外语教育学 心理学
《外语教育学》
《外语教育学》连载（六～⼆）作者：出处：三、功能法的基本特点1．交际性。
外语教学的⽬的是培养学⽣交际能⼒。
交际能⼒是语⾔的本质功能。
连贯句⼦的话语是外语教学的基本单位。
外语教学要在话语中恰当地使⽤语⾔。
实现教学过程交际化是学⽣掌握⾔语交际能⼒可靠的保证。
2．功能和意念相结合。
功能是指语⾔⾏为，是⽤语⾔叙事和表达思想。
诸如，问候、介绍、询问、喜欢或不喜欢、邀请、感谢或道歉、告别等。
意念是指⽤语⾔表达什么内容，它分普通意念和特殊意念两类。
普通意念指适⽤于各种语⾔环境的意念，是⼀组抽象的时间和空间概念。
诸如，存在、⽅位等。
它常由⼀定的语法形式决定。
特殊意念根据谈论题⽬不同⽽有所区别，是由题⽬直接决定的词汇项⽬，它由实义词决定。
编写教材和进⾏外语教学要选择哪些最常⽤的语⾔功能项⽬并与普通意念、特殊意念相结合。
3．情景性。
学⽣⽤语⾔进⾏交际活动，是受情景制约的。
意念是学⽣对语⾔情景反应的产物。
学⽣感知情景，产⽣意念，⽤语⾔表达意念，才能进⾏交际活动。
⾔语交际活动总是在特定的情景中进⾏和完成的。
因此，外语教学要根据学⽣⽇常⽣活学习和未来⼯作最迫切需要的情景，选择最常⽤的、典型的⾔语交际情景进⾏教学。
同时⼜从学⽣⽇常⽣活学习和未来最迫切需要的情景中选择最常⽤的典型材料作交际的话题。
4．教学过程交际化。
⾔语交际是外语教学活动的出发点和依据。
学⽣掌握创造性地运⽤语⾔进⾏交际活动的能⼒，是外语教学的⽬的。
外语教学要实现这⼀⽬的必须尽量使⽤外语上课和进⾏⾔语交际活动，实现外语教学过程交际化。
要实现外语教学过程的交际化，其主要因素是要选择真实、地道的外语语⾔材料和典型的情景，并要求⼈⼈在外语⼊门阶段起就使⽤外语组织教学，并最⼤限度地接近真实的⾔语交际情景进⾏⾔语交际活动。
学⽣在⾔语交际活动中不仅要求语⾔形式的正确性，⽽且还应注意符合说话⼈的场合、⾝份等得体地使⽤外语。
5．话语是教学的基本单位。
功能法反对以句⼦为教学基本单位的机械句型操练，⽽主张以话语为教学基本单位的⾔语交际活动。
教育学、心理学名人及其主要成就
1.夸美纽斯（17世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级的理论基础。
最早对班级授课制（兴起于17世纪的乌克兰）进行了阐述。
提出了“泛智教育”。
把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论述。
他主张“一切只是都从感官的知觉开始的”，把教学建立在感觉活动的基础上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。
2.杜威是实用主义教育学的代表人物，现代教育的代表。
他的思想集中反应在《民本主义与教育》中。
他认为教学过程是“从做中学”的过程。
“教育即生长”。
它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。
将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。
3.孔子在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”。
他的教育思想集中反应在《论语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。
“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调学习与思考相结合。
4.马卡连柯提出了“平行影响”，促成了班级平行管理的理论。
5.卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。
个人本位教育目的论代表人物。
6.洛克（英国哲学家）提出的“白板说”是外铄轮论的典型代表。
他的《教育漫话》是独立教育学诞生的标志。
7.苏格拉底是古希腊对后世影响较大的教育家。
西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家。
他的“产婆术”（体现了启发性）教育原则与“不愤不启、不悱不发”教学原则相一致。
8.舒尔茨（美国经济学家）1960年在美国经济学第73届年会上所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力基本理论创立的“宪章”。
他提出的该理论的核心概念是“人力资本”。
他根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。
9.赫尔巴特对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，以此奠定了科学教育学的基础。
他试图以心理学的“统觉理论”原理说明教育过程。
他著有《普通教育学》将教育学作为一门规范学科。
他认为教学过程是新旧观念的联系与系统化过程。
外语教学法主要流派述评
外语教学法主要流派述评作者：田卉来源：《教学与管理(理论版)》2010年第07期20世纪是外语教学蓬勃发展、教学法研究硕果累累的世纪。
一方面,兴起于19世纪的一些教学法传承下来,不断演进,日臻丰富;另一方面,创新的教学法不断涌现,茁壮成长,形成了“百家争鸣、百花齐放”的局面。
据不完全统计,当今世界外语教学法流派多达百余种。
一般而言,一个教学法流派是在一定的条件下为解决某一特定任务或矫正先前学派的某些不足而产生的,其本身除了具有先前学派所没有的优越性外,也常常带有一定的局限性。
伴随着语言学、教育学、心理学、哲学、统计学等相关学科的发展,广大外语教育学者和工作者经过不断摸索和实践,在教学方法上形成了不同流派。
外语教学法的不同流派主张的教学模式和步骤虽不尽相同,但其关注的核心却大体一致。
这些流派的演进反映出对两大问题的探究,其一是通过外语教学应使学习者达到怎样的熟练程度,即外语教学的目标;其二是对外语教学内容的研究,即语言和语言学习的本质。
这些问题在早期的外语教学法中即受到关注,而这种关注也正是推动外语教学法不断创新的驱动力。
笔者将循着历史的脉络就外语教学法的主要流派进行概述,结合自身的教学实践,以总结经验和不足,提高外语教学水平。
一、语法翻译法语法翻译法是一种历史比较悠久的外语教学方法。
德国语言学家H.S.Ollendorf,Johann Seidenstocker等人结合当时的机械语言学和心理学理论与教学实践,从理论上阐释了这种教学法的合理性。
