小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_5伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计【教学目标】1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【教学重难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学准备】1. 教师准备与本文事例相关的图片、资料，重点语句的课件。
2. 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【教学时间】一课时【教学过程】一、温故知新，引入导图1. 同学们，上学期我们学习了小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》，通过之前的学习，你积累了哪些学习文言文的方法？（生：看注释、查工具书、联系上下文......）2. 看来同学们掌握了不少方法，现在我们一起来梳理一下，大家请看，这是一张文言文学习导图。
师简要说明文言文学习的方法。
3. 今天这节课，我们就带着这张导图，一起学习一篇关于友谊、关于音乐的文言文。
（1）指生读课题，指导“弦”的读音。
（2）理解“弦”，“绝弦”的意思。
（3）理解题目。
二、读正确、读流利。
1. 下面我们就一起走进文本。
我们的第一步目标是？（生：读正确、读流利）。
请同学自由朗读课文，不好读的句子多读几遍。
（生自由朗读）2. 指生读，生生评价，挑战读，齐读。
三、理解文言文的意思。
1. 本文讲了一个怎样的故事呢？请大家一边默读，一边思考，试着逐字逐句的理解每句话的意思，不理解的字词圈画出来，做好标记。
（生默读自学）2. 生交流汇报不理解的字词句，并释疑。
（学生帮助，教师引导）3. 细心的同学有没有发现，文中有一个字，在不同的句子中有不同的意思，那就是“善”。
（指生读，理解意思）4. 我们把同一个字有多个意思的现象，叫“一字多义”。
（板书）5. 拓展延伸，理解“善”字在不同语句情境中的意思。
6. 生逐字逐句的翻译全文。
7. 同桌交流，完整地讲一讲这个故事。
四、读出节奏和韵律1. 理解文意，能帮助我们正确地断句，读出文言文的节奏、韵律，请大家自己先来读一读，注意把握节奏、韵律。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
<<伯牙绝弦>>教学设计教学过程：一：谈话导入：师：同学们，有一个故事千古流传，令人吟诵至今，故事的主人公就是俞伯牙和钟子期。
俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高，因此，人们称他为──琴仙。
而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，可是很爱好音乐，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。
那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？今天，就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，一起走进他们的内心世界。
板书：伯牙绝弦生读课题师：同学们，我们之前学过文言文《杨氏之子》，这也是一篇（文言文）师：老师希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
二：初读课文师：下面就请同学们自读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通顺。
开始吧！学生谈感受，收获出示课件指生读文。
古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏和韵味。
同学们现在你再读一读课文，把握住文章的节奏。
生读：哉兮（语气词，相当于现代文中的“啊”）师：善哉、峨峨兮这两个词语是什么意思？师：注释已经告诉我们了，那表示感叹的语气应该怎么读呢？师：在哉和兮后面语气一延长，这感叹的语气就出来了。
同学们来试一试，读。
师：好，我们把这两个词放到句子中读一读，谁来？师：俗话说：“读书百遍，其义自见。
”文章的大致意思你读懂了吗？你用了什么方法将文言文理解的这么快？出示课件：出示“善鼓谓乃”的意思。
学生试着翻译全文。
师：读了课文，你知道课题《伯牙绝弦》的意思了吗？师：俞伯牙是一位非常著名的大音乐家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
什么是知音？（相知相守，心意相通）人们把真正了解自己的人叫做知音。
三、纵情吟咏师：为什么知音死了，就绝弦？伯牙和子期之间到底是怎样的知音呀？课文中的哪个地方告诉我们这一点了？课件：伯牙鼓琴，志在……让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。
《伯牙绝弦》教学设计与反思
《伯牙绝弦》教学设计与反思《伯牙绝弦》教学设计与反思（精选8篇）伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
接下来应届毕业生店铺为大家编辑整理了《伯牙绝弦》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《伯牙绝弦》教学设计与反思篇1教学目标1、朗读课文，背诵课文。
2、能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点理解“知音”的真意。
教学过程一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。
相信你们读了这篇课文，对“知音”会有更深的理解。
2、板书课题，齐读。
二、整体初读。
1、播放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中朗读。
2、检查预习情况。
(1)写两个主人公的姓名。
(2)听写词语“善鼓琴”“善听”，解释“善”字。
(3)检查朗读情况，注意节奏和语速。
3、师范读，全班齐读。
三、初识文意“书读百遍，其义自见”，谁能说一说古文大意。
请几个学生说说解意，并询问他们是读了几遍后才了解其意。
三、感悟知音用故事串起文章，体会伯牙子期相遇相知的经过。
一天，伯牙乘船路过汉江，船至汉口遇大雨天气，与同在山中避雨的樵夫钟子期偶遇，两人相谈甚欢。
