第二单元第六课从传统到现代(国外部分)
从传统到现代ppt课件
达达主义：
达达主义产生的思想根源是对 一战的的绝望和恐惧，反对战 争，反对权威和反对传统，同 时也反对艺术，彻底否定过去 的经典作品。在平面的绘画中 采用拼贴手法，把偶然性、机 遇性运用在美术创作中。
杜尚《新娘》
阳
春
白
雪
》 《年画》
年画从传统到现代艺术形式的演变
《 赶 火 车 》
郑 曼. 陀
群《 丰 衣 足 食 图 》 力
潇湘奇观图
米友仁
中国画也是一个重要的传统美术门类，不过在元明清时期，文人画的兴起使中 国画的创作逐渐走向了“曲高和寡”的境地，它变成了艺术家抒发个人情感的 一种艺术形式，而社会意义则较少被关注。
.
表现主义
• 蒙克： • 爱德华·蒙克（1863-1944年）是19世纪末20世纪初享誉世
界的挪威艺术家，西方表现主义绘画艺术的先驱。蒙克创作了 大量带有悲剧意味的作品，表现疾病、死亡、孤独和忧郁，充 满对人生的怀疑和焦虑。
“蒙克体现了表现主义的本质，在表现主义被命名之前就 彻底实践了它”
.
《呐喊》 关于这幅画的创作，蒙克记 述：“我和两个朋友一起去 散步，太阳快要落山了，突 然间，天空变得血一样的红， 一阵忧伤涌上心头，我呆呆 地伫立在栏杆旁。深蓝色的 海湾和城市上方是血与火的 空间，友人相继前进，我独 自站在那里，这时我突然感 到不可名状的恐怖和战栗， 我觉得大自然中仿佛传来一 声震撼宇宙的呐喊。” 画家运用了奇特的造型和动 荡不安的线条，燃烧的红云 以及象征死亡的黑色，表现 了画家内心的恐惧情感。
到了当代社会，中国画的变革更进一步体现出与世界接轨的趋势。《江山如此多娇》，这幅作品 既保留了传统山水画的一些创作技巧，但又进行. 了合理的突破，表现出视点的广阔和创造新社 会的豪情，将西方绘画的造型方法与中国画的材料相结合，从而体现出一种现代感。
第六课 从传统到现代-湘美版美术鉴赏教案
第六课从传统到现代-湘美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中国美术发展的历程和从传统到现代的演变。
2.掌握从线描到涂鸦，从黑白到彩色的表现方法。
3.学会欣赏和解读一些著名的现代美术作品。
4.提高学生的审美能力和创造力。
二、教学内容本课涵盖以下内容：1.中国美术的演变2.从线描到涂鸦的表现方法3.从黑白到彩色的表现方法4.现代美术的欣赏和解读三、教学重点和难点1. 教学重点1.中国美术的演变：了解中国美术的历程，把握从传统到现代的演变。
2.现代美术的欣赏和解读：学会欣赏和解读著名的现代美术作品。
2. 教学难点1.线描和涂鸦的表现方法：如何在画面中运用线描和涂鸦表现主题和情感。
2.从黑白到彩色的表现方法：掌握画中的明暗和色彩的运用。
四、教学方法1.课堂教学：通过多媒体的手段，讲解中国美术的历程和现代美术的发展演变，理论授课和展示欣赏。
2.实践案例式教学：结合实例，分析学习大师们的画中典型的线描和涂鸦表现方法，实践探索。
3.互动式教学：针对学生作品进行评价并互动讨论，借助欣赏和比较等教学方法，提高学生审美能力和创作能力。
五、教学步骤第一步：了解中国美术的历程1.介绍中国美术的演变历程，包括古代、近现代、现代等历史时期。
2.分析各个时期的美术风格，让学生明白从传统到现代的演变。
3.看范本，学习传统绘画和现代绘画的区别。
第二步：分析线描和涂鸦的表现方法1.介绍线描和涂鸦的表现方法，通过分析大师们的传统线描画、现代线描画以及涂鸦方式等，对于学生进行示范和分析，理解画中线条、阴影、光影表现方式。
2.制定实践任务，要求学生从观察中提炼出主题和情感, 运用所学知识，把握表现方法，表达自己的想法和感受。
第三步：分析黑白和彩色画面1.介绍黑白和彩色画面的区别和表现方法，比较两种画面的不同表现方式。
2.通过欣赏训练和多元练习提高学生的基本功和感知能力，更好地掌握画面的明暗和色彩运用，加深学生对中国传统的基本美学实践的学习。
从传统到现代教案
从传统到现代教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和探讨中国传统文化与现代社会的变迁，从而更好地理解我国历史发展的脉络，培养学生的文化素养和民族自豪感。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解中国传统文化与现代社会的关系；2. 掌握研究传统文化与现代社会变迁的方法；3. 培养对传统文化的认识和尊重。
1.3 教学内容1.3.1 传统文化概述1.3.2 现代社会的特征1.3.3 传统文化与现代社会的互动第二章：中国传统文化的传承与演变2.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述中国传统文化的核心价值；2. 分析传统文化在历史发展中的传承与演变；3. 理解传统文化在现代社会中的影响。
