北师大附中马桂君老师讲座内容.
教师精讲形成与扩展认知结构的有效途径
zhong guo min zu jiao yu中国民族教育2010·7-8教师精讲：形成与扩展认知结构的有效途径●北京市十一学校臧国军王志娟（高级教师）mingshitanjiaoxue谈教学名师“教师精讲”是北京市十一学校在学科教学中实施的以“大知识单元”为“教学单元”的“四环节”（自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价）主体性教学模式中的一个重要环节，表现为师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程，其目的就是提供和创造学生所需要的教育，实现学生在学习过程中的主体性,并进而实现学习的低负担与高效率。
一、“教师精讲”的含义。
“教师精讲”是一种讲授教学法，这是一种最常用的教学方法，但不是填鸭式的、注入式的教法，我们赋予其新的内涵，使之焕发新的生机。
“教师精讲”是“大单元四环节”教学的第三个环节，它实施的前提是“大单元”教学设计和“四环节”模式教学，是在“自学自研”（从整个大单元着眼，学生根据教师布置的自学自研提纲自己进行自主性学习）和“问难讨论”（对于“自学自研”中积累和生成的问题，师生之间、生生之间进行讨论式学习）两个环节完成之后实施的教学环节。
应该说是在“自学自研”和“问难讨论”两个环节基础上学习的进一步深化，一方面是为了弥补前两个环节的不足，同时也是对前两个环节的学习成果的提升，促使知识进一步系统化、结构化，为促进思维的广阔性和深刻性发展搭建平台。
我们要求教师在把握学生“自学自研”和“问难讨论”的基础上作点拨，讲知识体系，讲自学和研讨中没有解决的重点和疑难问题等。
对学生而言，“教师精讲”就是接受学习，但绝不是机械式的，而是系统地、有意义地接受学习，是以思维为核心的一种理解性的学习。
其特点是学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉等的和谐统一，以及在学习过程中的投入。
这种接受式学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择、理解、整合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。
[打造学习型家庭]
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…… 保持和发展本民族文化的优良
传统，大力弘扬民族精神，积极吸取世 界其他民族的优秀文化成果，实现文化 的与时俱进，是关系到广大发展中国家 前途和命运的重大问题。
日本汤川秀树母亲是中国人。他启蒙于中 国传统文化。最爱研读《老庄》。也是因 《庄子》使他开窍。‚一天，我正在思考 基本粒子时，忽然想起庄子一段话，‘南 海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为 混沌，倏与忽时相遇于混沌之地……’‘倏’ 与‘忽’如两个粒子相遇于混沌之地，是 粒子对撞吗？‘混沌’是更基本的粒子构 造吗？‛由是，确定了汤川秀树的‚介子‛ 理论。
他曾老老实实地透露自己的雄心：‚日本式 管理（团队意识和吃苦精神）＋美国式管理 （个性舒展和创新竞争）＋中国传统文化中 的管理精髓 = 海尔管理模式。归根到底， 我们要造中国自己的名牌。‛
五、经典造就政治精英 伟人与经典
毛泽东之所以能够成为二十世纪中国历史上一位 前无古人的大政治家、大思想家和大军事家，其关键 就在于他首先是一位大学问家。他评《三国》、批 《水浒》、熟读《资治通鉴》、精研《四大名著》、 圈阅《二十五史》、翻检‚诸子百家‛。特别是对于 被称为儒家经典的‚四书‛（即《大学》、《中庸》、 《论语》、《孟子》）和‚五经‛（即《诗经》、 《周易》、《尚书》、《礼记》、《春秋》）的学习 和研究、运用与继承，无疑对他领袖思想的最终形成 具有极其重要的奠基作用。 毛泽东思想的代表观点：实践论、矛盾论、解放思 想、实事求是、为人民服务都是化用经典中的思想和 术语。
