Integratedskills
牛津译林版英语八年级上册unit4integratedskills教学设计
3.教师提出问题：“How do we talk about things that happened in the past?”让学生尝试用英语回答，从而自然导入本节课的主题——一般过去时。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示动词过去式的变化规则，引导学生观察、总结规律，并举例说明。
2.教师讲解一般过去时的用法，结合教材中的例句，让学生在实际语境中感知和理解一般过去时。
3.教师设计一些练习题，让学生尝试用一般过去时完成句子，巩固所学知识。
4.教师播放一段与本单元主题相关的听力材料，引导学生捕捉关键信息，锻炼听力技巧。
8.情感教育：在教学过程中，注重培养学生的情感态度，让他们在比赛中学会尊重、合作和公平竞争。通过课堂讨论、案例分析等形式，引导学生树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以与学生生活密切相关的校园运动会为主题，通过展示一组运动会照片，引发学生对过去比赛经历的回忆，激发他们的学习兴趣。
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担，确保他们有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探索，培养自主学习能力。
3.作业布置要有针对性，关注学生的个体差异，提供不同难度的练习，使每位学生都能得到有效的提高。
4.鼓励学生在完成作业后进自我检查，家长也可以参与其中，共同关注学生的学习进步。
5.教师在批改作业时，要及时给予反馈，对学生的努力和进步给予肯定，增强他们的自信心。
4.布置课后作业，要求学生运用一般过去时完成一篇关于自己参加过的比赛的作文，巩固所学知识。
五、作业布置
Unit 7Integrated skills (课件)八年级英语上册(牛津译林版)
Task 6
• How is Peter like ?
• Is he good aYt s型por后ts ?缀
• His future plan is to become a doctor ,right ?
Test your memories
noun
adjective
noun adjective
snowy
rainy
Task 2
• •
How Is he
gisoPoedteaRrt slipekoaertd?s
?and
• His future plfainllis to become a doctor ,right ?
A1
Write the possible season under each report. (P 87)
Task 3
• •
How Is he
gisoPoedteaLrt sliipksoetrte?sn?
and
• His future pljaundisgtoebecome a doctor ,right ?
Speak up: How’s the weather in Nanjing?
1. There was a strong snowstorm in BBDeiajninigel. is talking about the 2. Itwiesaathbeitr coonldthaenpdhdornyeiwn iNthanhjiisng. 3. Tahuenret ianreNsaonmjiengsn. owstorms in
Snowstorms from the north will arrive in the late afternoon. The wind will be stronger and the temperature will drop below zero, to -10℃.
牛津译林2011版九年级英语上册《Integrated Skills》评课稿
牛津译林2011版九年级英语上册《Integrated Skills》评课稿一、引言《Integrated Skills》是2011年出版的牛津译林九年级英语上册教材中的一本教材。
本文将对该教材进行全面评价，从教材结构、教学内容、教学方式等方面进行分析，旨在为教师提供参考，进一步提高教学质量。
二、教材结构《Integrated Skills》教材共分为八个单元，每个单元包含了主题相关的课文、综合性训练和扩展阅读等内容。
整个教材结构合理，注重培养学生的综合英语运用能力。
其中，每个单元的课文部分着重训练学生的听说读写能力，通过各种教学活动，帮助学生掌握词汇、语法和语言表达能力。
综合性训练部分则注重培养学生的综合运用能力，通过填空、选择题、问答等形式，提高学生的语言综合应用能力。
扩展阅读部分则为学生提供了更多的阅读机会，使学生能够进一步拓展自己的词汇量和阅读理解能力。
总体来说，教材结构合理，各部分内容相互衔接，循序渐进，能够帮助学生逐步提高各项英语语言技能。
三、教学内容《Integrated Skills》教材的教学内容涵盖了丰富的主题和话题，包括科技、环境、社交媒体、文化等。
这些话题符合九年级学生的兴趣和认知水平，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
每个单元的课文部分既有日常生活对话，也有相关的文章和报道，这样可以帮助学生更好地理解英语在不同语境下的使用。
同时，教材还注重培养学生的文化意识和跨文化交流能力，在扩展阅读部分引入了一些与英语国家文化相关的材料，丰富了学生的知识面。
此外，教材中的词汇选择和句子结构设计均很合理，符合学生的学习能力。
词汇方面既有常用词汇，也有一些扩展词汇，可以有效提高学生的词汇量。
句子结构方面，适当引入了一些复合句和复杂句，有助于培养学生的语言表达能力。
四、教学方式《Integrated Skills》教材注重培养学生的主动学习能力，教学方式灵活多样，充分调动了学生的积极性。
八年级上Unit1-Integrated-skills知识点及练习-译林版
