语文教学要重视三种积累
语文积累与运用文学文化常识
语文积累与运用文学文化常识语文积累是语文学习的基础。
如何有效地积累语文知识呢？首先，阅读是最为重要的积累途径。
通过阅读，我们不仅能够扩大自己的词汇量，掌握更多的语法规则，还能够感受到不同的情感和思想。
同时，还可以通过模仿优秀的作品，学习优秀的句子结构、修辞手法等。
其次，多加强词汇积累。
词汇是语文表达的基础，要想表达准确、流畅，就需要掌握丰富的词汇量。
在积累词汇的过程中，可以利用记忆方法，如联想法、构词法等。
还可以通过课堂、课外的词汇练习，加强对词汇的记忆和理解。
另外，还需要加强对语法知识的积累。
语法是语言运作的规则，掌握了语法，才能够正确地使用语言表达自己的思想。
可以通过课本、教辅或者参考书籍来加强语法的学习和积累。
在语文积累的基础上，我们还应该将所积累的知识运用到实际中去。
具体来说，语文运用主要包括写作和口语表达两个方面。
写作是语文运用的重要方式之一、通过写作，我们能够对所学知识进行巩固和运用，提高自己的写作水平。
首先，要注意写作的结构和逻辑性，确保文章的条理清晰。
其次，要运用丰富的词汇和语言表达技巧，以增加文章的表达力和吸引力。
最后，要培养自己的思辨能力和观察力，通过对问题的分析和观察，写出真实、准确和有价值的观点和见解。
口语表达是语文运用的另一个方面。
通过口语表达，我们能够更加直接地表达自己的思想和感情。
在口语表达中，要注意语音语调的准确和自然，保持良好的语言表达习惯。
同时，还要注意运用修辞手法和语言美化技巧，使自己的口语更加生动、有趣。
文学文化常识是语文积累和运用的重要组成部分。
文学作品是人类思想和情感的载体，通过学习和了解文学作品，我们能够更好地理解和表达思想和感情。
同时，了解作家的背景和观点，也能够更好地理解和欣赏作品。
此外，文学作品还能够帮助我们了解不同文化和传统，开阔视野，培养自己的人文素养。
总之，语文积累与运用是一个不断学习和实践的过程。
只有不断地积累和运用，我们才能够提高自己的语文能力，更好地表达自己的思想和感情。
人教版九上语文教学计划
人教版九上语文教学计划人教版九上语文教学计划1一、班情学情分析我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通;这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。
作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。
再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为;还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。
因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。
二、教材分析近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。
试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块(还有附加题)。
试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。
重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。
三、教材重难点、关键点复习重点：1、基础知识的系统化及其运用。
2、文言诗文的默写、理解。
3、现代文阅读的思路及其语言表述。
4、作文中的无话可说。
复习难点：1、现代文的阅读方法及其语言表述。
2、作文中的无话可说。
3、复习关键点：在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和__的写作意图，做到从整体上把握__，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。
四、教学内容分析(一)、积累部分。
小学语文教学要重视语言积累和生活积累
小学语文教学要重视语言积累和生活积累积累对学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，积累越丰厚、越广阔，形成的语文素养大厦才能更稳健。
对于积累，我们不仅要高度的重视，也要掌握一些方法。
总的说来包括两个层面的内容，一是积累语言，二是积累生活。
一、积累语言积累语言需要认真读我们所学习的语文课本，把课本中优美的词句段读下来，能够达到熟读成诵，最好是背下来。
语文课本中许多文章都是极其优美的，很多的语言，都是学习语言很好的课例，对于学过的文章，我们必须认真朗读，并在读书的过程中进行记忆和积累。
关于背诵，是我国学习语文的一个传统的方法，是一个很重要很重要的学习方法，他不仅可以锻炼我们的思维，还可以扩大我们的语言积累，一朝成诵，终生受益。
1、积累就要多读，多记。
那么读要读什么，记要记什么呢？读既要读课内的，也要读课外的。
现在大量的课外读物，比如说有音像、有电视中的、有电脑网络中的、图书等等太多太多的信息，同学们应该积极地去阅读和进行积累。
积累这些课内和课外材料，可以采用一些方法，比如可以制作积累本，可以命名为《采蜜集》、《芬芳集》等，将平常学习到的的字、词、句、段、篇，可以按天气类、人物类的、景物类、动物类等等分门别类的进行记录，进行积累。
因为是切身有感受的东西记下来，一定能帮助更好的熟悉语言，在今后表达的时候很好的去运用它。
慢慢的就融化到自己的语言表达过程之中，成为学生的一种思考习惯，成为学生语言运用系统之中的必不可少的内容。
2、重视佳句积累。
说到佳句，好的句子一定要背诵下来，做到脱口而出。
比如一说到风的就能背诵几句，一说描写心情的也能背诵几句，那么，有了这样的积累做铺垫，对于今后的表达会有很重要的作用。
但是有一点值得注意，有的学生把积累的东西抄到本子上，让老师看见了，让妈妈看见了就完事了，其实更主要的就是学生自己真正的要记下来，记在本子上是要提醒自己要把它深深地记在心中的。