1979年10月30日，邓小平《在中国文学艺术工作者 第四次代表大会上的祝词》中说到：我国历史悠久，地 域辽阔，人口众多，不同民族、不同职业、不同年龄、
不同经历和不同教育程度的人们，有多样的生活习俗、
家校共育，成就孩子的幸福人生
家校共育，成就孩子的幸福人生发布时间：2021-04-26T13:05:16.747Z 来源：《中小学教育》2021年第1月第3期作者：聂续军[导读] 2020年5月，我有幸参加了哈尔滨市教育研究院德育教研部举办哈尔滨市小学“家庭教育指导师”培训班聂续军尚志市教师进修学校2020年5月，我有幸参加了哈尔滨市教育研究院德育教研部举办哈尔滨市小学“家庭教育指导师”培训班，本次培训是为了贯彻落实习近平总书记关于推进家庭文明建设的系列重要讲话精神、教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》文件精神，促进教师加深对家庭教育的理解和认知，提高对家庭教育的指导能力，助力家校合作，实现家校共育。
由于疫情原因，我们的培训，只能通过网络培训方式进行。
本次培训哈尔滨市教育研究院德育教研部邀请了北师大家庭教育中心主任、博士生导师陈建翔教授作为主讲者。
虽然是在云端聆听专家的讲座，但我们受益匪浅，感触颇深。
陈教授经过16年的研究，以纵观人类历史发展的视野，溯本求源地剖析了“疫情大考，考出了国民教育体系的致命问题”，一是教育失本。
教育的本是什么？就是失掉了我们传统文化、传统教育的根本，也失掉了我们内在智慧的本体。
中国传统文化所讲的教育是“教化”，它的关键点在“化”。
是要化人的心性，化人的整体气质，让人达到人生的觉悟，自觉觉人。
“化”是一个无形的东西，包括环境的影响，包括人格的影响，包括历史传承、家风家教传承这些东西，是各种因素的一个综合体，它整体性地、自然而然地、润物细无声地起作用。
倡导重视传统文化，去当今教育工具性、功利性。
二是家庭教育作为国民教育体系中的学校教育、家庭教育、社会教育三大支柱之一，近四十年来，家庭教育被重视程度的大幅度提升，对其投入的千百倍增长，然而家庭教育的困惑与焦虑却愈加严重，两者产生巨大反差。
其根本原因同样在于家庭教育失本。
家庭教育失本，人人有责，没有局外人。
家庭教育急需归本，需要我们形成强烈的历史意识，拥有历史的眼光，以隧道火车理论为指导，实施教育。
北京师范大学南山附属中学第二课堂校本课程
北京师范大学南山附属中学第二课堂校本课程(巴扬手风琴)开发方案张湘闽巴扬手风琴教学计划手风琴这件西洋乐器，是欧洲人在借鉴了中国笙簧乐器发音原理的基础上发明制造出来的。
虽然它的历史不长，但它在各方面的发展非常之快。
由于它灵活、方便、富于歌唱性，被誉为是“背在身上的小乐队”，使得手风琴在中国乃至世界范围内都逐渐发展成为最具群众性的普及乐器之一。
作为一种西方文化的表现行式，它不单能表达我们民族的感情，而且更能为我们的文化建设服务。
深圳作为经济发达地区和改革开放的前沿阵地，我校的音乐艺术教育更应该百花齐放，做艺术课改的排头兵，既为手风琴天赋高又勤奋的学生，开辟一个通向国际舞台的绿色通道，又为推动我国手风琴教育事业的发展做一次大胆的尝试。
为了丰富我校的文化艺术教育事业，开辟多途径的培养人才之渠道，经学校领导的批准同意，我校在初中第二课堂开设了手风琴专业课。
为做到教学有序，制定如下教学计划：将我自编的一套由初级到中、高级的教材，在第二课堂教学中得以运用。
一、教学任务通过各周不同的学习，使学生不断获得手风琴基本的知识技能以及手风琴艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的艺术能力，提高学生的学习积极性和生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，从音乐中塑造健全的人格，使艺术能力和人文素养得到整合地发展。