2.2 教学内容2.2.1 中国传统文化的核心价值2.2.2 传统文化的传承与演变历程2.2.3 传统文化在现代社会中的影响第三章：传统文化与现代生活方式的碰撞与融合3.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 描述传统文化与现代生活方式的差异；2. 分析传统文化在现代生活中的应用与影响；3. 探讨传统文化与现代生活方式的碰撞与融合。
3.2 教学内容3.2.1 传统文化与现代生活方式的差异3.2.2 传统文化在现代生活中的应用与影响3.2.3 传统文化与现代生活方式的碰撞与融合第四章：传统文化的保护与传承4.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 阐述传统文化保护与传承的重要性；2. 分析传统文化在现代社会中的保护与传承措施；3. 提出个人对传统文化保护与传承的意见和建议。
4.2 教学内容4.2.1 传统文化保护与传承的重要性4.2.2 传统文化在现代社会中的保护与传承措施4.2.3 个人对传统文化保护与传承的意见和建议第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 分析案例中传统文化与现代社会的互动；2. 评价案例中传统文化保护与传承的效果；3. 提出改进案例中传统文化保护与传承的措施。
【K12学习】从传统到现代教案
从传统到现代教案2．6从传统到现代[教案]教学目标．了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；2．了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念；3．了解西方现代派的一些代表作品和观念。
教学重点与难点．在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的；2．美术“现代化”的方式和原因。
教具与学具教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程第1课时一、导入教学：教师提问：如果让同学们创作一幅关于现代生活的绘画作品，你会表现什么内容。
为什么要表现这些内容？学生思考。
请一些同学起来回答。
教师总结：因为现代生活方式的改变，带来了很多新的事物，而我们的美术创作必然会反映这些新的事物。
接着教师点明本节课的主题“从传统到现代”。
二、新授、教师提问：中国的美术由于进入了新的时代，内容和形式必然会产生变化，那么①中国美术为什么要走向现代化？②你初步设想一下，中国美术的现代化会从哪些方面体现出来？2、学生分小组讨论、思考并回答。
3、教师对学生的回答进行简单总结，并要求学生阅读教材第42～44页。
4、教师总结：①导致中国美术现代化的因素主要有两个，一是中西文化的交融，二是现代社会的变化。
②中国美术的现代化主要体现在内容、主题、形象、形式、技巧等因素中。
8．教师展示第42～43页的作品，请同学们分小组根据自己的直观印象分析并完成第42页的“思考与交流”。
9．教师在学生完成之后，提问：①你认为中国画的革新体现在什么地方？②为什么会出现这些革新？③你觉得现代中国画与中国元、明、清时期的绘画有什么不同。
要求学生阅读教材第42～43页的内容并填写下表（有概括、直观的比较即可）。
时代元、明、清现代创作的主导观念表现的主题形象的处理手法10．学生阅读、思考并且以小组为单位完成上述提问。
1．教师总结：指出在现代中国画领域最重要的思想就是“美术革命”，也就是用西方绘画来改良中国画。
第二单元第六课从传统到现代
《玩纸牌的人》塞尚(法国)
《糖罐、梨和蓝色的杯子》塞尚（法国）
高 更
保罗·高更（Paul Gauguin，1848—1903）
法国后印象派画家、雕塑家、陶艺家及版画 家，与塞尚、梵高合称后印象派三杰。他的画作 充满大胆的色彩，在技法上采用色彩平涂，注重 和谐而不强调对比，代表作品有《讲道以后的幻 景》等。逝于马克萨斯群岛的法都—伊瓦。
《大腕岛的星期天下午》 修拉 （法国）
后印象派绘画
广义指继承印象画派，并加以变革 的各个不同流派。狭义指塞尚、凡· 高、 高更等人的创作方法。他们接受印象派 的用色方法加以革新，不满足于印象派 对自然的客观描绘，而强调主观感受的 再创造，一般不表现光，而注重色彩的 对比关系，体积感及装饰性等。对后来 的野兽派及表现派有很大影响。
印象派代表画家
《日出· 印象》
莫奈(1840～1926)
作品分析
这是莫奈描绘法国勒阿弗尔港口一个多 雾早晨的景象：海水被晨曦染成淡紫色，天 空被各种色块晕染成微红，水的波浪由厚薄、 长短不一的笔触绘就，三只摇曳的小船在薄 涂的色点中显得朦胧模糊，船上人影依稀可 辨，远处的工厂烟囱，大船上的吊车等若隐 若现。画家把从一个窗口上看到的这一印象 收入画布上，如此大胆地用零乱的笔触来展 示雾气交融的景象，是史无前例的，这幅作 品震撼了画坛。
