高中英语作文教学初探

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高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探一、英语写作教学的思路英语学习中的听、说、读、写是一个有机的整体。

在学习英语的过程中,虽然在不同阶段有所侧重。

但我们不能重视一个方面而忽视另外一个方面,不能从一个极端走向另一个极端。

目前中学英语教学严重忽视写作训练,由此带来负面影响应引起我们的高度重视。

写作是英语学习中语言知识的综合体现,也是学习效果的良好反射,还是语言运用的具体手段。

如何改进中学英语写作教学,已成为高中写作教学的一个值得探讨的重要话题。

提高英语学习效率的根本目的就是要提高写作教学的效果。

其主要表现有下面两个方面:1、促进学生主动学,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历写作学习的过程。

2、更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生有效学习。

二、教师在写作教学中的作用1、设立目标、创设教学在写作教学中为了激发学生写的动机,教师要多设置问题情景,尽量大可能使所学的东西有意义,使学生装产生一种表达的欲望。

与潜在的读者沟通信息和情感。

这种情感必须贴近学生的生活实际和思想感情,使学生有话可写,有情可抒。

创设这样的问题情景,也要借助于文字材料、画面、图片等。

教师应鼓励学生展开讨论,使他们在心理上有准备,能自由大胆地表达自己的见解,还应善于启发学生思维,鼓励学生去寻求。

2、积极探索、主动思考在高中英语课堂写作教学中,让学生积极探索就是要引导学生用学过的知识自己去解决问题,特别鼓励学生的创造性。

先由教师设置情景,引导启发学生[如体裁格式、开场白、结束语等],然后让学生自己去分析。

探索过程中教师要适时提示,帮助学生。

但提供的信息不能太多,以免限制和防碍了学生的探索活动。

为了帮助更多的学生获得成功的积极体验,在写作过程中应注意以下两点:(1)为学生创设更多的获得成功的机会。

(2)对学生进行良好的写作习惯和写作方向的指导与培养。

3、互动互助、教学相长合作学习离不开师生民主。

课堂教学若没有民主气氛,学生长期处于服从地位,其个性必然受到压抑。

高中英语作文教学初探

高中英语作文教学初探摘要：英语写作是高中英语教学的一个重要内容，也是高考命题中对学生是相对较难的部分，它考察考生综合运用语言的能力。

写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。

关键词：高中英语作文教学能力高考试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

那么如何培养学生的写作能力？在高考中如何能让学生写出一篇好作文呢？一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提1．调动学生主动学习的积极性有的学生对英语作文报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。

所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养社会人才的需要。

这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。

2．加强词汇、语法、句型教学要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。

得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。

因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。

因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强词汇教学，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

3．努力创造课内外的语言环境学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。

高中英语作文教学方法初探——对高中英语作文错误类型的分析

一
的含义和一般搭配。２师在讲授怎样理解课文的时候，擞对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议论方法是相对比较式还是层次递进式？对
于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，自己写英语作品时有可能会使用的，在更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。三、评、批、改学生英语作文的方法学生英语作文的批、、评改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、、评改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出 “ 全批法” 这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，好充分准备。然后，做选择１２优～篇秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到 “ 人之长，取补己之短” 。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，而把 “ 从他人 ” 的知识