因此,语法翻译法曾一度被称为“普鲁士法”。
语法翻译法认为,外语教学的目标是学习语言,读懂经典著作和文献资料,从而训练学生心智、提高人文素养。
教学中首先研究语法规则,然后将其应用到本族语与外语互译的句子或课文中。
外语学习即识记语法规则,教学着眼于学习者“读”和“写”外语的能力,强调准确性。
学习者的母语始终是教学的媒介语,用来解释、比较语法规则。
由于教师用母语授课,基本不需要任何教学设备,这种方法成为18世纪40年代至19世纪40年代欧洲学校里主导的外语教学法。
2022年广东外语外贸大学教育学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)
2022年广东外语外贸大学教育学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）一、单项选择题1、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的方法是心理学研究中的（）。
A．观察法B．测验法C．实验法D．个案法2、当个体在弱光条件下直接观察物体时，往往看不清楚，但稍微移动一下物体，使其成像在视网膜边缘，则会看得清楚些。
产生这种现象的原因是（）。
A．视网膜边缘棒体细胞更多 B．视网膜边缘椎体细胞更多C．视网膜中央窝对弱光最敏感D．视网膜边缘对强光最敏感3、大脑调节内分泌系统主要是通过下述哪两条通路？（）A．交感与副交感神经系统B．循环系统和排泄系统C．脑垂体和自主神经系统D．自主神经系统和骨骼神经系统4、下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（）。
A．形状知觉 B．大小知觉 C．深度知觉 D．颜色知觉5、判断“谢谢了”的准确意思主要依赖于（）。
A．热情程度B．声调C．场合D．表情6、注意的转移与人的神经活动的（）特性有关。
A．强度B．兴奋性C．灵活性D．平衡性7、“潜移默化”是通过（）识记进行的。
A．无意记忆B．有意记忆C．意义记忆D．机械记忆8、视觉性言语中枢受到损伤的病人（）。
A．说话发生困难B．不能写字、画画C．理解字词的含义发生困难D．听不懂别人说的话9、“一意孤行”属于意志的（）。
A．坚韧性差B．目的性差C．果断性差D．自制性差10、有关激情下列哪项是错误的？（）A．强烈而短暂的情绪状态B．具有激动性和冲动性的特点C．常伴随强烈的表情动作D．容易自我控制11、影响能力形成与发展的因素不包括（）。
A．遗传B．环境C．教育D．情绪12、东方人比较含蓄，西方人比较直率。
根据奥尔波特的人格理论，这种某一群体所具有的特质称为（）。
A．共同特质 B．首要特质 C．中心特质 D．次要特质13、根据阿特金森的理论，动机是由哪些因素决定的？（）A．成就需要B．成功的可能性C．成功带来的满足感D．以上都是14、艾森克用内外倾和神经质两个维度来描述人格，其中“内倾、情绪稳定”的人格特质所对应的气质类型是（）。
教育管理专业研究生考试科目
教育管理专业研究生考试科目
教育管理专业研究生考试科目一般包括政治理论、外国语、教育学心理学（综合）、专业课，共计4门。
1.政治理论：主要考察对政治理论基本概念、基本原理、基本观点的掌握情况。
2.外国语：主要考察英语基本词汇、语法、阅读理解、写作能力等。
3.教育学心理学（综合）：主要考察对教育学、心理学基本概念、理论、方法的掌
握和运用情况。
4.专业课：主要考察对教育管理领域专业知识掌握情况，包括教育管理理论、教育
政策法规、教育经济学、教育统计学等。
不同学校的教育管理专业研究生考试科目可能会存在一些差异，具体需以学校发布的官方信息为准。
汉语作为第二语言教学参考书目
汉语作为第二语言教学课·阅读文献一、教育学、心理学、教师研究、外语教学理论著作陈琦、刘儒德，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2007。
皮连生主编，《学与教的心理学》<修订本> 华东师范大学出版社，2002。
张庆宗著，《外语学与教的心理学原理》，外语教学与研究出版社，？？。
田延明、王淑杰编著《心理认知理论与外语教学研究》，北京大学出版社，2010。
陈新仁，《全球化语境下的外语教学与民族认同》，高等教育出版社，2008。
江新，《对外汉语教学的心理学探索》，教育科学出版社，2007。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊帕克·帕尔默[美]著，吴国珍、余巍等译，《教学勇气——漫步教师心灵》，华东师范大学出版社，2005年10月第一版，2007年10月第五次印刷。
徐碧美[港]著，陈静、李忠如译，《追求卓越——教师专业发展案例研究》，人民教育出版社，2003。
Kathleen M. Bailey，Andy Curtis，David Nunan. Pursuing Professional Development: The Self as Source（追求专业化发展——以自己为资源），董奇译丛主编，北京师范大学出版社，2007。
孙德金著，《对外汉语教师素质与教师培训研究》，商务印书馆，2006。
孙德坤，教师认知研究与教师发展. 北京：世界汉语教学，2008（3）.李红印，情商：汉语教师职业发展的重要方面——基于学生和教师反馈的分析（未刊）李红印，谈汉语国际教育硕士培养的四个方面，《国际汉语教育》2010年第？？陈绂，对国内对外汉语教学的反思. 北京：语言文字应用（增刊），2006（1）丁安琪，关于汉语国际教育硕士专业课程设置的思考. 北京：国际汉语教育，2009（2）.汲传波，刘芳芳，教师的教师：国际汉语教师教育者研究. 北京：国际汉语教育，2009（3）. 李泉，汉语国际教育硕士培养目标与教学理念探讨. 北京：语言文字应用，2009（3）刘芳芳，汉语国际教育硕士教学技能训练模式探索. 北京：国际汉语教育，2009（1）＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊章兼中，《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社1984。
合格的小学英语老师应具备的素质
摘要小学教师的示范行为对小学生的终生影响很大，小学英语教师的工作、言行以及对儿童的教育将会对小学生起着非常重要的作用，他们对孩子的感情、期望将会对孩子产生很大的影响，小学英语教师在教学中是孩子的引导者、促进者，是语言交流活动的组织者、参与者和探索者。