于是，伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓起曲来……1、教学“伯牙鼓琴，志在高山……钟子期必得之”。
(1)指导朗读“善哉”，男女分读。
(2)伯牙的琴声除了峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人的场景?请模仿课文第2名，练习表达。
伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：“善哉，______________!”(在表达前，师先引导学生了解：课文第2、3两句中所描述的都是美好的景物，表达时都是以AABC的形式出现。
小学语文_第25课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教学设计【课题】25伯牙绝弦【课型】新授课【课时安排】一课时【教材分析】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的志向，以及像大海一样宽广的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的志向、胸怀正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
从此高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期，伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。
它所折射的艺术美感一一那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声” “大璞不雕” “大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。
小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是鲁教版五年级下册的一篇文言文。
本文不光文质兼美，而且向我们展示了一段可歌可泣的友情故事。
如何能读通、读懂这个故事，更好地理解“知音”这个词语呢？这就需要学生多读，在读中促悟，所谓“书读百遍其义自现”。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做了这样的阐述，“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。
阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程”，所以在本课教学中教师大胆的运用阅读与联想的手法，结合背景音乐让学生感悟、理解，从而促使学生能够体会到伯牙和子期之间的深厚情谊与默契。
教学本文时，我更期待引导学生进行一些文言文的阅读体验，而《伯牙绝弦》这篇文章不仅美在友情，更美在对音乐形式的欣赏上。
课标指出“阅读教学就是引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学设计中，我加入了美丽的图片和优美的古琴曲《高山流水》，并在最后一个环节，添加了一个非常动听的微课欣赏。
学习这篇文章一是能让学生感知“知音”的内涵。
二是通过联想和想象，将眼前看到的和内心想象到的，融合在一起，感受音乐的魅力。
《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文。
本课虽然是学生第二次接触这种文体，但是对于小学生来说还是有一些陌生的，甚至部分学生会产生畏难的心理。
《伯牙绝弦》这篇文章比较好理解，可以说是浅显易懂，又朗朗上口。
比起在五年级上学期已经学过的《杨氏之子》在词句理解上还要好容易一些。
已经有了学习文言文的基本常识和阅读基础，就要使学生在学习的过程中能消除畏难情绪并培养起学习古文的兴趣。
五年级的每个孩子都会有“玩伴”但是对“友情”甚少有深入的思考。
《伯牙绝弦》这篇文章所讲述的“知音”文化更为深刻、丰富，在对“知音”的理解上，我更加期待学生从无到有，从浅入深。
能够懂得珍惜身边的朋友。
《伯牙绝弦》评测练习班级：姓名：《伯牙绝弦》评课晏婴小学路小宁(教务处副主任)本课是小学阶段学生学习的第二篇文言文，老师在教学中注重了方法的指导“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的首要任务。
小学语文_25.伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》备课设计【课题】“凭君曲中觅知音”文学音乐会【教学内容】25.伯牙绝弦【课时】第一课时【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
学习这篇课文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.有感情地朗读课文三遍，读出韵味、读出情感，能用自己的话讲一讲这个故事。
2.小组合作探究从哪些地方可以看出俞伯牙和钟子期是知音？并结合实际谈一谈你对知音的理解。
3.欣赏音乐，交流分享你的感受。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情，并能理解知音的内涵。
【教学过程】1、课前演讲学生根据单元及课文主题，自拟演讲稿，并进行课前演讲。
2.情境解读【师】就如演讲同学所说的，艺术就在我们身边，我们的每一堂语文课又何尝不是艺术呢？为了让我们身边的艺术氛围更浓厚，那么今天，我们将进行一场“凭君曲中觅知音”的文学音乐会。
相信大家手中已经拿到邀请函了，我们先请一位同学读一读邀请函的第一页。
读完之后，我们就明白了——我们的三位小音乐家想从咱们班里找到自己的知音，你们想不想知道这三位小音乐家是谁呢？老师先卖个关子，暂时保密，等我们把这张邀请函里的内容完善好了，这三位小音乐家自然就登场了。
小学语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学目标】1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭题解题1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
）2．齐读课题。
教师加节奏，再读，注意节奏。
“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．听录音跟读课文，注意停顿。
请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。