读后续写在高中英语中的教学初探（5篇范文）

读后续写在高中英语中的教学初探（5篇范文）第一篇：读后续写在高中英语中的教学初探读后续写在高中英语中的教学初探摘要：高考英语一年两考将于2021年在吉林进行。

浙江新高考英语的命题方向，将对吉林省的高中英语教学起到很强的启示作用。

本文主要是基于高考英语新题型读后续写的理论背景，分析和探讨如何在课堂上实现这种新的读写教学模式，最终促进高中生英语核心素养的提升。

关键词：读后续写教学建议核心素养2016年10月，读后续写这一新题型首次出现在浙江高考英语试卷中，这是高考英语试题的一次重要变革，引起了广大一线英语教师的关注。

无疑，这对学生和老师都是极大的挑战，但同时，也有助于教师教学水平和学生英语核心素养的提升。

本文就如何在课堂上指导学生进行读后续写做了一些教学上的探索。

[1]一、理论与研究基础读后续写是将一篇文段的结尾去掉，让学生补全剩余的部分信息。

浙江对该题型的要求是：读完给定材料并依据材料内容、所给段落开头及所标记的关键词续写150字左右的段落，并保证其与给定材料有逻辑的衔接，情节完整。

该题型将阅读与写作紧密结合，其实质也就是把语言的输入和输出，模仿和创造有机结合起来，强调学以致用。

二、读后续写的教学案例在教学过程中，教师要挑选合适的续写材料，该材料要激发学生续写的欲望，吸引其注意力。

材料的内容要给学生留有足够的思考空间，使他们有内容写，写得长。

其次，续写材料的语言难度要符合高中生的英语水平，过难和过于简单都达不到提高学生英语水平的目的。

另外，材料篇幅不能太短，要具有故事情节的几大要素，包括时间、地点、人物、事件等，这样学生确定续写的内容后，就可以发挥想象力，运用连贯的语言完成续写。

人教版高中英语教材中有很多单元适合作读后续写的材料，如必修二 Unit2 The Story of Atlanta，笔者就以这段材料为例，总结了符合学生实际的读后续写教学策略。

1.引导学生梳理材料，构思情节。

首先教师要帮助学生结合记叙文的六要素，既时间，地点，人物，原因，经过，结果来梳理文章，引导学生从故事的起因、发展、高潮和结局来构思情节。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中英语必须重视写作教学，提高学生写作的技能、技巧，意义重大。

写作是学生实际语言水平的一种综合能力的反应和体现。

现代社会中，写作也都占有非常重要的地位。

高考中写作所占分值比重也相当大，写作成绩最能体现学生综合能力，也直接影响到学生的考试成绩。

因此，高中阶段的英语教学必须重视英语的写作，有计划、有针对性地训练和提高学生的写作能力。

高中英语写作教学兴趣反思交流运用在新修订的《普通高中英语课程标准》中明确指出，高中英语必须重视写作教学，提高学生写作的技能、技巧意义重大。

写作是学生实际语言水平的一种综合能力的反应和体现。

现代社会中，写作也都占有非常重要的地位。

高考中写作所占分值比重也相当大，写作成绩最能体现学生综合能力，也直接影响到学生的考试成绩。

因此，高中阶段的英语教学必须重视英语的写作，英语教师要做到认真研读教材和新课程标准，在组织和指导学生的英语写作上苦下功夫。

有计划、有针对性的去训练和提高学生的写作能力。

笔者结合高中英语教学实践和体会，针对目前英语写作教学进行了一下尝试和探索，以适应新课改的需求。

一、“兴趣是最好的老师”，必须重视学生英语写作兴趣的培养现在的高中英语课堂上，学生往往处于是看、听、读、写、记的地位，英语写作对大部分学生来说只是一项必须要完成的任务，这就造成学生没有兴趣，缺少写作的主观能动性。

面对这种现状，就需要英语教师平常在课堂上不能唱“独角戏”，只注意自己投入，而是应该带领学生真正的参与到课堂活动中来，吸引学生从内心里乐意去学、去写。

首先，教师要从自身实际出发，充分发挥自己的教学优势，展现自己的语言魅力，提高对学生的吸引力。

其次，深入了解学生，把握学生心理需求，使用学生喜欢且能接受的教育教学方法，切实尊重学生的主体地位。

这样既提高了学生的学习兴趣，同时融洽、增进了师生之间的感情。

还可以从客观条件出发，可以变换一下教学手段，合理运用多媒体教学，可以实现小组合作教学，在小组内组织英语朗读、英语歌唱比赛，既提高了学生的积极性又活跃了课堂的气氛。

