我们身体上的”尺“

小学数学苏教版二年级上册

我们身体上的“尺”

教学目标：

1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”-----一拃、一庹、一步、一脚，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。

教学难点：经历认识各身体“尺”，并用身体“尺”进行测量和估计。

教学准备：每6人1把米尺，课件

教学过程：

一、谈话导入

1、认识生活中的尺子。

出示图片：米尺，卷尺，三角尺，软尺等。

2、激发兴趣

测量一个物体的长度，要用到这些测量工具，老师有一项特殊的本领，不用测量工具就能测量出物体的长度，你们相信吗？（用一拃量一量课桌的长和宽）我是用什么方式测量的呢？（身体尺）

3、导入课题。

小结：是的，我们人身体上都有很多“尺子”。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题）

二、活动1：认识“身体尺”

1．初步感知“身体尺”

为什么老师要在“尺”字上加引号呢？这不是真正的尺子，却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体上有吗？找一找。

根据学生的回答，板书：一拃、一庹、一步、一脚

引导：如果知道身体上一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。

2．讨论测量方法

提问：小朋友先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。

选择尺子，拃比较短，可以用直尺量，一步比较长，可以用米尺量，庹比较长，可以用米尺量，也可以用卷尺量。

3．实际测量

让学生五人一组，互相测量，然后在作业上填一填。

要点提示：①大拇指和中指两指尖的距离为一拃。

②脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离为一步。

一拃大约是14厘米，一步大约是50厘米，一庹大约是1米20厘米，一脚大约是22厘米。

说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。

交流：你知道了身体上的哪些“尺”？它们各有多长？

4．初步运用

引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？

测量活动：现在五人一小组，对着米尺量一量，小组合作完成并填写作业纸2。集体交流测量结果，把自己表示1米的“身体尺”说一说。

小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数是小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是1米。

三、活动2：用“身体尺”量

1．合理选择

引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测量要选用哪种“身体尺”呢？比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己独立思考，再小组内交流。

明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。

小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。

2．实际测量

要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。示例：教室的长或是黑板的长。

要点提示：①步测时步子要均匀，要沿一条直线走。

②用庹测量时，手臂要平直，不能弯曲。

现在先请每个小组讨论一下，你们选择在教室还是校园测量，准备测量教室或校园里的什么，选用哪种“身体尺”。

小组讨论后交流，教师帮助适当调整。

让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动，并提示如果自己小组测量结束了，而别人还没有量好，自己可以再选择一种物品量一量。

学生分小组活动，测量、记录结果。

3．交流汇报

交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。

小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：

（1）我测量的是……长度是……步（拃、脚、庹）

结合汇报，根据实际情况提问测得的结果转化成用米或厘米作单位的是多少，并适当指导，让学生体会可以结合“身体尺”的长度和1米的关系，推算结果大约多少米或多少厘米。

（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同

结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？通过学生解释、交流，感受不同的人“身体尺”的长度可能不相同，所以测量结果也不一定相同。因此，用“身体尺”测量的结果未必准确。

指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。

四、回顾反思

1．回顾反思

提问：现在知道在没有尺或不需要测量得很准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？

2．活动小结

指出：这节课，我们认识了自己身体上的一些“尺”，知道了用这些“尺”怎样量出大约1米的长度。在没有测量工具，或者对测量结果的要求不是很高的时候，我们可以用“身体尺”来测量物体的大概长度，很方便。但是，要得到准确的测量结果，还得借助于尺，这需要我们自己灵活选择。