他们肩负着对学生良好素质的培养责任，他们必须在认知领域、思想情感领域、智力发展和运动能力方面全面培养学生。
如果英语教师不合格，那么学生学习语言的优势不仅得不到发挥，反而会因不当的教学方法使孩子产生厌学情绪。
小学英语教师肩负着培养21世纪人才的艰巨任务，应加强在职学习，不断提高自身素质和专业知识。
关键词：小学英语教师，专业素质，问题及对策ABSTRACTModel behavior of primary school teachers of primary school students and a great influence on the life of primary and secondary English teachers, the words and deeds, as well as the education of children of primary school students will play a very important role in their children's feelings and expectations of the children will have a significant the impact of primary school English teachers in teaching children's guide, a facilitator is a language exchange activities of the organizers, participants and Explorer. They are entrusted with a good quality of students the responsibility of the training, they must be in the field of cognitive, emotional area of thinking, intelligence and athletic ability to develop all-round students. If English teachers failed, then the advantages of language learning of our students not only play, but due to improper teaching methods so that children have a mood of weariness. Primary English Teachers train 21 shoulders the arduous task of personnel should be strengthened in-service learning, and constantly improve their own quality and expertise.key words: primary English teacher, professional qualities,problems and solutions.目录一、引言----------------------------------------------------1二、小学教师必备的素质------------------------------------------1（一）、英语专业知识--------------------------------------------1（二）、理论素养------------------------------------------------2 1．外语学习理论----------------------------------------------2 2．教育心理学知识--------------------------------------------2 3．课程理论知识----------------------------------------------2 （三）、教学能力------------------------------------------------3 （四）、教研能力------------------------------------------------3 三．小学英语教师专业素质方面存在的问题--------------------------3（一）．学历与知识含量不相匹配 ----------------------------------------------------3（二）. 专业理论知识贫乏，知识结构单一，教学理念陈旧-----------------4（三）．教学负担过重，教研意识薄弱 ---------------------------------------------4四、全面提高小学英语教师素质的措施 ------------------------------4 （一）．学历与知识含量不相匹配----------------------------------4 （二）．适当减轻教师的工作负荷，提高教师的教研意识--------------------4（三）．设立督学制度，以督促教，以督促学-----------------------------------4(四)．充分发挥业务骨干教师的带头作用，做好“传、帮、带”-------4五、结论--------------------------------------------------------5 参考文献----------------------------------------------------------------------6致谢----------------------------------------------------------------------------7一、引言我国的小学英语教师专业素质主要体现在语言专业知识、相关的理论素养、教学能力和教研能力等方面。
【教育学论文】二语习得和外语教学的认知心理学探讨
二语习得和外语教学的认知心理学探讨[真诚为您服务]摘要：认知心理学和语言习得的研究成果启发了外语教学，为外语教学提供了理论依据和检验标准。
现代认知心理学着重于认知主体是怎样来认知客体信息的研究，其理论由认知结构论、信息加工论发展到建构主义。