一些名言、古诗，它所揭示的是一种美好的境界，所展示的是一种深刻的思考和哲理，尤其是名言使很多有智慧的人一种思考和智慧的结晶，那么这些语言可能是能帮助我们更好的去了解社会，理解生活的很重要的财富，把它积累下来，会对学生的学习会有一个很好的促进作用。
小学语文教学要重视语言积累
小学语文教学要重视语言积累《语文课程标准》指出：语文课程要“指导学生正确的理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，从整体上提高学生的语文素养。
”笔者认为，语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上，只有通过积累语言，让学生在一定的情景下感悟语言，才能真正从整体上提高学生的语文素养。
一、加强背诵，重视积累背诵是学习语文的行之有效的重要方法，是积累语言、发展语言和发展语言的最有效手段。
朗读有助于学生正确理解语言，对于一些含意深刻的句子或描写精彩的片段，如只读几次，学生印象不深刻，必须要熟读成诵，学生才能消化和吸收。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟”等，都说明背诵的重要性。
事实证明，老师不必做过多的讲解，学生只需熟读成诵，就能很好的领会。
因此，在阅读教学中加强背诵训练，使学生对语言材料烂熟于心，才能把书面语言融入到自己的语言中，用以替代自己原来不熟悉，不规范，不精练的语言，使自己的语言逐渐得到规范，得到锤炼。
二、淡化分析，以读为主阅读教学要淡化分析，以读为主，满堂课的一问一答，繁琐的分析，是不利于学生学好语言的。
《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。
”“学生是语文学习的主人。
在教学过程中，应让学生在积极主动的思维情感活动中加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”尤其突出强调阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
人的能力都是从实践中得来的，就像你想知道苹果的滋味，你得自己亲自去尝一尝，如果只靠别人讲，无论如何也难以体会到苹果的真正味道。
语文学习的大量实践也充分证明，语文能力的提高必须是以大量的语言材料的积累和反复实践活动为基础的。
所以，语文教学要把阅读训练作为加强学生语言积累的重要途径贯穿于教学始终。
在教学的每一环节中都要认真做到让学生多读，以读为主。
语文教学要重视积累和体悟
语文教学要重视积累和体悟实践告诉我们语文学科很重要，它是除专业外对我们的事业发展影响最大的一门学科。
它综合性最强，集工具性和人文性于一身，要提高学生的语文素质，教师在教学中就必须重视积累和体悟。
哲学上说“量变而质变”，文学上说“厚积薄发”。
这“量变”和“厚积”。
没有丰富而深厚的积累，就不会有“质变”和“薄发”。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。
说的就是这个道理，2001年颁布的新课标也明确提出要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养感悟，发展思维。
”积累应该就是语文学习的“源头活水”。
怎么让学生进行积累呢？笔者认为积累分为四个层次：语言积累、文化积累、生活积累、心理积累。
语言积累是基础，文化积累是提高，生活积累贯穿始终，心理积累是最高层次。
四者有机结合，发于声，行于文，便是能写会说。
试想一下，字词的认读书写、词汇的灵活运用、语句的修辞逻辑。
这些基础知识我们都可以通过教材进行长期的积累和训练后得到，但仅仅是这样，学生的积累知识会单调肤浅，久而久之会觉得枯燥无味。
也容易培养出读死书，死读书的两脚书橱。
所以只有不断加强生活积累、心理积累，才能为学生的情意构造、价值观念这弘深潭注入源源不断的“活水”。
我们曾经看过一篇题为《挂在墙上的童年》的文章。
好玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使，文章中的孩子老实听话，学习勤奋。
看见别的孩子放风筝，心理挺羡慕，鼓起勇气向妈妈提出了要一只风筝的请求，妈妈买来风筝却把它挂在墙上，不许孩子拿去放。
试想不让孩子在春天里、在广阔的天地间去亲自放放风筝，这个孩子怎能感受到放风筝的乐趣呢？这个孩子的童年被沉重的学业负担压榨的失去活力与快乐。
就像是枯萎的干花，既不水灵也无芳香。
这样的童年还是真正的童年吗？文中妈妈的做法虽然很温和却也如鲁迅《风筝》中的我一样对孩子实施的是“精神虐杀”还是把童年还给孩子，让孩子享受一份难得的无忧无虑的快乐时光吧！类似的例子很多，如把春夏秋冬收藏在画册里，而不是让学生走进春夏秋冬与四季同行，没有细致观察，亲密接触，怎能领略到山川的壮美，大自然的奇妙，何来“会当凌绝顶一览众山小”的豪情。
中学语文教学要重视积累
浅谈中学语文教学要重视积累摘要：从教学实践而言，掌握字词积累多寡是影响阅读理解的基础，没有掌握一定量的字词，是很难理解文章的主旨，把握文章作者情感的，更不要说进一步剖析文章的表现手法等一些更深邃的问题了。
我们主要是从加强学生的朗读、背诵和广泛阅读，以及学生对所学内容的复述来重视语文的积累的。
关键词：中学；语文教学；重视积累中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）07-0084-01语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。
每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。
由此，在中学语文教学应强化三点：首先是积累。
语文学习应从积累语言开始。