3．再读课文，试着用“/”标记停顿。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？请同学们小组合作，结合文下注释，翻译全文。
2．全班交流全文大意。
请生翻译，一人一句，并提示同学需注意的词语。
3、自由翻译全文，读懂3.再读全文。
理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”（一）1、默读课文，说说哪些地方能体现出伯牙子期是知音？2．想象说话。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25 伯牙绝弦教学设计人教版小学语文六年级上册25 伯牙绝弦【学习目标】1．正确、有感情朗读课文。
2．理解文章内容，了解文言文一字多义，异字同义等特点。
3．感受朋友间真挚的友情，体会知音的内涵。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
5．学习欣赏音乐，感受艺术的魅力，培养热爱艺术的情操。
【教学重点】能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
尝试运用联想和想象进行表达。
【教学难点】1.教师准备：备课，制作课件。
2.学生准备：完成自主学习单，搜集了解伯牙绝弦的相关资料。
【教学过程】第一课时一、典故导入，引出课题。
师：由“八拜之交”引到课文。
你对课文中的主人公有什么了解？生：是伯牙和钟子期。
介绍自己知道的人物资料（板书：伯牙、钟子期）师：看完他们的介绍，你有什么问题吗？（他们为什么会成为知音呢？）这两个环境不同、身份不同的人，怎么会成为知音呢？今天，我们就来学习这篇古文，一起读课题——25《伯牙绝弦》。
（生齐读课题）师：“绝”是什么意思？（生：断绝）师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。
师：研究“绝”的小篆写法，伯牙绝弦是什么意思呢？伯牙割断琴弦。
二、初读课文。
（一）自由读。
师：自主学习单上课文，和书上的有什么区别？（有停顿符号）借助停顿符号读课文。
（二）提醒难读的句子。
预设一：语气词“哉”“兮”。
听学生怎样说，相机指导。
1.师带领读词语2.学生读句子。
（男生、女生分别读）预设二：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
谓在词典中有以下解释，你觉得在这里是什么意思？（认为）那么乃呢？是什么意思？我们一起来读一读。
（三）齐读。
我们一起来读一读这篇古文。
（齐读）三、品读课文。
（一）整体感知，了解格局。
读读第一句，你对伯牙和子期有什么了解？你从哪个字看出来的？（善）善是什么意思？（二）感受“善鼓”与“善听”自主学习单中，让大家画出课文表现伯牙善琴，子期善听的句子，你画了哪句？这两句中的“善”和第一句中的“善”意思一样吗？师：这种一个字有几个意思的现象在古文里也很常见，叫做一字多义（板书）用我们现在的话来说就是——（好啊！）1.学习第一句师：闭上眼睛，用心来聆听伯牙的琴声吧! （播《高山流水》音乐）师：你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？预设：生自由回答感受，读出感受。
小学语文_《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
评价设计：采用《语文学习习惯观察量表》等对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。
（具体见效果分析）教学重、难点：1．把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感；了解一般的古文学习方法，通过注释、联系上下文和已有的文言基础，读懂文意。
2．感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感受“知音”情深，感悟艺术的魅力。
教学准备：教师准备：导学单（见附页），布置预习，准备教学课件。
学生准备：根据“导学单”要求完成预习任务。
前置性作业：1.正确通顺地朗读课文，培养学习文言文的兴趣。
2.联系注释等理解重点词句的意思，了解课文大意。
3.预习时，你遇到了什么问题或者有什么困惑吗？请在课文中用“？”标注出来。
4.你知道什么是“知音”吗？什么样的人可以成为“知音”。
教学流程：一、诗词积累，揭示课题引导语：中国古典文化博大精深，犹如璀璨的珍珠,熠熠闪光。
瞧，这颗颗诗句的珍珠，你能将它收入囊中吗？课件：出示诗句学生发言，教师相机提问第（2）是谁写给好友汪伦的诗？第（4）句出自哪里？这些诗句都是有关什么的诗句。
导入新课：今天我们就一起学习一则有关友谊的文言文故事，发生在２０００多年前春秋时候，出示课题：《伯牙绝弦》，学生读题。
2、解释绝弦。
“绝”是什么意思？“绝弦”是什么意思呢？课件出示。
现代汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（生：绝交），作家、画家、书法家不再创作了，叫——（封笔），电影演员从此不再演电影了，叫——（息影），所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。
【设计意图】课堂从描写友情的古诗词入手，检查的学生平日的经典积累量，有很自然地导入了课文；接着从课题入手，释题，激发了学生的思维，“绝”字词语出示，增加了学生的积累量。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计一、教学目标1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
重点：运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，读懂伯牙绝弦的故事，熟读成诵。
感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
难点：对高山流水的知音文化的深层理解。
二、教学过程（一）纵情吟诵识知音。
1．读题解题。
（1）听歌《永远是朋友》，引出本文与朋友有关，与音乐有关。
板书课题。
（2）齐读课题。
（3）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思。
2．初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
——理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