八年级上册Unit 1 Integrated skills一、词汇、短语二、句型（语法）1. would like to be ……/want to be……would like sb. to be ……/want sb. to be …..2. make sb. (not) do sth. make sb./sth. + adj.3. ……as……as…….…… not as …… as …… = …… than ……4. --What’s he like? / What does he look like? (问外貌)-- He’s the tallest in my class.5 --What’s she like? (问性格)-- She’s shy and quiet.6. She’s a small girl with a ponytail. 介词短语作后置定语a women in a red skirt a book on the deska boy under the big tree a man with a pen in his hand三、知识点Key language points.a. --What’s he like/What does he look like? / How does he look? (问外貌)-- He’s the tallest in my class.b. --What’s she like? (问性格)-- She’s shy and quiet.c. 介词短语做后置定语She’s a small girl with a ponytail. 她是一个扎着马尾辫的小女孩。
e.g.: a women in a red skirt 一个穿红色短裙的女人a book on the desk 桌上的一本书a boy under the big tree 树底下的一个男孩a man with a pen in his hand 手里拿着钢笔的一个男孩d. 条件状语从句I will be happy if I can make other people happy. 假如我可以让别人快乐，我将很快乐。
Unit4Integratedskills课件牛津译林版英语八年级上册
➢1. 能熟悉并正确运用本课时的重点单词和短语。 ➢2. 能从听力材料中得到需要的信息，了解如何制
作水果沙拉。 ➢3. 能用英语谈论如何制作三明治。
学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
A Amy and Suzy are making a fruit salad. Listen to t1heir conversation and tick (√) the things they need.
学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
Language Points
1. Cut some of the larger fruit into small pieces. cut … into … 把……切成…… e.g. First cut the meat into small pieces. 先把肉切成小块。
▲
学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
Sandy: It's time for lunch, Mum. Can we stop cleaning the house and make some food? I'm hungry.
Mum: OK. Let's make some sandwiches. Sandy: Are they quick and easy to make? Mum: Sure. Look at me. First, pick a piece of bread. Then put
学习目标 新知学习 重点研讨 课堂小结 当堂检测
B Sandy and her mum are talking about what to eat for lunch. Work in pairs and talk about what you can make for lunch. Use the conversation below as a model.
Unit 1 Integrated skills 课件-高中英语选择性必修第四册
P10 D
● Learning about the structure
When you explain your understanding of white lies,
you can follow the structure below: ● Define white lies and illustrate the definition with
examples. ● Explain why people tell white lies. ● Raise doubts about the idea that white lies
always bring about good results, and give reasons. ● State whether you will tell white lies and explain
she would never wear the pink dress. When
Grandma learnt the truth, she pretended not to have
heard anything, but she felt cheated and depressed.
Listening
why.
● Learning about writing techniques
You should use diverse language in your writing. Firstly, you can try to vary the vocabulary you choose. For example, when you mean lying, you can use tell a lie, make up a story, withhold the truth, etc. Secondly, you can use different sentence structures. She told a lie to him and The truth was withheld from him by her convey nearly the same meaning but use different structures with varying degrees of formality.