在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：（1）积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；（2）积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；（3）积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。
这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。
如何重视积累，在这里我们也作了些思考。
1.加强学生的朗读训练促进积累朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学生准确地掌握标准读音和朗读要领，流畅而正确地读出各种句式的不同语气，用普通话进行朗读，做到句读清楚，语气流利，感情鲜明。
学会一些基本的朗读技巧，字音、停顿、速度、语调、语气等，力求准确、流利、有感情，让听者清楚明白。
古人云：”读书百遍，其义自见”，只有在教学中加强对学生朗读的训练和指导，通过熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生运用语言的能力。
提高语文教学质量的有效措施和方法
提高语文教学质量的有效措施和方法新鲜实验学校苏学海一、注重语文知识的积累1．立足课堂，及时积累。
课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。
要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。
语文教材中的课文，其地位及作用都是很特别的：它既是每个单元知识的“例子”，本身又包含着若干的语文知识。
只不过这些知识是零散的，不一定附着在教材的语文知识体系上。
我们在语文教学中的一个重要任务，就是要立足课堂，把这些知识及时进行归纳梳理，让学生在头脑中编码储存起来。
这些知识包括课文中的常用字词、文化文学常识等等。
积累的方法是：教学每一课时，指导学生将必须积累的知识从课文及课文的“预习提示”、“自读提示”、“注释”、“思考与练习”中挑出来，在每个单元教学结束之后，进行一次归纳整理。
整理时还要特别注意列出易混淆的知识点。
例如，有方言干扰的汉字读音，容易写错的形近字，容易混用的近义词，容易混淆的标点符号、修辞手法、文学常识等等，这些容易混淆的知识点，是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节，因为它是学生得到全面知识的“拦路虎”、“绊脚石”。
我们在教学时应该积极主动地去搬掉它，使教学走上光明大道，避免徒劳无功。
总之，这些知识积累在课堂教学中可以随文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，但知识要“精要、好懂、管用”，使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。
教材是一个重要的知识宝库，是取之不尽，用之不竭的源泉，实施积累就应该依纲据本，不能脱离教材。
如《秋魂》中的警句，《最后一课》中对人物的细节描写，《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、精美的写“云”句等。
为抓好学生的语言积累，各种雅词、成语、名言警句都是我们的积累对象。
这样，我们就应注意引导学生，把积累的知识转化为自己的，要明白：积累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字才是目的，写作才是目的。
语文教学要注重学生语言积累和运用
语文教学要注重学生语言积累和运用重分折、轻积累，重理性、轻诵读，重模式、轻个性，是当前语文教学存在的突出弊端。
语文课堂很少有学生的琅琅书声，而是充斥着繁琐的理性分析，常常陷入“思而不读”的怪圈。
对于文章形式的分析可谓具体详尽，对于文章的内容却没有几篇入心入骨的分析。
这种重讲轻读的结果如何呢？学生的语言贫乏，句式单调，结构程式化几乎成了作文的通病。
形式上的条分缕析，使学生失去了一份在诵读中唤起生活体验、引发联想和想像的“读”书之乐。
造成这些原因是多方面的：一是“应试教育”迫使教师不得不追求知识点的落实，把完整的课文内容变为印证知识点的语言片段；二是对于启发式教学的误解，课堂上的问来问去，导致思维训练和语言积累一手硬一手软；三是现行教材本身要求背诵的篇目少。
试想，离开了丰富的语言积累，缺乏对语言运用经验的感悟，没有充分的个性培养，怎么能提高语文教学效率，达到语文教学的最佳效果。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”，学生语文素质下降的关键，便是缺少语言之“米”。
虽然教师在课堂上反复传授的做饭方法，学生也铭记在心，并且对“蒸饭”、“煮饭”、“ 炒饭”也能说长道短，但他们仍然是无法作成可口的饭来。
看来，语文教学的基础环节，便是先帮学生找“米”。
这“米”在何处？在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。
由此可见，语言积累是提高学生语文能力的基础。
如果没有语言积累作为基础，想提高语文能力完全是空中楼阁。
因此，语文教学必须培养学生语言积累和运用能力，既教学生以“炊”，更授学生以“米”。
一、在平时的教学中强化熟读背诵，在诵中积累语言语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢靠的联系系统。
熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
中职语文教学要重视学生积累和想象力的培养
累，形成 良好 的语感 。这就 充分的体现 了与语文 中积累的重 学 生多 参加 社会 实践 ，提 高学 生 的动手 动脑 能力 ，让学 生 要 性 ，而想 象力更是写作 中不可缺少的重要 因素 ，学生可以 体 会 、感受 、理解 日常 生活 中所遇 到 的人和 事 ，从实践 中 接着 自己的想象徜徉在 自己的文笔之 间，所以，写作需要积 累和想象力。 【 关键词１ 中职语文 积 累 想 象力
