数学课堂激趣策略论文
“激趣”在数学教学应用论文
“激趣”在数学教学中的应用策略“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。
在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。
逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
在教学的过程中，作为老师该如何去培养学生的学习兴趣呢？一、创造问题情境，激发学生学习的兴趣问题是创新的萌芽和创新的动力，所以在教学过程中教师要以问题引路，精心创设问题情境，引起学生的惊奇、疑虑，引发好奇心、求知欲，设计相对于学生的认知水平来说具有挑战性的问题，诱导学生由疑到思，对所学的课题“入境”。
用实际问题激起学生强烈的求知欲，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳境界，促使他们积极主动地探索和发现。
在数学教学中，教师要引导学生对各个具体的学习环节进行全面反思。
反思自己对每个环节所涉及的知识的认识是否达到了所要求的程度，包括对知识的理解的程度，对知识本质属性的把握的程度，这些知识与认知结构中相关方面建立联系的程度，对知识的各种表达形式掌握的程度；通过新知识的学习，对原有知识是否有了新的认识，原有的认识有什么欠缺之处，这种欠缺是如何造成的。
通过反思，使知识系统化，使学生的学习收到“书越读越薄，概念越学越清，知识越来越精”之功效。
学生的个体差异表现为认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
这在学生群体当中属于正常现象，因此教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
心理学研究表明：自信心的产生和保持有赖于成功。
当学生在某一方面获得一次成功后，即使他们的成功只不过是解决一些并不复杂的问题，学生也会象完成一项重大科研一样高兴，继而对所学的内容产生亲切感，成功后的喜悦可使学生经常保持积极的“轻松学习，天天向上”的进取心态。
对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，对他们学习中很微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，为他们创造成功的机会，使他们增加学习数学的自信心，激发学习兴趣。
刍议高中数学课堂教学激趣艺术论文
刍议高中数学课堂教学的激趣艺术“究竟在教育工作中什么是最重要的？最主要的？答案只能是：促进儿童学习，激发他的学习兴趣。
”（苏霍姆林斯基语）。
在新课程的教学过程中，需要教师根据学生的情况精心设计自己的教学过程，在教学中设计一些“趣味”的内容，设计一些“趣味”的语言、情境，设计一些“趣味”的教法，让学生体会到学习数学的兴趣，保护好学生的好奇心理，这是学好数学的关键一步。
笔者结合新课程理念具体介绍几种激发学生学习兴趣的方法。
一、结合史料，开拓视野新课程强调数学是人类文化的重要组成部分，数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势。
数学史丰富和发展了中学数学教学内容的深度和广度，数学史中的一朵朵奇葩，他们的优秀智慧，深邃思想，精湛的方法，奇妙的猜想以及著名的数学问题，数学的广泛应用等，这无穷无尽的数学素材为奋战在一线的老师们提供了广袤的数学资源，在课堂教学中教师可以结合教学内容“见缝插针”的运用数学史料进行教学。
例1：新课程中增加了算法内容，数学课程中渗透算法不仅有利于数学教育现代化，而且有利于继承和发扬我国的数学文化传统。
在教学中除了讲解书中《九章算术》的“更相减损术”和秦九韶算法之外，还可以向学生介绍我国“算学”的辉煌历史，如：《周髀算经》是我国最早的一部数学著作，成书不晚于公元前2世纪，书中涉及的数学、天文知识，有的可以追溯到西周。
《九章算术》是中国古典数学中最重要的著作，全书246个问题，分成九章，依次为：方田、粟米、衰分、少广、商功、均输、盈不足、方程、勾股。
除了这两部算经以外，还有《孙子算经》、《张邱建算经》等。
根据学生的具体情况可以选取一些问题，如：“物不知数”问题：“今有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二，问物几何？”。
通过对我国古代数学的介绍培养了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的民族自豪感，体会算法在人类发展史上的作用。
二、引入游戏，师生互动数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动，游戏对于数学教育具有极大的价值，马丁·加德纳也曾指出：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。
浅谈数学教学中的激趣方法论文