高中英语作文课堂教学论文

高中英语作文课堂教学初探【摘要】高中英语书面表达是英语考试中分值较高，档次拉得较开的一个题目。

那么如何让考生在有限的考试时间内完成一份高质量的作文，这并非易事。

我们不但要注重课堂45分钟的作文的教学，还要注重学生在平时学习中的积累。

两者相辅相成，缺一不可。

【关键词】英语教学；写作能力；写作技巧一、课堂进行“四步曲”1.头脑风暴由教师布置一篇命题简短的作文，介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。

让学生有一个初步的、大致的了解。

学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。

必要时，教师给出一些暗示，以便降低难度。

通过这个环节，不但可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。

（用时7分钟左右）2.写作进行了充分的自由讨论之后，由学生独立写命题作文。

与此同时，找一个中上水平的学生在黑板即时写出这篇作文，因为这样的学生写出的作文，有我们值得借鉴之处的同时，还可以发现一些较明显的错误或者表达的不完美的地方。

并且，他要在15分钟左右完成任务，对于他的能力是个很大的挑战和提升。

这一批学生起到了承上启下的作用。

让成绩一般的学生有所提升的同时，好学生也能发挥的淋漓尽致。

此外，这一环节还增加了第一环节的有效性（为了能在写时有效的完成任务，他们很认真的讨论和回答问题），使得教学内容环环相扣。

（15分钟）3.批改范文我们在课堂上采取批改作文三步法(10分钟)第一步：集体批改法集体批改法指的是针对黑板上学生写的作文进行分析评价，这一环节中，教师有效的引导，学生积极的发言，让学生把文章中好的一面挑出来，师生共同借鉴，不足之处帮助改正，这样双方都学到了知识。

黑板上的“亮点”和“瑕疵”是最容易让学生记住的，也是活生生的教学例子，具有典型性。

第二步:学生自批与互批相结合上文中提到的例句，提醒了学生不要犯类似的错误。

在集体评价后，让学生自己先找一下自己是否也存在同样的问题，再经过互批，发现别人的问题以及长处，并做适当的评语，我想对学生的英语写作会有很大的提升的第三步:教师作总结性评价教学实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探
高中英语写作是培养学生语言表达和思维逻辑能力的重要环节。

通过写作，学生可以提高自己的英语水平，培养良好的语言表达能力，形成自己独立思考和分析问题的能力。

高中英语写作教学初探主要包括以下几个方面的内容：写作理论知识的讲解，写作技巧的训练，写作素材的提供和写作实践的演练。

高中英语写作教学要给学生讲解写作的理论知识。

这包括写作的基本要素，写作的基本结构和写作的基本技巧。

学生需要知道一篇好的英语作文应该包括什么内容，如何有条理地组织自己的写作，以及如何运用适当的词汇和句型来表达自己的意思。

老师可以通过讲解和举例子的方式让学生更好地理解写作的基本理论。

高中英语写作教学要进行写作技巧的训练。

学生需要经过大量的实践来提高自己的写作水平。

老师可以给学生一些写作的题目，引导他们用英语进行写作，然后进行批改和评价。

通过反复的练习，学生可以积累写作的经验，改善自己的写作技巧。

老师可以针对学生的不足之处进行指导和辅导，帮助他们提高写作的质量。

高中英语写作教学要提供适当的写作素材。

学生在写作过程中需要有足够的素材来支撑自己的写作。

老师可以向学生提供一些有关的阅读材料，引发学生的思考和表达。

学生也可以从自己的生活、学习和社会问题中寻找写作的素材。

这样，学生可以更好地拓展自己的写作思路，丰富自己的写作内容。

关于的高中英语作文教学初探 .doc

关于的高中英语作文教学初探高中英语教学的任务之一就是培养学生的英语写作能力，写作能力对学生的英语考试成绩有着重大影响。

但长期以来，有英语教师一直头疼英语作文教学，感到英语作文教学难教，常常按照考纲进行一些指导，在平时教学中很少考虑作文教学的必要性，致使作文教学缺乏系统化、规范化，直接影响到学生的作文水平。