二、教学要求〈一〉感知与欣赏：从组织学生学唱、演奏和欣赏我国的优秀民歌和歌曲，使学生热爱它和熟悉它，并培养学生对艺术的鉴赏能力和欣赏水平。
〈二〉艺术与创造：学习运用基本的手风琴艺术技能，创造性地表达交流自己的感情与思想，获得对人类情感的体验。
尝试艺术手段和科学手段的结合，促进科学思维与艺术思维的连接和互动。
三、学情分析〈一〉学生来自全校不同的班级，基础与素质不十分平衡，教学上只能采取以集体教学为主，个别教学为辅，大课为主、小课为辅的教学形式，应人而异、应才施教。
〈二〉学生在小学阶段没有手风琴这方面的基础，刚开始学习会遇到许多困难，如果这时还要求他们边拉边唱，难度是可想而知的。
名师大讲堂“高中英语学习方法”讲座实录
名师大讲堂“高中英语学习方法”讲座实录主持人：各位网友大家好，欢迎大家在线收看22楼会客厅名师大讲堂。
我们都知道英语作为一门重要的学科现在受到非常的关注，尤其是对初高中学生来说，掌握合理的方法是非常重要的。
为了帮助大家掌握科学合理的方法，提高英语学习兴趣，我们特别邀请了来自洛阳市外语实验中学的包聚广老师。
今天包老师将从初中高中英语的不同点，高中英语阅读能力的提高以及高考应试等几个方面给大家谈谈，高中英语学习怎样在短时间内得到提高。
包老师是国家优秀英语辅导员，具有丰富的英语教学经验。
哪位学生和家长如果想和包老师在线交流的话，可以直接在我们的直播页面发表看法和提交问题，包老师将给予解答。
下面的时间请包老师讲一下“高中英语学习方法”。
包聚广：在线和在场的朋友大家好，能作客由洛阳新闻网络和洛阳日报社联袂打造的22楼会客厅名师大讲堂节目非常荣幸。
我来自于有鲜明外语办学特色的、在洛阳市颇具影响力的外语实验高中。
我今天下午就高中英语学习方法与大家进行在线交流。
我主要讲以下三个方面的内容：1、如何做好初高中英语学习的衔接；2、关于高中英语学习方法的建议；3、高三学生如何进行英语复习和备考。
下面我先讲述第一个问题，即：如何做好初、高中英语学习的衔接。
学生从初中升入高中，刚开始会经历一些新的变化。
1、学习环境的变化。
初中、高中绝大多数情况下是分开办学，高一新生大都初次离家在外读书，生活上不适应，大多独生子女在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈，很多住校生第一次过集体生活。
在新的学习环境里会遇到不同教学风格的教师和不同个性的同学，会遇到不同的课堂氛围。
初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂气氛可能显得平静。
初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，善于运用实物、游戏和竞赛方式来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中。
高中教师由于教学内容繁多，会以自己为中心，自己讲得多，学生练得少，被提问的次数少，分组活动也相应减少，学生往往会处于被动接受的地位。
自主排课理念下学科课程创新实施课程(PPT 116页)
活力课堂——让课堂学习绽放生命活力
展现学科魅力 发挥教育智慧
结构化与网络化 本体性与经验性 历史性与前沿性
主动的学习状态 深度的思维参与 切身的情感体验
• 认知规律 • 认知背景 • 认知心理
学生的学 教师的教 优化教学 （价值取向）
目标 方式 内容 过程 评价
教育理想 减负增效 高效课堂 教师基本功 学生的学
二、“学生自主发展”为什么重要？
“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学 生的主动性，……促进每个学生主动地、生动活泼 地发展，……努力培养造就数以亿计的高素质劳动 者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人 才。”