浅谈数学教学中的激趣方法论文浅谈数学教学中的激趣方法论文美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在的兴趣。
”浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是一个人学习的推动力。
有些学生之所以对学习不感兴趣，正是因为对学习对象的知识缺乏需求的欲望。
如果学生对学习对象的求知欲增强了，学习兴趣也就浓厚了，也就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，积极主动地进行学习，并把它当成一种乐趣。
激发学生的学习兴趣，这是教学中一种很重要的艺术。
如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，我谈几点心得。
1.灵活多变的数学游戏。
低年级学生的特点是好奇好动，仍保留学前期具有的对游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。
他们的有意注意只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持。
基于这种认识，我们要通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，使学生对学习产生浓厚兴趣，教学会收到良好的效果。
多年来，我在教学中使用了许多小游戏，如：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车头、接力赛等。
我在教学中组织游戏有以下几个特点：①寓教于游戏中。
如：讲“倍”的概念。
为了加深对“倍”的理解，我带着学生一起“逛动物园”。
一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们数着、算着，争先恐后地发言。
孩子们在愉快中，学到了知识。
②游戏形式活泼新颖，更易于吸引学生参与。
③游戏方法简单易行，能使每一位学生参加到活动中来，调动他们参与学习过程。
2.手脑并用的实际操作。
小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，还要培养学生的技能。
采用什么途径来实现呢？我觉得手脑并用的实际操作就是一种重要的途径。
如：我在教学“11～20各数的认识”一课时，我先发给每个学生20根小棒，两根皮筋，然后在操作中学习。
①把尺子竖着平放在桌面中间，让学生在直尺的右边摆出10根小棒，问学生“这是几个1？”；再把这10根小棒用皮筋捆成一捆，放在直尺的左边，使学生明确10个1是1个10。
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）
浅谈数学教学中的激趣教学（合集五篇）第一篇：浅谈数学教学中的激趣教学浅谈数学教学中的激趣教学摘要：培养学生的学习兴趣是数学情感教育的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力。
在教学中，教师要创造一种使学生积极思考探索的心理环境，选择适当教学方法和手段，利用语言艺术和美好范例来激发学生学习数学的兴趣，把被动学习变成为一种发展性，探索性的主动学习，真正让学生灵活自如地遨游在数学的海洋中。
关键词：数学培养兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人们的观察力、记忆力和思维能力，进而激发创新能力。
我国古代大教育家孔子在谈到学习兴趣时告诉我们：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”因此注重学习兴趣的培养，可以改变学习数学枯燥无味的现象，促使学生迸发出满腔的学习热情和源源不断的学习动力。
数学学习的趣味性虽然存在于数学知识之中，但它并不是数学教材的自然呈现，而是需要教师充分挖掘、合理、巧妙地设计。
另外，培养学生学习数学的兴趣，也不是一朝一夕就能完成的，它需要长期不懈的努力。
因此教学中应当做好以下几个方面的工作。
一、学生感觉到数学的美数学美是人的一种本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，数学是严谨的科学，也是完美的艺术，可让学生从死气沉沉的数学中走出来，按照美的规律去选择，去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，从数学中体验到无尽的美。
普洛克拉斯断言；“哪里有数，哪里就有美。
”在平时教学中要不失时机地向学生揭示数学的内在美，用美的语言、美的板书、美的内容，培养学生的数学灵感和数学审美能力，使学生在一种美的享受中进行学习，发现美和感兴趣总是形影不离的一对伙伴。
“万物皆美，美是数学的和谐，”数学许多公式中存在和谐美，如；勾2+股2=弦2，sin2+cos2=1。
几何中许多图形中的对称美，公式a2-b2=(a+b)(a-b)的简洁美等等。
趣味数学论文（精选五篇）