八上unit4 integrated skills听课评语
八上unit4 integrated skills听课评语以下是对八年级英语上册Unit4 Integrated Skills的听课评语：
1.教师对课程内容的把握非常准确，能够清晰地解释和阐述重点知识，有利于
学生理解和掌握。
2.教师的教学方法灵活多样，能够根据学生的实际情况进行调整，激发学生的
学习兴趣和积极性。
3.教师注重培养学生的实际语言运用能力，通过组织小组讨论、角色扮演等活
动，鼓励学生开口说英语，提高学生的口语表达能力。
4.教师对学生的个体差异关注到位，能够针对不同学生的需求进行差异化教学，
使每个学生都能得到充分的发展。
5.教师对课堂纪律的管理得当，能够保证课堂秩序井然有序，营造一个良好的
学习氛围。
6.教师自身的英语水平高，口语表达流畅，能够为学生提供优质的英语学习资
源和方法。
7.教师对学生的评价及时、客观、公正，能够帮助学生认识到自己的不足之处，
促进学生不断进步。
1/ 1。
Unit4 Integrated skills教案 牛津译林初中英语七年级上册
Unit 4 My day Integrated skills教案（一）his classmates. Would you please help him complete it?（活动方式：独自完成——组内互查、纠错——个人汇报）Task4 ConsolidationWhat have you learned in this class? Do you have any questions toask?【当堂检测】一、根据句意完成单词。
1.Andy is not strong. He______(需要)some exercise.2.It's time to get up,please w____him up!3.Daniel doesn't like water.He s_____goes swimming.4.I love doing morning______(exercise).5.It's time for us______(have)lunch.6.______(not wake)him up.He is too tired.7.We are going to have a big___tinight.A.breakfastB.lunchC.dinnerD.table二、用括号内所给词都正确形式填空。
1. She is busy(do) her homework .She has no time_______ (talk)wi th you.2. Thank you for(help)me carry the box .3. We all look forward to(visit)the Science Museum .4. Would you like(have )some hot dinks ?5. I like(listen)to music ,but I’m not good at (sing) More practice the students’ listening and writing.Complete it by themselves and check in groups.先自己独立完成，1.2.Integrated skills教案（二）三维教学目标1、知识目标：（1）、会用本课时的四会单词。
牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills教学设计
牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills的主题是围绕“旅游”展开的，通过介绍不同国家的旅游景点来提高学生的听说读写技能。
本课包括听力、口语、阅读和写作四个部分，内容丰富，贴近学生生活。
教材以旅游为主线，引导学生学习英语，培养他们的跨文化交际能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对旅游这一主题也有一定的了解和兴趣。
但他们在听力理解、口语表达和写作方面还存在一定困难，需要通过教学来进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅游相关的词汇和表达方式，提高听力、口语、阅读和写作能力。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的旅游交流，提高跨文化交际能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够培养对旅游的兴趣，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：旅游相关词汇和表达方式的掌握，听力、口语、阅读和写作能力的提高。
2.难点：听力理解能力，尤其是对长对话和短文的理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种旅游相关的任务，提高学生的英语实际应用能力。
2.情境教学法：创设旅游情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.交际法：引导学生进行旅游相关的交际活动，提高他们的跨文化交际能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和任务。
2.学生准备：预习教材内容，了解旅游相关知识。
3.教学资源：多媒体教学设备，旅游图片、视频等资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示旅游图片或视频，引导学生谈论旅游话题，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。
过程中，教师可引导学生预测对话内容，提高他们的听力预测能力。
3.操练（10分钟）教师学生进行听力练习，如填空、选择等，检查学生对听力材料的理解程度。
同时，教师可引导学生进行角色扮演，模拟旅游场景，提高他们的口语表达能力。
牛津译林版英语八年级上册课件：Unit5 Integrated skills
Sample conversation
A: Jane, I think you should stop eating shark’s fin soup. B: Why? It tastes delicious.