基于认知心理学原理，二语习得是一个不断通过运用策略来理解和输出二语的心理过程，主要包含三个方面的意义，即语言输入与学习者语言知识之间的关系、学习者二语知识的表征以及学习者的二语知识与其语言输出之间的关系。
从我国外语教学的实际出发，我们在教材编写和外语教学中需注意以下四个方面的内容：同样重视语言输入和语言输出、重视自动化加工、培养学生重新建构的能力及重视隐性知识和显性知识的关联。
关键词：认知；认知心理学；二语习得；外语教学一、认知心理学关于语言习得的理论及发展早在20世纪初，行为主义的创始人华生将言语看成是由言语器官活动组成的习惯系统。
其主要观点是，语言习得是通过条件作用(conditioning)而形成的言语习惯的过程。
而后的斯金纳(Skinner)用操作条件反射(operational reflex)来解释言语行为和儿童语言的习得。
他认为，言语行为是由有机体自动地发出的一种操作行为(operational behavior)，说话人言语由于听话人的反应而得到强化；儿童正是通过这种途径学会正确地使用语言。
上述行为主义理论，过分强调了语言环境在语言习得中的作用，并且把语言习得看成是言语习惯形成的机械过程。
[1]1927年，瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)领导的一个小组开始进行儿童认知过程的研究，并取得了杰出成果。
皮亚杰认为不同年龄有不同层次的语言学习的认知能力(1955)，大量的实验结果揭示了从出生婴儿到青年初期认知发展的具体过程，并细分为感觉运动智力阶段(0～2岁)、前运算智力阶段(2～7岁)、具体运算智力阶段 (7～11岁)和形式运算的智力阶段(11～15岁)。
外语教育学 心理学
外语教育学心理学
外语教育学心理学是研究外语学习者的心理过程和行为的学科。
它探究外语教育中学习者的认知、情感、动机、学习策略等方面的心理状态，以及这些状态如何影响他们的外语学习。
外语教育学心理学的研究内容涉及外语学习者的个性特征、语言学习动机、语言学习策略、语言学习困难、语言学习焦虑、语言学习成就、语言学习自信等问题。
外语教育学心理学的研究成果可用于指导外语教学实践，帮助学习者更好地理解外语学习过程，制定有效的学习策略，提高外语学习成果。
- 1 -。
心理学在英语口语中的应用
心理学在英语口语中的应用心理学在英语口语中的应用摘要：英语口语随着社会的发展和进步愈加重要，然而职业高中的英语教学仍有待提高。
本文首先从心理学角度分析了职业高中学生在英语口语学习中许多不当的地方，表明在英语口语教学中运用心理学知识培养学生良好的学习习惯是至关重要的。
作者根据近几年来在英语教学运用心理学理论的教学实践，总结了几条具体可操作的教学方法。
关键词：英语口语教学、心理学、职业高中近年来，英语口语教学的重要性在日益提升，自1999年9月起，全国英语等级考试(pets)中就明确要求其相关口语成绩必须达到三分，才能获得相应的证书。
而从目前的国情来看，加强口语表述能力，强化学生外语交流能力十分重要。
随着社会发展与进步，国际上各领域之间交叉和融合日益增强，不同文化和语言间的交流自然随着全球化进程的推进成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。
作为中等职业学校的学生，如果在英语口语上能够有出色的表现，无异于在就业上拥有一件法宝。
英语口语是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。
英语口语教学是师生共同进行的双边活动，心理学知识的良好运用与英语口语教学有十分密切的关系。
而职业高中的英语口语教学在教学目的和方式上都不同于普通高中，所以更应该研究心理学。
本文从目前一些教育心理学理论出发，浅谈职业高中英语口语教学中一些需要的技巧。
一方面，作为职业学校的学生，学生的学习行为有许多不当的地方，表现在：没有养成良好的学习习惯，学与思没有紧密结合，动手能力不够，缺乏学习的主动性等。
而除去这些共性问题以外，在英语口语教学中，还存在课堂上或畏缩不前，或随便应付的现象。
大多数的学生虽然认识到英语口语的重要性，但是在行动上却不能采取相应有效的学习措施。
另一方面，由于学生的英语基础几乎都很薄弱，大多数人初中阶段对英语的兴趣已经被消磨了了许多。
他们进入职业高中后，尽管希望有一个新的开始，心理上却往往有一种抵触的感觉，客观上又力不从心，从而不能很好的将注意力投放在课堂上。
外语教育前沿研究课程
外语教育前沿研究课程
外语教育前沿研究课程是一门旨在培养学生具备国际视野和跨文化交际能力的课程。
该课程涉及语言学、心理学、教育学等多个领域，通过研究外语教育的最新理论和实践，帮助学生了解外语教育的发展趋势和前沿动态，提高外语教育的质量和水平。
外语教育前沿研究课程的主要内容包括外语教育的基本概念、外语教育的历史演变、外语教育的心理学基础、外语教育的教育学原理、外语教育的语言学理论、外语教育的跨文化交际理论等。
此外，该课程还会介绍一些最新的外语教育技术和方法，如在线教育、移动学习、游戏化学习等，以帮助学生适应数字化时代的外语教育需求。
通过外语教育前沿研究课程的学习，学生可以深入了解外语教育的内涵和外延，掌握外语教育的基本理论和技能，提高自身的跨文化交际能力和国际竞争力。
同时，该课程还可以为学生进一步从事外语教育或相关领域的研究和实践打下坚实的基础。
现代外语教育学导论
第一章导言1.1 学习外语教学法的原因学好一门外语不易，教好一门外语更难。
老师不仅要让学生理解语言本身，（名义上包括发音，词汇，语法等等）还要帮助他们提高交际能力，以便他们能在真实的环境下正确，恰当，随心所欲的使用他们学过的语言。
为了完成这项艰巨的任务，教师不仅需要掌握丰富的语言知识，扎实的语言能力，以及尽可能多的教学方法和技巧，也要理解掌握教学理论和原则，这样的话，教师就不仅知道要教什么，如何去教，也明白了为什么要这样教以及教学过程中出现问题时该如何解决。
这样的话，教师就会有十足的信心，把工作做好。
外语教师都知道精通一门语言并不意味着一定会教得好。
教学既是门科学又是门艺术。
如果你不懂教学的理论，原则，方法，和技巧，你可能也能够基于以往的经验来教外语，但千万别奢望会有好的结果。
同样，你也无法对你和你同事的教学作出理性的评估和批判性的评价。
仅仅依赖经验进行教学肯定是不够的。
（虽说经验也很重要）教学法课程中你将要学习到的理论会指导，支持你的教学实践，并将它概念化。
同其他人交流看法得到的新的见解也会让你大受裨益。
正如谚语所云：“旅行使人见多识广”。
同理，学习外语教学法肯定会开阔老师们的视野。