趣味数学论文（精选五篇）第一篇：趣味数学论文巧手解植树问题东风不来，柳絮不飞，你的心还未揭开春闱；愁绪难尽，无可奈何，又是什么让你无法入睡；种下树木，忧思相随，树的数量究竟几许？认真思考，细细玩味，运算的方法竟是如此简单纯粹。
1.例题：①学校有一条长为60米的小道，计划在道路一旁栽树（两端都要栽），每隔三米栽一棵，一共栽了多少棵？②在一段长400米的公路一侧安路灯，每10米一盏，两端都要安。
一共需要安多少盏路灯？这两题都属于非封闭路线两端都栽的情况。
所以把手伸张开，如下图：伸张后，你会发现4个间隔实际上有五根手指，如果有3个间隔，实际上有4根手指现在，实际操作后，看①题。
因为题目中没有给出间隔数，所以第一步先求间隔数，也就是用60÷3=20（段），下一步用由手指图得出的概念：“在两端都栽的情况下，间隔数+1＝棵数”来进行—20+1=21（棵），答案即为21棵。
然后，再看第二题。
依照上题步骤，用400÷10=40（段）再用40+1=41（棵），再写答就可以了。
2.例题：在一条全长为180米的街道一侧安装路灯（两端都不安装），每隔六米安装一盏，一共要安装多少盏路灯？这是一道在封闭路线里两端都不安装的植树问题。
因为两端都不安装，所以收起拇指与小指，留下3根手指，如下图：这时，虽然一共有4个间隔，却只有3根手指。
也就是植树问题中一个新的概念：当两端都不栽树时，间隔数-1=棵数。
依照这个概念，这道题应该用180÷6=30（段），再用30-1=29（盏），最后答：一共要安装29盏路灯。
3.例题：某大桥长为4500米，在桥的一旁每隔45米安装一块广告牌（一段安装，另一端不安装）。
这座大桥一共可以安装多少块广告牌？这是植树问题中，在非封闭路线里只栽一段的类型。
所以，张开手，收起拇指就是它的手型，如下：因为伸出4根手指就是有4个间隔，所以由此得出又一个典型的植树问题概念:在只栽一端的情况下，间隔数=棵数。
小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文
小学数学教学论文关于数学数学趣味教学的论文关于数学数学趣味教学的论文篇一：小学数学趣味课堂的构建一、故事激趣小学生喜欢听故事。
数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。
例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。
但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。
大家能不能给喜羊羊一个满意的解释通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。
通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。
二、游戏激趣爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。
例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点在原角的基础上对折一次只有两个角吗再如，教学“年、月、日”这节内容，为了巩固所学知识，在教学将要结束的时候，教师引入游戏：让一个同学报月份，如果报出的是大月，同学们要快速举左手，如果报出的是小月，同学们快速举右手，如果报的是二月，两只手都要举起。
同学们都踊跃地参与到游戏中。
通过游戏可以强化思维训练，使学生对所学知识加深理解。
三、媒体激趣四、评价激趣心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。
对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。
教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。
例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。
数学课堂教学论文如何激发学生学习兴趣
数学课堂教学论文如何激发学生学习兴趣近年来，教育行业呈现出一种趋势：注重教学质量，提高学生综合素质。
在数学教学领域，很多老师都会遇到一个问题：如何激发学生对于数学学习的兴趣？因此，本文将分享一些数学课堂教学技巧，来激发学生学习兴趣的方式。
一、增加数学的实际应用很多学生会觉得学习数学无意义，所以如何让学生认识到数学的实际应用，变得尤为重要。
例如，当老师讲到三角函数时，可以通过航海、仰角定位、立体角等现实应用，让学生认识到数学的实际作用，从而激发学生学习兴趣。
二、创设多元化教学环境在教学过程中，老师还要根据学生的实际情况，创设多元化的教学环境。
通过演示、游戏、小组讨论等方式来达到认知的效果。
例如，当老师在教学乘法分配律时，可以将教室变成一个体育场，让学生像运动员一样进行分组比赛，把乘法分配律的规则用分组比赛的形式加深学生对知识点的理解。
三、培养学生的解题能力将数学知识点与实际问题相结合，教育学生具备解决实际问题的能力。
让学生感受到自己对生活和社会的贡献，增强自信，培养学生的解题能力。