A: Many sharks are killed because people eat shark’s fin soup. I think it’s wrong to eat it. Sharks have a right to live. B: If I don’t eat it, someone else will eat it. A: If everyone stops eating shark’s fin soup, then hunters won’t kill sharks any more. B: Maybe you are right. OK, I’ll stop eating shark’s fin soup.
Animals are in danger! Forests are in danger! Are we human beings in danger?
humans
animals
harmonious
和谐的
plants
Wildlife (野生动物) is our friends. They can keep the balance of nature and make the whole world colorful. To protect wildlife is to protect ourselves.
A Helping wild animals Today we are going to learn more about wild animals. We will talk about their looks, abilities, qualities, food and the danger they face. Listen to the conversation and complete the fact sheets.
《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：学生主导教学,提高自主学习能力
《八年级英语牛津版8AUnit2IntegratedSkills教案：学生主导教学，提高自主学习能力》。
I. 教学目标1.学习关于志愿者工作的词汇和短语；2.练习听、说、读、写和翻译技能；3.学习如何描述志愿者工作和谈论志愿者工作的重要性；4.提高学生在学习中的自主学习能力和合作能力。
II. 教学内容和活动1.词汇和短语训练学生们将自主学习定义和解释词汇和短语，例如“volunteer”，“community service”，“local volunteer organization”等等。
学生们将在小组中分享他们的定义和解释，以确保大家都理解这些词汇和短语的含义。
2.听力和口语练习学生们将听取与志愿者工作有关的几段对话和直接间接的陈述，然后在小组中合作练习听力和口语技能。
学生们将互相询问关于志愿者工作的问题，并用所学的词汇和短语回答问题。
同时，店主们还可以为学生们提供一些互动游戏和任务，例如“匹配词汇和短语”，以检查学生们的理解和记忆力。
3.阅读和写作练习学生们将自主阅读有关志愿者工作的文章，并在小组内分享他们的想法和体验。
接下来，学生们将撰写一篇短文，介绍他们自己或其他人的志愿者经历。
在小组中，学生们将合作改正对方的稿子，并提供建议和反馈。
4.翻译练习学生们还将自主完成一些翻译任务，例如翻译关于志愿者工作的句子和表达。
学生们将在小组中分享他们的翻译成果，并互相修正和完善。
5.分组讨论和反馈在教学结束前，学生们将分组进行讨论，谈论他们学习的体验和收获，并提供彼此反馈。
同样，老师将给予学生们一些正面的鼓励和肯定，以激励学生们不断提高自己的学习能力和表现。
III. 教学评估教学评估将会从多个角度出发。
老师将根据学生们的听力、口语、阅读、写作和翻译能力来进行评估，评估标准包括发音、语法、用词等。
学生之间也可以相互进行评估和反馈，以提高彼此的学习能力和表现。
最重要的是，学生的学习成果将会被定期测试和比较，以确保他们的学习是有进展的。
牛津译林2011版九年级英语上册《Integratedskills》说课稿
牛津译林2011版九年级英语上册《Integratedskills》说课稿一、教材分析《Integratedskills》是牛津译林2011版九年级英语上册的一本教材，主要围绕综合技能而设计的。
本册教材共分为六个单元，包括Listening, Speaking, Reading和Writing。
每个单元都有具体的话题和任务，旨在培养学生英语的听、说、读、写四项综合技能。
二、教材内容和特点1.Listening: 学生通过听录音，提高听力理解能力和听取关键信息的能力。
2.Speaking: 学生通过和同伴进行对话和演讲，提高口语表达能力和沟通能力。
3.Reading: 学生通过阅读文章，提高阅读理解和词汇应用能力。
4.Writing: 学生通过写作练习，提高写作能力和语法运用能力。
三、教学目标1.听力目标：学生能够听懂并理解教材中的对话和文章，提取关键信息。
2.口语目标：学生能够用英语进行简单的日常对话和演讲，表达自己的观点。
3.阅读目标：学生能够阅读理解教材中的文章，获取必要的信息。
4.写作目标：学生能够用正确的语法和词汇表达自己的思想和观点。
四、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的综合技能，包括听、说、读、写四个方面的能力。
2.教学难点：培养学生的口语表达和写作能力，让学生在实际场景中灵活运用所学知识。
五、教学方法和教学手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生通过完成任务来提高综合技能。
2.教学手段：使用多媒体设备播放听力材料，组织学生进行小组讨论和演讲，提供语法和词汇练习。
六、教学过程1. Warm-up（热身活动）(5分钟)通过一些日常英语交流、个人介绍等简单的口语练习活动来热身，让学生放松并进入英语学习的状态。
2. Listening（听力练习）(15分钟)播放相关录音材料，要求学生听取关键信息，并完成相关问题。
通过集中训练，提高学生的听力理解能力。
3. Speaking（口语练习）(20分钟)分组讨论和小组演讲活动。
牛津译林版英语八年级上册Unit7Integratedskills教学设计
4.提高听力理解能力，能够通过听力材料获取关键信息，进行信息整合和概括。
（二）过程与方法
1.通过小组合作的方式，培养学生们的团队合作意识和交流沟通能力，共同完成各种教学活动。
2.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中学习和掌握英语知识。
3.引导学生通过自主学习、探究学习等方式，培养独立思考问题、解决问题的能力。