教学法课程旨在帮助准老师以及在职老师发展属于他们自己的教学风格和教学路子而不是给他们灌输特定的模式和技巧。
municative competence(12年初试真题)2.To teach a foreign language,what should a teacher do?（复试面试话题）3.How to comprehend "Teaching is an art as well as a science"?（复试面试话题）4.Reasons for studying foreign language teaching methodology.（复试面试话题）有很多学弟学妹在qq上反映，说现代外语教育学这本书看了好几遍，但又觉得找不着重点，或是完全没有印象，感觉很慌。
外语课程思政视角下的教学设计研究
外语课程思政视角下的教学设计研究一、本文概述本文旨在探讨外语课程在思政视角下的教学设计研究。
我们将首先对外语课程思政教学的背景和意义进行阐述，明确其在现代教育体系中的重要地位。
接着，文章将深入探讨外语课程思政教学的理论基础，包括语言学、教育学、心理学等多学科的理论支撑。
在此基础上，我们将分析外语课程思政教学的特点与原则，明确其在教学设计中的独特性和导向性。
随后，本文将重点研究外语课程思政教学设计的具体策略与方法。
我们将从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、教学评价实施等方面进行详细阐述，并提出相应的设计原则与实施方案。
文章还将关注外语课程思政教学中可能遇到的问题与挑战，并提出相应的解决策略。
本文将总结外语课程思政视角下的教学设计研究成果，展望未来的发展趋势和应用前景。
通过本文的研究，我们期望能为外语课程思政教学的理论与实践提供有益的参考与启示，推动外语教育在培养学生综合素质和思政素养方面发挥更大的作用。
二、外语课程思政的内涵与特点外语课程思政，即在外语教学中融入思想政治教育元素，旨在通过语言学习培养学生的跨文化交际能力、全球视野和社会责任感。
这一理念强调外语学习与个人发展、社会进步和国家利益的紧密结合，体现了新时代我国高等教育的发展方向。
外语课程思政的内涵主要包括以下几个方面：它强调在外语教学中融入社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
外语课程思政注重培养学生的全球视野和跨文化交际能力，使学生能够在多元化的国际环境中有效沟通与合作。
外语课程思政还关注学生的全面发展，通过语言学习提高学生的综合素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
外语课程思政的特点主要体现在以下几个方面：一是时代性，即外语课程思政紧密结合时代背景和国家发展需求，体现了新时代我国高等教育的育人要求；二是融合性，即外语教学与思想政治教育相互融合、相互促进，形成了有机统一的教学体系；三是实践性，即外语课程思政注重学生的实践体验和实践能力的培养，通过实践教学活动使学生更好地理解和应用所学知识；四是创新性，即外语课程思政不断探索新的教学方法和手段，以适应时代发展和学生需求的变化。
教育专业(本科)毕业论文选题参考
小学教育专业(本科）毕业论文选题参考一、教育学和心理学类1．教育学类（1）学前教育与初等教育衔接问题研究（2)义务教育·贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究·贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究·小学生辍学原因分析及对策研究·延长义务教育年限问题研究(3）教师教育·教师的学历水平研究·教师的素质研究·教师的科研能力研究·教师的教学能力研究·师资培养的比较研究·教师教育的课程设置与改革研究·培养创新型教师的理论与实践研究·培养研究型教师的理论与实践研究·骨干教师流动制度的利与弊·传统教师评价的负面影响·优秀教师的特点及评价研究(4)教育管理·校长负责制实行中的问题与对策研究·学校管理向国际化迈进的研究·教育法制化建设的研究·班主任素质的研究·小学班级管理的研究·“校本管理”的研究·我国中小学管理体制改革的研究(5）比较教育·美国科学教育的课程改革对我国的启示.美国的基础教育研究·英国公立小学的课程设置研究·东西方教育模式与人才培养研究·美国学校社会服务职能的研究·教育全球化与本土化问题的研究·中外学校教育管理的比较研究（6）家庭教育·独生子女家庭教育问题研究·家庭教育与学校教育配合问题的研究·家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响·父母离异对学生的影响研究·家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究（7）德育、劳动技术教育等·小学德育目标、课程与实施途径的研究·影响学校德育的社会环境因素的研究．校园文化建设对学生德育教育的影响研究·德育课程的地方资源开发研究·小学德育的过程研究·小学德育的模式研究·小学德育的方法研究·小学德育的评价研究·小学学科教学渗透德育及其实证研究·小学劳动技术教育的现状分析·小学劳动技术教育的理论与实践研究·小学劳动技术教育与小学生实践能力培养的研究·小学实施素质教育效果评价指标体系及办法的研究·小学素质教育的目标研究（8）美育·美育的性质、功能和特点研究·小学美育的原则研究·小学美育的实施研究·小学美育的现状及问题分析·小学生的心理特点与小学阶段的美育·小学美育的基本类型研究·小学美育与教师素质的研究·美学理论与实践研究·审美趣味的差异性研究·中国传统文化与小学美育·中国京剧之美的鉴赏·服装时尚变化中的美育·小学审美教育的目标、内容与实施途径的研究·小学学科教学与审美教育的研究·校园文化建设与小学审美教育的研究（9）教学理论与教学改革·小学“活动导学”的研究与实验·研究性学习的特点、目标、评价的研究·研究型学习:另一种学习的革命·教学组织形式：小班化教学研究·小学课堂教学评价方案实施的研究·小学各学科教学现状与评价的研究·提高小学各学科教学质量的研究·课堂教学改革困境的研究·课堂教学新境界的研究·小学实施双语教学的理论与实践研究·网络环境下的教学理论与实践研究·信息技术与学生学习方式的研究·小学现代远程教育研究·信息技术与学科课程整合的研究(10）课程理论与课程改革·新课程改革的理论与实践研究·课改背景下的“好课”标准的研究·课改背景下的学生作业的研究·走向新课程的教师教学行为的研究·教师使用新教材出现问题的研究·综合课程与分科课程的研究·地方课程与学校课程的开发与管理研究·综合实践活动课程比较研究·综合实践活动课程产生的背景研究·综合实践活动课程的现状研究·综合实践活动与学科教学整合的研究·新课程改革与综合实践活动·综合实践活动的教师素质研究·课程改革与学科课程关系的研究·课程资源开发的研究．