《鳶尾花》在 1890年5月所画， 画中有日本浮世 绘版画的风味， 但色调笔触有些 改变。1987年5 月卖出美金5390 万,引起全球的 震撼。
现代艺术之父-----塞尚
保罗·塞尚（Paul Cézanne，1839—1906） 法国著名画家，是后期印象派的主将， 从19世纪末便被推崇为“新艺术之父”，作 为现代艺术的先驱，西方现代画家称他为 “现代艺术之父”或“现代绘画之父”。他 对物体体积感的追求和表现，为“立体派” 开启了思路；塞尚重视色彩视觉的真实性， 其“客观地”观察自然色彩的独特性大大区 别于以往的“理智地”或“主观地”观察自 然色彩的画家。
第二单元第六课 从传统到现代电子教案
第二单元第六课从传统到现代第二单元第六课从传统到现代教学目标：1. 知识目标：了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；2. 能力目标：了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念；了解西方现代派的一些代表作品和观念。
3. 情感目标：领略不同艺术风格的美术作品，体会作品中蕴涵的审美观念和思想情感。
教学重点与难点：1．在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的；2．美术”现代化”的方式和原因。
教具与学具：教具：多媒体播放工具。
学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程：中国美术的“现代化”1．导入教学：教师提问：如果让同学们创作一幅关于20世纪初生活的绘画作品，你会表现什么内容。
为什么要表现这些内容？2．学生思考。
请一些同学起来回答。
3．教师总结：因为现代生活方式的改变，带来了很多新的事物，而我们的美术创作必然会反映这些新的事物。
接着教师点明本节课的主题”从传统到现代”。
4．教师提问：①中国美术为什么要走向现代化？②你初步设想一下，中国美术的现代化会从哪些方面体现出来？5．学生分小组讨论、思考并回答。
6．教师对学生的回答进行简单总结，并要求学生阅读教材第42～44页。
7．教师总结：①导致中国美术现代化的因素主要有两个，一是中西文化的交融，二是现代社会的变化。
②中国美术的现代化主要体现在内容、主题、形象、形式、技巧等因素中。
8．教师展示第42～43页的作品，请同学们分小组根据自己的直观印象分析并完成第42页的”思考与交流”。
9．教师在学生完成之后，提问：①你认为中国画的革新体现在什么地方？②为什么会出现这些革新？③你觉得现代中国画与中国元、明、清时期的绘画有什么不同。
要求学生阅读教材第42～43页的内容并填写下表（有概括、直观的比较即可）。
10．学生阅读、思考并且以小组为单位完成上述提问。
11．教师总结：指出在现代中国画领域最重要的思想就是“美术革命”，也就是用西方绘画来改良中国画。
湘美版高中美术鉴赏课件第6课 从传统到现代 课件
《流民图》蒋兆和，1943年，高2米，长26米。 这幅画
描使绘用的了是模比日特较本 ，作侵 没品华 有，战任在争何表时的期理现的想方中化法国、上难程有民式什生化么活的。 描不每 绘同个 ，? 人 以物 其都 写
实性和反映现实的深刻性，在当时的国画界开风气之先河。
林风眠 荷塘飞雁
林风眠 仕女
林风
《江山如此多娇》这幅巨画（长七米，宽五米）傅抱石、关山月专门为装饰人民 大会堂而绘制的大型山水画。取毛泽东《沁园春》词意，把代表性的四季山水浓 缩一起，运用革命现实主义和浪漫主义相融合的创作方法，表现了祖国河山的雄 奇壮美。画完成于建国十周年前夕，毛泽东亲自在画上题字且是惟一的一幅。
吴冠王中沂东交河纯故真城年代4097305万万元元人民币
吴冠中 大户人家 550万元人民币
吴冠中 燕子
中国画变革的重要趋势，即改变过去文人画借花鸟、山 水抒发个人情感的出发点，将绘画的视点置于一个社会的、 大的背景之下；将西方绘画的造型方法与中国画的材料相 结合；将以前文人画不加以表现的真实的社会生活纳入到 绘画的表现中。
第二单元 第六课 从传统到现代
朱这仙是镇什木 么版时年期画的年(河画南，省在开表封现市题) 材特、点艺：术形式和 线技条巧粗等犷方，面形有象什夸么张不，同构，图为饱什满么?，色彩艳丽。
新年画创作的开始是在抗日战争期间的延安和晋东 南的抗日根据地。那时革命文艺工作者深入人民群众， 尝试使用民间形式宣传抗战。1939年春节延安鲁迅艺 术文学院开展慰问群众活动时，和沃渣分别创作了《保 家卫国》和《春耕图》两幅年画，并用木刻套色印刷， 分赠群众。
第六课——从传统到现代教学设计
高中美术鉴赏
第二单元
辉煌的美术历程
第六课——从传统到现代（2课时）
（第一课时）
一．教材分析：