4.教师以启发式教学为主，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
b.组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习英语口语，提高实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以图片展示一个交通事故现场，引导学生关注事故发生的原因和经过，激发学生的好奇心和求知欲。
2.提问：“Can you guess what happened here? How did it happen?”让学生尝试用英语描述图片内容，为新课的学习做好预热。
4.注重因材施教，针对学生的个体差异，给予不同的指导，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对一般过去时的掌握，能够运用该时态描述过去发生的事件，并熟练运用所学词汇和句型进行表达。
难点：学生在实际交流中，如何灵活运用一般过去时，将所学知识内化为自己的语言能力，以及如何在听力练习中快速捕捉关键信息。
牛津译林版英语9AUnit8Integratedskills教学设计
-导入：通过与学生讨论与单元话题相关的真实生活实例，激发学生的兴趣和思考；
-呈现：利用多媒体展示重点词汇和语法结构，结合实际语境进行讲解；
-练习：设计不同类型的练习，如小组合作、个人展示等，让学生在实践中巩固知识；
-产出：鼓励学生在课堂上展示自己的学习成果，如口语报告、写作作品等。
牛津译林版英语9AUnit8Integratedskills教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“牛津译林版英语9A Unit 8 Integrated skills”的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的重点词汇和短语，如：argue, persuade, confident, talented, give up, take up等，并能熟练运用这些词汇进行日常交流。
九年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇、语法和句型。在此基础上，他们对英语学习有一定的兴趣，但个体差异较大，学习水平参差不齐。部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信，口语表达能力和写作能力有待提高。
此外，学生在学习过程中，对真，在本章节的教学中，教师应关注以下几点：
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生能够有效吸收和应用所学的知识，特布置以下作业：
1.口语作业：
-录制一段2-3分钟的口语视频，内容为描述一个你所了解的成功人士的故事，要求使用本单元所学的词汇和语法结构，如argue, persuade, confident, talented等，以及正确运用一般过去时、一般将来时和现在进行时。
-提供丰富的学习资源，如音频、视频、电子书籍等，满足不同学生的学习需求；
-定期组织课外活动，如英语角、戏剧表演等，拓宽学生的语言应用渠道。
Unit 4 Integrated skills
Unit 4 Integrated skills教学课题：9A Unit4 Integrated skills教案背景：本单元主要是关于电视节目的相关内容，了解电视节目的分类以及与电视相关的词汇。
本课时通过听相关的关于电视节目的材料锻炼学生听得能力，根据已给的信息完成相应的练习。
教材分析：本课时通过对所给的表格进行分析获取重要信息，再根据听力材料获取进一步的信息，然后完成报告。
在听的过程中，既提高了学生听得能力，又让学生进一步熟悉电视的相关内容。
同时让学生明白应该看什么样的电视节目，培养他们正确的价值观。
教学方法：任务型教学教学目标：1 提高学生的听、说、读、写的能力。
2 能通过听获得相应信息完成关于采访的报道。
3 能根据Speak up 编写相应的对话，不仅练习了读说的能力，还锻炼了学生的创造能力。
4电视是学生熟悉的东西，不仅要让学生了解相关的电视信息，同时要让他们利用电视获取有用的东西，但是不能痴迷于电视，要养成好的看电视的习惯。
教学重点: 掌握新课中的生词和相应的词组。
练习听一篇文章，训练听力。
教学难点：明白听力材料，能完成相应的练习;会谈论看电视的习惯。
教学工具：小黑板，录音机教学过程：Step1 RevisionAsk some questions to revise something students have learned.Do you like watching TV?What kind of TV programmes do you like best? Why?What kind of TV programmes do you dislike? Why?How long do you spend watching TV?Let students answer the questions one by one, also let students practise in pairs. Step2 PresentationToday we will interview three students to find if they like watching TV. First look at A1,find something about the three students---Anita 、Phillip、Sam.Give three questions : what grade is he/she in?What club is he/she in?What does he/she like doing?Let students practise in pairs, know the three students well, then fill in the blanks if possible.Step3 Listening1 .Do you want to know more about the three students? Let’s listen to the tape,Mille is interviewing the three students .2. Listen to the tape three times ,finish A2.3. Let students write down the answers on the blackboard to have all studentsknow the answers.4. Let students ask and answer in pairs about A2.What programmes does he/she like? Why？