——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的 关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特 殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应 社会的能力”。
主 设
科学实践——练习
置
教师专业成长、学习型教研组
课
程
促进学校自主课程建设
校本课程特点
6
选修课掠影
制作自动浇水机 物理实验探究与实践课程
畅游数字的王国 桥牌课程
象棋robot 创意机器人课程
航模style 遥控航空模型制作与飞行课程
见证反应的神奇 实验化学课程
探秘显微镜下的世界 服务于问题与解决的生物学实验课程
•学生座谈会（第12周） •学代会—领导与学生 •对话会（11、22） •校级行政会（11、15） •校级主任行政会
（11、21）
学生自主参与管理——责任意识 学校持续改进管理——民主意识
教学教务工作（尚建军） 教育服务中心工作（黄广奇） 教育信息中心工作（王新新）
教育工作（刘海霞）
北京师范大学本科生课程表
2018－2019学年第一学期全校通识课
2018－2019学年第一学期 2018级地理/资源
2018－2019学年第一学期 2017级资源环境科学
2018－2019学年第一学期 2017级地理学各专业
2018－2019学年第一学期 2016 资源环境科学
2018－2019学年第一学期 2016级地理学各专业
2018－2019学年第一学期 2015级资源环境科学
2018－2019学年第一学期 2015级地理学各专业
专业实习与社会调查-自然地理与资源环境王志强[0周]河南嵩县校外实习
专业实习与社会调查-人文地理与城乡规划朱青7月湖州实习
专业实习与社会调查-地理信息科学杜克平7月校内集中编程实习
地理多媒体教学未定教师具体上课时间待定
北京师范大学本科生课程表
2018－2019学年第一学期为其他专业开设课程。
彰显学科的真善美：学科育人价值的实现
彰显学科的真善美：学科育人价值的实现目录1. 内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究方法与资料来源 (5)2. 学科育人价值的理论基础 (6)2.1 学科知识与综合素质的培养 (8)2.2 学科知识与社会发展的关系 (9)2.3 学科育人价值的具体体现 (10)3. 彰显学科真善美的重要性 (11)3.1 提高学科认知与审美能力 (12)3.2 促进学生全面发展 (13)3.3 推动社会文明进步 (14)4. 实现学科育人价值的策略 (15)4.1 课程设置为先导 (16)4.1.1 课程内容的选择与更新 (18)4.1.2 课程结构的优化调整 (19)4.2 教学方法与手段的创新 (21)4.2.1 采用多元化的教学方法 (22)4.2.2 利用现代信息技术辅助教学 (23)4.3 评价体系的构建与应用 (25)4.3.1 评价标准的多元化 (26)4.3.2 评价方式的多样化 (27)4.4 教师角色与素养的提升 (28)4.4.1 教师专业成长路径 (29)4.4.2 教师师德师风的培养 (30)4.5 学校文化的建设与影响 (32)4.5.1 校园文化的学科特色 (33)4.5.2 校园文化对学生价值观的影响 (35)4.6 家庭与社会环境的相互作用 (36)4.6.1 家庭对学科学习的影响 (37)4.6.2 社会环境对学科育人价值的认可 (38)5. 案例分析与成效评估 (39)5.1 案例介绍 (40)5.2 成效评估的方法与工具 (42)5.3 典型案例分析 (43)5.4 成效评估与反思 (44)1. 内容概要本文旨在探讨学科育人价值的实现，即如何通过学科学习，引导学生形成积极的人生观、价值观和世界观，使其在知识、能力和品格上全面发展。
文章将从学科知识本身的价值、学科素养的Cultivation、 disciplines 培养对学习的兴趣和方法，以及学科的社会价值三个方面入手，分析学科育人价值在实践中的体现。