因此，如何培养学生的英语写作能力是摆在高中英语教师面前急需解决的理由，这就要求高中英语教师结合新课标要求，在英语作文教学上下工夫，提高英语作文教学水平。

一、扎实基础，养成习惯英语写作是一大难题，学生觉得再努力也很难提高写作水平，就抱着舍弃的态度，把主要精力投入到其他方面。

因此，要调动学生的积极性，就要让学生认识到提高英语的各项能力是时代的需求，从而激发学生的兴趣，使学生养成良好的运用英语的习惯。

分析高考英语作文要求，其在于考查学生对词汇、语法结构等掌握的程度，并考查学生如何正确地表达自己的观点。

这就打好学生的英语基础，如词汇、常用句式句型的表达等。

词汇是学生学习英语的基础，教学中注重学生的词汇积累，对于词汇的发音、意思以及词汇的正确搭配等，都要进行分析、判断。

作文教学中，的作文都有一个主题，要求围绕主题用词汇、句子表述。

因此，要学生建立自己的词汇库，结合作文中常用的句子类型进行总结并养成习惯。

同时，作文教学中还要督促学生记一些常用的英语例句、范文等，对提高学生的英语写作水平有很大的帮助。

另外，还要给学生创造相应的语言环境，培养学生运用英语的能力。

其实学生的各项英语能力是相互依存、相互推动的，教学中要尽可能给学生提供表现的机会，让学生回答、复述等。

如阅读教学中多用一些topic sentence，infer and imply，free talk 等话题，从而提高学生的写作能力。

二、讲练结合，注意技巧高中英语作文教学中要避开多讲，写作策略讲得越多，学生越容易昏头，从而丧失写作欲望。

因此作文教学应打破传统教学模式，给学生营造宽松的写作环境，注重讲练结合，尽可能给学生留出写作训练的机会，让学生在练习的过程中反思、总结，从而提高写作能力。

高中英语作文教学探索

高中英语作文教学探索在高中英语教学中，写作教学的是重点，也是难点，因为学习语言的最终学会表达自己的思想情感，作文是学生英语综合能力的表现，它可以训练学生造词遣句的能力，选择有利于表达情感的句式，营造一个良好的语境，深化、活化、强化学生英语基础知识，提高语言运用能力。

说它是难点是因为作文不仅需要学生扎实语言功底，对学生的谋篇布局有着要求，更需要学生将生活素材转化为作文素材能力，而且还要对作文的主题进行创新思维，展开丰富的想象和联想，学会用英语思考问题，净化学生心灵，提升学生情感品位，有力助推学生英语综合能力的发展。

我执教英语以来，潜心于英语作文教学的课题研究，以新课标导航，以教材为蓝本，以学生语言认知为准绳，科学训练，取得显著的教学效果，本文谈谈在作文教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高学生的作文教学质量。

一、高中学生作文的症结分析要用一种语言进行作文，必须对这种语言掌握十分熟练，并且积累了大量词汇和多种句式，熟悉英文各种文章体裁章法布局和行文风格，并且学会用英语对生活材料进行加工，准确表达思想感情，一般来说英语教学从初中开始教学，高中三年也就六年，学习英语时间不长，学生词汇量不是很大，学生阅读的英语读物不是很多，不习惯用英语思考问题，学生长期学习汉语，学生习惯用汉语思维方式进行英文写作，形成“中国式的英语”，现在就学生的英语作文症结分析如下：1、学生畏难情绪重学生一谈到英语作文，不知从何写起，不知道写什么，怎么写，一遍茫然，真有“蜀道之难，难于上青天”的感觉，高中英语作文大多数不是叙事写人那么简单，而是带有哲理性比较强的说理性的文章，学生不要说哲理性文章，就连叙事文章都还没有熟练地掌握，写哲理性文章就更难了，学生可以说谈文色变，学生的在胆怯心理下作文，禁锢了思维，束缚学生想象力，失去作文信心和勇气，在作文教学中教师应该引导学生走出心灵误区，给予学生的信心。

