《星星变奏曲》教学反思
人教版九年级下册第三课(星星变奏曲)优秀教案及教学反思
人教版九年级下册第三课（星星变奏曲）优秀教案及教学反思教材分析1．了解“模糊诗〞和此类诗歌的表现形式；这首诗歌以“星星〞象征光明，又有其特定的情境和意味；本诗是自读课文，教师应以学生为主体，让学生自己理解，本单元内容都是诗歌，学习本课可以让学生更全面地了解诗歌。
2．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。
理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。
体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
学情分析1．学生语文根底已强于八年级时期，但是对诗歌这种形式还不是太熟悉，让给予适当的引导和启发。
2．学生认知开展分析：通过以前学习诗歌和本单元前两课的学习，学生已经对学习诗歌有肯定的根底。
有必要介绍“模糊诗〞产生的背景，熟悉诗歌，理解它想要表达出的意思。
3．学生认知障碍点：体悟“星星〞的象征意义。
教学目标知识与技能：1．了解模糊诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星〞的形象。
过程与方法：1．学会品味诗歌言语，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。
感情态度与价值观：1．理解诗人对现实的否认和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃期望的感情。
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点和难点教学重点：1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品味本诗的言语特点，进而初步感知模糊诗的艺术特色。
教学难点：体悟“星星〞的象征意义。
通过本课的教学，学生对诗歌有了初步的理解。
在落实教学设计的过程中，感觉教师自己的导引还是很多，学生还是处于被教师指着走的地位。
通过教学本课有以下感想：1、学生在课前对诗歌内容了解不多，如果教师不做介绍，学生很难弄懂，学生大多出自农村家庭，在校住宿，不像城里孩子那样可以在家上网查资料，只能阅读有限的课外读物，这对他们提前预习很不利。
但是在教学前通过教师手上掌握的资料给他们印制一些资料和学案，这应该对教学有较大的援助。
《星星变奏曲》的教学反思优秀5篇
《星星变奏曲》的教学反思优秀5篇《星星变奏曲》的教学反思篇一〖抓意象品意境探意蕴·品意境，窥心中之诗〗意境是衡量诗歌艺术高低的标志。
王国维曾说：“言气质，言神韵，不如言境界。
有境界，本也；气质、神韵，末也。
有境界二者随之矣。
”意境是诗歌的根本，所以无论是写诗，还是鉴赏诗歌，都要了解诗歌的这个特征。
所谓意境，就是作者调动生活积累，运用艺术表现手法，整合各种意象，使主观的思想感情与客观的物象相互融合而创造出来的“意与境谐”的境界。
诗歌的意境是诗美的集中体现，是诗人主观情的流淌，熔铸着诗人成熟的思想，特的个性，美学的理想和艺术才能等方面的内容，是诗人心中的诗。
教学和鉴赏诗歌一定要去品味诗的意境。
有意境的诗往往情深意远，耐有寻味，能给人以诗美的享受和情感思想的启迪。
如，江河的《星星变奏曲》中“谁不愿意，有一个柔软的晚上，/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头/像星星撒满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧。
”寥寥数语营造出一个安宁、平静、柔和、温馨的夜境。
那是诗人心中的诗，在这样的意境中我们能感受到诗人内心的闲适、自在，感受到他对光明世界的向往。
〖诗歌教学意义的追寻与实现〗“如果大地的每个角落都充满光明，谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰……”江河的《星星变奏曲》奏出了整整一代人的希望和失望，而不仅是诗人一人的恩恩怨怨，诗人在失望中表现出对太阳普照的渴望，表现了弱者的崇拜，表现了在偶像破碎后举手失措的茫然。
然而在一节课堂上，全部变成了语法、句式的分析，在那一刹那，我似乎听到江河无奈的叹息。
在如今真实的诗歌课堂中，有多少诗被我们的老师这样的肢解，诗歌课堂因而变得苍白。
我们是否应该追问我们的诗歌教学的意义到底在哪儿？诗歌教学应重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
那么，到底如何实现上面所说的诗歌教学理想呢？〖巧用导语，激发兴趣·衔接导入法〗这是一种最常见的导入法。
星星变奏曲教学反思(最新6篇)
星星变奏曲教学反思（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年《星星变奏曲》教学反思
2022年《星星变奏曲》教学反思2022年《星星变奏曲》教学反思1教完了这一课，感觉很快乐与酣畅，达到我所定的预期教学目标。
通过反思，主要体现在：一、诗歌主题鲜明，学生易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作，而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一。
朦胧诗是一种新诗潮，孕育于“文革”时期的“地下文学”。
它的审美特征是对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。
而朦胧派诗人是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，是—群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃。
2022年《星星变奏曲》教学反思2最喜欢在课堂上看学生们凝神思索问题的神情，我觉得那是让人心动的画面；还喜欢听他们深入探讨问题的声音，我深知只有合作与深入会迸发更多的灵感火花、汇成更多的真知灼见。
但如何处理学生主体和教师主导的关系，使二者不可偏废；如何做到“严而不死，活而不乱”课堂教学仍旧然是我今后需要深思和回答的课题。
2022年《星星变奏曲》教学反思3这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。
但是也存在很多的不足之处：１、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。
而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。