专题10-1
专题10第一讲必修四高端备课（上）参与本讲的嘉宾们给老师们提供的一些课案，当然这些课案不是一个评优课和展示课是一个和大家讨论的素材，经过几天的讨论我们也受到了老师们提供的一些问题和经验，在最后一天的课里，我们对这些问题和经验做一下梳理。
我们先来看一下我们聘请的几位老师参与我们讨论的一个短片。
座谈主持：老师们好！今天我们南方大学附中高二备课组的老师一起来谈谈：针对必修四中的问题，如何备课的效率和如何开发和积累必修四教学的经验和指引这样的问题。
前段时间，我们南方大学附中，高二备课组的老师根据以往的教学经验在深入钻研可课题标准和教材的基础上，通过集体备课，针对必修四的三章教学内容提出了一系列的问题，并且设置了一套针对性很强的提案。
下面就请老师们就自己对这些问题的看法和研究谈谈你的心得和体会。
第一个问题关于周期现象。
传统教材中只是在介绍三角函数的性质时提出的周期和周期函数，而新教材，比如北师大单独设了一节周期现象。
这样安排教学的目的是什么呢？我们在备课和教学中应该如何体现，请蔡红老师谈谈你的体会。
蔡红：各位老师好，我们知道在传统的教材里边是没有周期现象这个内容的，而新课标中的第一章三角函数的第一节就是周期现象，那么三角函数中为什么要增加这些内容，我们通过集体备课组做出以下三点理解。
第一、周期现象的课程设置符合学生的认知规律。
我们知道三角函数的周期中心就是周期性如何更好地让学生理解这一点，我们从生活的现象出发，不失为一种好方法。
可以引导学生去发现生活中丰富的、具有周期变化规律的现象，比如说，四季更替、日出日落，潮汐现象，水车问题，天体运行，时钟摆动，新星期问题、该同的问题，无限循环小数的都体现了每隔一段时间，事件重复出现的规律，所以我们有必要来研究周期现象。
第二、为什么进入周期现象的用意何在呢？我们可以从以下的三点有理解，第一，让学生可以从生活中构建数学行星。
第二、为了根进一步研究函数的性质打下铺垫。
第三、为学生学习三角函数的问题做铺垫。
激发教师自觉促进教师成长
激发教师自觉促进教师成长作者：相红英来源：《教育家》 2020年第6期文 | 相红英“教育大计，教师为本。
”北京师范大学第二附属中学历来重视教师培养，致力打造一支“学习型+研究型”的教师队伍。
在具体实践中，学校通过“目标引领”“任务驱动”“资源助力”“分享激励”四种方式促进教师发展。
目标引领作为北师大的附属中学，二附中一直肩负着改革与创新的使命和出人才、出经验、出理论的责任，以成为一所有责任感、有担当、有理想、有情怀的学校为目标。
在这个目标的引领下，“道德堪为学生的楷模，言行堪为学生的榜样，才学堪为学生的师表”成为二附中教师的共识与奋进的方向。
回顾学校60余年的发展历程，“不等、不靠、不要”的习惯使二附人真正成为办学的主人，教师们有了自主发展的空间。
课程变革本质上是教师变革，没有教师自身的主动适应与变化发展，没有更高水平、更高素质教师的积极参与，改革不可能有效实施。
因此，在新的挑战与问题面前，学校的责任是引导教师不断深化对于所教学科的育人功能和育人价值的理解与把握，提炼升华专业理想、精神、伦理情感及社会责任，在教育理论与实践的不断成熟中形成教育智慧。
在二附中，教师们从学校和学生的实际出发，参与课程设计与实施，规划专业发展，把专业成长渗透到日常的课程实施和教育教学情境之中，将自我的发展与学校的使命紧紧联系在一起。
任务驱动自主性是人作为主体的根本属性。
教师之成为教师，更多的是“自造”，而不是“被造”。
也就是说，教师发展的实质是教师内在的主动性。
从这个意义上说，学校应该给予每一位教师自主发展的空间和参与改革的权利。
在二附中，项目团队式的科研方式是实现教师自主发展的有效途径。
项目团队以推进改革为目标，按照团队模式建设——团队设1名项目负责人、5至6名核心成员，团队对项目有决策、执行、调研的权利，并承担完成项目目标的责任。
自2010年以来，以项目团队方式推动教育教学改革成为二附中教育科研的最大特色。
