浅谈朗读教学法
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学
语文课堂中的有效性朗读教学是指通过科学有效的方法和策略，培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养和文化修养的教学方式。
朗读作为语文教学的一个重要环节，不仅能
够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的阅读、理解、表达、情感等综合能力。
朗读教学有助于提高学生的阅读理解能力。
通过朗读的方式，学生可以更加直观地感
受到语文文章中的情感和意境，从而更好地理解和感悟文章的内涵和寓意。
在朗读的过程中，学生可以通过语调、节奏、停顿等技巧，更好地表达出文章的情感和特点，从而提高
自己的阅读理解能力。
朗读教学有助于提高学生的语言表达能力。
语文课堂是语言运用的舞台，而朗读正是
语言表达能力的重要形式之一。
通过朗读教学，学生可以更加准确地把握字音、词义、句法，提高语义理解能力，从而在语言表达上更加流利和准确。
浅谈农村小学生朗读的教学方法
即以分析为先导 ，教师先 讲高低 快 慢、 断连疏密 的朗读技 巧 ， 生动笔适 当 学 做记 号 ，以便引起对 文本 朗读停顿语 气 的注意 ， 然后再反复练读 比较 。当遇到需 要停顿 的词语或 较长 的句 子 ，让他 们在 需要停顿 的词语 后面用“” 出 ， “ ” 、标 用 ・标
如 《 七律 ・ 长征》 ：红军 、 不怕 ＼ 远征
难， 万水 ＼ 山 ＼ 千 只等 闲。五岭 ＼ 逶迤 ＼ 腾 ＼ 细浪 ， 乌蒙 、 磅礴 ＼ 走泥丸 。 沙 ＼ 金 水拍 ＼ 云崖暖 ， 大渡 ＼ 桥横 ＼ 铁索寒 。 更喜 ＼ 岷山 ＼ 千里雪 ， 三军 ＼ 过后 ＼ ＼ 尽 开颜 。第 一句
出重 读 的 词 语 ， “ ” 出 轻 读 的 词 语 。 用 △ 标 通 过 加 上 这 些 提 示 符 号 ，学 生 更 容 易 掌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 的朗读水平 不断提高 。在语文教学 中 如何进行 朗读训练 ， 提高 阅读效果呢？下
面谈谈笔者进行 朗读训练的几个 方法 。
一
么？” 学生答读 ：生活 啊！我爱你 ！ 以此 “ ” 体会 达格尼 的内心激动与 幸福 。这样 的
一
语气急迫 紧张 ， 时抓住 “ 十多米 ” “ 读 六 、居 高临下 ”“ 、纹丝不动 ”“ 、必须 ”等词语 ， 体
现环 境 形 势 紧 迫 ；只 盼 望 ” “ 痛 快 快 ” “ 、痛
些 ，以 表 达 对 牺 牲 战 士 的沉 痛 缅 怀 之
情 。最后 一句 应读 出欢 欣鼓 舞 的语气 ，
则读 出殷切期待 的心情 。第 三部 分 ， 语气 更 加紧 迫 ， 语调 更加 急速 ， 时 抓住 “ 读 绷 得 紧紧 的” “ 忍 ” “ 、不 、 忍不住 不 看” “ 、 盼
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
朗读的方法
朗读的方法朗读是一种通过声音表达文字的方式，它可以帮助我们更好地理解和记忆文字内容，提高语言表达能力，培养优美的语调和语音。
在日常生活中，我们经常需要进行朗读，比如读课文、读新闻、读小说等等。
那么，如何进行有效的朗读呢？下面就让我们来探讨一下朗读的方法。
首先，要做好朗读的准备工作。
在开始朗读之前，我们可以先浏览一下要朗读的内容，了解文章的大意和重点内容，这样可以帮助我们在朗读时更加流畅地表达。
另外，可以准备一杯温水，保持喉咙湿润，避免朗读过程中出现嗓子干涩的情况。
其次，要注意声音的控制和表达。
在朗读过程中，我们要注意控制音量和语速，让声音既清晰又富有感情。
可以根据文章的内容和情感变化适当调整声音的高低和快慢，让朗读更加生动有趣。
此外，要注意语调的抑扬顿挫，通过语音的起伏来表达文章的情感，让听者更容易产生共鸣。
另外，要注重语音的准确性和规范性。
在朗读时，要注意每个音节的发音准确，尤其是一些容易混淆的音节，比如“f”和“th”，“l”和“n”等。
此外，还要注意语音的规范性，比如连读、重音、停顿等，这些都会影响到朗读的效果。
最后，要注重情感的表达和沟通。
朗读不仅是声音的表达，更是情感的传递。
在朗读时，要通过语音的变化和表情的丰富来表达文章的情感，让听者更加容易被感染和打动。
同时，也要注重与听者的沟通，可以适当调整朗读的节奏和语气，让听者更容易理解和接受。