例如，当老师教学一元一次方程时，可以在课堂上提供一些生活中遇到的问题，让学生进行相关问题的解题操作，实现数学知识点和实际问题相结合。
四、赋予学生自主独立学习能力学生自主学习的能力，也是培养学生学习兴趣的一个重要环节。
老师在教学过程中，要引导学生去自愿、自发地学习，帮助他们建立自主独立的学习能力，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学过程中，老师可以鼓励学生多尝试自学，通过自主学习来发现问题和问题的解决方式，从而提高学生的学习兴趣。
总之，通过以上的创新方式，教师可以激发学生学习数学的兴趣，让学生真正爱上数学，提高数学学习的效果。
激发小学数学课堂中学习兴趣论文
激发小学数学课堂中的学习兴趣
由于小学生的年龄特点，他们对新的东西往往容易产生浓厚的兴趣。
年龄小注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意, 并能持久。
课堂是学生发现、创造学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想尽办法调动学生的兴趣。
用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中，做学习的主人。
重视课堂教学中的学习兴趣激发。
数学这门学科具有抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，小学生的生活经验少，感性认识有限，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、单调。
随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，笔者认为可以从以下几方面入手。
一、重视创设教学情境，激发学习热情
无数事列表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景。
谈初中数学课堂激趣策略[论文]
![谈初中数学课堂激趣策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c54904816529647d2728524b.png)
谈初中数学课堂激趣策略摘要：在初中阶段，学生数学成绩两极分化的现象极为普遍，这也是初中数学教师最为头疼的一个问题。
笔者认为，出现这种状况的根本原因在于我们初中数学教师相对于小学教师而言，没能将教学激趣策略用得科学、恰到好处。
由此可见，运用好数学激趣策略意义重大。
笔者结合自身的教学经验，就这一问题进行了探究。
关键词：初中数学；激发兴趣；教学策略我们知道，初中阶段的数学知识呈现出极度的理论逻辑性与联系性，前面的知识掌握不好，后面就很难赶上，这一线性序列的知识特性在很大程度上影响了我们的教学效果。
如果学生对数学知识有着浓厚的学习兴趣，他们就会主动求知，主动补充，所以从某种程度上讲，初中阶段学生对数学知识的兴趣决定了数学教学的课堂效果。
那么在具体的数学教学活动中，怎样更好地激发学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教学实践谈一下具体的做法。
一、教师应具有一定的艺术修养，感染学生兴趣相对于语文学科，我们数学教师在教学方法的构建上策略更少，方法也更为单调，在数学教师掌握了足够的教学方法与专业知识的基础上，我认为能够影响我们课堂教学效果的就只有教师的语言魅力这一个版块内容了。
这就要求，教师要有一定的艺术修养，通过课堂上教师艺术魅力的极度散发，来影响学生对于数学知识的兴趣，激发学生探究数学知识的热情。
譬如，课堂上师生情感的交流，师生间问题的讨论，以及课堂气氛的创设，还有讲解过程中的暗示、铺垫、解答、回顾、小结等无一不会联系到教师的语言艺术与个人修养，更不要说我们数学教师在课堂上对于学生的积极评价了。
我认为，要提升数学教师的艺术修养，我们首先就要从苦练基本功，也就是扩大教师的知识面，积累丰富多彩的知识和语言。
譬如讲到平面直角坐标系时，我们可以讲欧拉通过观察蜘蛛网发明坐标系的过程与故事。
还有就是在平时的生活中要注意积累，无论是政治经济方面的，还是文学史实方面，亦或是关于文艺体育方面，只要是风趣幽默的，具备深刻人生哲理的，我们就要通过记事本记录下来，不断回顾，久而久之，就一定会得到一个满意的效果。
小学数学教学中的“激趣”策略研究
小学数学教学中的“激趣”策略研究一、背景数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，数学学习常常是枯燥乏味的，导致学生对数学产生厌恶情绪。
如何在小学数学教学中引入“激趣”策略，激发学生的学习兴趣，成为了当前数学教学研究的一个重要方向。
本文旨在探讨小学数学教学中的“激趣”策略，并提出一些有效的教学实践。
二、“激趣”策略的理论基础1. 情境教学情境教学是指在教学过程中创设一定的情境，使学生在实际的情境中进行数学学习。
通过情境教学，学生可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，从而增加数学学习的趣味性。