学校先后构建了“项目课程”“学生发展指导”“文史哲联合阅读”“大学先修课程”等项目团队，每个团队拥有一项明确而具体的任务，以任务驱动方式引导教师以研究的态度工作、以工作的方式研究。
2013我们最期盼看到的教育改革15页word文档
2013我们最期盼看到的教育改革编者按：“办人民满意的教育”成为2013年的头等民生大事之一。
那么，2013年，社会各界人士尤其是家长、学生最期盼看到教育有哪些变化？这些期盼是否能触动教育新政的出台或进一步完善，从而让“办人民满意的教育”真正为百姓带来福祉。
近期，人民网教育频道和《现代教育报·教师周刊》、中国教育电视台推出“2013，我们期盼看到教育有哪些变化”系列调查，共有2 054名家长、958名学生、710名校长、21 609名教师参与了调查。
近六成家长盼老师给学生减负新学年期盼：推动教师流动实现区域教育均衡数据呈现在“作为家长您期盼教育有何变化”的问卷中，“实现区域教育均衡”、“国家加大投入，家长减少开支”位居前两位。
“国家大力治理乱收费”、“学校安全措施落到实处”紧随其后。
有意思的是，“全面叫停疯狂奥数”、“孩子能顺利就业”等社会热点话题，家长们的关注度相对较低，两个选项共占参与调查人数的12%左右。
相比家长，学生们的愿望更多集中在教师授课上。
“不要照本宣科，把课上精彩”领跑学生新年对老师的期盼。
“培养好的学习方法和习惯”排在第二位。
家长声音高彦艳（北京市潞河中学高三学生方桐之母）：要实现教育均衡需要从师资均衡、投入均衡上入手，尤其是在师资均衡上，应尽可能缩小名校与普通校之间的差距。
比如可以采取师资流动制，将名师资源适度流动到薄弱校，起到辐射带动作用。
眼下，名校办分校不失为一个很好的办法，让老百姓能在家门口就享受到优质的教育资源，还教育公平本来的面目。
专家视点熊丙奇（上海交通大学教授、21世纪教育发展研究院副院长）：在应试教育环境中，竞争性的压力层层传递到家庭之中，导致家庭教育被异化，亲子关系变得功利。
要缓解亲子焦虑、改善亲子关系，就必须降低考试升学压力，均衡分配教育资源。
课业负担：近六成家长认为过重数据呈现在“对小学教育有何期盼”这一选项中，59%的家长认为应当减轻学生的课业负担。
提纲：课堂教学实效性2014.9
关注学生课堂表现
情绪状态
积极 乐学
参与状态
全员 全程
思维状态
独立思考
善于表达 解决问题
发现问题
全身心
rabbit
1)用语言描述的方法，猜一猜。 （物品、职业、动物等等）
（1）It’s expensive .It looks like a TV .
堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心
灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。
六.做党和人民满意的好老师
第一，做好老师，要有理想信念。一个优秀的老师，应该是 “经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”， 更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族， 要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。 第二，做好老师，要有道德情操。老师的人格力量和人格魅力 是成功教育的重要条件。做老师，最好的回报是学生成人成才， 桃李满天下。想想无数孩子在自己的教育下学到知识、学会做 人、事业有成、生活幸福，那是何等让人舒心、让人骄傲的成 就。 第三，做好老师，要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教 学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质， 其中知识是根本基础。
==== 难度
思维
视野
知识
语言简单，但是思维不能简单
Hello! I’m Mr.Question.