What programmes does he/she dislike? Why？What is the name of his/her favourite programme?How long does he/she spend watching TV?Step 4 Practice1.According to A1、A2, finish A3 ,then check it.2. Let students read A3, improve their reading skills.3. Give students a listening material about Tom, let students find somethingabout Tom.Step 5 Discussion1、Let students discuss in fours. According to A3, describe students everyoneknows. Give them five students to discuss and write it down.2、Let students read their description , let students guess who he/she is.3、Teacher lets each group join in the discussion, students are interested in it. Step6 ExerciseDo something on Learning paper.Step 7 Homework1 Copy the new words, phrases five times.2 Do a paper.板书设计1 本单元的听力内容很简单，所以学生大多能听懂听力材料，但有个别地方学生不是听得很清楚，如：I don’t think it very interesting .这一句好多同学不明白什么意思，其实它是否定转移，翻译的时候要注意再把否定转回来，但是好多同学并不知道，经过我的一再解释，又举了好多例子，终于明白。
牛津译林版英语八年级上册Unit5IntegratedSkills教学设计
3.学生的阅读和听力水平参差不齐，部分学生在阅读策略和听力技巧方面存在不足，需要教师在课堂上给予关注和指导。
4.学生的口语表达能力有待提高，尤其在实际场景中，部分学生表现紧张、不自信，需要教师鼓励和培养。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法帮助学生达成目标：
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的主动性和积极性，培养合作意识和团队精神。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，创设生动、真实的语境，提高学生的学习兴趣。
3.引导学生运用阅读策略，提高阅读效率，培养良好的阅读习惯。
（3）阅读理解题：运用阅读策略，完成与课文相关的阅读理解题。
（4）口语练习：设置真实场景，让学生进行角色扮演，练习本节课的重点句型。
（5）写作练习：根据本节课所学，撰写一篇关于个人目标和计划的短文。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、语法、阅读策略等方面的知识点。
2.学生反馈：教师邀请学生分享本节课的收获和感受，了解学生的学习情况。
5.在写作方面，学生的组织能力和语言表达能力有待提高，需要教师在写作训练中进行逐步引导。
针对以上学情分析，教师应在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学重难点和教学设想
针对牛津译林版英语八年级上册Unit5 Integrated Skills的教学，我对学生情况进行以下分析：
八年级学生经过前两年的英语学习，已具备一定的词汇和语法基础，能够进行简单的日常交流。在此基础上，他们对于本章节的学习内容具有一定的好奇心和求知欲，但同时也存在以下特点：
高中英语新教材译林选修二课件Lesson Integrated skills
Teaching objectives and requirements
Objectives
The main objective of teaching Integrated Skills is to develop students' ability to use English effectively for communication in a variety of contexts This includes improving their listening comprehension, speaking fluency, reading comprehension, and writing ability
Introduction to Integrated Skills
Definition
Integrated Skills refer to the ability to combine multiple language skills (listening, speaking, reading, and writing) to communicate effectively in real life situations
• Authentic language: The language used in the textbook is authentic and up to date, helping students to develop their language skills and improve their ability to communicate effectively in English
Students should listen for topic topics and concluding remarks to identify the main ideas of the listening material
牛津译林版英语七年级上册 Unit2 Integrated_skills
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All work and no play makes Jack a dull boy! (只学习不玩耍,聪明孩子也变傻)
单项选择
1._A___do you need for your trip?
