五年级下册确定位置
北师大版五年级下册数学教案《确定位置》
1.同学们，你们每天能准确来到学校，然后又按时回家，为什么不会走错路呢？
2.师：要到一个地方去，首先要确定好位置，才不容易走错路。这节课我们就一起走进“确定位置”。
【导学释疑】
问题一：（出示情境图）你能根据示意图准确找到各馆的位置吗？怎样描述各馆的位置呢？
1.要找到某馆的位置，首先要确定（ ），根据（ ）确定各馆的位置。
课题
确定位置（一）
所属单元
六
课时
第1课时
教学
目标
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
教学
重难点
1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
资源
准备
多媒体课件。
落 实 目 标
自主调整
【课前口算】
21÷3＝（ ） 21× ＝（ ）
÷3＝（ ） × ＝（ ）
2.确定位置，不仅要确定场馆的（ ），还要用（ ）来确定位置。
3.以小组为单位，正确描述出各馆的位置。
问题二：确定好各馆的位置，如果参观完斑马场后，想去猴山，该怎么行走呢？以谁为观测点呢？
1.自己设计行走路线，并描述。
2.小组交流你想从（ ）到（ ）参观，再次描述。
【巩固练习】
完成课本66页第1、2题。
【拓展延伸】
下面是淘气从家到学校的行走路线图。
（1）说说淘气的行走路线和返回路线。
（2）淘气以每分50米的速度去上学，出发10分后，妈妈发现他把作业忘家里了，便以每分130米的速度追赶，妈妈能否在到校前追上淘气？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？Leabharlann 板书设计《确定位置》
小学数学五年级下册确定位置-课件
第8行
第7行
第6行
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第第第第第第第第第 123456789 列列列列列列列列列
第9行
第8行
第7行 （2，7）
第6行
第5行
第4行
第3行 第2行 第1行
（4，3）
（7，2）
第第第第第第第第第
123456789 列列列列列列列列列
绿色子的位置用数 对表示是（7，2）， 你知道它在哪儿吗？
(x,4) ( x , yx )
平潭旅游景点示意图海峡二桥Fra bibliotek将军山
海峡号客轮
半洋石帆 （0，5）
海峡如意城 （1，1）
平潭旅游景点示意图
海峡二桥
6
(１,６)
5 半洋石帆 (０,５)
4
3
东海仙境 (６,４)
2 海峡如意城
(１,１)
1 海峡号客轮
0
将军山(２,０)
(５,１)
1
2
3
4
5
6
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
你觉得确定一个点的位置，需要几个数？
小 明
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
在生活中，你见过哪些地方还有用数对 来确定位置的例子呢？
120°
平潭
地球仪或地图上有横线 和竖线，连接两极点的竖线叫 25° 经线，垂直于经线的横线叫纬 线。根据经纬线可以确定地球 上任何一点的正确位置。如平 潭在北纬25º，东经120º。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
北师大版五年级下册数学确定位置(课件)(共23张PPT)
忆一忆
在以前的学习中，我们曾经学过 哪些和确定位置有关的知识？
忆一忆
忆一忆
忆一忆
比一比 用数对确定位置
用方向和距离确定位置
宝箱
9 8 7 6 5 4
3 2 1
喷泉
宝箱（3，5）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
宝箱（3，5）
300m
宝箱在喷泉的北偏东20°方向，距离喷泉300米。
教师信息素养提升实践活动
确定位置
喷泉
北 100米
探究一
1. 读：读取线索中的关键信息； 2. 想：根据这条线索，能否确定宝箱的位置； 3. 议：交流各自的想法和结论； 4. 画：在图中画出宝箱确定或可能的位置。
宝箱在喷泉的东北方向。
北
西
喷泉
南
100米
东
宝箱在喷泉的北偏东20°方向。
北
20°
西
喷泉
100米
东
南
宝箱距离喷泉的300米。
北
西
喷泉
南
100米
东
探究二
怎样合作能确定宝箱的位置？
宝箱在喷泉的东北方向。
宝箱在喷泉的北偏东20°方向。 宝箱距离喷泉300米。
1. 想：怎样合作能确定宝箱的位置？ 2. 标：在图中标出宝箱的位置； 3. 说：小组每人轮流发言，交流各自的想法。
探究二
宝箱在喷泉的北偏东20°方向。
宝箱在喷泉的北偏东20°方向。
探究三 钥匙在什么位置？
钥匙在喷泉的北偏西60°方向， 距离喷泉200米。
200m 60°
钥匙在智慧老人的10点钟方向， 距离喷泉200米。
如果请你再藏一个宝箱，你准备把它藏在哪儿？
小学数学五年级下册确定位置
小学数学五年级下册确定位置
小学五年级数学下册确定位置知识点：
1、确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。
确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