本课主要讲述的是中西方美术的“现代化”问题。
中国部分的主要内容是：1．东西方文化碰撞对中国美术现代化的影响。
2．年画的现代化。
3．中国画的改革与创新。
4．素描、油画等美术门类的改革与创新。
西方的主要内容则是一些有代表性的现代美术流派及其主要作品。
二．教学重点与难点：
重点、难点:1．对中国画在由传统向现代的转变过程中从观念到表现手法、表现内容发生的具体的变化的认识和理解。
2．对中国的传统画种在20世纪中西文化的双向交流中是如何显民族特色、时代特色和个性特征的认识和理解。
3．如何通过教材中的个案分析，来理解以上问题。
三．教具与学具：
教科书、笔记本、多媒体教学课件。
四．教学过程：
第1课时：。
从传统到现代 教案
从传统到现代教案第一章：传统文化的概念与特点教学目标：1. 理解传统文化的定义与概念。
2. 掌握传统文化的特点和表现形式。
3. 探讨传统文化在现代社会中的影响与价值。
教学内容：1. 传统文化的定义：传统的含义、文化的传承与延续。
2. 传统文化的特点：历史悠久、稳定性与连续性、地域性与民族性、传承与创新。
3. 传统文化的表现形式：民间艺术、传统节日、习俗与风俗、传统建筑、哲学思想与宗教信仰。
教学活动：1. 引导学生思考传统文化的定义，通过小组讨论的方式深入理解传统文化的内涵。
2. 通过展示图片、视频等资料，让学生直观地感受传统文化的特点和表现形式。
3. 组织学生进行实地考察或邀请传统艺术表演者进行表演，增强学生对传统文化的感知和体验。
第二章：传统与现代的交融与碰撞教学目标：1. 理解传统与现代的关系与差异。
2. 掌握传统与现代交融与碰撞的现象和原因。
3. 探讨传统与现代交融与碰撞对个人和社会的影响。
教学内容：1. 传统与现代的关系：传统与现代的差异、传统与现代的交融。
2. 传统与现代交融与碰撞的现象：传统元素的现代运用、现代科技对传统的影响、传统与现代文化的冲突与融合。
3. 传统与现代交融与碰撞的原因：社会变迁、经济发展、全球化的影响。
教学活动：1. 引导学生思考传统与现代的关系，通过案例分析的方式了解传统与现代的差异和交融。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨传统与现代交融与碰撞的现象和原因。
3. 邀请专家或企业家进行讲座，分享他们在传统与现代交融与碰撞中的实践经验和案例。
第三章：传统文化的保护与传承教学目标：1. 理解传统文化保护与传承的重要性。
2. 掌握传统文化保护与传承的方法与途径。
3. 探讨传统文化保护与传承的现状与挑战。
教学内容：1. 传统文化保护与传承的重要性：文化多样性的维护、文化身份的认同、文化传承的责任。
2. 传统文化保护与传承的方法与途径：政策支持与法律法规、教育与培训、文化遗产保护、文化产业发展。
教案 从传统到现代
从传统到现代教学课题：湘教版高中美术第二单元第六课从传统到现代教学课时：一课时教学目标：1.了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响2.了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统，追求创新的过程。
3.了解西方现代派的主要代表作品以及其思想教学重点：中国艺术是如何突破传统，走向创新的教学难点：美术“现代化”主要表现在哪些方面以及需要“现代化”的原因教学用具：幻灯机，幻灯片，画册等等教学过程：一、导入教学：导入图片：展示两幅传统现代绘画作品，分别描述这两幅绘画有什么不同?表现的是那个时期的生活状态，为什么？学生思考：请一些同学起来回答教师总结：因为现代生活方式的改变，带来了很多新的事物，而我们的美术作品必然会反映这些心得事物。
接着点明本节课的主题“从传统到现代”。
二、讲授新课：1.教师提问：中国美术为什要走向现代化？美术“现代化”主要表现在哪些方面？（学生分小组讨论，思考并回答）2.教师总结：导致中国美术“现代化”的原因主要是，一：中国西方文化的交融，二是现代社会的变化与发展中国美术现代化主要表现在内容，主题，技巧等因素中。
分别从年画和中国画上改良和和改造。
3.教师通过幻灯片展示从传统到现代的年画作品，然后总结年画在中国历史上的影响4.教师提问：中国画的革新体现在什么地方？为什么会出现这些革新？在现代中国出现了哪些具有代表性的画家？5.学生阅读教材并思考以上问题6.引导学生仔细观察林风眠的《白衣女》，提问西方艺术的传统受到了什么的影响，而西方的现代艺术流派有主要有哪些？7.给同学们展示西方各大艺术流派的代表人物以及做品8.学生分组分析和进行讨论•第一组:野兽派•第二组:立体主义第三组:抽象主以第四组:达达主义第五组:超现实主义第六组:表现主义认真阅读教材，仔细观察图片和思考并回答问题表现的是什么内容表现方式有什么特点你对这幅画有什么感觉各小组代表发布讨论结果，老师加以点评。