Mr.Q
when which
who what
where
whose
四.板书设计
板书设计是教学设计的重要环节。板书是口
头教学的辅助手段，板书要为教学服务、为学生 服务。 1.板书量不要过大。板书要简明，体现概括性、 系统性和逻辑性。要突出重点。 2.板书时要边讲边写，讲解和书写应该同步。
课标教材的实例分析(必修)1
0.6
瞬时速度
0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0
时间
0
1000
2000
3000
4000
倾角较小的瞬时速度图
v/mm·s-1
400 350 300 250 200 150 100 50 0
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
v/mm·s-1
800 700 600 500 400 300 200 100 0 0
GPS全球定位系统 全球定位系统
用很短的时间拍摄到的飞翔的鸟的照片
观察或测量一个运动物体的位置，用的时间越短， 观察或测量一个运动物体的位置，用的时间越短，得到的结 果越准确，那么时间短到什么程度才算足够短？ 果越准确，那么时间短到什么程度才算足够短？ 从实际角度看，要求的精度越高，测量的时间必须越短。 从实际角度看，要求的精度越高，测量的时间必须越短。当 然也跟测量的仪器有关，仪器的精度越高，测量也就越准确。 然也跟测量的仪器有关，仪器的精度越高，测量也就越准确。 从理论角度看，测量一个运动物体位置的时间应该无穷短。 从理论角度看，测量一个运动物体位置的时间应该无穷短。
关键是搞清楚三个问题： 关键是搞清楚三个问题： 为什么引入？ 为什么引入？ 怎么理解？ 怎么理解？ 怎么测量？ 怎么测量？
• “瞬时”位置 瞬时” 瞬时
引入： 引入： 理解：位置与时刻对应。 理解：位置与时刻对应。运 动的物体， 动的物体，在某一时刻对 应一个瞬时位置。 应一个瞬时位置。 测量：录像、 测量：录像、 闪光照片 计算： 计算：要掌握物体运动的规 律
∆t/s
v
/m.s-1 0.47 0.44 0.42 0.41 0.41 0.41
1 0.632 0.460 0.263 0.094 0.059 0.021
把学校管理当一门复杂的学问来研究
60中轴会讲 小学管理%020 / 01把学校管理当一门复杂的学问来研究窦桂梅/清华大学附属小学(请扫本刊二维码）从教三十多年，我从小学语文教师到副校长，再到校 长，基本十年跨越一个角色。
在职业生涯角色转换的过程 中，我喜欢边实践边思考，一直把问题当作课题来研究。
有些思考以文字形式凝结起来，成为我职业生涯思维方式 转换与提升的路标。
但关于“管理”的思考，我总是小心莫 翼，近十年尽量不谈、不写，生怕写出来以后唐突了什么。
★意识到管理也是一门复杂的学问管理不仅仅针对事物（或者内容），更要关注事情。
可 一谈到事情，就会涉及复杂的人•我曾经坚定地认为，上 级是因为我是特级教师才让我做校长的，我只要把内容做 好就是最好的管理，用简单的办法处理复杂的问题就是最 好的管理。
甚至我认为，管理太浪费时间，人的精力有限，要把有限的精力用在课堂上，只要课上得好，就一切都好。
这种想法看上去好像也对，但总感觉多少有点问题。
直到我经历了那次谈话。
清华大学有一个非常好的文 化传统，就是无论把你派到什么岗位上，校党委书记都会 和任用干部有一次谈话。
书记在和我谈话时说，教授在本 专业领域做学问是研究，行政人员做管理工作也是在做研 究，每个岗位都可以当一门学问来研究。
这引发了我的思 考：作为一个已经习惯于在课堂教学中做“学术研究”的特 级教师，我该如何将研究带入管理中，把管理作为“学术”研究，替代所谓“心术”的管理？★努力把“现实”当“现象”研究我发现，校长在遇到某些棘手或突发事件时，有时会 陷进去跳不出来，有时候会发脾气，会抱怨甚至倦怠。
就 如同我们做班主任时，经常会跟孩子们“一般见识”，跟孩子较劲，忘记自己是大人的“教师身份所以许多人最初当校长时都有点当班主任时“用力过猛”的样子……每 当这个时候，我的“研究意识”就会提醒自己、强迫自己、暗示自己：要研究研究，要跳出眼前的这个现实，并把它当 成一个现象分析分析。
这时，我就会平和很多。
怎样进行课后复习资料
三、加强练习