2、学生不能熟练用英语表达思想感情尽管学习英语，背诵很多的单词和句式，正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要把学到字词句语修逻等基础知识融入到作文中去，需要一个过程，不是一蹴而就的，克服不了英语作文汉语思维方式，出现“中国式英语”，尽管背诵很多好词佳句，但到用于自己作文中很费劲，因此我们在作文教学中，引导学生了解中西文化的差异，习惯于用英语思维方式，仔细分析中英文表达上的差异，仔细品位相近句式表达效果上的细微差3、依赖“灵感”作文学生认为作文写不出来，写不好归结于作文没有灵感，我们不否认灵感对写作有很大助推作用，问题是灵感是如何来的，爱因斯坦说过：“灵感是百分之九十九汗水”，没有勤耕不辍努力写作，哪来灵感，古往今来作家无一不是勤奋阅读和写作的，正因为他们不断努力，勤于思考，刻苦练笔，集各家之长，形成自己独特风格，鞭辟入里，各种表现手法熟练于胸，才有所谓灵感，灵感就如本金存在银行里利息，本金哪来的利息呢。

高中英语作文教学初探

高中英语作文教学初探笔者在从事英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低。

如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。

本文笔者拟从中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径。

1.态度问题(1)教师思想上的不重视:受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。

(2)中学生写作时的不重视：中学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，哪怕是表达最普通的思想意思，也觉得困难重重，不知从何下手，习作质量较低。

平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事;只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，釆用汉式思维硬性翻译。

2.书写问题目前，中学生有相当一部分作文书写不规范，字迹潦草，乱写一气，乱涂乱改，给人的第一印象就不好，从而导致考试时扣卷面分和感情分。

3.表达问题(1)词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。

因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

(2)语法错误较为普遍:学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。

中学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱，诸如介副词混用、词性不分、冠词滥用、时态语态错误、连接词误用、句式单一不完整等情况屡见不鲜。

(3)缺乏必要的写作技巧:中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力(如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接)。

母语的影响根深蒂固：1.受汉语语法和习惯表达方式的影响:英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。

学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese EngUsh现象较常见。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探写作一直是英语学习中非常重要的一环，尤其是对于高中学生而言，良好的写作能力不仅能够帮助他们更好地表达自己的想法，更可以在学术和职场上获得更多的竞争优势。

高中英语写作教学显得尤为重要。

在这篇文章中，我们将探讨高中英语写作教学的一些基本原则和方法。

一、培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣是高中英语写作教学的首要任务。

兴趣是最好的老师，只有在学生对写作感兴趣的情况下，才能更加主动地去学习和提高写作能力。

老师应该通过各种形式的教学活动来激发学生的写作兴趣，比如鼓励学生多读优秀的英语文章、多写一些日记或是作文，让学生们在写作中发现乐趣。

二、建立写作教学的基本框架在培养学生的写作兴趣的基础上，建立写作教学的基本框架也是至关重要的。

这个基本框架包括写作的基本原则、写作的基本结构以及写作的一些基本要素。

通过这个基本框架的建立，可以帮助学生更好地掌握英语写作的基本技巧和方法。

三、引导学生进行多样化的写作练习多样化的写作练习可以帮助学生更好地理解和掌握写作的技巧，并且可以激发学生的写作潜力。

在写作教学中，老师应该引导学生进行一些多样化的写作练习，比如议论文、说明文、记叙文等，让学生们在实践中不断提高写作能力。

四、注重写作的实践和应用五、激发学生的创新意识写作不仅仅是对语言的灵活运用，更需要学生有一定的创新意识。

在写作教学中，老师应该注重激发学生的创新意识，鼓励他们在写作中进行合理的想象和创新，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。