总之，朗读是一种重要的语言表达方式，通过有效的朗读可以提高我们的语言能力和情感表达能力。
在进行朗读时，我们要做好准备工作，控制声音和语速，注重语音的准确性和规范性，以及注重情感的表达和沟通。
希望大家在日常生活中多多进行朗读，提高自己的语言表达能力，让声音成为我们表达情感和思想的有效工具。
浅谈小学语文朗读教学
浅谈小学语文朗读教学内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
朗读就是其中重要的一条，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的主体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
关键词：朗读形式看法指导作用人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以，在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。
下面就几种朗读的形式谈谈看法。
一、赏读与创设情境“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。
学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
二、想象与激发情感美文佳作都具有极佳的意境美，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
浅谈语文教学中朗读教学的实施方法和作用
如今 应试教 育还未退 出历史 的舞 台 ，许 不要误 入 网络武侠小 说 、言情小说 的歧读 ； 多学校 ，许多老师 的语文课 堂上只有老 师按 另外 还要有 的放矢 ，分阶段 ，分类 型指导 ，
作 为语文 教师 ，应该深 思一下在 自己的语 文
朗读 培养学生 动脑 思考 、 口语 表达和语 文综 的分 析来代替 学生 的朗读 实践 。教 师要教育
合能力 。
语文课 堂上 ，教 师在 向学 生传授知 识 ，
学生 在授课前进行 自主阅读 ，必须动 口出声 ， 完成本节课 的学 习计 划 的同时 ，如果规 范地
关 键词 ：语 文课堂 朗读 ；教学作 用 ；实 特别 是平 时不愿读 、不 敢读 的学 生更要着 重 开展 朗读 训练 ，就 能在无形 中全面地锻炼 学
生成长的 “ 维生素”，让学生在 朗朗书声 中， 思 的习惯 ；精读 就是通读 、细读 、反 复读 、
人物 语气 ，揣摩 人物性 格 ，把握 主题 思想都
用心灵去 拥抱语言 ，去享受人类 文化殿 堂中 仔细咀嚼 、 慢慢品味 。 就整体而言 ， 有 小组读 、 有一定 的作用 。 的无穷乐 趣 ，去体 验语 言 的无穷魅力 ，从 而 齐读 、分角色 朗读 。这些方 法是对学 生个人 （ 三 ）朗读 能全面 提高学生 的语 文综合
提供一个 温馨 、和谐 的朗读环境 ，倾注更 多 实践形式 ，老师要 指导学生运 用正确 的朗读 抒情 文、议论 文 ，这些文体 或爱恨 交加 、或
的人文关 怀。作为语 文教师 ，应 该还孩子一 方法 。就个体来 说 ，方法 有 自读 ，精 读。 自 表意 复杂 、或立 场鲜 明，而这些丰 富的情感 个 自由朗读 的空 间 ，让 语文课 堂成为学生人 读是 常用的 朗读 方法 ，可 以培养学生 边读边 都 能通过 朗读 传递 出来 。同时 ，朗读 对模拟
浅谈“因声求气”朗读教学法
最后检查朗读背诵情况 。
下面笔 者就苏教 版必修三 的文言文课文 《 烛之武退秦 师 》 为例 ，谈 谈 自己对 文 言 文 朗 读教 学 的 尝试 。 在 学 生 充 分 预 习 ，把 握 文 章 大 体 意 思 的基 础 上 ，教 师
然也应该 是我们学 习文 言文的基本方 法 。文言文 的诵读 ，
其 他 类 别 的 文 章 就 懒 得 让 学 生 朗读 ，特 别 是 教 文 言 文 ，更 对于 《 劝学 》 《 师说》 《 赤壁 赋》等要求 全篇背诵 的文 言 是 忽 视 课 堂 朗 读 。其 实 ， 朗 读 可 以 培 养 起 很 强 的 语 感 ，培 文 ， 要 求 学 生 在 课 堂 上 朗读 背 诵 ，教 师 给 予适 当的 指 导 ， 养起 学 生丰 富而 细致 的 感情 ，同样 适用 于文 言 文教 学 。 “ 书 读 百 遍 ， 其 义 自见 ” ，这 是 古 人 总 结 的读 书 方 法 ， 当
根本 理解不到其 中的感情 、韵 味和细微处 ；而若是发 挥 了