2. 游戏化学习游戏化学习是指将学习内容转化为游戏形式，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在数学教学中引入游戏元素，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以激发学生的学习动力。
3. 探究性学习探究性学习是指通过自主的探究和发现，培养学生的思维能力和创新精神。
在数学教学中，引入探究性学习，可以使学生在自主探究的过程中感受到数学的乐趣，从而主动参与学习。
1. 打破传统教学模式传统的数学教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要打破传统的教学模式，转变为以学生为中心的教学方式。
教师可以引导学生参与课堂讨论，提出问题，开展小组合作学习，让学生充分参与到教学活动中来。
在数学教学中引入游戏元素，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，以达到学以致用的效果。
教师可以设计数学竞赛、数学趣味挑战等活动，让学生在游戏中愉快地学习数学。
四、实例分析在实际的数学教学中，教师可以通过一些具体的实例来引入“激趣”策略，激发学生的学习兴趣。
例1：小学数学口算教学口算是小学数学教学中的重要环节，如何在口算教学中激发学生的学习兴趣是教师需要思考的问题。
在口算教学中，教师可以设计一些富有趣味性的口算游戏，如口算接力、口算比赛等活动，让学生在愉快的氛围中进行口算练习，从而提高口算能力。
数学课堂如何有效激趣论文
浅议数学课堂如何有效激趣摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对学习有着神奇的作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在小学数学有效教学中，我们可以通过设置悬念、运用故事、组织游戏、动手操作、联系生活等有效方法激发学生学习数学的兴趣，让学生在和谐、宽松的环境下兴趣盎然的学习有价值的数学。
关键词：有效教学；激发兴趣；动力；价值中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-095-001我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对学习有着神奇的作用，特别是在小学数学教学中，激趣教学显得尤为重要。
那么，在我们的数学课堂教学中，如何有效的激发学生的兴趣，让学生在和谐、宽松的环境下兴趣盎然的学习有价值的数学呢？一、设置悬念，激发学生的兴趣“学起于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
一堂课的开始，学生普遍存在着对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂。
教师应抓住这一良好契机，设计生动活泼、贴近学生生活的导入，激发学生学习数学的兴趣，使学生愿意接近数学，感到学习数学是一种快乐。
如在教学《乘法分配律》时，我设计了师生赛一赛这一环节，出示两道题，65×6+65×4和102×35，学生每人挑选一道题做，教师全做，看谁算得快。
当然我的速度要快很多。
同学们都说我是提前算好的，我抓住时机说：“不是老师提前算了，而是老师掌握了一些乘法计算的秘密，想知道老师算得快的秘密吗？假如你掌握了一定比老师还快呢！”此时学生跃跃欲试，我就趁“疑”展开，激发了学生学习的兴趣。
二、运用故事，激发学生的兴趣小学生，特别是低年级的孩子，还沉浸在童话故事的世界里，我经常根据教材内容，自己编一段故事，创设一种情境，来有效地组织教学。
如教学《比较分数的大小》这一课时，我讲述了这样一个故事：唐僧师徒四人走在一条杂草丛生的小路上，被太阳晒得口干舌燥。
小学数学激趣教学论文
小学数学激趣教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识传授，忽略了激发学生的学习兴趣，也是导致这一问题的重要原因。
（1）教学内容与生活实际脱节在小学数学教学中，部分教师过于关注知识的系统性和完整性，忽视了数学知识与学生生活实际的联系。
这使得学生在学习过程中难以感受到数学的实用性和趣味性，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方式单一，缺乏趣味性传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，使学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和探究的机会。
这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，进而对数学学习失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）题海战术，重复训练为了提高学生的成绩，部分教师采取题海战术，让学生反复练习类似的题目。