最新-《第六课从传统到现代课件》高中美术湘美版美术鉴赏19915 精品
从传统到现代 >> 从传统到现代 From tradition to modern
分组讨论，概括作品风格为其流派取名，在题板上写出讨论结果。>>
从传统到现代 >> 从传统到现代 From tradition to modern
西方美术“现代化”的主要内容是19世纪末和20世纪初的几个流派： 后印象派、野兽派、立体派、表现主义、达达派、超现实主义、抽象主义等。
表现主义
>>蒙克（挪威） 《呐喊》
从传统到现代 >> 从传统到现代 From tradition to modern
第一次世界大战给欧洲各国留下了极为惨痛的创伤。一批青年艺术家出于对 社会的强烈不满，发表了《达达派宣言》。达达派对人类原有的一切感到厌 恶，反对战、反对权威和反对传统，同时否定艺术，否定一切。达达的这 种虚无主义和反传统精神，贯穿了整个西方现代文艺的进程之中。
达达派
>>杜尚（法国） 《泉》
从传统到现代 >> 从传统到现代 From tradition to modern
超现实主义是从达达社团内部分化出来的社团，它直接从弗洛伊德的潜意识 学说中汲取思想养料。他们从儿童、精神病患者、梦境中汲取灵感，试图突 破现实观念，把现实观念与本能、潜意识和梦的经验相糅合，以达到一种绝 对和超现实的境界。 超现实主义 >>达利（西班牙）
从传统到现代 >> 从传统到现代 From tradition to modern
以马蒂斯为代表的一群年轻画家，在1905年的巴黎秋季沙龙中，展出了一批 风格狂野、色彩奔放、艺术语言夸张的作品，被人们称为“野兽群”，批评 家路易.沃塞尔说：“巴黎让野兽包围了！”“野兽派”因此得名。这些画 家认为绘画最重要的是色彩，强调色彩的对比，大胆使用纯色，敢于突破形 体的拘束，他们吸收了东方和非洲艺术的表现手法，继续着后印象派的探索， 野兽派 追求更为主观和强烈的艺术表现。对西方绘画的发展,产生了重要的影响。
第六课 从传统到现代(完)
设计意图：通过《流民图》年画的分析学生很清的了解到从 20 世纪以来，有 很多艺术家到西方留学，将西方的绘画形式引入中国。使学生对西方绘画产生了 兴趣。引出西方美术的现代化
几何性的形体组合，鲜明纯正的色彩，明亮的色调，诗一般的意境。
——〈太湖鹅群〉
借鉴素描与水彩的写实手法，采用中国画的材料工具和笔墨形式。
ห้องสมุดไป่ตู้
——〈无限江山入画图〉
利用山水画的形式，反映今天的社会主义时代，是“山水画推陈出新的样
板”
——〈常熟田〉
（师）：你觉得现代中国画与中国元、明、清时期的绘画有什么不同？
4、学会用个案分析的方法来研究绘画作品。
[教学重点]：（一课时）
1. 在现在社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新。
2. 美术“现代化”的方式和原因。
[教学难点]：1. 在现在社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新。
[主 备 人]： 黄娟
[课时安排]：1．讲述中国美术产生的现代化。 （1）中国画的改革与创新。
《辉煌的美术历程》第二单元
[课 题]：第六课 从传统到现代 [课 型]：新授课 [课 时]：一课时 [教具准备]：PowerPoint 美术鉴赏课件、现代 的美术作品收集、合适的乐曲。
安宜高级中学高一美术教案
[教 材]: 湘版高中美术鉴赏 [课 型]: 作品鉴赏 [授课方法]：讲授、讨论 [学具准备]：收集《流民图》的背景资 料，思考这幅作品是怎么产生的。
2.6从传统到现代课件--外国部分
蒙克 《青春期》
3、毕加索 《亚威农少女》 (1)作者属于那种艺 术流派? (2)此画表现那些人 物形象?
4、毕加索《格尔尼卡》
（1）画家表现了一个什么历史事件? （2）画中的野牛、马、油灯、鲜花分别象征着什么？ （种色彩表现这一 场景的。
5、达利 《内战的预感》
（1）达利属于那种流派？ （2）残缺的人、满地的土豆象征着什么？此画 表达了一个怎样的主题？ （3）此画采用了写实的手法，是一幅意象美术 作品
6、达利《永恒的记忆》 此画画有那些形象？
7、阅读课本P49页《泉》与右图《泉》比较 （1）这两幅作品的作者分别是谁？ （2)分别属于那种风格？
8、阅读课本P49杜 尚《走下楼梯的裸 女》了解
画中描绘的是什么？画 家为什么这样画？有何 价值？
杜尚 《L.H.O.O.Q》
蒙德里安《百老汇的爵士乐》 康定斯基《即兴之三》
-外国部分
课件：王香梅
一、导入：安格尔《浴女》《泉》
二、 课堂 探究
A B C
D
E
F
C
A
B
F
E
D
三、拓展延伸：阅读预习案回答
1、《舞蹈》作者是？ 此画构图？属于那种艺术形式?（具象/意象/抽象)
马蒂斯 《马蒂斯夫人像》
2、《呐喊》
(1)此画作者是?属于那种流派? (2)画面表现了一个怎样的情景?
