高中思想政治教材解读

1.3 赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生 活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力 量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。
第一课 文化与社会
第一框 第二框 体味文化 文化与经济、政治
文化现象无时不在、无处不在
文化“万花筒” 文化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动具有多样性
感性生活
文化环境、文化生活的差异性特点
一 体 味 文 化
二、关注现实性
《文化生活》教材不是简单的理论阐释，而是从 文化生活的现实出发，注重学生实际能力的培养和价 值观的形成。知识的建构、内在的逻辑、活动的设计 都有很强的现实性。教师在教学中不能把知识点的传 授作为主要目标，而应把重点放在培养学生的现实关 怀上，从而激发学生学习的主动性。要使学生能够从 现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问 题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体 验社会、分析社会的热情与能力。引导他们在现实案 例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文 化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中 提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价 值标准的能力。
教材的层次结构
单元
课题
框题 目题
正文：构成层次分明的逻辑主干，也是学
习的主体内容。

辅文：是对正文的补充、例示、说明、 解释，以便使教材内容丰富多彩。
辅文
“专家评点”是对疑难问题的解析和拓展性的说明， 这有利于保持教材的开放性，为学生向纵深思考打 下伏笔。 “相关链接”是对事例、资料、数据的引述，意在 进一步说明、阐示正文的观点。本栏目链接某些重 要的背景资料或知识，帮助学生理解正文提出的问 题，旨在扩展学生思考和理解的范围，拓宽学生的 眼界，并且培养他们的联想和想象力能力。 “文化名人”介绍相关的文化人物的生平、文化贡 献和影响，这一这些栏目增加了教材的文化气息和 可读性。 “名人名言”
第一单元的内容结构
文化的内涵与作用
从社会发展看文化 文化的概念
从人的发展看文化
文化影响的特点 文化与人的成长的关系
文化与经济政治的关系 文化与经济政治的关系
文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出
第一单元的课程标准
1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生 活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类 社会特有的现象。 1.2评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生 产方式的影响，说明现代社会中文化与经济、政 治相互交融的意义。


教材的形态理念：落实构建以生活为基础、以学科 知识为支撑的课程模块改革方案。教材的叙述从生 活出发而不是从理念出发，把知识的学习与能力的 培养、情感态度价值观的形成融为一体。

教材使用的理念：强调教材与社会经济生活、政治 生活和文化生活之间的互动，在设计上为开放互动 式教学与学生的自主合作探究式学习留下尽可能大 的空间，为改进评价方式提供条件，目的是培养学 生的实际运用知识的能力和创新能力。
文化与经济、政治的关系
文化是经济增长与发展的精神推动力 文化对经济强有力的渗透与促进 文化产业是未来经济发展的方向 文化的发展有助于民主观念的传播 文化的发展有助于政治参与能力的提高 文化的发展有助于公共领域的扩大

《哈利· 波特》的作者是一位英国妇女，名叫J· K· 罗 琳,《哈利· 波特》的出版使这名原本靠政府救济金 度日的单亲妈妈一夜之间成为英国最富有的女人 之一、全世界家喻户晓的人物。《哈利 · 波特》第 一集到第四集累计全球销售量已突破 1亿本，被翻 译成 46 种文字。好莱坞耗资 1.25 亿美元把哈利 · 波 特搬上银幕。上映短短 5 天，北美票房已经突破 1 亿美元大关，成为 2001 年最卖座的电影。在形形 色色经济专家策划下，《哈利 · 波特》从小说出版 始，带动电影、软件、玩具、文具、服装、儿童 用品、主题公园等相关产业的发展，创造了经济 总量达2000 多亿美元的奇迹。一个名不见经传的 女人不经意间的小小文学构思，就像一滴水珠， 借助科技武装、工业化生产和市场化运作，迅即 长成一座巨大的经济冰山。
文化、政治、经济关系的两个模式
经济、政治与文化是一个社会结构的三个基
本面。对它们间的关系，有两种不同的理解。 一种是辩证唯物论的模型，经济是基础，政 治和文化是上层建筑。基础决定上层建筑， 上层建筑反作用于基础。 一种是生命哲学的模型，社会是一个有机体， 经济是新陈代谢系统，政治法律制度是控制 系统、免疫系统，文化则是神经中枢，相当 于大脑，或者基因。这样看来，文化是灵魂， 政治是统帅，经济是现实运作。
※ 从文化的功能来看：是个人所具有的文化素养， 对社会成员具有教化功能。 ※ 从文化的实质来看：文化是一种精神现象。
文化的多义性
※ 广义的“文化”：指人类改造世界的一
切活动及其创造的物质成果和精神成果。
※ 狭义的“文化”：专指文学艺术和科
学知识，或指人们受教育的程度。
※ 《文化生活》中的“文化”：是指建设