A.What else
B. Who else
C. What other
D. Who other
sometimes plays
.
- I like music. - I often listen to music after school. - What about you ?
What do you often do after school?
Speak up
1 Listen and answer:
乓球) very much.
• 2. What _e_l_s_e________ (其他的) do you
want?
• 3. There are _l_o_t_s________ (许多) of
books in the bookshop.
• 4. I think reading is _f_u_n_____(有趣的事) • 5. It _m__a_k_e__s_____ (使) me feel happy.
likes
and she is good at it.
Simon likes playing
very much.
Millie likes playing
.
Sandy is tall, and she often plays
.
Kitty often plays
.
Daniel doesn’t like sports very much, but he
牛津译林版英语9AUnit4Integratedskills优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9AUnit4Integratedskills优秀教学案例的背景是针对我国初中英语教学现状，以提高学生英语综合运用能力为目标，充分挖掘教材资源，运用多元化的教学手段，为学生提供一个生动、实用的英语学习环境。本案例旨在通过本节课的学习，使学生能够掌握一般过去时的被动语态，学会如何运用过去的时间状语，以及如何运用一般过去时的被动语态进行情景交际。同时，通过听力、口语、阅读和写作等综合技能的训练，提高学生的英语综合运用能力。
2.教师用多媒体展示一般过去时的被动语态的句子，如：“Yesterday, the teacher was asked a question.”，让学生观察、模仿和理解。
3.教师通过对比一般过去时和一般现在时的被动语态，帮助学生区分和掌握两种时态的被动语态。
4.教师设计一些练习题，让学生运用一般过去时的被动语态进行句子编写，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.教师布置一道有关一般过去时的被动语态的家庭作业，如编写一个过去发生的故事，要求运用一般过去时的被动语态。
2.教师提醒学生在完成作业过程中注意语法规则的运用，保证句子的准确性。
3.教师鼓励学生在课后积极练习一般过去时的被动语态，提高语言运用能力。
五、案例亮点
1.情境创设：通过播放录音和展示老照片的方式，教师成功地为学生营造了一个生动、真实的语言环境，使学生能够更好地理解和运用一般过去时的被动语态。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生的思维和想象力的发展。
2.教师提问：“Can you g3.教师展示一张过去的老照片，引导学生回忆过去的事情，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
Integrated skills 知识点讲义 高中英语牛津译林版(2019)必修第三册
Part 4Integrated skills语言聚焦词汇点击When you think of a fearsome hunter,images of lions and sharks may spring to mind.(page 8)当你想到一个可怕的捕猎者，狮子和鲨鱼的形象可能会立刻跃入脑海。
(1)fearsomead.可怕的Which animal in the book is the most fearsome to you?这本书里你最怕哪一个动物？【归纳拓展】词缀-some可置于某些名词后构成形容词，表示“有…倾向，易于…的，产生…的，引起…的”，如：troublesome(讨厌的，令人烦恼的)人quarrelsome（好口角的，爱争吵的入burdensome(难以负担的，沉重的)。
出(2)spring to mind突然记起（或想到）When we talk about animals,cute little dogs and cats will spring to mind. 当我们谈到动物的时候，可爱的小狗、小猫会突然出现在脑海里。
【归纳拓展】spring vi..跳跃；突然移动；突然出现（或到来）Realizing that he would be late for school,he sprang out of bed意识到他上学要迟到了，他突然从床上跳了下来。
Tears sprang to her eyes when she heard the news.听到这个消息，她的眼泪一下子涌了出来。
句型精析As the human population continues to grow,so does the effect we have on animals.(page 8)随着人口的持续增长，我们对动物的影响也在不断增加。
【解析】该句是是一个主从复合句，主句是so引导的倒装句，相当于the effect we have on animalscontinues to grow as well。
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EXERCISES
一、想一想，你能写出下面这些户外活动的名称吗？
1. _____________
2. _____________
3. _____________