校本课程开发的研究·课程评价的研究(11）教育技术·关于现代教育技术基础理论的研究·教育技术与教育现代化·教育技术与教育变革和创新·教育技术与教育教学改革·多媒体技术应用的研究·应用信息技术改革小学教学模式、方法的研究·小学应用教育技术现状与对策的研究·小学信息课程体系的研究·关于小学教师信息素质培养模式、手段和方法的研究·关于教育技术与学科整合的研究·网络教学与传统课堂教学的比较研究·关于提高小学生信息素养、信息能力手段和方法的研究·关于课件制作理论与实践的研究·关于小学信息技术课教学评价方法的研究·小学教育信息资源库建设的研究·小学校园网络建设与应用的研究·小学网络教学平台建设与应用的研究·小学校园网络管理的研究·小学校园网络环境现状的调查与对策的研究·多媒体制作工具软件的比较研究·多媒体技术在小学教学中的应用·小学教育教学管理数据库系统开发与应用的研究·小学多媒体课件开发的研究·小学数字化教学环境建设的相关实用技术的研究·信息技术教育与其他教学领域的整合研究2．心理学类（1)认知心理·中小学学生认知能力发展的研究·中小学学生思维能力和创造能力培养的研究与实验·儿童左右脑功能开发的研究与实验（2）教育心理·小学学生个性品质培养的研究与实验·课堂教学中参与意识的培养·学生意志品质培养的研究·激发学生学习兴趣的研究·小学学生学习方法指导的研究·小学学生学习困难问题的研究(3）心理健康·小学生心理健康研究·小学生心理健康状况及其影响因素研究·学校心理健康教育的途径与方法研究．小学生心理咨询研究·青春期教育研究·教师心理健康现状研究·缓解教师心理问题的措施、途径的研究二、小学学科教育教学类1．数学教育教学类(1)数学教育的背景研究·数学与数学教育的历史研究·数学的观念、思想和方法研究·数学家生平与思想的研究·数学与哲学、文化、科学、生活、(2）数学教育内容的研究·数学教育的内容研究·数学教育的结构研究·数学教育的方法研究·数学问题与问题解决研究·数学教育中的模式研究（3)数学教材的研究（4)数学学习的研究·数学学习的迁移研究·数学学习的态度研究·数学学习信心形成的研究·数学学习的目标研究·数学概念的形成研究·数学概念与数学过程的理解研究·数学学习错误的研究（5）数学教学的研究·数学课堂的组织研究·数学课程的设计研究·数学教学的发现法研究逻辑等研究·数学教学的探究法研究·关于数学合作学习的研究·关于计算器用于数学教学的研究·关于数学游戏的研究·计算机辅助数学教学的研究(6)数学教学评价的研究·数学教育目标评价的研究·数学课程评价的研究·数学课程整合的研究·小学数学评价的研究2．语文教育教学类（1)文学类·某位作家、作品的专题研究·作家、作品的比较研究·对文学运动、文学流派、文学思潮的研究·中国古典诗歌艺术鉴赏的研究-·历代爱情诗词研究，·宗教(佛、道）对于中国古代小说的影响研究·西方文学发展史上非主流流派及作家的研究·20世纪90年代文学多元化的原因研究·儿童课外文学阅读现状的调查与研究·当代儿童对儿童文学的期待与要求·儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意·某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究·关于文学欣赏的研究·中国古代诗歌理论的研究(2）非文学类·小学识字教学的现状、分析及对策研究·拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究·小学拼音教学的现状、分析及对策研究·词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究·小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究．小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究·五四以后新中国成立之前中国白话作文在小学的·新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究·改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究·传统作文教学的误区研究·中外优秀小学作文教学模式之比较研究（3）小学语文教学类·小学语文教学内容的研究·小学语文教学模式的研究·小学语文教学评价的研究·小学语文学习方式的研究·小学语文教师教育的研究·小学语文创新教育的研究·小学语文教学中的美育教育的研究·小学语文教学中学生创造性思维的培养·小学语文口语交际训练途径的研究·小学作文训练与学生观察能力的培养·小学生常见的拼音错误调查分析·小学生错别字情况调查及对策分析·小学语文教学中多媒体使用状况的研究3．外语教育教学类（1）语言习得理论·行为主义学习理论的研究·心灵主义的习得理论的研究·Krashen第二语言习得理论的研究·Swain的语言输出假设的研究（2）外语教材教法·外语教学法流派的研究·小学外语教材的研究·小学英语教学模式研究·小学英语课程标准的研究·小学英语教育教学改革的研究（3）外语学习过程的研究·外语学习者的生理和认知因素研究·外语学习者的情感因素研究·外语学习策略的定义和分类研究·外语学习策略的调查研究·小学生英语学习策略的目标研究·学习策略与学习成绩的关系研究·英语成绩偏低的原因及对策·小学生英语听、说、读、写能力的研究4．科学教育教学类(1)科学教育概述·科学史和科学家的研究·科学思想方法的研究·科学与文化、数学、社会、生活等的研究·科学教育与社会发展的研究·科学精神、科学态度、科学信念、科学习·科学知识学习过程的研究·小学科学教育教师的培养与培训研究(2)科学课的课堂教学·小学科学课程教学目标的设定·小学科学课程教学手段的选择·小学科学课程中的实验教学·小学科学课程中的情境教学·小学科学课程中的探索法与发现法·科学课程整合的研究·小学科学课程资源开发的研究·小学科学课程评价的研究·小学科学课程与环境调查的研究·小学科学课程与自然资源的研究·小学科学课程与小学生成长的研究5．艺术体育教育教学类（1）音乐教育类．