积累 生活经 验 、写作素 材 ，这就 需要我 们有 一双 善于观 察 的眼睛 ，一 个善 于思考 的头脑 。在 观察 时 ，不仅 要观察 其
形而 且要 观察其 神 ，要善于 联想 与想 象 ，从 日常生活 中 的 由模仿 到创 新 的
过 程 ，写文 章也要 善 学善 思，对 学生 的指导 要耐 心 。而写
… …
、
巧妙 积累 善于思考
１ ． 指 导 课 堂积 累 ，做 到 当 堂吸 收 。 中职 学 生平 时忙
于 专业课 的学 习 ，忙于 阅读和 积 累的经验 ，写 出的文章 单
薄 空洞 ，引用 的文章无 非 是 “ 采菊 东篱 下 ，悠 然 见南 山 ，
这一 段海景 的描 写，绘 声绘 色 ，引人 入胜 ，激 发 了学
生 的求知欲 望 ，丰 富学生 的想象 力 。 先 天下 之忧 而忧 ，后 天下 之乐而 乐 ”的句子 。缺 乏写 作 的 ２ ． 学会 多角度 观 察生活 ，感 悟 生活 。语 文第 三册 第 一 素 材 ，写成 的文章 千篇 一律 ，毫无 生机 。这样 要求 从 朗读 单元写景记叙文，教学要求学生学会简单的写景状物 。 中积累 。 朗读 是 学生理 解课 文 、积 累语 言 、培 养 语感 、体 学 生作 文 中写 到 ： “ 太 阳像 咸 蛋 黄 似 的 露 出 了它 的 笑 会 感情 、发 展 思维 的有效 途径 。反复 朗读 ，在 朗读 中不断 脸 ”， “ 手 一 摇 ， 外 婆 家 的桂 花 雨 唏 哩 哗 啦 的 下 了起 调 整好 朗读 时 的停 顿 、语速 、语 调 、感情 ，可使 作者 的语 来 ” 。这 些生动 的比喻 ，都 来源 于生 活 ，是学 生从 生活 的 言 、体会化 为 学生 自己的语言 与体会 。这对 于提 高学 生 的 角 度进行 写作 。在作文 课上 ，我 常常指 导 的不是 作文 ，而 朗 读 能力 、思 维 能 力 、书 面 表达 能 力 有着 重 要 意 义 。当 是 将 生 活 中 的 小事 让 学 生细 描 ， 把 小事 写 具 体 。 实践 证 然 ，朗读有 很 多方 式， 如范读 、齐 读、领 读、个 别 读等 ， 明： 生活 中处处 有语文 。也 处处 需要语 文 。 在 “ 读 ”字 上 下功 夫 ，我 想一 定能使 我们 的语 文教学 收 到 ３ ． 融 入 自然 生活 ，放飞 学生 心灵 。我 们常 说 ，生 活 的 事 半功倍 的效 果 。 外 延 有 多 大 ， 语文 的外延 就 有 多 大 。 陶行 知 先 生 说 ，要 ２ ． 从 生 活 中和 阅读 中积累 。一 提到 生活 ，学 生 往往 兴 解 放 学生 的空 间，让他 们去接 触大 自然 。语 文书 的容量 有 趣 倍增 ，兴 趣 是 最好 的老 师 ，根 据 学 生对 生活 充 满 兴 趣 限 ，积累也 有 限，在 教学实 践 中，我们 不妨 带着 学生走 进 这 一特 点，我 们作 为语 文老师 ，就 应当努 力为 学生 创造 条 大 自然 ，享受大 自然 的怀抱 和馈赠 。春 天 的喜悦 、夏 天的 件 ，作 好指 导 ，让 学 生在活 动 中找 到快 乐 ，让 学生 在 活动 浪 漫 、金秋 的硕 果 、冬 日的 暖阳 ，让学 生身 处大 自然 的怀 中有所 收获 。组织 活动 注意 要做 到有主 题 ，要 尽量 让学 生 抱 ，感受 自然 、接近 自然 。 自己去 做 ，要 充 分肯 定学 生在 活动 中的表 现 。 阅 读积 累 古人 云 ： “ 积沙 成塔 ，积腋 成裘 ” “ 不积跬 步 ，无 以 知识和 素材 是提 高 学生作 文能 力最有 效的 方法之 ～ ，阅读 致千 里 ；不积 细流 ，无 以成 江海 ”，语文 学 习也 是 同样 的 名 家作 品 ，是最 为快捷 和有 效 的方法 ，只有 多读 书 ，我们 道 理 ，只 有不 断积 累 ，才 能不 断丰 富我们 的语 文知识 。发 才能更 加全 面深 刻地 理解 作家 ，把握 作家 的写作 意 图， 了 挥 学生充 分 的想象 力 ，让 学生 的思维 徜徉 在 中国古代 、现 解作 家 的 写作 风 格 。 这样 写 作 的时 候 学生 就 可 以从 不 同 代 作家 的文 笔 下 ，去思 考 、 去想 象 ， 有 话 可 说 ，有 事 情 的角 度选取 题材 ，写成 的文章 也就 言之有物 了。 可 写 ，有 事情 可记 ，从而 真正提 高作 文水 平 。 ３ ． 做好 Ｅ ｔ 常 实践 积 累，做 好观 察感 悟 。语文课 程 资源 （ 作 者单位 ：１浙江 师范大学人 丈学院 ２无锡 汽车工 是非 常广 泛 的 ，语 文教 师要 高度重 视课程 资源 的开 发与 利
语文教案设计：基础积累
语文教案设计：基础积累随着时代的变迁和社会的发展，教育的重要性越来越凸显出来。
语文作为学生必修的一门学科，在教学过程中，教师的教案设计至关重要。
一个好的教案设计，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，使他们在语文学科中取得更好的成绩。
本文将从基础积累的角度出发，谈论如何制定一份好的语文教案。
一、基础积累的重要性基础是打好任何学科的关键。
对于语文这门学科来说，基础积累尤为重要。
语言文字是人类的主要交流方式，是人类文明的重要组成部分。
中小学阶段的语文教育，就是要让学生在语言文字方面打牢基础，提高语言文字的能力，为他们今后的发展奠定扎实的基础。
基础积累是建立在词汇、语法等基本知识基础之上。
在语文教学过程中，教师需要让学生通过不断提高自己的词汇量、语法水平等，逐步提升自己的语言表达能力。
只有建立了扎实的基础，才能更好地应对今后的语文学习和使用。
二、教案设计的基本原则1.明确教学目标教案设计的第一个原则是明确教学目标。
教学目标是指教师针对学生在语文学习过程中要实现的能力和素养，在学习过程中需要运用到的知识和技能。
教学目标要具有针对性、具体性、可测性。