2、数对（X,Y）第1个数表示第几列（X），第2个数表示第几行（Y)，写数对时，是先写列数，再写行数。
3、从地球仪上看，连接北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线、分别按一定的顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都用度，分，秒表示。
4、将某个点向左右平移几格，只是列（X）上的数字发生加减变化，向左减，向右加，行(Y）上的数字不变。
举例：将点（6,3）的分位置向右平移2个单位后的位置是（8,3)，列6+2=8，将点（6,3）的位置向左平移2个单位后的位置是（4,3)，列6-2=4。
5、将某个点向上下平移几格，只是行(Y）上的数字发生加减变化，向上减，向下加，列（X）上的数字不变。
举例：将点（6,3）的位置向上平移2个单位后的位置是（6,5)，行3+2=5，将点（6,3）的位置向下平移2个单位后的位置是（6,1)，列3-2=1。
XXX版】五年级数学下册--第六单元《确定位置》--知识点+思维导图+针对性训练
XXX版】五年级数学下册--第六单元《确定位置》--知识点+思维导图+针对性训练最新北师大版数学五年级下册第六单元《确定位置》知识点总结】6.1 确定位置（一）1、确定某个地点位置的条件：为了确定某个地点的位置，需要知道该地点在观测点的方向（包括角度）和距离。
2、根据方向和距离描述地点的位置：首先要确定观测点，画出以观测点为中心的正北、XXX、正西、正东四个方向坐标，再看被测地点与观测点之间是从哪个方向往哪个方向偏，量出角度；然后量出被测地点与观测点之间的距离，方向（含角度）与距离结合起来就能描述出地点的具体位置。
在描述地点的具体位置时，先说方向（含角度），再说距离。
模板：××地点在××地点（观测点）的××方向（含角度）上，距离××地点（观测点）××XXX。
3、位置关系的相对性：同一个地点在不同的观测点下位置描述不同，因此地点的位置关系是相对的。
4、描述行走路线：在运动行走的过程中，观测点会不断地变化，需要根据观测点的变化来确定地点的位置。
6.2 确定位置（二）在图上标出地点位置的方法：需要学会画图，先确定观测点，接着画出以观测点为中心的正北、XXX、正西、正东四个方向坐标，然后根据方向（含角度）和距离在图上画出来。
【思维导图】针对性训练】一、填空题。
方向叫做角度。
2、东北方向叫做XXX°，西北方向叫做XXX°，东南方向叫做南偏东45°，西南方向叫做南偏西45°。
3、以雷达站为观测点。
鱼雷艇的位置是XXX°，距离雷达站1000千米。
巡洋舰的位置是XXX°，离雷达站500千米。
护卫舰的位置是西偏北45°，离雷达站800千米。
二、选择题。
（把正确的答案的序号填在括号里。
）1、XXX看XXX在（A）北偏东50°，XXX看XXX在（B）东偏北50°。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
小学数学五年级下册思维导图：确定位置
确定物体位置的条件：方向和距离，两个条件缺一不可
描绘路线图时，每画一段路都要
重新确定参照点、方向和距离。
确定位置
确定物体的位置绘制路线图方向
距离先确定参照点，再确定方向，然后以选定的单位长度为基准确定图上距离，找出物体的具体位置，标上名称。
方法 1.确定方向标和长度单位
2.确定起点的位置
3.根据描述，从起点出发，找好
方向和距离，一段一段地画。
4.以谁为参照，就在谁的位置建立”十“字方向标，再根据方向和距离确定下一地点的位置
辩识方向
上北下南左西右东（地图常用方向指示）口诀学习目标学会通过确认一个方向后确定其他七个方向
学会用简单的指示图展示物体位置图，如画简单的学校布置图，或者会用语言描述
路线图，清楚介绍位置
学会在生活中用数学知识解决生活问题，感知数学魅力。
北师大版数学五年级下册《确定位置(二)》
45°
45°
火车站
汽车站
体育馆
医院
新兴小区
商场
从商场到火车站呢？与同伴说一说。
东
1
北
东45°
1
北
3
北
北
南
西
东
某城市中心广场的四周道路如图。以中心广场为观测点，量一量，填一填。 看书填空。
1000m
4000m
学校
练一练
中心广场
3000m
音乐厅
1cm表示1000m
商店
商店的位置（ ），距离（ )km。 学校的位置（ ),距离（ )km。 音乐厅的位置（ ),距离（ ) km。
1cm表示100m
（1）沿着东偏北45°方向走约500米
(2)北偏东45°距离约500米借助于长方形变长表示， 也就是借助小方格的方式表示
北
东
看图填空。456路公共汽车从火车站到商场的行驶路线是：向 行驶 站到汽车站，再向 偏（ ）行驶（ ）站到体育馆，再向（ ）行驶（ ）站到商场
确定位置（二）
北师大版五年级数学下册
左
右
南
北
西
东
东南
西北
西南
东北
下
上
单击添加文本
O1
单击添加文本
单击添加文本
单击添加文本
O2
O3
O4
乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，她想找到大本营的位置。观察右图，你能帮帮她吗？
大本营
宝塔
东
北
小清山
大鸣山
1cm表示100m