（3）齐读全文，初步感知故事内容。
（二）高山流水遇知音。
1．打开语言。
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。
（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。
在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。
②江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。
小学语文_25《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
25 《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础;同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一一大难题。
1.知识与能力目标:读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2.过程与方法目标:能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.情感态度价值观目标: 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点为:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
本节语文课会遵循语文新课标“以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
《伯牙绝弦》是小学阶段第二次学习文言文，利用了《杨氏之子》的学习方法，整个课堂以检查预习为主线，课前积累充实于课堂每个环节，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
并为初中学习文言文打下基础。
《高山流水》《伯牙悼子期》的乐曲；伯才、子期的背景资料；教学课件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 4人教版课标实验教科书五年级下册25 伯牙绝弦（教学设计）【教材简析】《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一篇课文，也是小学阶段学生接触到的第二篇文言文。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
【教学目标】1.能正确、流利朗读课文，通过多种形式的朗读，达到熟读成诵。
2.能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思。
3.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
4.拓展阅读，感受中国的“知音文化”。
【教学重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。
2.领悟伯牙“高山流水”的志向和胸怀，体会伯牙和子期“知音”的美好情谊。
【教学过程】一、出示课题，感受文言1.导入新课，写课题。
2.读课题，解题意。
二、以读促悟，理解内容（一）初读感知1.范读课文。
老师范读引路，初步感受文言文与白话文的不同。
2.自读课文。
（1）学生自主朗读课文，提示学生读准字音，读通句子。
（2）根据学情纠正多音字的读音。
3.检查朗读。
1 / 4指名读，评价学生的课文朗读情况。
4.读出节奏。
引导学生有节奏地读课文，感受文言文的节奏和韵味。
（二）读懂课文1.了解意思边读句子边结合注释，了解课文的意思，完成学习单。
2.合作理解引导学生先自己讲故事，然后小组合作学习，理解每句话的意思。
3.汇报交流。
4.师生对读，巩固理解课文的意思。
三、品读领悟，体会知音1. 善鼓与善听琴中有山水（1）指导读：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”感受高山流水（2）指导读白居易的《琵琶行》节选大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
2.高山与流水所念必所得听琵琶的白居易欣赏水平非凡。
可是人们一说起知音，首先就想到的是文中伯牙和子期。
（1）回到文字中，我们一起细细的来读伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（2）细读之后你有什么发现？假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你就仿佛看到到了峨峨的泰山，于是你会怎么说？当伯牙志在流水、清风、明月，你又会怎么说？（3）伯牙所念，钟子期必得之。
1 / 4若伯牙所念的是高兴和喜悦时——若他心中所念的是伤心难过时——若他所念的是自己的志向和胸怀时——伯牙所想到的，钟子期都感受得到，这就是伯牙所念，钟子期必得之。
3.山水遇知音相知志与心从这峨峨的泰山中，你感到伯牙有着怎样的志向？从洋洋的江河中，伯牙又有着怎样的胸怀？体会心声，感悟知音。
4.子期久已没无处觅知音（1）指导读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
体会伯牙痛失子期！天涯何处觅知音！（2）伯牙破琴绝弦悼知音，历经千年传诵至今，试着背诵短文。
四、拓展阅读，总结提升1. 这个故事出自《列子》这本书。
书中还有朋友相交的故事，这就是《管鲍之交》。
请大家读通句子，读懂意思；想一想，从哪儿能感受到他们是人生的知己？体会：生我者父母，知我者鲍子也。
同样这句话，如果让伯牙来说，他会怎么说呢？2.《伯牙绝弦》、《管鲍之交》这两篇文言文，让我们感受到朋友间的心心相通！3．感悟知音文化，走进中华经典。
《伯牙绝弦》学情分析1 / 4《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大比较浅显易懂，读起来朗朗上口，属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
学生学习本文首先可以做到自主或结合老师范读把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。
然后借助注释，自主理解词句，通过合作学习读懂课文的意思。
学生从自己的阅读感悟出发，借助已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。