只有明确了教学目标，才能确定教学内容和方法，使教学达到预期的效果。
2.必须符合学生的认知规律语文教材是与学生年龄相适应的。
在教学时，教师必须考虑学生的认知规律，设计符合学生认知规律的内容和方法。
教师要以学生为中心，深入了解学生的成长特点和心理需求，将教材与学生个体的认知相结合，从而获取最佳教学效果。
3.适合教材和学生实际情况教案设计的内容必须符合教材和学生实际情况，不能过于拔高或过于简化。
要根据不同教学内容和学生特点，采用不同的教学方法。
教师应该注重课堂方法的多样性，让学生在灵活变化的教学环境中接受知识和技能的培养。
三、教学方法的选择在教学过程中，教师应该灵活运用各种教学方法，使学生在语文学习中获得多角度、全方位的知识。
下面介绍几种常见的教学方法：1.讲授法讲授法是教学中最常用的方法之一。
小学四年级语文下册教案之语文积累巧记技巧
作为小学四年级语文教学的一项重要内容，语文积累和巧记技巧对学生的语文学习和提高阅读能力有着显著的影响。
在语文教学中，积累和记忆不仅是必备的基本功，同时也是学好语文的关键。
本文将重点探讨小学四年级语文下册教案之语文积累巧记技巧，以期能够在语文教学中实现更好的效果。
一、加强语文积累积累作为语文教学中最重要的环节之一，可以帮助学生扩大语言表达能力，增强语感和识字能力。
在语文教学中，如何有效的进行语文积累呢？以下是一些有效的方法：1、多读多记。
读书时，对于生字或不太熟悉的词汇，要及时记录下来，了解其含义，增加自身词汇量。
同时还需要加强阅读，熟悉各种文体和不同的表达方式，时刻保持高度的语文关注度。
2、积极参与课堂。
在课堂上，要积极参与，多思考，多发言。
与老师和同学交流经验，分享阅读的体验和感受，以此来增强对语文的认识和理解。
3、营造积极主动的语文环境。
在日常生活中多使用语言，结交朋友，进行语言沟通，并尽量营造一个认真阅读、热爱写作的氛围，帮助增强语文积累的效果。
二、掌握巧记技巧巧记技巧不仅可以帮助学生在语文学习中快速掌握知识点，同时也有利于记忆和掌握其他科目的知识点。
在小学四年级语文教学中，融入巧记技巧的学习方式可以更好的激发学生的兴趣和主动性。
1、把语文知识点转换为符号，从而达到目的“一看便记”。
例如，记忆错别字的时候可以直接把错别字换成拼音，或是把不易区分的字母转换为形似明显的字母。
2、利用串联记忆法，缩小记忆范围。
比如，假如要记忆十二生肖的顺序，可以借助部首、拼音、字形、简笔画等形式将表述范围缩小，便于记忆。
3、巧记词语的发音，提高阅读水平。
在学习拼音时，可以利用谐音、反义词、象形字等记忆，例如：“好朋友”读作“hǎo péng yǒu”，谐音类似于“好望角”，这样便于记忆掌握。
4、学习替换单词的方法。
在阅读中，为了避免单词重复过于单调而导致的阅读乏味, 可以利用同义词、摆动词、反义词等替换方法，进行词汇增强，并提高阅读能力。
积累古诗词的三种方式
积累古诗词的三种方式作者：黄海华来源：《广西教育·B版》2014年第05期【摘要】古诗词的积累是学生知识能力提高的基础。
语文教师可以引导学生通过背诵古诗词、品读古诗词和结合课文拓展等方式积累古诗词，增强学生的文化底蕴。
【关键词】古诗词积累背诵品读拓展【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）05B-0063-02古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，是中华民族灿烂文化的精华，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。
积累一定数量的古诗词，既是培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情的需要，也是提高学生自身文化品位的需要，而且也能让学生在高考的诗歌鉴赏题中拿高分。
目前，高中语文教学往往比较重视现代文词汇、句子的积累，而不太重视古诗词的积累。
其实古诗词的积累是知识能力提高的基础，它可以提高学生的感悟能力、审美情趣、文学素养，人们常说“熟读唐诗三百首，不会成诗也会吟”、“腹有诗书气自华”，正是这一道理。
所以语文教师在平时的教学中不能只是停留在教材上，应该延伸到课外的名家名篇，让学生积累更多的古诗词，增加学生的知识储备。
笔者认为，可主要从以下三个方面入手。
一、背诵古诗词古人云：“书读百遍，其义自见。
”诵读是学习古诗文的基本功，背诵是积累古诗词的一个重要手段。
高中语文教师应该从高一开始就狠抓古诗文背诵，使学生积累更多的古诗词。
但是，由于古人的说话方式与我们现在有很大的不同，所以学生读古诗词不是很容易，背诵起来更难。
那么语文教师在指导学生背诵古诗词时，应让学生根据自己的学习特点，采用更佳的背诵方式，以达到更好的背诵效果。
以下是笔者根据平时的教学经验归纳出的几种不同的背诵方法。
（一）听音乐背诵法。
音乐背诵法是一种通过给古诗词配音乐进行朗诵的背诵方法。
心理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉记忆效果提高30%～40%。
这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。
六年级语文教学中的问题及改进措施
六年级语文教学中的问题及改进措施一、存在问题（一）生字词的教学生字词的教学到了高年级已经不作为教学的重点了。
所以部分老师对于生字词教学也就不那么重视。
平常教学中，大多是在课前布置学生预习，在教学时，教师一般是通过课件出示生字词，指生认读或小老师带读。
因为学生学习程度不一样，自觉程度也不一样，所以教学效果也不同。
程度好的学生，能按要求预习，生字词掌握很扎实，课堂上检查一下就可以结束这个环节教学；可程度差的，不按要求预习，甚至没有预习，生字词掌握不好，课堂上仅仅是简单检查，效果不好，读音不会读，字不会写，更不用说会用了。
听写生字词，错误率高。
生字词的教学，所用时间长短的问题，也让很多老师困惑。
用得时间少，程度差的学生掌握不好，用得时间多，对程度好的学生来说又过于简单。