这种重复性的训练容易使学生陷入机械记忆的怪圈，无法真正理解和运用所学知识。
（2）教学过程缺乏启发性和引导性在教学过程中，部分教师缺乏启发性和引导性，未能有效引导学生进行思考和分析。
这导致学生在学习过程中过于依赖教师，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于抽象部分教师在概念教学中，未能结合学生的认知水平，将抽象的数学概念具体化、形象化，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）概念教学缺乏辨析和对比在概念教学中，教师往往注重对概念的定义和描述，而忽视了引导学生对相近概念进行辨析和对比。
这使得学生在面对类似问题时，难以准确把握概念的本质，从而导致解题错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
数学课堂中如何激发学生的兴趣论文
数学课堂中如何激发学生的兴趣论文数学课堂中如何激发学生的兴趣论文新课引入，注重新旧衔接创设兴趣情景，让学生喜欢学习兴趣能推动人们去探索新的知识，发展新的能力。
数学知识虽然单调枯燥，但是蕴含着丰富的可激发学生的因素。
因此，在新课教学时，创设兴趣情景，足以激发学生的求知欲，提高内在的学习动机，促进学生积极主动地探求新知。
及时激励学生，增强学生的自信心学生是人，是生机勃勃、有思想感情的人，在学习中，当顺利地完成学习任务时，学生就会感到快乐，反之，便会引起厌烦、害怕。
因此，要懂得激励学生，及时捕捉学生的闪光点，及时作出评价。
微笑着耐心倾听每一位学生的发言，用简短而富有鼓励性的语言：“说得不错”、“挺好”、“讲得真棒”、“这个想法好”来激励学生，这样学生就能体会到成功的喜悦，对自已越来越有信心，很自然地，学生对数学产生了兴趣。
还有，老师对学生要有耐心，当学生的回答出现障碍时，要鼓励学生：“不要急，慢慢说。
”、或者“谁来帮帮他。
”这样，老师做到及时激励学生。
学生对自己有了信心，再通过自已的努力就会有所进展，最终获得成功。
联系实际，激发兴趣开展数学活动，激发兴趣。
学生生来就好奇，爱玩爱动，争强。
因此，设计安排一些富有情趣的游戏等数学活动，可以激发学生参与学习的积极性，以进一步活跃课堂气氛。
如开展“夺红旗”、“找朋友”、“当小邮递员”、“巧解故事里的数学问题”等等，使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
改进教学方法，激发兴趣学生学得好不好，关键在于教师的本领如何。
富于情趣，幽默，诱导的教学方法是激发学生兴趣的有效途径，这就要求教师利用启发式教学，将“死”的知识讲活，对枯燥的内容用丰富的语言进行加工，将抽象的概念用生动，风趣的实例进行对照。
因此，我认为老师要有一定语言的幽默性，能根据课堂的气氛，创设一些幽默的语言，这样，学生自然会爱上数学，进而用心去学好数学。
数学课应让学生多动口、动脑、动手，把各种感官结合起来，在教师精心设计的多种方法中激发学生学习数学的兴趣，调动学习的主动性。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文小学数学趣味教学导言：数学是一门抽象的科学，对于小学生而言，学习数学可能会感到枯燥乏味。
为了激发学生对数学的兴趣，提高学习效果，本文将探讨小学数学趣味教学的方法和策略。
1. 创设生动形象的教学场景在小学数学教学中，教师可以通过创设生动形象的教学场景来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以使用实物、模型或图示，让学生亲自动手操作，从而更加直观地理解形状的特征和性质。
2. 借助游戏化的学习方式游戏化的学习方式是激发学生兴趣的有效手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，组织数学竞赛、解谜游戏或角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中提高数学技能。
3. 开展数学实践活动数学实践活动可以让学生将数学知识应用于实际生活中，增强他们对数学的实际认识和兴趣。
例如，组织数学探索实验、实地考察或数学应用比赛，让学生亲身体验数学在现实中的重要性和应用价值。
4. 引导思维的启发式问题在课堂教学中，教师可以提出一些思维启发性的问题，鼓励学生通过自主探究和思考来解决问题。
这种教学方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时也能增加学习的趣味性和挑战性。
5. 融入多媒体技术多媒体技术在数学教学中的应用可以提供更加直观的学习方式。
通过使用电子白板、教学软件或在线教学资源，教师可以以图像、动画、音频等形式呈现数学概念，使学生更好地理解和记忆数学知识。
6. 鼓励合作学习合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。
教师可以组织小组活动，让学生共同合作解决数学问题，进行讨论和交流。