六、及时进行写作作品的评价和指导写作作品的评价和指导对于学生的写作提高非常重要。

在写作教学中，老师应该及时对学生的写作作品进行评价和指导，帮助学生发现自己写作中的不足之处，并提出合理的建议和改进建议，让学生不断地改进和提高写作能力。

七、激发学生的写作自信心写作是一个持久的过程，提高写作能力需要学生有足够的耐心和毅力。

在写作教学中，老师应该不断地激发学生的写作自信心，让他们相信自己的写作能力，从而更加主动地去学习和提高写作技巧。

高中英语作文教学探索

高中英语作文教学探索写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试的重要组成部分。

对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。

然而当前高中英语作文一直是困扰绝大多数师生的一个突出问题。

如何利用有限的课堂资源来指导、培养学生的写作能力？笔者在近十年来的日常教学中摸索，寻求出了能够解决这个问题的些许做法，希望能和同行共同探讨。

一、抓好课本教学，打好扎实的基本功学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。

学生所学习的单词、句型、句法等都是从课本中来的。

写作必不可缺的因素是词汇，词汇量很少或不会充分运用，写作时就很难得心应手，更谈不上表达的流畅。

在进行词汇教学时，为了避免学生学得枯燥、无趣，教师要采用多种方法，帮助学生有效记忆及使他们能够正确地使用，如同义词、近义词比较，讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。

通过例句，使学生真正掌握其用法及语义特点。

这样学生就能在写作时选择形象具体的、适合文章主题和风格的词，以达到较好的表达效果。

另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。

在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。

句子是作文的基本单位，好的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。

所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。

二、勤于实践，模仿写作模仿是学习的一个重要过程，模仿别人会掌握本领。

英文写作也是如此，先模仿，后创造性地发挥，学生会写出优秀的英语作文。

现在的试卷中，差不多都有一个写作题。

在平时训练时，教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。

在学生写作实践后，老师要认真批改，总结习作中存在的共同问题在课堂上进行分析。

最后还要将范文写在黑板上或张贴出来，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴范文的写作方法和技巧。

另外，教师还可以让学生互相批改作文，进行合作学习，提高他们的作文水平。

浅谈高中英语作文教学

浅谈高中英语作文教学
英语作文教学在中国高中英语教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是考试的一个环节，更是一种思想和观点的表达。

从英语作文教学的角度出发，学生通过提高自己的英语写作技能，更加熟练的表达自己的想法，提高整体英语水平。

因此，高中英语教师应该从不同角度教授英语写作技能，从而提高学生的英语写作水平。

首先，高中英语教师应该提高学生的英语基础知识，让学生更好的理解英语词汇、语法等，以便于他们在书面表达中有更多的自由度。

例如，教师可以通过增加对词汇的重点突出来提高学生的表达能力；通过让学生熟悉英语的语法规则，让学生在写作中不受语法上的限制。

其次，高中英语教师应该给学生提供足够多的优质英语素材，以便学生在文章中添加正确精彩的表达，从而增加文章的质量。

例如，教师可以使用有结构、有层次、有主题的英语素材来增强学生的表达能力，让他们在表达方面更加准确有说服力。

最后，高中英语教师应该给学生提供充足的练习空间，使学生能够在有效的时间内完成文章的写作，提高文章写作的速度和效率。

准确把握写作技巧，让学生在写作的过程中学习更多的知识，而不是对知识的死记硬背。

总之，要想提高学生的英语写作水平，英语教师认真对待英语作文教学，从不同角度教授英语写作技能，让学生更好地掌握英语写作技能。

只有在正确的方法上努力，才能提高学生的英语写作水平，真正实现英语写作的终极目标。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探写作是英语学习中非常重要的一部分，尤其是在高中阶段，学生需要掌握扎实的写作技巧和方法。