３ ． 欣赏 法；即组织 学生聆听优秀 的朗读录音 ，使他们
朗读 的 作 用 ，学 生对 课 文 的理 解 就 会 深 入 得 多 ，欣 赏 起 来 感 受朗读 中鲜 明的节奏 ，抑 扬的语调 ，以及语言 的气 韵和
也 有 了基 础 。
２ ． 讲 授法 ： 即 以分析 为 先导 ，教 师先 讲 高低 快慢 ，
诗歌 、散文 、小说、戏剧 、文 言文 ，若 是离开 了朗读 ，只 断连疏密 的朗读技巧 ，学生动笔作适 当的 记号 ， ， 然 后再练
靠 默 读 和 分 析 讲 解 ， 只 能 学 到 一 些 皮 毛 和 干 巴 巴 的说 教 ， 读 ，指 导 读 。
浅谈初中文言文诵读教学法
浅谈初中文言文诵读教学法文言文诵读是初中语文教学中的重要内容，它不仅有助于学生的语言表达能力的提高，还能够培养学生的文学修养和审美情趣。
在文言文诵读教学中，既要注重学生的技能培养，又要注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
本文将从文言文诵读的重要性、教学方法、教学要点等方面进行探讨。
一、文言文诵读的重要性1.培养学生的语言表达能力。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，通过诵读文言文可以帮助学生感受古代文化的魅力，提高语言表达能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有很大的差异，通过诵读可以帮助学生更好地理解文言文的意思和内涵。
4.加深学生对中国传统文化的了解。
文言文是中国古代文学的重要形式，通过诵读文言文可以帮助学生更好地了解中国传统文化的精髓和特点。
二、文言文诵读教学方法1. 情感投入。
在文言文诵读教学中，教师可以通过讲解文言文的背景故事、人物情感等，激发学生的情感投入，让学生更加深入地理解文言文的内涵和意蕴。
2. 反复朗诵。
学生可以通过反复朗诵文言文，熟悉文言文的语音、语调、语气等，提高朗读的效果和质量。
3. 表演训练。
可以通过学生间的表演训练，让学生更好地理解文言文的内容和情感，提高语言表达能力。
4. 听力训练。
可以通过听录音等方式，让学生更好地领会文言文的语音、语调、语气等特点和规律。
5. 词语注释。
在诵读过程中，要注重对生字、生词、生句进行注释，让学生更好地理解文言文的内容和意思。
6. 背诵训练。
可以通过背诵古诗词等方式，培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣。
2. 注重语音语调的指导。
文言文的语音语调与现代汉语有所不同，要注重对学生的语音语调进行指导，让学生更加准确地理解并表达文言文的意思和情感。
3. 注重学生的情感体验。
文言文是古代文人的思想情感的抒发，要注重培养学生对文言文的情感体验和审美情趣，让学生在诵读文言文中感受到古代文人的情感和思想。
4. 注重在实际生活中的运用。
浅谈低段的朗读教学
浅谈低段的朗读教学朗读是语言教学中的重要环节，尤其在低段教育中，朗读教学更是至关重要。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性，丰富词汇的表达和修辞技巧，增强语言表达能力等。
今天，我们就来浅谈一下低段的朗读教学，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、培养良好的朗读习惯在低段的朗读教学中，培养学生良好的朗读习惯是至关重要的。
良好的朗读习惯可以帮助学生建立正确的语音语调，提高语言表达的流畅度和准确性。
老师在教学中应该注重培养学生良好的朗读习惯，让学生养成每天朗读的习惯，使朗读成为他们学习语言的一种生活方式。
在培养良好的朗读习惯过程中，老师可以采取一些具体的措施，比如在课堂上进行朗读示范，让学生模仿老师的朗读方式；组织朗读比赛，让学生在竞争中产生对朗读的兴趣和热情；在课外选拔一些有朗读天赋的学生组成朗读小组，进行定期的朗读训练等。
通过这些方法，可以有效地培养学生良好的朗读习惯，提高他们的语言表达能力。
二、注重语音语调的训练在低段的朗读教学中，注重语音语调的训练是至关重要的。
语音语调是语言的基础，它直接影响着语言的表达和理解。
在朗读教学中，老师可以通过对语音语调的训练，帮助学生掌握正确的发音和语调，使他们的朗读更加准确、流畅。
在语音语调的训练过程中，老师可以结合具体的语音材料，对学生进行系统的发音训练，比如练习元音、辅音的发音规律；对语调进行模仿训练，比如练习语句的升降调、语气词的使用等。