综合探究课：旨在帮助学生进行探究性学习，
引导学生把所学知识贯通起来，提高综合运 用知识分析、解决问题的能力。综合探究活 动提供了进行探究的背景材料，指出了探究 活动的基本思路，是相关单元内容的系统化 和进一步深化，是单元学习不可缺少的部分。
《文化生活》教材内容介绍
教材的整体结构 第一单元 第二单元

二、文化与经济、政治
在经济的基础上 相互影响
文化与经济、政治相互影响。
不同的文化对经济、政治的影响不同。
在时代发展的进程中 文化与经济相互交融 相互交融 文化与政治相互交融
文化力是综合国力的重要组成部分， 其地位和作用越来越突出
文化在综合国力 的竞争中
当前，面对复杂的国际环境，我国的 文化发展既面临严峻的挑战，也存在 有利的发展机遇。 把文化建设作为现代化建设的重要战略 任务，增强文化竞争力
是什么：把握文化的一般意义 为什么：文化自身发展的一般过 怎么看：把握的文化核心价值 怎么办：文化建设的基本要求
程 第三单元

第四单元
《文化生活》整体结构
是什么 第 一 单 元 文 化 与 生 活
为什么
第 二 单 元 文 化 传 承 与 创 新
怎么看 第 三 单 元 中 华 文 化 与 民 族 文 化
哲 学 知 识
选修模块
科 学 社 会 主 义 常 识
经 济 学 常 识 国 家 和 国 际 组 织 常 识 科 学 思 维 常 识 生 活 中 的 法 律 常 识
公 民 道 德 与 伦 理 常 识
课程目标

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助 学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方 向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族 的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化 交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正 确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化， 积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神 文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
教材的呈现方式



本册教材分为单元、课题、框题、目题四个层次。 单元题下面有一段简洁的导语，告诉学生学习本单 元的主要内容和意义，以便把同学引入该主题的探 究领域。 每个单元设有2～3课，每一课由一个相对独立的生 活主题构成课文的主题内容。课题下设的导言具有 承上启下的作用，也讲明了本课的主题。 每一课设2个框题，每一框大致是一个课时的内容。 每一框题下设3个目题，目题下面的内容分为正文 和辅助文两部分。
第一单元 文化与生活
【单元地位和作用】
本单元作为全书的起始，在全书中起着开篇 立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础 上展开拓展并进行深入探究的，学习本单元，有助 于明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习 奠定良好的基础。 准确把握文化的内涵和本质，认识到文化生 活对人们交往方式、思维方式和生活方式有重要影 响，进一步理解文化与经济、政治相互交融的意义， 通过感受文化，了解文化对人的影响，利用优秀文 化塑造人生，增强人的精神内涵和精神力量，促进 社会和人的全面发展。
三、倡导主体性
主体性是本册教学的灵魂。只有学生主体的 充分参与，才能真正实现素质教育和创新教育要 做到“以学生为主体，以教师为主导”，把课堂 的中心真正放在学生身上，让他们成为学习的主 人，学生要变被动接受为主动探究，使学生在探 究性学习中体会自主学习的快乐和成功的乐趣。
四、强调活动性
教材中设计了大量的活动，可以使学生参与 到对文化现象的分析活动之中。本册教材特别注意 学生现实生活能力的培养，单靠知识的单向传授无 法达到目的。在教材中对某些问题并没有提供现成 的答案，有的可能还是开放式的结论。当然，这里 的活动性，并一定是活动课，事实上中学课程实施 中也不可能提供大量的时间进行课外的活动。我们 一方面可以把文化生活情景在课堂上进行模拟和还 原，让学生通过角色的扮演和体验来观察社会。另 一方面我们可以结合学生的日常体验，把一些学习 内容融入到日常生活中去。不能让知识的学习与日 常生活实践相脱离。