想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么位置？
北偏西30°
1
东偏南40°
4
五年级下册数学教案-第六单元《确定位置》｜北师大版
五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版教案：五年级下册数学教案－第六单元《确定位置》｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级下册数学教材，第六单元《确定位置》。
本节课的主要内容有：1. 学习利用坐标系确定物体的位置。
2. 掌握利用数对表示物体位置的方法。
3. 理解坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系。
二、教学目标1. 让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
2. 培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：坐标系中相邻两坐标轴之间的距离关系，利用坐标系确定物体位置。
2. 教学重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一幅学校平面图，让学生观察并尝试用数对表示图中各个建筑物的大致位置。
2. 讲解与示范：教师利用多媒体课件，讲解数对的表示方法，以及如何利用坐标系确定物体位置。
3. 随堂练习：教师出示一些简单的坐标系题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 例题讲解：教师出示一些复杂的坐标系题目，引导学生分组讨论，共同解决问题。
5. 小组合作：教师布置一道综合性的题目，让学生分组合作完成，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：教师布置一些有关确定位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 数对的表示方法： (x, y)2. 坐标系中确定物体位置的方法：先确定物体的横坐标（x轴上的位置）再确定物体的纵坐标（y轴上的位置）七、作业设计1. 题目：用数对表示下列物体的位置。
学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）2. 答案：学校大门（2,3）图书馆（5,1）食堂（7,4）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了利用坐标系确定物体位置的方法，能熟练地利用数对表示物体位置。
五年级下学期《确定位置》名师教案路线规划确定位置
五年级下学期的《确定位置》名师教案是一份非常重要的教学资源，旨在帮助学生学会在日常生活中确定位置和规划路线，从而提高他们的地理意识和实际操作能力。
在这份教案中，学生将学习如何利用各种信息确定自己所处的位置，并根据这些信息规划合理的路线，以便更快、更安全地到达目的地。
本篇文章将详细介绍这个教学主题的相关内容，以帮助读者更好地了解和掌握该领域的知识。
一、确定位置的重要性在现代社会中，位置信息已经成为一项非常重要的资源。
不管是个人还是企业，都需要根据位置信息来做出决策，如何更好利用资源和空间，从而提高自身的效率和竞争力。
在个人生活中，确定自己所处的位置也同样重要，可以帮助我们更地规划出行路线，更快更安全地到达目的地。
在紧急情况下，精准地确定自己的位置还可以保护自身安全，尤其在户外活动或灾难事故中更为重要。
二、路线规划确定位置之后，下一步就是根据这个位置规划合理的路线。
路线规划通常分为两个部分：从开始位置到目的地的规划和从目的地返回开始位置的规划。
对于步行和自行车出行来说，规划路线往往要考虑交通状况、道路权重和距离等因素；对于驾车和大众交通工具来说，还需要考虑路线的时间和费用等因素。
规划出一条合理的路线，可以大大提高到达目的地的效率，并且可以更好地利用时间和资源。
三、确定位置和路线规划的技巧为了更好地确定位置和规划路线，我们需要掌握一些技巧。
首先是利用现代科技设备确定位置，如手机、导航仪、卫星定位等。
这些设备可以帮助我们在室内、室外、城市及郊区等不同环境下确定位置，并提供不同的路线规划方案。
其次是注意环境和标志物。
在实际操作中，我们可以通过观察周围的建筑物、路标、地标等来判断自己的位置，并根据这些信息制定出行路线。
此外，我们还需要掌握基础地理知识，如地形、地貌、地位等，能够更准确地确定自己的位置和规划路线。
四、教学实践在教学实践中，教师可以采用多种方式来帮助学生学会确定位置和规划路线。
其中，比较常见的方式包括实地观察、交通地图研究、线上地图查询等。
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，鼓励学生分享自己的解题思路和方法，提高学生的表达能力。
4.动手操作，实践探索
组织学生进行实际操作，如制作校园地图、设计路线等，让学生在实践中掌握确定位置的方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.教师讲解方向和距离的概念，并演示如何利用方向和距离确定物体位置。