从传统到现代
《从传统到现代》说课稿各位评委老师早上好，我是芜湖市第十二中学美术老师娄安麟，我说课的题目是《从传统到现代》：一、首先我谈一下我对教材的理解。
本课选自高中美术鉴赏课本第二单元第六课。
第二个单元是以美术史为基本脉络，着重从文化史分期的角度让学生了解大的艺术分期及其文化特征。
然而新教材在内容的编排上有其独到的特点，它并不是将美术史简单的罗列为年代表和代表作而是将整个美术史划分为七个部分，每个部分又冠以富于个性特色的主题，这也充分体现了新教材的文化性的特点。
第六课《从传统到现代》从总的思路上面它体现出一些美术史的特征，但是它又是从不同的角度和方面来展开一些美术现象，着重探讨在现代艺术阶段出现的新的美术现象。
我将本课的内容划分为两个课时，今天我所说的是第一课时，介绍二十世纪初东西方文化碰撞对中国美术的影响。
二、根据《美术课程标准》中提倡让学生探索美术作品中的人文内涵这一基本理念，我制定了如下的教学目标：1、让学生了解二十世纪初中西方文化碰撞对于中国美术的影响。
2、通过本课的学习让学生能够运用“个案分析”的方法来研究和分析美术作品。
3、让学生能够理解中国的艺术家在突破传统，追求创新过程中的思路与观念。
三、根据以上的教学目标，我将本课的教学重点放在：美术“现代化”的原因和表现方式分别是什么。
四、教学难点是：让学生学会独立运用“个案分析”的方法分析画家林风眠的《白衣女》。
五、下面我分析下学生情况及相应的教法学法。
本课的内容更多是涉及美术史的知识，为了避免知识的相对抽象与枯燥，我将利用多媒体教学的方法，采用了图片展示、视频演示等教学媒体，以及分组讨论、交流协作等教学手段。
为的是使学生们能更好的投入到课堂教学中来，调动学生的主动性。
六、本课的教学过程我是这样安排的。
1、导入部分我会向学生们展示两组作品，一组是中国古代绘画，另一组是二十世纪之前西方的油画作品。
并提问这两组作品的表现手法有何不同。
（运用以前学过的知识，学生独立做出回答）第二个问题：如果将西画的表现技法融入到中国画的表现形式当中，将会产生怎样的艺术效果？导入部分大约用时5分钟。
《从传统到现代》说课稿
《从传统到现代》说课稿《从传统到现代》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《从传统到现代》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材《从传统到现代》是湖南美术出版社高中美术鉴赏第二单元第六课的内容。
我说课的内容为第一课时，主要是通过欣赏林风眠等近现代画家的绘画作品，引导学生了解中国美术由传统不断发展至现代的过程，熟知美术与时代发展之间的关系，感悟艺术的美。
利用自主研讨的方式，展示多幅近现代美术代表作品，引导学生学会感悟分析美术作品的方法，逐步提高学生的艺术鉴赏能力，提高审美素养。
二、说学情高中阶段的学生已经具备了一定的鉴赏能力，具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。
因此本课在教学设计上会更多的采用教师引导，然后抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术鉴赏方法，在文化的场景中理解作品。
三、说教学目标根据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：知识与技能：认识近现代美术作品的特点，了解中国美术由传统不断发展至现代的过程，理解美术与时代发展之间的关系。
过程与方法：通过对一系列中国近现代艺术家画作的欣赏、描述、分析、讨论，在时代的情景中体会近现代美术的变革之路，提高审美素养水平。
情感、态度和价值观：体会美术对于时代的`展现，学会用发展的眼光看待美术作品，形成健康的审美情趣和审美观念。
四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：理解中国近现代艺术中体现的中西融合的观念，了解中国美术由传统不断发展至现代的过程。
难点：运用发展的眼光看待美术。
五、说教法、学法在新课程理念的指导下，需要不断学习与更新着教学理念。
从传统到现代 教案
从传统到现代教案第一章：传统与现代的定义与区别1.1 教学目标让学生理解传统的概念及其在历史和文化中的重要性。
让学生掌握现代的含义以及它如何反映当前的社会和技术状态。
引导学生了解传统与现代之间的差异和联系。
1.2 教学内容传统的定义和特征现代的定义和特征传统与现代的对比分析1.3 教学方法讲授法：教师讲解传统和现代的定义和特征。
对比法：教师引导学生进行传统与现代的对比分析。