老师还可以通过朗读练习，帮助学生模仿正确的语音语调，提高他们的语言表达能力。
三、注重词汇和修辞的训练在词汇和修辞的训练过程中，老师可以选择一些具体的课文或文章，对学生进行词汇的训练，比如选择一些生词或常用词进行词义解释和用法分析；对修辞进行训练，比如选择一些具有修辞手法的句子，进行解释和模仿训练。
老师还可以通过朗读练习，帮助学生掌握词汇和修辞的正确表达方式，提高他们的语言表达能力。
四、通过多媒体手段提高朗读效果在低段的朗读教学中，通过多媒体手段提高朗读效果也是非常重要的。
语文教学的基本方——1、朗读教学法
二、朗读教学法
康乐县虎关初中 司永胜
2012.05
语文教学的基本方法
语文教学方法和学法是一致的，有什么学习方 法就应该有什么教学方法。语文学习的基本方 法有：朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣 摩法、摘抄法、编提纲法等。语文教学应该有 适应这些学习方法的教学方法。所以称“语文 教学的基本方法”，是因为这些方法只有语文 学科用，其他学科不用或基本不用。上语文课 不用朗读法，正好是现在语文教学的通病。这 里重点介绍朗读法、揣摩法和复述法。
一、朗读教学法
问题研讨 【话题】朗读有什么意义? 朗读要通过“眼——脑——口——耳——脑” 的反复过程，有利于将朗读材料印入脑中，并 化为自己的浯言。 人们在阅读中，对文章的形式美有一个由感性 到理性的过程，由表层到深层的过程。反复朗 读可以诱发学生再读的强烈兴趣。 使学生由浅 人深地进入意蕴层的理解，从而产生深刻的关 于作品形式美的认识。 。
一、朗读教学法
实践拓展
【话题】怎么样进行朗读指导呢？ (一）以教师指导为主的朗读指导。有目的的朗 读教学，既陶冶了学生的情操，提高了审美情 趣．又能培养学生的阅读能力和朗读水平。 （二）体现学生主体作用的朗读指导。有效的 朗读指导既体现了教师的主导作用，又非常好 地体现了学生的主体地位。
一、朗读教学法
资源链接
朗读是最有效益的记忆、领悟和审美途径。 1．耳目并用，便于记忆。 2．“书读百遍，其义自见。” 3．一唱三叹，方知其味。
一、朗读教学法
我的设计
自选课文设计一节能体现学 生主体地位的朗读指导课。
谢谢大家
一、朗读教学法
案例展示 朗读训练法： 1、训练的方式方法。 2、训练的大面积和普及性。 3、训练的激 【话题】朗读有什么意义? 令可爱的孩子们在短时间内一个个全都明 显地聪明起来，“能”起来；胆子大起来， 性格强起来，脑瓜灵起来，口舌巧起来； 思维活跃起来，精神振奋起来，想象力丰 富起来，表达真情实意的能力大大提升起 来！”
兴趣·方法·评价——小学低年级朗读教学浅谈
6年月号3教学参考一、激趣朗读1.利用电教手段激趣语文教学大纲提出的三个目标,即正确、流利、有感情地读。
低年级学生年龄小、知识少,要达到这一要求并非易事,运用各种电教手段,就能激发学生的求知欲与好奇心,诱发朗读的兴趣。
如:教古诗《鹅》时,我播放白鹅戏水图画,一边描述一群大白鹅在碧绿的湖水中游玩,红色的蹼轻轻地拨动……这样,学生直观地感受了白鹅形象,对白鹅产生爱感,自然,朗读课文时,对大白鹅的喜爱之情洋溢于表。
2.运用成就感激趣表演是自我展示,是学生自信的表现。
表演不仅能激趣,更能为朗读服务,让学生在活动中得到满足,找到成就感,如:我在教学《松鼠和狼》时,让学生带着动物头饰,扮成各种动物来对话,学生看到漂亮的头饰,都跃跃欲试。
比赛,也是满足成就感的一种方式,在朗读时,可调动学生进入最佳读书状态,展示朗读最高水平。
针对这一特点,我常让他们用各种形式的比赛朗读。
如:男女赛读,小组分读,挑战读,从声音大小,是否有感情等,进行比较,达到激趣目的。
二、从读中领悟读之方法1.读正确。
能正确地读,咬准字音,是流利朗读的基础,对于小学低年级学生,学生已掌握了汉语拼音知识,在初读时,应放手让学生借拼音自读。
正如刚学步的小孩,应在磕磕碰碰中才能成功站立一样,学生通过尝试朗读,找出生字、难字,并以克服,教师再通过检查,或当小老师带读方式吸引学生再次朗读,做到字字正确,不多字,不漏字。
2.读流利。
朗读流利,是低年级阅读教学中培养学生朗读能力十分重要的要求。
这是在初读之后的再读,这就需要给朗读加入新鲜血液。
通常我采用听录音范读或自己范读的方式,用抑扬顿挫的语调,生动的表情,恰当的体态,合适的语言感染学生。
如,教《虎大王开会》时,我在读蜗牛与虎大王对话时,模仿了它们的声音、动作、神态,学生们听了迫不及待地去再读。
3.美读。
低年级课文,一般都是诗歌、故事、童话等,读起来琅琅上口,充满情趣,应结合实际具体指导,体会句子的感情,发现其中之美。