“除了坐标平面，我们还可以用方向和距离来确定物体位置。方向指的是物体相对于观察点的角度，距离指的是物体与观察点之间的直线距离。”
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.如何利用坐标平面确定物体位置？
b.如何利用方向和距离确定物体位置？
五年级数学下册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握利用坐标平面确定物体位置的方法，理解坐标的概念，并能够准确描述物体在平面上的位置。
2.学会使用方向和距离来确定物体位置，并能运用到实际情境中，解决相关问题。
3.理解并运用数对表示位置的方法，通过观察、分析、推理等过程，培养空间观念和逻辑思维能力。
4.能够运用所学的确定位置的方法，解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，引导学生：
1.通过观察、实践、探索等环节，掌握坐标平面、方向和距离等确定位置的方法，培养动手操作能力和观察能力。
2.通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.运用问题解决策略，启发学生独立思考，提高分析和解决问题的能力。
2.学生在解决问题的过程中，对于方向和距离的运用还不够熟练，需要进一步巩固和拓展。
第二单元《确定位置》教案
§2-1《确定位置》教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第15页例1、“练一练”及练习三第1～3题。
教学目标：1. 使学生在具体的情境中理解列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提升思维水平，发展空间观点。
3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置教学难点：体验数学与生活的密切联系，根据情况灵活地用数对表示具体情境中物体的位置。
教学过程：一、温故预习提问：能说出我们班班长坐在哪里吗?学生说一说。
二、课堂助学1．出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。
（学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个）提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说）提问：你认为哪一种方法更好些？引导：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。
（板书课题）2．理解列、行，理解数对（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。
（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？指第1列第1行的图问：这个位同学在第几列第几行？（第1列第1行）小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。
（2）出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象图：（图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？……（3）用数对表示位置。
北师大版五年级数学下册第6单元 确定位置 知识点
六确定位置一、根据方向和距离确定位置
根据方向和距离确定物体的位置的方法:先确定一个原点和一个基本方向,然后从原点画一条射线并使其通过要确定位置的物体所在的点,测量物体所在的点到原点的距离和射线与基本方向线的夹角,用这个距离和角度确定物体的位置。
1. 学校在区政府北面600 m处。
2. 医院在区政府西面400 m处。
3. 商场在区政府东面800 m处。
4. 少儿活动中心在区政府南面600 m处。
5. 公交站在区政府北偏东45°方向800 m处。
二、用方向和距离描述行走的路线
准确地描述行走路线要做到三看:一看起点,找准观察点;二看方向,向哪里偏;三看路程,走了多远。
下面是3号台风的移动路线图。
导学点睛要注意: 在地图上,看方向上面是北,下面是南,左面是西,右面是东。
3号台风生成以后,先是向正东方向移动了300 km,然后改变了方向,向南偏东70°的方向移动了300 km,接着台风又改变了方向,向北偏东38°
的方向移动了200 km,到达了甲市。
三、根据平面图确定图中任意两地的相对位置
根据平面图确定图中任意两地的相对位置要具备两个条件:方向和
距离。
学校在奇思家北偏东45°方向400 m处,也就是奇思家在学校的南偏西45°方向400 m处。
要注意:描述路线时,一般描述成南偏什么方向,北偏什么方向。
北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思
北师大五年级下册第六单元《确定位置》教学设计含反思设计理念:本节课的内容是用数对确定位置，关于确定位置，学生学习过前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。
