3《蜗牛》教案 公开课教学设计

1.认识“拨、佛、番”等15 个生字，会写“拨、免”等16 个字，正确读写有关词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由讥笑变敬佩的原因。

3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由讥笑变敬佩的原因。

2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。

学习作者认真、细致地观察事物的方法。

1.音乐欣赏：小蜗牛。说一说，你们听到了什么？

(这首歌唱的是小蜗牛。)

2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？

(它的背上有一个硬硬的壳。它爬的很慢。它喜欢趴在草叶子上。)

3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！

(板书： 3.蜗牛)

默读课文，边读边勾画生字词语。你觉得写得好的句子也要做上标记。让我们尾随作者的回顾在书海里遨游吧！

1. 自由朗读课文。出示阅读要求：

(1)用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。

(2)自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后

的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或者老师。

2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？

蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。

(1)去音认读。

(2)注音领读。

4.学生互相交流自己的识字方法。

5.重点认读：拨、佛、番。

“拨”字摆布结构，部首是“扌”，共 8 画，读作“bō”。

“佛”字摆布结构，部首是“亻”，共 7 画，读作“fú”。

“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。

6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

7.开火车读准字音。进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。

导学：让我们一起认识作者笔下这只可爱的蜗牛吧！

(一)“我”为什么会想起儿时的蜗牛，读一读课文，找一找相关的语段。

院子里，邻居家的小姑娘青青坐在一个小板凳上，拨弄着地上的一只小蜗牛，口中还唱着：“蜗牛，蜗牛，先出犄角后出头……”

听着这动听的歌谣，我宛然又回到了童年。(轻轻地读这两段，放慢语速，读出文中绵远悠长的回顾之情。)

(二) “我”记忆中的蜗牛有什么特点，找一找能体现这些特点的句子读一读，注意读好动词哦！

记得小时候，下过雨，我和小火伴们往往到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

指导：“总是”“不肯”重读，读出我期待、焦急的心情。读好多音字“藏”。

不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危（wei）险了，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便即将把头缩回去。嘿，真是个胆小鬼。 (用天真调皮的语气读，读出我观察、逗弄蜗牛时的快乐。)

我看得有些不耐烦了，可它还在不懈地向上爬，只是有时稍停一下，喘一口气，又继续往上爬。我想逗逗它，但是刚碰到它的触角，它身子用力一缩，就从墙上掉了下来，啪的一声，摔到地上。我真耽心它会摔坏，急忙俯下身子去察看。(“急忙”“俯下”语速要快，读出“我”的耽心。)

谁知过了一会儿，它又探出了小脑袋，一对触角摆来摆去，好像在说“没关系，我没摔坏。”我以为它会畏惧，会退缩会抛却爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着。

终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。它转过小脑袋向下

看了看，似乎在说：“你看到了吗？我成功了。”(读出小蜗牛骄傲的语气。)

(三)你从哪些地方看出我对小时候看蜗牛的事情特殊怀念！

这时蓦地听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌，我再也坐不住了，连忙放下笔，奔出房门，想和她一起，再好好地看看我熟悉的蜗牛。(“再也”“连忙”“奔”重读，语速要快，读出作者心情的急切。)

1.用自己喜欢的方式自由读课文并交流，注意阅读要求：

(1)边读课文边标出文章段落。

(2)划出几句你最喜欢的句子，从旁边写下自己的想法。

(3)说说课文主要内容，思量：“我”对蜗牛的认识有哪些变化？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？

2.找朋友互读课文，遇到生字圈起来多读几遍，注意把每一个生字都读对了。比一比，发现并推荐读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

注意“藏”字读音：躲藏(cáng)、宝藏(zàng)

3.小组合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

4.有感情朗读课文，把我对蜗牛感情上的变化读出来。

课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来学写生

字吧。出示书写评价标准。

1.出示生字。打开优教学生字逐个学习。

邻、拨、歌、谣、硬、壳、巡、视、伸、胆、背、努、留、耐、烦、免。

2.指导学生观察写法。板书笔顺。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习：

“免”是上下结构，下部撇起笔在扁“口”中间，竖弯钩后没有一点。

“拨”是摆布结构，右边是个“发”字，区别于“拔”字。

“壳”和“视”的书写要注意细节。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.生小组评选最美书写，教师投影展示。

1、打开“基础训练- 《蜗牛》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

1.出示本课生字，开火车读。

2.检查词语。进行蜗牛爬墙的游戏。出示词语，学生随着蜗牛读词。并用手书空。

邻居拨弄歌谣硬壳巡视伸出胆小背上努力留下不耐烦动听东张西望退缩

3.指名分段读课文。

4.我们在上一节课读过课文了，谁能说说你从课文中知道了什么？

(本文作者讲了自己童年时期捉蜗牛，由开始逗蜗牛玩，讥笑它胆子小，到后来敬佩它，怀念它的故事。)

1.教师导语：蜗牛都有哪些特点？为什么“我”开始认为蜗牛是胆小鬼，后来却敬佩它了？作者写一只小蜗牛想表达什么主题？我们在今天的学习中会找到答案。

2.小组讨论。

环绕着这只小蜗牛作者写了哪些内容呢？快速浏览课文，小组间讨论课文可以分成几部份？课文每部份都写了什么？给每部份起一个小标题。

第一部份：听儿歌，回想童年。 (第一、二自然段。 )