练习一般应在复习后进行，也可边复习边练 习。在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。 选择适当的复习参考书对提高复习质量确有益处。 一般精选两本为佳，其中一本以解题思路为主， 用来增加知识、扩大视野；另一本相当于题库性 质，用来练习反馈，发现不足或薄弱层面。在时 间安排上，首先要保证对课本知识的学习，以完 成老师布置的作业。
比喻姿态优美
3、文学常识复习
可以在牢记注意现代作家的名字、作品等， 古代作家的朝代，代表作等，外国作家的 国别、代表作等都是记忆的重点。可以查 阅笔记本，了解文章写作背景，做好整理。
4、要求掌握的古代和现代的诗文默写
自己在熟读基础上默写，对照原文自己评判， 用红笔标出，再加以改正。
三、记叙文阅读复习
• 例如：多彩四季单元
本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑
斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不 但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓 烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲 “春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树 美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇 幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情； 《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中 黄金的夏季。我们学会欣赏美的景物，体会美的情 感，品味美的语言。
例如：《春》
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。 “偷偷地”“钻”用得很好，好在哪 里?
2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。如果把“闹”换成“叫”， 有什么不好?
“偷偷地”“钻”把小草拟人化了，好 像小孩子玩捉迷藏一样，不期然地出现在你 的面前，而且“钻”字还透露出小草的顽强 的生命力。
二、单元基础知识的复习
一个单元后，我们可以对单元最基本的知识点进行 归纳整理
让孩子在“食育”中享受健康
让孩子在“食育”中享受健康食育即食物教育、饮食行为教育，是反复“吃”的实践。
它强化对食物、食品的认识，使食育对象在潜移默化中建立科学的饮食模式，并逐渐形成健康饮食观和世界观，达到以食养德的目的。
19 世纪末到20 世纪初日本养生学家石冢左玄在其著作《食物养生法》中就提出了“体育智育才育即为食育”的观点。
进入21 世纪，日本人逐渐认识到饮食教育的重要性，于2005 年6 月17 日颁布了《食育基本法》，这标志着世界上第一部有关饮食教育的法律诞生了。
美国越来越多的学校通过开展“从农场到学校”运动为学生提供强调食物和营养的配套教育活动，并将食物相关的教育纳入正规、标准的学校课程。
德国政府也通过推行“公共厨房”项目开展体验式教育，教师和学生一起边学饮食知识边做菜。
学校在“公共厨房”教室之外还开辟了菜地，让学生在植物专家和菜农的指导下学习种菜。
学校还邀请学生家长和政府部门代表参加“公共厨房”活动，让父母、政府和学校都重视饮食健康与营养，切实担负起保证孩子健康饮食的责任，达到了事半功倍的效果。
近年来我国许多专家、学者也呼吁要在中小学校推进食育研究，要加强食育教育与中华饮食文化的结合。
中国检验检疫科学研究院综合检测中心食品安全与功能学评价实验室主任、主管医师刘春光教授，结合我国教育体制现状，尝试着以食物为线索，以体验式实践为教育形式，综合营养学、社会学等学科内容，面向6-12 岁学龄儿童进行了食育研究，刘教授在北京市西城区实验小学进行实验性教学研究，研究表明经过食育课题训练的学生，比那些没有参加实验训练的学生，身体素质明显提高，食育教学体系效果明显，并且具有很好的美誉度和可操作性。
食育的潜在活力势必会在受试对象的成长过程中起到持久的作用。
为此，北京市门头沟区京师实验小学在2013 年的德育工作中提出了营养健康计划，把营养健康计划作为全面落实学校的价值理念和办学目标的重要举措。
学校认为，小学生营养健康教育是学生生活的支撑，是教育的起点，只有身心健康的人才能有充沛的精力，从容不迫地安排生活、工作和学习。