音乐教育的历史研究·音乐家和音乐教育家研究·国外音乐教育的研究·中外音乐教育比较研究·音乐与文化、社会、生活的研究·音乐审美心理研究·音乐与创造性思维发展的研究·音乐教育与心理健康的研究·音乐与研究性学习、合作学习的研究·音乐教学的研究·探究性音乐教学方法的研究·音乐教学设计与教学目标的研究·音乐教学方法与教学模式的研究·多媒体在音乐教学中应用的研究·音乐课程建设的研究·音乐教育现状分析与对策研究·《音乐课程标准》的实践与探索研究·音乐课程的整合·音乐教学资源的开发与利用·音乐素质测试与教学评价的研究·综合艺术课程的发展趋势研究（2)美术教育类·美术教育的技法研究·各类工艺设计研究·美术史、美术家、美术流派的研究·中外美术发展的比较研究·儿童美术心理问题研究·我国美术教育现状的探讨·美术教育与儿童全面发展的研究·美育与素质教育的研究·新课程改革与小学美术教育的研究·美术教育与创造性思维发展的研究·小学美术教学教法研究·小学美术写生课的研究·小学美术欣赏课的研究·小学课堂外美术教育开展的研究·小学美术课堂因材施教的研究·新课程改革与美术教师的角色转换·小学美术课开展研究性学习的研究·互动式美术教学的研究·小学美术教学与现代教育技术的结合·动画、漫画对小学生的影响研究·将动画、漫画引入小学美术课堂的研究·社会美术教育与学校美术教育的关系研究（3)体育教育类·小学体育成绩评估标准的研究·对小学体育教学内容的研究·对小学课外体育活动情况的调查及分析·体育课的评价研究·体育教学在小学教育中的地位分析·小学体育教学方法的研究·体育教学与小学生的人格培养·体育教学与小学生的心理素质培养·小学体育教学中教与学关系的探讨·目前小学体育课情况的调查及分析6．小学教育教学的其他方面(1)小学社会和思想品德课程·小学社会和思想品德课程的教学研究·小学品德与生活课程的现状及存在问题研究·小学品德与社会课程的现状及存在问题研究·小学品德与生活、品德与社会课程的教学方式研究·研究性学习与小学品德与生活、品德与社会课程·小学品德与生活、品德与社会课程的教学设计·小学品德与生活、品德与社会课程与社区服务研究·小学品德与生活、品德与社会课程与小学生的社会实践研究·小学品德与生活、品德与社会课程的教师培养与培训研究（2）小学生情况的调查研究·学生不良行为现状与对策分析·小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析·小学生中小团体的调查与分析·网络信息对小学生的影响研究·网络不良文化对青少年的负面影响·小学生社会公德现状分析·大众媒体对小学生的影响分析·小学生过激行为的调查与分析·小学生出走问题的调查与分析·城区学生与农村学生的对比研究·小学生文明用语调查分析·小学生放学后情况的调查与分析·少年儿童社会化问题的研究·小学高年级学生理财现状的调查分析·小学生可支配零用钱的使用状况分析。
适合文科生的十大专业
适合文科生的十大专业随着社会的发展，高等教育的普及程度越来越高，越来越多的学生选择进入大学深造。
在众多专业中，文科专业一直备受关注。
那么，哪些专业适合文科生呢？本文将为大家介绍适合文科生的十大专业。
1. 法学专业：法学专业是培养法律人才的重要专业，对于理解和应用法律知识具有重要意义。
法学专业的学生需要具备良好的文字表达能力和扎实的法律基础知识。
2. 新闻传播学专业：随着媒体的快速发展，新闻传播学专业的需求也越来越大。
学习新闻传播学专业的学生需要具备较强的写作能力和广泛的社会视野，能够准确传递信息。
3. 心理学专业：心理学专业培养学生的心理分析和疏导能力，对于帮助他人解决心理问题具有重要作用。
学习心理学专业的学生需要具备较强的观察力和分析能力。
4. 历史学专业：历史学专业是研究人类社会发展历程的重要学科。
学习历史学专业的学生需要具备较强的文献分析能力和历史意识，能够对历史事件进行深入研究。
5. 外语专业：外语专业培养学生的语言翻译和跨文化交际能力。
学习外语专业的学生需要具备良好的语言表达能力和扎实的外语基础知识。
6. 教育学专业：教育学专业培养学生的教育教学能力和教育管理能力。
学习教育学专业的学生需要具备较强的组织能力和沟通能力，能够有效地开展教育工作。
7. 文学专业：文学专业是培养文学创作和研究人才的重要专业。
学习文学专业的学生需要具备较强的文学鉴赏能力和创作能力，能够进行文学作品的创作和研究。
8. 社会学专业：社会学专业研究人类社会的结构、变迁和发展规律。
学习社会学专业的学生需要具备较强的社会观察力和社会分析能力，能够深入研究社会问题。
9. 人文地理学专业：人文地理学专业研究人类活动与地理环境的关系。
学习人文地理学专业的学生需要具备较强的地理分析能力和研究能力，能够探索人类与地理环境的互动关系。
10. 文化遗产与博物馆学专业：文化遗产与博物馆学专业培养学生的文化遗产保护和博物馆管理能力。
学习文化遗产与博物馆学专业的学生需要具备较强的保护意识和管理能力，能够有效地保护和管理文化遗产。
特岗教师上岗考试必备：《教育学》《心理学》试题（附答案）
特岗教师上岗考试必备：《教育学》《⼼理学》试题（附答案）教育学⼼理学试题1、教育学是⼀门研究（教育）的科学；它属于（社会科学）的范畴。
2、教育是⼀种（培养⼈）的社会实践活动；这是教育本⾝独有的基本特点。
从宏观来看，教育是指（整个社会的，国家的教育活动）；从微观来看，教育则是指（单项的教育实践活动）。
3、教育是教育者的教育受教育者学开成的双边活动。
⼀⽅⾯，教师作为教的主体，在教育过程中起（主导）作⽤；另⼀⽅⾯，学⽣作为学的主体，他既是（接受教育的对象）⼜是（学习的主⼈）。
4、教育活动的三要素：教育者和受教育者以及教育媒体。
5、（《学记》）是我国教育这门学科的萌芽。
17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）出第⼀部教育学的著作（《⼤教学论》）。
19世纪德国教育家（赫尔巴特）出版《普通教育学》书，他第⼀个提出要使教育学成为科学。
他的教育学说，成为后世传统教育学的根基。
6、美国实⽤主义教育家杜威的教育代表作是《民主主义与教育》，标志着现代教育理论的诞⽣。
7、教育产⽣于（原始社会），学校教育产⽣于（奴⾪社会）时期。
8、教育按其各⾃发挥的作⽤不同，可分为（学校教育）、（家庭教育）和（⾃我教育）。
9、我国教育的社会功能分为（对社会物质⽂明建设的教育）和（对社会精神⽂明的教育）两⼤⽅⾯。
10、在我国当前的社会主义物质⽂明建设中，经济是（中⼼），科技是（关键），教育是（基础）。