浅谈朗诵教学的重要性与可行性
朗诵作为语文教学中最常用的教学方法之一，从小学到初中都在语文教学中占据重要地位， 它也是有效激发学生学习兴趣、 培养提高学生语文素养的重要手段。
随着教育改革的不断深入，高中教育更加注重提高学生的综合素质，而语文素养的培养对学生综合素质的提高起着至关重要的作用。
但是，受长期应试教育体制的局限，语文素养的培养被严重忽视，朗诵教学在高中阶段处于一个尴尬地位，反过来影响了学生对语言文化的感知能力和鉴赏能力。
因此，提高朗诵教学的地位，重视朗诵教学，采用行之有效的教学方法培养学生的朗诵能力，进而提高学生的综合素质已成为一个不可忽视的问题。
一、朗诵教学的重要性朗诵教学在高中阶段的重要性体现在以下几个方面：1.“读书百遍，其义自见”从小时候的牙牙学语到长大后深情并茂地朗诵美文，开口读是我们接触语言、了解语言的最直接方式。
而对经历了九年义务教育的高中生来说， 朗诵是他们最常见、最熟悉的教学方法之一，在高中阶段延续朗诵教学会让他们迅速适应高中语文学习，保持学习兴趣，能明显提高语文的教学效果。
2.朗诵是提升语感的有效方法反复诵读名家名作，就是一个模仿典范语言，接受其影响的过程。
通过反复朗诵，文章里的词汇、语言搭配、句法句式、语气格调等都将帮助学生培养良好的语感。
同时，语感能力的提高在某种程度上将带动表达能力的提高，功利一点说，这种语感的形成将会让学生在高考的“语言文字应用”模块和写作模块上占据优势。
仅针对细度41.41%-0.074mm弱磁一粗一精一扫流程的精矿进行再磨再选试验，再磨磨矿细度为99.50%-0.045mm。
采用弱磁选进行提纯，弱磁选磁场强度为110.00kA/m。
试验结果见表12。
3.朗诵是感受语言文字之美，感受情感传递的重要方式语文教材中的文章文质兼美， 蕴含着古今中外文人的思维精华，其中正确的人生观、世界观、价值观对青少年有着潜移默化的熏陶作用。
对语文学科而言，朗诵一篇好文章是实现和作者心灵对话、情感沟通的最重要的方法。
浅谈阅读教学中的朗读指导(定稿)
浅谈阅读教学中的朗读指导语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提升学生理解、使用语言的水平。
所以，在阅读教学中，恰当地，充分地使用朗读手段，能够协助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，能够促动表达水平，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
所以，阅读教学必须增强朗读训练，注重朗读指导。
一、教师范读感染学生要让学生读好，首先教师自己要读好。
教师的范读十分重要。
学习语言，主要是靠语言的直接感受和积累。
课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
教师能够通过范读去引导学生如何去读。
有时朗读还能够营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
我在教学《乡下人家》中乡下人家吃晚饭时，先自己范读，让学生边听边想画面，准确听出节奏、停顿和速度，用声音再现画面，让学生进入意境，理解文中所描绘的事物。
让他们感受乡下人家在屋外吃晚饭，头顶蓝天，脚踩大地，还有陪伴他们的飞翔的鸟儿，该是多么心旷神怡！再让他们和城市人一家人围在客厅里吃晚饭有什么不同，从而体会乡下人家与自然融为一体的那份和谐，那份淡然。
使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
对于诗歌，更要通过朗读领会意境。
诗歌的节奏感、音乐感较强，意境较深，必须增强朗读才能感悟其中“只可意会不可言传”的奥妙。
通过反复吟诵体会诗的内容，诗人的情感。
逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。
如果教师自己读不好，就达不到教学的效果，更谈不上师生情感的共鸣。
二、自主读悟，体验情感对语言情境或形象的把握，是语感训练的一个重要任务。
浅谈小学语文课程语文朗读教学
浅谈小学语文课程语文朗读教学摘要：朗读能力是学生语文能力的一种,也是学生学习语文的一种硬实力,因为学生只有会朗读才能够弄懂文章内容,只有会朗读才能够继续进行阅读,拥有强大朗读能力的学生会有好的语感,可以让他们在朗读文章的同时快速地了解文章的内容。
语文朗读教学对于每一位小学生来说都有着至关重要的意义，也是小学语文课堂的重要组成部分。