1.4 教学活动教师通过举例讲解传统的概念及其在历史和文化中的重要性。
学生通过小组讨论，探讨传统与现代之间的差异和联系。
教师引导学生进行传统与现代的对比分析，让学生更好地理解这两个概念。
第二章：传统文化的表现形式2.1 教学目标让学生了解传统文化的各种表现形式。
引导学生理解各种传统文化形式在历史和社会发展中的作用。
培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
2.2 教学内容传统文化的主要表现形式，如节日、习俗、艺术、建筑等。
各种传统文化形式在历史和社会发展中的作用。
2.3 教学方法讲授法：教师讲解传统文化的主要表现形式及其作用。
示例法：教师通过具体案例展示各种传统文化形式。
2.4 教学活动教师讲解传统文化的主要表现形式，如节日、习俗、艺术、建筑等。
学生通过小组讨论，探讨各种传统文化形式在历史和社会发展中的作用。
教师展示具体案例，让学生更好地理解传统文化形式。
第三章：现代社会的发展与传统的关系3.1 教学目标让学生了解现代社会的发展与传统的关系。
引导学生理解如何在现代社会中保护和传承传统文化。
培养学生对现代社会的认识和理解。
3.2 教学内容现代社会的发展及其对传统文化的影响。
如何在现代社会中保护和传承传统文化。
3.3 教学方法讲授法：教师讲解现代社会的发展及其对传统文化的影响。
讨论法：教师引导学生讨论如何在现代社会中保护和传承传统文化。
3.4 教学活动教师讲解现代社会的发展及其对传统文化的影响。
学生通过小组讨论，探讨如何在现代社会中保护和传承传统文化。
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元第六课从传统到现代教学设计
高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元第六课从传统到现代教学设计高中美术湘美版美术鉴赏（选修）第二单元第六课从传统到现代教学设计【名师授课教案】1教材分析《从传统到现代》是湘版高中美术鉴赏第二单元第六课,主要讲述中西方美术的“现代化”问题,了解东西文化的碰撞对中国美术的发展产生的影响和中国美术走向“现代”的一些主要表现形式;了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念;学会用个案分析的方法来研究绘画作品。
高一学生已具备一定的欣赏、分析美术作品的能力,具有良好的思维品质与辨析能力。
但是也有部分学生对于美术学科存有纯娱乐心理,对美术基础知识理解不够透彻,技能实践经验比较缺乏。
因此,在教学的难度设计上不宜太大,我通过有趣的教学活动逐步渗透知识,充分利用多媒体与学科的整合起到事半功倍的作用,让学生对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。
2教学目标①知识与技能:通过学习了解由于受西方文化影响,中国20世纪绘画在传统绘画基础上所发生的变化。
②过程与方法:通过个案分析《愚公移山》,了解中国美术现代化进程中所经历的主要过程和中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路及观念,能正确理解作品的内涵。
③情感态度与价值观:通过感悟富春山居图与情感体验吴冠中的形式画法,了解画面记录的时代变迁以,培养学生对中国传统艺术的魅力感知,激发学生的爱国主义情感。
3学情分析学生对中国画有一定的接触,在前面的课上也欣赏了一些古代中国画,本课主要是抓住“现代”二字感受现代中国画的变革,高一的学生还缺少深入分析作品的能力,对现代中国画在变革中表现出的新的创作方法,绘画语言等缺少理解分析的能力,所以在理解现代社会背景下的中国画在由传统走向现代的转变中从观念到表现手法、表现内容发生的具体的变化的认识和理解时需要提供一些必要的背景知识,通过古代与现代作品的比较分析,让学生直观的感悟到现代中国画体现出的时代精神及新的绘画语言的运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
抽象表现
波洛克、
9
20世纪中 期，二战 后
主义·库宁、
罗斯科、
绘画
纽曼
《母狼》、 《帕西法尔》、 《1A号1948》、 《白光》、 《无题》
通过任意的自发行为， 以非描绘（泼、溅、低、 洒等）；多以线条、斑 点与痕迹表现人的自发 行为，作品充满了偶然 性和强烈的动感；
埃舍尔作品： 两只互相描绘的手
巴黎墙画
艺术是否只能客观的再现现实？
现代主义美术以两次世界大战为界， 大致可以分为三个阶段
第一阶段为19世纪晚期到第一次世界大战 前。
第二阶段从第一次世界大战中到二战中 第三阶段为二战之后（也是当代艺术的开