这样的教学方式既可以提高学生的数学能力，也可以促进学生之间的互动和合作。
7. 建立奖励机制在数学教学中，教师可以建立一定的奖励机制，激励学生更加积极地参与课堂活动。
例如，设置学习目标奖励、表扬优秀学生或组织小型数学比赛，让学生在学习中体验到成就感和荣誉感。
结论：小学数学趣味教学是提高学生学习兴趣和学习效果的重要方法。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
创意数学课堂激趣增效教育论文
创意数学课堂激趣增效教育论文小学生的数学课堂只有具有浓厚的趣味性，才可以更好的引导学生积极的学习数学知识。
要让我们的数学课堂有趣味，就要求我们的教师再课堂教学中有创意。
而要想让数学课堂有创意，就要求教师在教学之前先钻研教材、了解学生，根据学生的详细情况，对教材进展再加工、有创造性地设计具有趣味性的课堂教学。
儿歌因为简短、易读、易记，琅琅上口，深得小朋友的喜爱。
在数学课堂中适时运用儿歌，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以加深孩子对数学知识的理解。
在教学《数一数》时，考虑到学生已经会数数了，他们肯定不会在课堂上认真的去数数，只会把结果说出来。
于是，我在设计数数的环节上，让学生通过改编儿歌《数鸭子》来数物体。
首先我和学生们一起改编两个：“儿童游乐园，种了一片树，快来快来数一数，2、4、6、7、8”“儿童游乐园，飞来几只鸟，快来快来数一数，1、2、3、4、5、6”接着让学生自己利用改编儿歌数其他的物体，学生改编的儿歌在用词方面虽然不是十分准确，但在这样的活动中学生数数的本领得到了锻炼，语言表达的能力也得到了提高，同时也训练了学生的思维能力,更主要的是增强了孩子们对数学课堂的兴趣。
我们教师要想运用儿歌进展数学教学时，首先教师要钻研教材，分析运用儿歌的可行性，再搜索适宜的儿歌进展教学。
听故事是孩子的爱好，故事可以吸引学生的注意力，能够很快的将孩子带入情节中。
数学课堂教学中如果利用故事突破重难点，能够起到事半功倍的效果。
在《认识0》的“想想做做”看图写数中，我设计一个故事来吸引学生。
“唐僧师徒四人去西天取经，一路上孙悟空为大家找吃找喝，这一次孙悟空让猪八戒去找吃的。
猪八戒很不快乐的去了，他很快在树林里发现了一棵桃树，”接着出示第一幅图，让学生数桃子填数；故事继续“同学们数得真准,正好四个桃子，可以每人一个，猪八戒摸着自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！于是摘下。
大的肚子这怎么能吃饱呢，他想干脆我只给师傅留一个算了，于是把孙悟空和沙和尚的桃子吃了，”学生同样看图填数，故事继续“还剩下一个桃子，猪八戒想给师傅留下来，可是摘下桃子顺手送进了嘴里。
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数学课堂激趣策略初探
【摘要】兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
在数学课堂教学中，讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。
教师可通过游戏引入、设疑问难、成功体验、巧设练习、直观教学等多种方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生真正喜欢数学。
【关键词】游戏引入设疑问难成功体验巧设练习
直观教学
兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的最佳营养剂和催化剂。
在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。
由于小学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，所以教师要采用恰当的方法激发学生学习兴趣，才能积极有效地调动学生的思维，让学生主动地参与到数学活动中，从而使学生真正喜欢数学。
一、游戏引入，引发兴趣
游戏是儿童酷爱的一种活动。
在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。
如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。
假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。
小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，
积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。
二、设疑问难，激发兴趣
新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。
如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。