11、我国现阶段教育⼯作的根本指导思想是教育必须（为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育）。
12、我国社会主义教育的战略⽅向是教育（要⾯向现代化，⾯向世界，⾯向未来）。
13、基础教育⼜称为国民基础教育，其特征是：（全民性），（基础性），（未来性）。
14、影响⼈的发展的因素分为：（客观因素的遗传和环境）两个层次。
其中（⼈的实践活动是⼈的发展的决定性因素，学校教育的实践活动在年轻⼀代的发展中起主导作⽤。
15、⼩学教育根本任务是（使⼉童的德智体美劳等和谐地发展，为他们将来成为社会主义现代化国家合格的建设者和接班⼈奠定良好的基础）。
外语教育学二级学科-概述说明以及解释
外语教育学二级学科-概述说明以及解释1.引言1.1 概述外语教育学作为一门学科，研究的是如何有效地教授和学习外语的理论和实践。
它关注的是外语教育的过程、方法和策略，并探讨了学习者在不同背景和环境下获取外语知识和技能的方式。
随着全球化的趋势和国际交流的加强，外语教育学的重要性日益凸显。
学习一门外语已经成为现代社会中必不可少的能力之一，无论是在职场竞争中还是在跨文化交流中，掌握一门外语都能为个人和专业发展带来巨大的优势。
外语教育学的研究内容包括外语学习者的心理和认知特点、外语教学法、教材设计、评估和测试等。
通过研究这些方面的问题，外语教育学旨在提高外语学习者的语言能力和交际能力，帮助他们充分利用外语作为一种工具和资源，实现个人的发展和社会的进步。
本文将从外语教育学的定义和背景以及其重要性两个方面对该学科进行探讨。
首先，我们将介绍外语教育学的基本定义和相关概念，以及其学科背景和发展历程。
然后，我们将探讨外语教育学的重要性，以及它对个人和社会的积极影响。
最后，我们将对外语教育学的未来发展进行展望，希望为该领域的研究者和从业人员提供一些参考和思考。
1.2 文章结构文章结构通常包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要介绍文章的背景和目的，正文部分是文章的主体部分，用来详细阐述文章的主题，并提供相关的理论和实证支持。
结论部分是对正文进行总结，并对未来可能的发展进行展望。
在本文中，引言部分已经在1.1和1.3中描述了概述和目的。
所以我们只需要在正文部分进行详细阐述，并在结论部分总结并展望。
正文部分可以包括以下内容：2.1 外语教育学的定义和背景：在这一部分，我们可以介绍外语教育学的定义和相关的背景信息。
可以对外语教育学的起源和发展进行介绍，以及外语教育学在教育体系中的地位和作用。
可以讨论外语教育学的研究领域和方法论，并介绍一些经典的研究成果。
2.2 外语教育学的重要性：在这一部分，我们可以讨论外语教育学的重要性和意义。
2022年四川外国语大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)
2022年四川外国语大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案）一、单项选择题1、某人对同一产品设计了两则广告，观察并分别记录观看广告的人次。
此人运用的研究方法是（）。
A．观察法B．调查法C．访谈法D．自然实验法2、关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber）定律的发展是基于（）的假设。
A．韦伯分数是一个常数B．每个最小可觉差主观相等C．仅在中等刺激强度范围有效D．不同感觉系统韦伯分数差异很大3、剑刺穿某人头部并造成立即死亡。
在这种情况下剑很有可能刺中了（）部位。
A．小脑（cerebellum）B．大脑基底部（basal ganglia）C．延髓（medulla）D．脑桥（pons）4、下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是（）。
A．形状知觉 B．大小知觉 C．深度知觉 D．颜色知觉5、对于人的举止行为是否合乎一定的道德准则而产生的态度体验是（）。
A．理智感B．美感C．激情D．道德感6、个人的意志努力与（）关系密切。
A．无意注意B．有意注意C．有意后注意D．以上皆不是7、下列现象中不能证明长时记忆规律的是（）。
A．系列位置效应B．近因效应C．感觉记忆遗忘D．前摄抑制8、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会（）。
A．正确肯定＞正确否定B．正确肯定＜正确否定C．正确肯定＝正确否定D．不确定9、（）是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。
A．意志的自觉性B．意志的果断性C．意志的自制性D．意志的坚韧性10、心理学家沙赫特做了一个著名的“情绪归因论”的实验，表明（）是情绪反应的主要因素。
A．刺激情境B．生理变化C．认知D．丘脑11、根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是（）。
A．50B．75C．100D．12512、Patchard博士相信人格在很大程度上是由个体的基因决定的。
这种观点与下述哪一位研究者的观点吻合？（）A．B．F．SkinnerB．Walter MischelC．Abraham MaslowD．Hans Eysenck13、加涅的学习结果不包括（）。
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外语教育学心理学
外语教育学心理学是一个重要的学科领域，它研究的是外语学习者的心理过程、心理特征以及外语学习中的心理问题。
外语学习是一项需要较长时间和较大努力的任务，学习者需要具备积极的学习态度、良好的自我反思能力、有效的学习策略和强大的毅力。
外语教育学心理学的研究为外语教育提供了有益的理论指导和实践指导，它可以帮助外语教师更好地了解学生的心理状态和学习需求，从而更好地指导和帮助学生学习外语。
同时，它也可以为学生提供更有效的自我学习策略和解决学习中遇到的心理问题的能力。
外语教育学心理学的研究还包括外语教学的教育心理学，它研究的是教师在外语教学中的角色、外语教学中的教学策略和教学效果等问题。
外语教育学心理学的研究对于外语教育的发展和改进具有重要的作用，它为外语教育的教学和研究提供了新的思路和途径。
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