照顾中间的同学，程度好的同学学习热情受影响，程度差的同学依然掌握不好。
（二）句子训练句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。
句子训练是语言文字训练的一项基本功，也是每次质量检测中都会出现的题型，一般包含六个方面：一句式变换；二仿写句子；三修改病句；四扩句和缩句；五关联词语运用；六连词成句。
在日常教学中，教师对于句子训练是很少的，很多老师基本只在练习中出现时，带着学生进行讲解，浅尝辄止，缺少方法指导，训练的广度和灵活度不够，学生没有掌握要领。
在考试时，学生在句子训练中也常常丢分。
就拿这次期中检测来看，学生在写拟人句和改反问句这两题上，失误就比较多。
（三）语言积累学生语言积累失分原因大多归纳为：一是积累的量少，碰到没学过的只能空着。
本次期中考中出现一道填写年龄称谓的题，所占分值8分，很多学生失分较多，但是训练过相关题型的学生，有所积累，丢分就较少。
二是在积累方法上只注重背，忽略写，错别字多。
比如期中检测第三大题中，按要求填写学过的古诗文，学生在写“复”“再”“返”“富”这几个字时，错误率较高。
小学语文学习必须注重知识积累
小学语文学习必须注重知识积累语文是小学生学习的重要课程之一，它不仅是一种学科，更是一种能力的综合体现。
而语文学习的基础，就是知识的积累。
小学语文学习必须注重知识积累，只有通过不断积累知识，才能够提高语文学习的能力和水平。
那么，为什么小学语文学习必须注重知识积累呢？接下来，让我们来探讨一下这个问题。
小学语文学习必须注重知识积累，因为知识积累是提高语文学习能力的基础。
在小学阶段，孩子们刚刚接触语文课程，他们对语文知识的了解还处于比较初级的阶段。
如果在这个阶段忽视了知识的积累，那么就会影响孩子们今后的语文学习能力。
在学习课文的过程中，如果孩子们没有积累足够的字词和语法知识，就会难以理解课文的含义，更别提深入地理解和推敲了。
小学语文学习必须注重知识积累，只有通过大量的知识积累，才能够提高语文学习的能力，进而提高语文成绩。
小学语文学习必须注重知识积累，因为知识积累是培养语文学习兴趣的前提。
对于小学生来说，语文学习是一项枯燥的任务，如果没有足够的兴趣，孩子们是很难青睐这门学科的。
而知识的积累，可以让语文学习更加有趣、更加具有挑战性。
在积累了足够的词汇和阅读材料后，孩子们可以更加轻松地阅读课文和相关材料，从而更好地理解和掌握语文知识。
这样一来，就会激发孩子们对语文学习的兴趣，使他们更加愿意投入到语文学习中。
而一旦孩子们对语文学习产生了兴趣，就会更加主动地去积累知识，从而形成良性循环，提高语文学习的水平。
小学语文学习必须注重知识积累，因为知识积累是提高语文素养的重要途径。
语文素养是指语文学习者掌握语言文字的能力，包括语言表达能力、文字理解能力、语言运用能力等。
而这一切，离不开对语言文字的深入了解和掌握。
只有通过不断积累丰富的知识，才能够培养出优秀的语文素养。
在阅读中，只有具备足够的字词和阅读素材，才能够更加流畅地阅读文章，更好地理解文章的内容和情感；在写作中，只有积累了丰富的词汇和句型结构，才能够更好地表达自己的思想和情感。
新版小学课标学习的心得（通用6篇）
新版小学课标学习的心得（通用6篇）新版小学课标学习的心得（通用6篇）我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的新版小学课标学习的心得（通用6篇），希望对大家有所帮助。
新版小学课标学习的心得1今天，有幸聆听了省语文教研员、著名特级教师滕春友老师关于20xx版语文课程标准的专题讲座，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名一线的教师，我加深了对新版语文课程标准的理解与体会。
回来后，结合滕老师的讲座，又一次细细阅读了20xx版语文课程标准，“以生为本”四字深深地印在我的脑海中：一、“以生为本”，注重语文素养的提高。
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
新版课标对语文素养的概述更全面，除了继续要求学生热爱祖国语文、正确理解和运用祖国语文、丰富语言的积累、培养语感、发展思维之外增加了扩大视野、初步掌握学习语文基本的学习方法、养成良好的学习方法这三个内容。
扩大视野不外乎增加阅读量，多种渠道学语文，增加知识的积累。
语文是最重要的交际工具。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力;掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
浅谈高中语文教学要重视语言积累
［ 关键词 ］高 中语 文 教学
语文教学作为传承人类文明及文化的一种方式 ， 尤其应重 言语 ， 都要记下来 。 平时碰到的成语、 歌后语 、 名言警句等等 ， 只 视阅读。而且 ， 在各类语文试题中 ， 阅读所 占比例也较大 。细究 要 自认为生动美妙的 ， 就积累。这样 ， 积沙成塔 ， 集 腋成裘 ， 从而
一
长， 学生 自然就会 厌倦你这 一科 ， 更 谈不上学到 更多 的知识 用 。 总之 ， 常 言道 ： “ 冰冻三尺 非一 日之 寒” ， 语文 素养的锻炼提
了。因此 ， 要学生积 累好语言 ， 首先教师 得有优美 的语言做 表
率， 这就要求教师广闻博识 ， 加强 自己的语 言修养 ， 增强教师语 高并非一朝一 日所能 。只要所有的教师和学生能够持之 以恒坚 言的魅力 ， 力求 自己的课堂生动有趣 ， 使学 生学而不厌 ， 学有所 持下 去 ， 不但 让 自己各方面 的能力得到提 高 ， 而 且还能让 自己 得， 学有所感 ， 在学 习中享受到快乐 。这样 ， 既激发 了学 生学习 立于教与学的不败之地 。 语文 的热 情 ， 又培养 了学 生积极 的语文学习 心态 ， 从而实现 了 师生在教学中的快乐 Ｉ 青 感的交流与共享。