4. _____________
5. _____________
6. _____________
二、选择填空。
( )1. The bag is too heavy. Tom, can you ________ it for me?
A. make
B. carry
C. bring
D. clean
( )2. ________! It’s time for us to watch the football game on TV.
A. Pick up
B. Stand up
C. Hurry up
D. Come up ( )3.I’m feeling very ________. I want to have a good sleep.
A. hungry
B. tired
C. happy
D. excited
( )4. — Where you go?
—I went to the beach.
A. are
B. were
C. do
D. did
( )5. Let’s go for a picnic. You’d better _____ the orange juice _____ you.
A. to take, with
B. to take, for
C. take, with
D. take, for ( )6. —I heard someone screaming just now.
— Me too. _______
A. It sounds nice.
B. What bout you?
C. He’s happy.
D. What happened?
三、根据句意、首字母或中英文提示补全单词，使句子完整、正确。
1.—What does Simon often _________ (抱怨) about?
—Too much homework.
2.Don’t stay at home all day. You should do some o________ sports.
3.Some Class Two, Grade Seven students went _________ (living in the tent) in the countryside.
4.I’m not good at _________ (溜冰) . Can you help me?
5.Don’t ________ (急忙) . There is still five minutes for us.
6.My hometown is a good place for ________ (the sport of traveling on a bicycle).
7.Daniel likes playing with his friends o_________. He often comes home late.
st year, my cousin ________ (骑) her bike to school. Now, her father drives her to school every day.
四、完形填空。
Amy and Helen are in the same class and they often go home together.
“I’m __1__,” said Amy when she and Helen __2__ home from school. “You’re always hungry,” said Helen. “We’ll have __3__ when we get to my house.”
When they got to Helen’s __4__, no one was at home. Oh, her cat was alone (单独) at home. “Do you want to __5__ a hamburger?” asked Helen. “That’s OK,” said Amy. “Well, you are __6__. There is nothing in the __7__,” said Helen.
At that time the phone rang. “Hi, Mom,” Amy __8__ Helen say, “all right, I’ll __9__ myself. Bye.” “Oh, my parents are working in the hospital. I have to make dinner by myself,” Helen said to Amy.
“Oh, I have to go home __10__ I’ll be late for dinner. See you.” said Amy.
Then she left Helen’s house.
( ) 1. A. excited B. hungry C. sad D. busy
( ) 2. A. walked B. got C. arrived D. entered
( ) 3. A. somewhere B. nothing C. something D. anywhere
( ) 4. A. restaurant B. hospital C. house D. school
( ) 5. A.play B. eat C. make D. draw
( ) 6. A.happy B. lucky C. unlucky D. late
( ) 7. A. computer B. bowl C. bridge D. fridge
( ) 8. A. listened B. heard C. looked D. read
( ) 9. A. look at B. look for C. look after D. look like
( ) 10. A. or B. and C. but D. with。