上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。
学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。
每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。
同学们吃惊了，疑问由此产生了：“我们从家带来的三角形，大的、小的、直角的，锐角的，老师又没有见过，她为什么猜得这样准确呢？”于是教师趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开了这个谜。
这时同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，从而提高学习数学的兴趣。
三、成功体验，稳定兴趣
每个学生都渴望成功，在数学学习中，让学生动脑、动手，运用所学知识解决问题，让学生感到“这是我想出来的”，有助于学生体验学习的喜悦，再次以饱满的热情主动参与到学习中。
如学习10以内数后，教师要求学生以“我们的校园”为主题，画10样事物，要反映1-10这些数。
学生们充分发挥了自己的想象，运用手
中的画笔展示自己色彩斑斓的校园。
学生的画是天真的、稚嫩的，也是有差异的，教师以无比的热情肯定了每个学生的作品，让刚入学的孩子体验了成功的喜悦，激发了学习数学的兴趣。
在交流中体验到数学的存在，感受到数学学习的乐趣。
四、巧设练习，增添兴趣
练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
课堂练习设计得好，不仅巩固新知识，发展学生思维，促进智能转化，而且使抽象、枯燥的数学知识趣味化，增添学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
如复习“长度单位”知识后，教师可以设计这样的练习：《淘气的日记》：“今天早晨，我从2（）长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起15（）长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。
学校离我家不远，大约有200（）。
上学路上，我看见一棵高2（）的树被风刮断了，连忙找来了一根长3（）的绳子把小树绑好，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1（）长的铅笔和4（）厚的笔记本，认真地做起笔记。
”这样将枯燥的“在括号里填上合适的单位名称”的题目改为富有情趣的练习，增添了学生的兴趣。
又如学习“百分数”时，可让学生在优美诗文中，计算百分数问题。
这样语、数结合，趣味融融。
如题：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。
（1）请朗读这首诗，看看哪个字出现最多？（2）“春”字出现的次数占全诗总字的百分之几？（3）课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读，让学生经历了
找、读、算的过程，学生的感受是丰富的，会有较大的收获。
这样的设计，让学生的生活与数学学习联系起来，注重形式的创新性和内容的趣味性，一方面巩固知识，另一方面发展情感，同时也开拓了学生思维，增强他们学习数学的兴趣。
五、直观教学，启迪兴趣
数学是研究数与形的科学，数是抽象的而形是具体的、直观的、生动的。
而具体、直观、生动最能引起感官感知。
所以，数学教学要适当地通过各种直观教学手段和途径，帮助学生揭示数学知识内涵的美，从而培养学生对数学学习的浓厚兴趣，激发学生探索数学知识的强烈愿望。
如教学“27+6=？”时，可以在学生的课桌上都摆着两个数位筒，数位筒中放着27枝小棒。
（十位筒里放着20枝小棒，个位筒里放着7枝小棒）这时学生很有兴趣地摆着小棒，十分熟练地把个位筒中的7枝与桌面上的6枝中的3枝放在一起，捆成一捆放进十位计数筒，再把剩下的3枝放进个位筒。
孩子们体验着“凑十”的过程，抽象的算理变得具体形象，易于理解和记忆，他们对计算法则和算理的学习不再畏惧，而感到直观有趣。
再如教学：新华小学有68人参加美术组和歌唱组，其中45人参加了美术组，37人参加了歌唱组。
既参加美术组又参加歌唱组的有多少人？同学们列出不同的错误算式，显然孩子们对抽象的数量关系没能很好把握。
教师可以借助数与形的结合（画图），使数量关系一目了然。
看到图后，学生从不同的角度列出了正确算式（1）45+37-68；（2）45-（68-37）；（3）37-（68-45）；这样的教学直观形象又清
晰美观，同学们在解题的过程中感受数与形的结合美。
这种感受能给学生力量，能启迪学生的兴趣，使学生喜欢数学。
总之，趣味盎然的数学课堂是学生有效学习的土壤，也是教师所孜孜追求的理想课堂。
作为教师，我们应充分发挥课堂这一主阵地的作用，采用不同的方式激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，让数学课堂成为学生自由、快乐、智慧、健康成长的乐园。