就乐 意去享受 、 去感受这种艺术美了。久而久之 ， 他们也就受到 利用课余时 间定期办一些课外阅读讲座 ， 引导学生进入作品的 潜移默化 的影 响 ， 语言也会逐渐的丰富起来 ， 优 美起来 。反之 ， 情景 ， 研究作品 ， 理解作者 ， 进 而引起 学生对阅读课外作品的兴 如 果教师 的语言呆板 、 贫乏 、 不规范 ， 学 生听起来枯燥 无味 ， 像 趣 。 并且在讲座的 内容选 择上要注意贴近高中生生活。 其次 ， 在 催 眠曲 ， 巴不得老师的课快点完 ， 好逃 离这 堂“ 是 非之课” ， 时问 阅读过 程 中引导 学生学会精读 ， 注意摘 录妙语佳句 ， 并进 行运
语文教案设计：深入积累互动
语文教案设计：深入积累互动语文教学是培养学生综合语言能力的重要途径之一，语文教案设计的合理性和科学性对语文教学的有效性有着重要的作用。
在教学过程中，语言积累和互动是非常重要的环节。
本文以深入积累和互动为切入点，探讨如何在语文教学中科学地设计教案。
一、深入积累语言学习的过程其实就是一个不断积累的过程。
语言是由一个个单词、词组、语法规则、习惯用法等各种要素组成的，只有在这些要素的积累过程中，才能逐渐掌握语言的功能和运用。
因此，在语文教学中，深入积累掌握关键词汇和语法点是非常重要的。
例如，如果要教学生掌握带“得”字的复合结构，可以通过以下步骤深入积累。
1.导入知识：跟学生复习一下带“得”字的复合结构有哪些。
2.自学词语：将一些相关的词语列出来，比如：“说得好”，“跳得高”等。
3.分析句子：给学生看一些带“得”字的句子，让学生自己分析子中的“得”字是怎么发挥作用的。
4.练习：给学生一些练习题，让他们巩固一下所学的内容。
通过这种深入积累的方式，不仅可以让学生更加深入地掌握语言知识，同时也可以有效提升学生的应用能力。
二、互动互动是语文教学中不可或缺的环节。
只有通过互动，才能真正让学生学到知识和技能。
要想让互动更加有效，教师需要在教案设计上下功夫。
1.小组讨论小组讨论是一个很好的互动方式，可以让学生交流彼此的想法和见解。
在进行小组讨论时，可以设置一些问题，让学生一起探讨。
例如，针对一篇文章，可以设置以下问题来进行小组讨论：a.这篇文章的主要意思是什么?b.文章中有没有什么让你感动的地方?c.这篇文章的写作方式给你带来了什么体验?通过小组讨论，可以让学生在交流中提升语言表达能力和思维能力，同时也可以培养团队合作精神。
2. 语言游戏语言游戏可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，进而提高学生的语文兴趣。
在教学过程中，可以设置一些语言游戏来进行互动，例如“猜谜语”、“填空挑战赛”等。
这些语言游戏不仅可以让学生在学习中保持兴趣，还可以培养学生的快速反应和表达能力。
八年级上册语文教学计划
八年级上册语文教学计划八年级上册语文教学计划1一、教学目的和要求进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、基础知识与能力要求1、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。
2、能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的.阅读听话说话的能力，养成良好的习惯。
初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的精彩篇段，养成读书看报的习惯。
3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。
三、具体教学1)经常督促学生养成学习语文的好习惯，使之不断巩固、加强。
如要求学生学会、学会对课文中关键字词进行圈点句画;养成勤的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。
2)语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3)重视学生思维能力的培养。
在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4)教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,突出重点和难点，教学方式灵活多样，以全面提高语文能力。
5)重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习,增加学生语文实践的机会。
重积累，平时不定期地向学生推荐一些好的、好的诗词等。
增加学生的日常积累。
同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。
在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。
那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。
一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。
在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。
小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。
1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。
通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。
通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。
2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。
老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。
3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。