关键词：小学语文课程；三年级；语文朗读教学一、小学语文课程语文朗读教学重要性小学语文课程中朗读教学的重要性体现在以下几个方面：1、提高表达能力通过朗读，学生可以准确、流利地发音，让听者听得明白、听得入耳。
这不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以培养学生良好的语音习惯和语感。
2、培养语感通过朗读，学生可以培养良好的语感和语调，增强对语言的感知能力，提高语文素养。
语文朗读的重要之一在于它培养了学生的语感，使他们能更加敏感于语言的微妙之处，包括音韵、节奏、语调等。
这种敏感度不仅对于朗读有益，还直接影响了学生的写作和表达能力。
通过朗读，学生学会了如何运用语言的音韵和节奏，使自己的表达更生动、有趣，让他们在写作和口头表达中更具表现力。
这不仅有助于提高语文水平，也在未来的学习和职业生涯中大有裨益。
3、加深理解朗读可以让学生更好地理解课文内容，通过朗读过程中的停顿、重音等技巧，帮助学生更好地理解课文的意思和情感。
语文朗读不仅有助于加深对文字的理解，还可以使学生更好地融入文章情境，仿佛与作者进行一场心灵的对话。
通过模仿文章的语气、情感和语调，学生能够更全面地把握文章的内涵，培养对文字的敏感度，从而提高阅读理解水平。
这种直观的体验有助于激发学生对文学的兴趣，使阅读变得更加愉悦和有深度。
二、小学语文课程语文朗读教学要点以三年级课程为例，小学语文课程朗读教学要点包括以下几个方面：1、明确朗读要求在开始朗读教学之前，要明确朗读的基本要求，包括发音准确、声音洪亮、语速适中、语调自然等。
同时，还要引导学生理解课文内容，把握文竟的情感和思想。
浅谈一年级朗读训练的指导方法
浅谈一年级朗读训练的指导方法老师在呈现完句子或段落后，要逐句逐段指导学生朗读，通过成功的朗读来培养学生的朗读兴趣。
有些学生可能会因为困难而放弃，而有些学生则会因为好动而失去兴趣，所以老师应该及时扫除影响学生朗读兴趣的障碍，让学生集中注意力。
如果句子或段落不单独呈现出来，学生会注意力不集中，不知道老师在讲什么，只有极个别的学生会听课，而且时间也很短。
二、带读老师在指导学生朗读时，可以采取带读的方法，引导学生一起读。
这样可以让学生更好地理解文章，增加学生的朗读自信心。
但是，老师不能仅仅通过带读来完成教学任务，否则学生的阅读和朗读能力不会有所提高。
三、创设情境一年级的学生好动，自制力差，思想难以集中，所以老师需要善于利用学生的年龄特点，创设情境，调动学生的积极性。
例如，老师可以在朗读教学中加入游戏环节，让学生在游戏中研究，达到教学目的。
这样可以让学生在玩中学，更容易保持研究的兴趣。
四、评价在朗读训练中，老师需要及时对学生的朗读进行评价，及时发现并纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握朗读技巧。
同时，老师也要肯定学生的进步，增强学生的自信心，激发学生的研究兴趣。
首先，指导学生正确发音，特别是儿化音、轻音、平舌音、翘舌音和前鼻音等难点，以及生字。
接着，指导朗读技巧，包括停顿、重音、语调、速度等方面。
同时，引导学生情感表达，让他们在朗读时能够身临其境，感受到情感的流露。
例如，在《两只鸟蛋》中，学生要注意准确朗读“捧”、“连忙”、“轻轻”，并体会男孩对鸟蛋的喜爱和小心翼翼。
在教学中，要创设情景，让学生更好地理解和表达。
其次，学生需要反复读，以达到准确、流利的目的。
老师的指导和范读可以帮助学生准确掌握每个字的发音和语速，同时加深词语和句子的印象。
此外，可以采取不同的朗读形式，鼓励每个学生都开口朗读，即使能力较差的学生也要鼓励其参与，以提高朗读的流利度和情感表达能力。
第三，可以采用丰富多彩的朗读形式，例如游戏等，以培养学生的朗读兴趣。
观千剑而后识器,操千曲而后晓声——浅谈语文朗读教学
贯系统 的、 符合语 言条例 的理性痕 迹。这 样 ， 大脑 对语 言的 自然反应就更 准确 、 更敏感 了 ， 有些学 生不等老 师
讲 解 就 自己能 理 解 文章 的意 思 了 。
２ 朗读 可 以加 深学 生对 文 章 的理 解 ．
。
而有效 的朗读 训练 ， 须在正确 认读 、 必 整体感受 的
中学 教学 参 考
教 学时 空
观 千 剑 而 后 识 器 ， 千 曲而 后 晓声 操
— —
浅谈 语 文 朗读 教 学
江 苏大丰 市第二 ｑ 学（ ２ １０ 吴 淑芹 － ２４０ ）
“ 书读 百遍 ， 义 自见” “ 书 破万 卷 ， 笔 如有 其 ；读 下 神”“ ；熟读唐诗三百首 ， 不会做 诗也会吟” ……这些诗句 充分说 明了朗读对阅读理解 和写作 的重要作用 。“ 腹有 诗 书气 自华” 则又充分说 明了朗读对个人修 养的重要作