端）。
序 号
产生的时间
1 19世纪60年
《恰来》 《国旗》 为基点，以大众传播媒
《花体字母》
介和商业文化为艺术题
《女影星》
材，使用“现成品”；
莫奈《日出·印象》
塞尚《苹果和橘子》
形状能够反映动感
北斋，胜鹿，海涛
关键词：表情、生命、运动
马蒂斯《舞蹈》
蒙克《呐喊》
契里柯《不安的缪斯》 契里柯《一条街道的忧郁与神秘》
毕加索《格尔尼卡》
发挥自己的独特性，以 各式各样的个性美代替唯 一绝对的理想美；技法上， 它重视色彩而非线描，喜 欢多动态的动感表现。
浪漫主义绘画
浪漫主义在绘画上，是 与以官方学院派为代表的古 典主义相对立的，其表现特 征是：注重个性表现，耽于 幻想和夸张，选择惊人事件 作题材，情绪激越。
比利时超现实主义画家马格利特：这不是一只烟斗
从传统到现代
新古典主义绘画
雅克·路易·达维特（法）
古典主义绘画
安格尔（1780～1867）法国古典主义、学院派的重要画家，新古典主义艺 术由达维特到他的学生安格尔是一个转折，在内容上由革命的、与时代相 关的事件转向了脱离现实的神话和纯艺术的表现。在形式上由严格的古典 主义风格走向了带有华丽东方色彩的古典主义。
2 19世纪末
3 20世纪初
流派
印象 主义
后印象 主义
野兽 主义
产生 地点 法国 巴黎
法国
法国 巴黎
代表人物
马奈、 莫奈、 雷阿诺
塞尚、 凡·高、 高更
马蒂斯、 马尔凯、 弗拉芒克
代表作品
《草地上的午餐》 《日出·印象》、 《红磨坊的舞会》 《睡莲》
《圣维克多山》、 《在阿尔的居室》 《星月夜》、 《游魂》、 《我们从哪里来》
表现 主义
德国 柏林
蒙克、 康定斯基 马克、 柯柯西卡
《呼喊》 《青春期》、 《柏林街景》 《蓝马》 《构图2号》 《风中的新娘》
表现生活中真实的一面，无 论是阳光的还是黑暗的；简 洁的形体、放纵的变形、奇 特的想象、丰富的色彩；
5 20世纪初
超现实 主义
德 国
契里科、恩斯特 达利、米罗 马格利特
7 20世纪初
未来 主义
法 马里内蒂、 国 波菊尼、鲁索尼 巴 卡拉、巴拉 黎 塞弗里尼
《城市的兴起》
8 20世纪初
抽象 主义
德 国
康定斯基 马列维奇 蒙得里安
《红黄蓝》 《雪后的乡村之晨》 《至上主义作品》 《红黄蓝构图》
表现速度之美、机械 之美、动力之美；
“听”世界；是沟通 于人
与内在的自然媒介； 具体的物象从画面驱 除，剩下的是纯粹的 色彩、造型和构图
毕加索《亚威农少女》
毕加索《吉他》
波菊尼《城市的兴起》
达达主义的反叛
里查德·汉弥尔顿（英国）1956 《是什么使今天的家庭如此非凡，如此有魅力？》
《红色的和谐》、 《舞蹈》、 《音乐》
主要思想 及关键词
对光与色的重新认识；诗意 的瞬间；朦胧的美；
心灵真实比客观真实更重要 大胆安排作品中的线条、色 块、体和面，以体现创作者 强烈的个性化和内心化；
颜料管中直接挤出的强烈的 纯色；完全不顾对象的“本
来 样子”；直观、震撼；
4
19世纪末、 20世纪 初
瑞 杜尚、查拉
20世纪初：
士 杨科、
10 产生一战 达达主义 苏 阿尔普、
中
黎 赫申贝克、
世 里希特
《下楼梯的裸女》 《大玻璃》 《泉》 《LHOOQ》
矛盾、混乱、没有目 标，毫无逻辑的特点；
11
20世纪60 年代
波普艺术
英 国
美 国
汉密尔顿、 大卫·霍尼克 罗伯特·劳斯
伯格、 贾斯帕·约翰
斯等
《是什么使今天…》 以熟悉的日常生活环境
《一条街道的忧郁 与神秘》《两个孩 子受到夜莺的惊吓》 《吠月之犬》 《永恒的记忆》
使用非理性和梦幻因 素，破坏一切固有的 规范和观念，超越狭 隘现实的束缚；奇妙 的组合；符号；梦境
6 20世纪初
立体 主义
西 班 牙
毕加索、格里斯 德劳内、莱热
《亚威农的少女》 《格尔尼卡》 《有黑色花瓶的画室》
通过对于物象的分析、 拆解、重新组合，为 我们展现了一个时间、 空间都处于变化中的 复杂的视觉图示；静 止、几何的美感
政治选择题
比利时画家玛格丽特的作品，明明的是一只烟斗，但 是画上用法文写的却不是一直烟斗，当我们面对这幅画的 时候，图形与文字共同组成的这幅画有引发我们思考现实 对象的关系
1.艺术作品不是依赖于原型的主观创造 2.艺术作品体现了对原型的摹写与创造的统一 3.艺术作品是对原型的审美再现 4.艺术作品应该不断追求逼真的反映原型
假如人们不专注的观看事物就想有所发现，人们将永远 看不见所想要的东西，对于奥秘······人们不必去谈论它，而 应去捕捉它。
古典主义艺术 是怎样建立起来的？
透视法是由于人的视错觉造成的 120°
这三个人哪一个看起来 更高一些？
威廉 ·贺加斯 作品，其中有十处 不合常理的地方， 你能找到几处？