《伯牙绝弦》效果分析一、以读促悟理解内容对六年级学生来说，文言文的朗读是第一道障碍。
老师在读上下足了功夫，整堂课采用多种方式读课文。
1 / 4首先通过老师的范读，学生自读到指名读，逐步指导学生读正确读流利。
然后出示节奏线，师生合作读，让学生慢慢读出古文的节奏和韵味。
最后指导学生读懂文意，由关键词“善”字入手，让学生借用工具书，结合注释和学习单的提示逐步读懂每一句话的意思。
每次的朗读不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。
文言文的遣词造句十分讲究凝练、节奏、有着独特的辞采之美、音韵之美、意境之美。
老师这样一步步搭建朗读的阶梯，指导得扎扎实实。
二、读文品句感悟知音“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，是一场人生的悲剧，是知音难求的人生叹息，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
教学把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好。
主要抓住“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己之情。
为了使语文的工具性与人文性结合，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。
语文老师要有对学生进行思维训练的意识，这个环节既是对课文内容理解的深化又体现了对学生的思维训练。
1 / 4三、感悟文化，走进经典。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
在结课时，这样设计：在我们的历史文化中，还有很多像《伯牙绝弦》《管鲍之交》这样的典故，比如刎颈之交、胶膝之交等等。
他们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中，散发着动人的光辉经久不息。
同学们继续着领略知音文化，走进了中华经典。
《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八单元的第一篇课文，也小学阶段学生接触到的第二篇文言文，内容是春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
全文共77字，虽仅有5句话，但章法奇美文章结构严谨，句子间联系紧密，关系巧妙，细细读来，句句皆为精品。
文中第1句是全文的总起句，两个“善”字简洁地突出伯牙和子期的擅长。
2、3分句是顺承，具体地表现伯牙的“善鼓”——“志在高山”“志在流水”和子期的“善听”——“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”。
第4句是总结式的句子——“伯牙所念，钟子期必得知。
”更突出了伯牙的“善鼓”和子期的“善听”，体现了他俩的心有灵犀。
文章最后一句以“子期死”作为转，最后“伯牙谓世再无知音，及破琴绝弦，1 / 41 / 4终身不复鼓”为尾，语言凝练典雅，抑扬顿挫，起承转合，生动起伏。
由浅入深，渐进而痛心，读来令人沉醉其间，荡气回肠。
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于《伯牙绝弦》，这是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
《伯牙绝弦》练习题1、解释下列句子中加点词语的意思。
（1）伯牙绝．弦（ ） （2）伯牙善．鼓琴（ ） （3）志．在高山（ ） （4）善．哉（ ） （5）峨峨．．兮若泰山（ ） （6）洋洋．．兮若江河（ ） 2、读一读下面的句子，试着写出每一句话的意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。
” ____________________________________________________________________________________________________________________________（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______3、填空。
（1）伯牙破琴绝弦是因为____________________，所以，后来人们常常把真正了解自己的人叫做_________，同时，也用这个词语来表达对相知朋友的深厚感情。
（2）在我们的历史文化中，还有很多像《伯牙绝弦》、《管鲍之交》这样的知音典故，你还知道_________、_________等。
《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》是人教版六年级上册第八组中的一篇精读课文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。
在语文新课程标准中，“重视语文课程对学生情感的熏陶感染作用，继承和发扬中华优秀文化传统。
”而《伯牙绝弦》这篇课文，能让学生欣赏音乐这种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
1 / 4《伯牙绝弦》作为一篇文言文，不仅可以进一步学习文言文的阅读方法，提升阅读感悟能力，还可以学习作者表达感受的方法，品读、积累语言，感悟“知音文化”，受到优秀传统文化的熏陶。
用语文的方式学语文，学语文的关键是学语言。
每个年段，每篇课文的教学目标定位一定要准确，简练，力求一课一得。
我在备课之前通读课程标准，然后确定简约清晰的教学目标。
对六年级学生来说，文言文的朗读是第一道障碍。
我在读上下足了功夫，整堂课采用多种方式读课文，让学生慢慢读出古文的节奏和韵味。
最后指导学生读懂文意，由关键词“善”字入手，让学生借用工具书，结合注释和学习单的提示逐步读懂每一句话的意思。
教学中一步步搭建朗读的阶梯，指导得扎扎实实。
这堂课渗透对学生思维训练的意识，这个环节既是对课文内容理解的深化又体现了对学生的思维训练。
品读教学时，我把重点放在知音文化的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，聆听，让学生感悟知音难觅。
结课时，让同学们继续领略知音文化，走进中华经典。
一堂课对学生的意义重大，学生明白人生苦短，知音难求。
知音的故事就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在历史的长河中，散发着动人的光辉经久不息。
1 / 4。