对于教师来说，如何进行高中英语写作教学也是一个挑战。

本文将对高中英语写作教学进行初步探讨，希望能为教师们提供一些有益的思路和方法。

一、写作目的在进行高中英语写作教学时，首先需要明确写作的目的。

写作的目的通常包括描述、说明、议论和应用四种类型。

在教学中，教师需要根据不同的写作目的来进行有针对性的教学。

也要引导学生理解不同写作目的所需要具备的写作技巧和表达方式。

二、写作结构在英语写作教学中，写作结构也是一个非常重要的内容。

教师要引导学生掌握好写作的开头、主体和结尾三个部分的基本结构。

开头要引人入胜，让读者对文章产生兴趣；主体部分要有逻辑性，清晰地表达出论点和论据；结尾要有总结性的话语，让读者对文章留下深刻印象。

三、语言运用高中英语写作教学还要注重语言运用。

学生需要掌握丰富的词汇和灵活的句型，以及正确的语法和拼写。

在教学中，教师可以通过阅读和写作练习来引导学生提高语言运用能力，同时也要注重对学生语言错误的纠正和指导。

四、写作技巧高中英语写作中还需要注重写作技巧的培养。

教师需要引导学生掌握好描写、比喻、对比、引用等写作技巧，让学生的文章更加生动和有说服力。

也需要引导学生注意写作中的逻辑和条理，让文章结构清晰、观点明确。

五、形式多样在进行高中英语写作教学时，教师还应该多样化教学形式，激发学生的写作兴趣。

可以通过课堂讨论、写作指导、写作比赛等形式来激发学生的写作潜力，让学生在实践中不断提高写作能力。

高中英语写作教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中综合运用各种手段和方法，引导学生完善自己的写作能力。

通过对写作目的、结构、语言运用、写作技巧和教学形式的综合培养，可以让学生在高中阶段掌握扎实的写作基本功，为将来的学术和职业发展奠定坚实的基础。

希望本文能对高中英语写作教学有所启发，也希望教师们能在实践中不断总结经验，不断提高教学水平。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探随着高中英语课程的改革，写作教学也成为了重要的内容之一。

作为高中英语的四项基本技能之一，写作能力不仅是考试的重要内容，也是在以后的学习和生活中必不可少的技能。

因此，如何有效地进行高中英语写作教学，引导学生掌握写作技能，成为了一个值得探讨的问题。

首先，要明确写作教学的目的和意义。

高中英语写作教学不仅是为了让学生掌握英语的语言和写作技能，更是为了培养学生的思维能力和表达能力。

通过写作，学生能够锻炼自己的逻辑思维和创造力，提高自己的情感体验和文字表达能力，从而更好地理解和运用英语语言。

此外，写作教学还能培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高学生的语言素养和综合能力。

其次，要注重写作教学的实践性和体验性。

写作技能不是一朝一夕能够掌握的，需要学生经常进行实践和练习。

因此，在教学中，老师需要引导学生从生活实践中学习写作技能，结合教材和教学实践，让学生在实践中感受和体验写作的乐趣和获得感。

在教学中，可以通过不同的写作形式和主题，让学生在书写中获得认知和情感上的体验，同时通过实践不断地提高自己的写作能力。

再次，要重视写作教学的个性化和差异性。

每个学生都有自己不同的学习特点和写作习惯，因此在写作教学中要注重个性化的培养和差异化的指导。

教师需要根据学生的实际情况，提供不同的写作指导，制定不同的写作任务和要求，让学生在个性化的环境中进行写作练习，并及时给予针对性的评测和指导意见，帮助学生不断提高自己的写作能力。

最后，要倾注更多时间和精力在写作评价和反馈上。

写作教学需要考虑到学生的写作成果，因此要进行详细的写作评价和反馈，帮助学生及时发现自己的写作问题并做出改进，及时肯定学生的进步和成果，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还可以通过评价和反馈，让学生更好地理解和掌握英语语言和写作技能的要点和方法，促进学生更好地完成写作任务，提高写作能力。

综上所述，高中英语写作教学是一项重要的工作，需要老师充分了解学生的需求和特点，侧重写作实践和体验，注重个性化和差异化的指导，同时还需要投入更多时间和精力在写作评价和反馈上，这样才能引导学生掌握良好的写作技能和提高综合素质。