用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义的理解的过程。
因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为以后学习直角坐标系奠定基础。
学习目标:1.结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，体会数对与方格图上的点（行列或者列行）的对应关系，了解数对的意义，发展符号意识。
2.结合具体问题，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定位置，由位置写出数对，直观感受直角坐标系。
3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
教学重难点:教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
教学过程:一、借助情境，初步感知符号。
1、情景导入。
淘气的班级要开家长会啦！为了帮助妈妈快速的找到淘气的座位，我们每个人都用自己喜欢的方法表示了淘气的位置，请拿出你的前置性学习单，和小组同学交流交流吧！2、小组汇报，生生互动。
预设：学生通过前置性学习单上两次表示淘气的位置能够发现：第一幅图在表示淘气的位置时候比较麻烦，方法多种多样，第二幅图，有了组和排，表示方法相对统一了，而且描述淘气位置时也更加方便了。
【设计意图：前置性作业从学生熟悉的实际生活切入，使学生感悟到生活离不开数学，将教材第一个问题的知识点巧妙融入其中，学生用自己喜欢的方法表示两幅图上淘气的位置，并写出自己的发现，学生从图一繁琐的表示方式到图2相对简洁的表示，出现了不同的表示方法，学生有了课前的思考，才会有课上对比、思辨的精彩，前置探究，让学生初次将现实情境抽象为符号表达，润“数”有形，蕴“思”无痕，初步感知到符号的价值】二、合作探究，体会符号价值。
五年级下册《确定位置》教学设计
五年级下册《确定位置》教学设计第一篇：五年级下册《确定位置》教学设计第六单元《确定位置》第一课时《确定位置一》教学目标：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
3、能描述简单的线路图。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的熊猫馆去。
（出示图片及坐标）我们现在在喷泉广场，谁能说说我们应该怎么走？（生：东北方、北再往东走）二、确定方向：1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指出多个东北方)这几个方向都是东北方吗？像这样属于东北方的箭头有多少条?你认为我们向东北方向走，能顺利地在茂密的森林中找到熊猫馆吗？看来“东北方”不是个准确的方向。
2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。
小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。
3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
并用量角器测量出度数。
齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东2022向上。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。
建议用北偏向的角度叙述物体的位置。
小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。
在谁的什么方向，就是以谁为观测点。
4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。
（规范学生的数学语言）三、确定位置1、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？2、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
五年级下册 第六单元 确定位置
3
2
(1，2)
1
0
1Байду номын сангаас3 4
(4，1)
1. ⑴ 从奇思家到学校怎么走？ ⑵ 用两种方法表示出学校的位置。
2.看图填空。456路公共汽 车从火车站到商场的行驶路 线是： 向 东行驶 站1到汽车站， 再向 偏 北 行驶东45站°到 体育1馆，再向 北行驶 站3到商场。
3.某城市中心广场的四周道
路如图。以中心广场为观测
想一乐想乐，去画大一鸣画山， 游大玩本时营迷在失大了鸣方山向的 ，什她么想位找置到？大本营 的大位本置营。在观大察鸣右山图的 ，北你偏能东帮45帮°她，吗距？离 大鸣山560m。
北 东
大本营
宝塔 45°
小清山
大鸣山
1cm表示100m
下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营 的位置。
4
(4，4)
序言
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北师大版五年级下册数学《确定位置（一）》教学设计