《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引 导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文 化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、 提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价 值观。
《文化生活》教材的设计理念

教材的目标理念：紧密联系社会主义文化建设的实 际，与时俱进地充实和调整教学内容，寻求思想政 治教育的新形式和新方法，体现当今世界和中国发 展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力 量，增强马克思主义理论的吸引力。 教材的方法理念：注重思想政治教育的针对性，着 眼思想政治教育和方向引导的实效性。在尊重学生 个性差异的基础上，根据学生的个体差异性，采用 循循善诱的方式，帮助他们形成正确的世界观、选 择正确的人生观、认同正确的价值观。
怎么办
第 四 单 元 发 展 先 进 文 化
教学的基本原则
把握思想性 关注现实性 倡导主体性 强调活动性

一、把握思想性
《文化生活》所承担的任务与《历史》、《语 文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不是一 门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。所 以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程 的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品 质的养成，展开知识的传授和能力训练。《文化生 活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和 历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标 准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质， 为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。
文化是软国力，但其作用并不 “软”。一定的文化，对于一个国家 核心价值观的形成和维持，对于一个 国家的精神状态和凝聚力，对于一个 国家国民的素质及其能力，都起着十 分重要的作用。因此，现在人们已普 遍使用“文化力”的概念，意在强调 文化也是一种力量。
中国特色社会主义中的“文化”，是指相 对于经济、政治而言的人类全部精神活动 及其产品。既不同于广义的“文化” ，也 不同于狭义的“文化”。
文化与文明
文化与文明的区别：①文明是同野蛮、愚昧相对应 的概念，文化是与自然比较而言的。②文明是外在 的，文化是内在的。③文明既可是物质的，也可是 精神的，容易传导的，文化是精神的，不太容易传 导；④文明一般专指人类活动的积极成果，而文化 则包括人类活动的一切成果，其中既有积极成果， 也有消极成果。⑤文明的变迁十分迅速，文化的变 迁则相对迟缓。 文化与文明的联系：文化发展中的积极成果就是文 明；一个社会的文化进步程度越高，社会文明的发 展水平相应地也就越高;文化进步与文明水平的统一 通过人的发展和社会的发展表现出来。
理性认知
文化是什么？
内容
形式
文化的内涵、本质 丰富的文化形式 精神力量
文化的力量
多样的文化活动
对社会发展产生深刻的影响
（个人、民族、国家）
文化的内涵、本质
文化的内涵包括四个层次： ※ 相对于经济、政治而言：文化是人类全部精神 活动及其产品。
※ 从文化与人类的关系看：文化是人们社会实践 的产物，是人类特有的现象。
《文化生活》教材解读
（第一单元）
课 程 设置
《文化生活》是高中思想政治课中的一门必修 的课程模块，与《经济生活》、《政治生活》和 《生活和哲学》相互衔接，相互补充，共同构成高 中思想政治课的必修内容。必修模块与选修模块一 起，共同构成中学思想政治教育的基本内容。
经 济 生 活
政 治 生 活
文 化 生 活