式上、一体化 教学将快速开开展
职业教育的涵义 职业考教育的特性
职业教育的涵义
职业教育是对受教育者所 进行的一种不同水平的专 门知识和专门技能的教育， 让受教育者获得从事某个 职业或行业所需的实际职 业知识、职业技能和职业 道德
标题2
职业性 社会性 实践性 大众性 终身性
1.3 职业教育的目的
职业学校的办学指导思想
winter
time
Spring
time
Autumn
time
Summer
time
2.1 美国现代职业教育
美国的职业教育可分为两大类：中等职业教 育以综合中学为主体，主要培养熟练技术工 人和初级技术人员；高等职业教育以社区学 院为主，主要培养技术人员类型的人才
。
2.2 英国现代职业教育
由低级到高级的五级专业证书标准，并 规定在职业教育中拿到三级证书者可直接 升入大学。 • 实行“三明治”学制，第一年打基础，第 二年到企业顶班实习，第三年回学校深入 学习获得学位。 •
A办学主体是企 业和学校 B………………………… 学生双重身份
………………………… 政府颁布职业 ……………………… 教育培训制
C学生在企业学 ……………………………… …………… 习实训课，在学 校学习理论课、 实验课和少量的 实训课；
度——双元制 教育
D在企业和学校学习的时间比是：3/2或4/1E 实行教考分离，由企业协会或手工业协会主 持，考试委员会组织统考。
。
………………………… 职业继续教育 …………………………
职业实习学校 继续进修学校
…………………………… …………………………… 高等职业教育 …………………………… 在高等教育中 …………………………… 占半壁江山； …………………………… …………………………… …………………………
校生升入高 校服务）
目录
职业教育 概述
职业教育 现状
职业教育 发展
一、职业教育概述
1.1 职业
职业的涵义：职业是参与社会分工，利用专门的知
识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取 合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的 活动。
职业的特征：目的性、规定性、社会性、
稳定性、规范性、群体性、可变性
1.2 职业教育