学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。
学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。
二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。
1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。
学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。
2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。
学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。
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语文教学要注重三种积累
语文新课程标准出台以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文老师开始实践新理念新方法。
然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。
语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和应用祖国语言文字的能力。
它要求学生大量接触语言处理并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。
六年级学生使用的人教版教材这一点就体现的较为突出，字汇量大，阅读文章多。
要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。
一、语言积累
学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。
只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。
语言积累有三方面内容：一是语言材料的积累。
如掌握最基本的文字，大量的词汇等。
这是语言发展的积累。
二是语言规律的积累。
它不同于语法修辞等学习。
这是小学生在长期模仿学习、语言实践中积累的近乎于模糊直觉的对于语言规律的敏感。
它是语言发展的关键。
三是语言典范的积累。
如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
我们上良中心小学开展的古诗文朗诵比较受学生欢迎，也得到许多老师的好评。
语言典范往往包蕴着丰富的语汇，深刻的思想、美好的情思，还有创造性地运用语言规律的成功典范等。
积累语言典范有助于提高学生的综合素质修养，是促进语言发展的重要手段。
语言积累的途径很多。
主要的语言积累来自于规范的教材选文。
通过先对语言材料的整体感受，在对作者遣词造句之妙的领悟，然后对那文道统一、内容与形式统一的成块语言的积累，最终积累了富有生命的词汇，也积累了情感，更积累了语感。
同时，丰富多彩的课外阅读、电影电视、社会交际都是丰富学生语言积累的有效途径。
语言积累必须防止几种倾向。
一是理解简单化。
不要认为积累就是抄抄写写，就是死背词语，把积累变成孤立、机械的记忆活动。
积累不是机械的累加和堆积。
积累需要理解、感悟、品评、揣摩。
只有在强调悟的基础上，才能积累富有生命，有可持续的发展力。
二是片面追求实用化。
不要认为写作文时有用的才有价值。
三是忽视自主积累意识和习惯的培养。
培养自主积累意识和习惯比纯粹积累内容更重要。
学生应该建立浓厚的积累的意识，知道积累什么，什么地方积累，怎样积累等。
二、文化积累
语言本身是一种文化，语言反映的也是丰富多彩的文化，语言学习就是语言文化的学习。
丰富文化积累既是语文学习的内容，又是促进语言发展的手段。
因为语言是民族文化产生与发展的基础，而文化的发展也是促使语言更加丰富和精细。
文化积累的内容和途径很丰富。
包括了解一定的文化常识，阅读欣赏的人文作品，感悟优秀的文化精神，领会科学的人文研究方法等。
语文学科是人文性很强的学科。
在教学时，我们不能简单地把教材中的课文当作语言材料的堆积，而去机械地训练，也不能简单地认为“教材无非是例子”而去忽视其特有的人文教育价值，更不能认为仅仅捧着一本语文书就可以锻炼学生的灵魂，也不能不带批评与创新的眼光去继承传统文化和吸收外来文化。
三、生活积累
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
语文学习与生活联系十分密切。
一方面，语文学习需要一定的生活积累。
了解一定的生活常识，培养积极的生活态度和健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，积累丰富深刻的生活体验和生活感受，语文学习才有基础。
阅读理解得深，需要这样的积累，作文表达得好，更需要这样的积累。
另一方面，语文又是生活的工具，学习语文是为了更好地了解认识生活、参与生活、改造生活。
生活是语文的源泉。
要想发展学生的语文能力，就应注重他们的生活实践活动，想法设法扩展他们的生活外延。
一般来说，一要加强与各门课程的沟通，使各门课程的学习同样成为语文学习的一种资源。
二要营造丰富多彩的课余生活，这不但可愉悦身心，也可为语文学习提供实践的机会。
三要充分利用家庭的语文教育条件，如电脑、电视、家庭藏书、家庭成员的交流等等，进一步沟通课堂内外的联系。
四是要引导学生在社会实践中学习和使用语文，如大街上看到的、听到的，以及社会交际等，都是语文学习和实践的机会。
生活积累不应该把认识生活与参与生活割裂开来，生活积累是语文学习的基础，又是认识生活、参与生活、改造生活的手段，两者是相互促进的。
生活积累不能教条化，只有让学生亲身参与体验，才有真实的价值。
把语言积累、文化积累、生活积累紧密联系起来，并贯穿与语言学习这个根本点，语文学习就会取得理想的成就。