教学目标：
1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向和距离确定物体的位置。
教学重点：
能根据方向和距离确定物体的位置。
教学难点：
描述简单的路线图。
教具准备：课件。
学具准备：量角器、尺子、铅笔。
教法：情境创设发、启发法、自主探究合作交流、演示法。
学法：观察法、测量法、自主探究合作交流。
教学过程：
一、创设情境
1、开门见山，直奔主题
师：请看屏幕，这节课我们学习的内容是什么？【确定位置（一）】【板书：确定位置（一）】。
（旁白：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆（课件出示：以喷泉广场为中心的各场馆图。
我们来看一看，在动物园都有哪些场馆呢？（学生齐念各场馆名称）。
2、巩固旧知
我们来观察这副图，是以什么地方为中心的？（喷泉广场），这副图是按照什么方向来绘制的？（上北下南左西右东）。
这个（指着正北方向）叫什么方向？这个（指着正南方向）呢（在北和东之间的这些区域可以称为什么方向？（东北方向），北和西之间的区域呢？南和西之间区域呢？南和东之间区域呢？
二、探究新知
（一）认识方向（角度）对确定位置的作用。
1、引出量角的必要性。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？你来说（东偏北，或北偏东.：.........）那现在相一想：如果你是小导游，我要去熊猫馆，我该怎么走呀？你就告诉我：“向东北方向走。
”结果我从喷泉中心向东北方向走去，我可能走到哪呢？（可能会走到熊猫馆，也可能走到狮虎山。
）为什么呢？因为狮虎山和熊猫馆都在喷泉广场的东北方向。
由此看来，我们只简单的描述东北方向，别人不太清楚，不太明白，也就是说不能准备地表达方向。
那想一想，该怎样介绍熊猫馆的方向呢，再加上什么条件呢？把你的想法跟同学说一说。
（学生开始说），谁来说一说您的想法。
（学生可能会说到角度，如果不能猜到，则老师作适当的提示引导。
）。
【板书：+角度）。
2、测量角度【完成学习任务单（一）】
先独立思考再小组交流
（1）找一找与熊猫馆有关的角在哪里？并用符号“”或“”表示。
（2）任选一个与熊猫馆有关的角，用量角器量出它的度数，标在图上。
（3）描述熊猫馆的方向，并写在（）里。
(
)。
（4）每位同学在组内交流熊猫馆在彭荃广场的方向。
有不同方法的要交流他们的区别。
3、小组代表到展示台上展示小组探究结果，并叙述他们的探究过程及想法。
学生可能会想到这些方法：
（1）熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度的方向上。
（2）熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度的方向上。
质疑：“北偏东20度”和“东偏北70度”分别是什么意思？
4、小结。
规范学生介绍物体所在方向的一般描述。
如“物体”在观测点的什么方向上。
（二）认识距离对确定物体位置的作用。
1、描述大象馆在喷泉广场的位置。
师：游玩熊猫馆，老师带领同学们返回到喷泉广场，现在正准备去大象馆游玩亲爱的小导游们，你能否根据所平面图里所提供的信息，准确地向准备去游玩的老师和同学们介绍路线呢？请把你的介绍方法写在“学习任务单（二）”的横线上吧。
2、汇报交流。
学生可能有如下的介绍方法：
（1）大象馆在喷泉广场北偏西60度的方向上。
（2）大象馆在喷泉广场西偏北30度的方向上.
（3）大象馆在喷泉广场北偏西60度的方向，距离喷泉广场1000米的位置上。
（4）大象馆在喷泉广场西偏北30度的方向，距离喷泉广场1000米的位置上. ..........
3、小结：确定一个物体的精确位置，需要方向和距离两个条件。
（三）描述简单的路线图。
1、出示问题：参观斑马场后，同学们想去猴山，说以说他们的行走路线。
2、学生独立思考并尝试解决问题，把描述的路线写在“学习任务单（三）”的横线上。
3、全班交流。
学生可能有以下的路线描述方法。
（1）先回到喷泉广场，再去猴山。
（2）以斑马场为中心，重新确定去猴山的路径。
..........
3、小结：确定一个物体的位置，需要观测点、方向（有时候还要加上角度）和距离这三个要素。
【板书：观测点+方向（加角度）+距离】
三、巩固新知
引子：通过前面的自主探究和合作交流，我们认识到了方向和距离是确定位置的两个必要条件，还初步掌握了描述简单路线的方法。
那么，同学们能否利用所学到的知识解决一些的加单的问题中了。
下面请同学们解决“练习单”上的3道习题。
（一）学生独立练习。
3、观察右图。
（1）请你描述乐乐上学的路线。
答案写在横线上。
（2）请你描述乐乐放学回家的路线，答案写在横线上。
（二）全班交流。
五、总结评价
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、课堂上自己的表现怎样？组员呢？其他小组呢？
六、布置课外作业（打印）
（课外作业）1、继续介绍课本动物园中其它广场的位置。
答案写在横线上。
（1）狮虎山
在。
（2）长颈鹿馆
在。
（3）斑马场
在。
（4）猴山
在。
2、解决课本第66页的第4题的问题。