高中英语写作教学初探

高中英语写作教学初探高中英语写作是培养学生英语综合语言运用能力的重要环节，也是提高学生英语水平的重要途径之一。

通过写作，学生能够巩固所学的语法知识，培养语言表达能力，提高写作技巧，掌握论述的方法与规范，提高英语综合运用能力。

高中英语写作教学的初探，可以从以下几个方面展开：教学目标的制定，教学内容的选择与组织，教学方法的设计与实施，以及评价与反馈。

在教学目标的制定上，首先要考虑培养学生的语言表达能力。

学生应该能够用正确准确的语言表达自己的观点和想法，能够组织语言进行逻辑论述。

要培养学生的写作技巧。

学生应该了解英语写作的基本规范，掌握写作的技巧与方法，能够运用各种写作技巧进行写作。

要培养学生的英语综合运用能力。

学生应该能够将所学的语法知识和词汇灵活运用到写作中，能够在写作中展示自己的英语水平。

在教学内容的选择与组织上，可以从单元教材中选取与学生所学内容相关的话题，比如旅游、环境保护、教育等。

教师可以引导学生进行讨论和思考，帮助学生确定写作的主题和要点。

教师还可以选取一些经典的英语写作范文，让学生进行分析和模仿，培养学生的写作能力。

在教学方法的设计与实施上，可以采用多元化的教学方法。

教师可以通过讲解和演示来介绍写作的要求和技巧，帮助学生理解写作的目的和方法。

教师还可以进行小组合作，让学生互相讨论和修改作文，提高学生的写作能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，比如视频、图片等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效果。

评价与反馈是高中英语写作教学中不可或缺的环节。

教师可以针对学生的作文进行评价和批改，及时给予学生反馈和建议，帮助学生改进写作。

教师还可以组织学生之间互相评价和交流作文，让学生从他人的写作中学习和借鉴。

高中英语写作教学的初探应该围绕培养学生的语言表达能力、写作技巧和英语综合运用能力展开。

教师要合理制定教学目标，选择与学生所学内容相关的教学内容，并采用多元化的教学方法进行教学。

教师还要及时进行评价和反馈，帮助学生改进写作。

高中英语写作教学探究

高中英语写作教学探究写作是英语学习的重要组成部分，对于高中学生来说尤为重要。

通过写作，学生可以锻炼语言表达能力和思维能力，提高英语水平。

因此，高中英语写作教学的探究是非常必要的。

一、学生写作能力的现状目前，高中学生在英语写作能力方面面临着许多问题。

首先，很多学生缺乏词汇量和句子结构的掌握，导致他们无法准确地表达自己的思想和观点。

其次，他们缺乏对写作结构和写作技巧的了解，使得文章结构松散、条理不清。

另外，缺乏多样化的表达方式和思维方式也是学生写作能力不足的原因之一。

二、教师角色的调整在高中英语写作教学中，教师的角色至关重要。

传统的教师角色是传授知识和纠正错误，但这种角色不能促进学生的写作能力提高。

现在的教师应更多地发挥辅导员的作用，引导学生主动思考和表达，并提供有效的指导和反馈。

通过这种方式，教师可以帮助学生克服写作难题，培养他们的写作能力。

三、写作教学的策略在高中英语写作教学中，可以采取一些策略来提高学生的写作能力。

首先，教师可以采用“要点法”来引导学生进行写作训练。

这种方法强调学生在写作中注重要点，从而有效地组织思维和材料。

其次，教师可以引导学生进行“写作范文分析”。

通过分析范文的结构、用词和句式，学生可以学会运用这些技巧到自己的写作中。

此外，教师还可以进行小组合作和写作交流活动，通过互相批改和修改，学生可以相互学习、借鉴经验，提高写作水平。

四、培养学生的自主性培养学生的自主性是高中英语写作教学中非常重要的一点。

学生需要学会设立写作目标、制定写作计划和评估自己的写作成果。

教师可以通过鼓励学生进行自主写作、提供自主阅读材料、开展写作比赛等方式来培养学生的自主性。

这样，学生将会更加主动地参与到写作过程中，从而提高写作能力。

五、拓宽写作教学的领域高中英语写作教学不仅应该侧重于学生的英语写作能力的提高，还应该拓宽教学的领域。

可以通过开展文学创作、新闻写作、演讲等活动来激发学生的写作热情和创造力。

同时，也可以引入跨学科的教学方法，将写作与其它学科相结合，开展有趣的写作任务，激发学生对知识的主动探究。