会说从 会读开始 。朗读可以提高学生的思维能力 、 概括 能力 和组织语言的能力 。这些能力作用 于说话上 ， 自然 能把话说得简明流利 、 连贯得体 。朗读还有助 于帮助学 生逐步克服胆怯心理 ， 真正做到“ 自信 、 负责 的表 达 自己
的观 点 ” “ 在 交流 过 程 中 注 意 根 据 需 要 调 整 自己 的表 ，并 达 内容 和 方式 ， 断 提 高应 对能 力 ” 不 。
方 法不 仅 起 不 到加 深 理 解 的 作 用 ， 会 影 响 孩 子 们 学 习 还 语 文 的兴 趣 。因此 ， 师应 充 分认 识 朗 读 对 学 生 理 解 文 教
的声 音 ， 以你 得 用 自己 的 幻 想 去 补 足 这 个 缺 点 。 由此 所 ” 可见 ， 没有 想 象 ， 就无 从 对 语 言 进 行 感 受 和理 解 。 因此 ， 在指导学生 朗读时 ， 师要有意识地 创设语感情 境 ， 教 把 课 文 所 描 绘 的 客 观 事 物 或 现 象 生 动 形 象 地 展 现 在 学 生 面前 ， 而 帮 助学 生 凭 借 想 象 走 进 作 品所 描 述 的那 个 看 从
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浅谈朗读教学法
回中：刘梅
如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。
大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。
教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。
一、赏读与创设情境
赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生
朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。
学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解
二、想象与激发情感
美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。
学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。
由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。
德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。
”
如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。
教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前。
三、演读与感悟体验
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船
和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。
对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。
这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。
而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。
此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
的精神。
学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、评读与促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
“一千个
读者有一个个哈姆雷特。
”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
这就是新理念的最好体现。
朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。
所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。