２、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。
问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。
３、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过“增、换、删、改”语言来由浅入深，循序渐进的进行。
2022年《星星变奏曲》教学反思4在这首诗的教学中，通过联系当时的时代背景和调动学生已有的生活经验，引导学生掌握诗歌中意象的象征意义，教学就成功了一半。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==星星变奏曲教学反思篇一：6《星星变奏曲》教学反思6、《星星变奏曲》教学反思新课标中要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
朦胧诗是文学作品中重要的一页，而赏析朦胧诗中的意象是提高艺术修养的最佳途径。
在引导学生赏析朦胧诗中的意象时，我先向学生介绍朦胧诗产生的背景。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，当时压抑时代氛围不断地扼杀人性与人格，黑暗已掩盖了光明，但在苦难而坚定的英雄乐观心灵面前，“冬天来了，春天还会远吗？”的精神始终昂扬着。
在教学过程中我让学生回忆马致远的《秋思》，文中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家”这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境。
那么这首诗的主要意象是什么呢？学生有了意象的感性认识，知道这首诗的主要意象是“星星”。
联系当时的背景，诗中的星星这一意象象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？这两个问题是课后的习题，学生在反复的朗读中体会到星星象征着光明，象征着生活中美好的事物，诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
诗的上下两节，结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，具有相同的韵律。
通过意象的变化体会诗中的情境、意味发生的变化是品味这首诗的难点。
诗的第一节“谁不愿意／每天都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂 1在心头颤动／一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／萤火虫和星星在睡莲丛中游动／鸟落满枝头／一团团白丁香朦朦胧胧”。
在指导学生朗读中引导学生体会，“诗、湖、萤火虫、春天、睡莲、鸟、白丁香”一系列美好意象的叠加象征着一个富有诗意的世界、一个夏夜般柔美的世界、一个春天般温馨的世界。
《星星变奏曲》教学反思
《星星变奏曲》教学反思一、教学策划1.课程内容标准解读在抒情优美、欢快活泼的律动曲中感受和体验节奏变化所表达的不同的情绪。
感受和体验节奏、力度、速度变化所表达的不同情感，学会用其他两种节奏演唱《小星星》。
用欢快的动作表演《星星恰恰》及情景式表演《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》。
2.教学背景分析教学目标以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。
整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，体现由浅入深、循序渐进原则和实践、创造性原则。
3.课程资料整合教材：人音版第一册第五课《静静的夜》网上goole下载自制动态画面4.教学引导预案组织教学：拍手律动（感受节奏的变化）师生问好教学环节：(1)随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
(2)听音1 3 5 1 5 3 1，摆高低不同的星星画面。
(3)课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。
提问学生该给歌曲取个什么名字？根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题(4)听唱法，学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
(5)课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。
随3/4拍音乐做睡觉状，摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
(6)学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
(7)课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
(8)学唱《顽皮的小星星》拍节奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
(10)学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》结束部分：1.月亮姐姐笑着对小朋友说：“你们真聪明”，知道音有高低，还学会用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱。
2.随〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二．教学反思节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。
星星变奏曲教学反思（精选10篇）
星星变奏曲教学反思星星变奏曲教学反思一、什么是反思反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
二、星星变奏曲教学反思（精选10篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的星星变奏曲教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
星星变奏曲教学反思1《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。
诗人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性显现是什么模样呢？是阳光普照，每天都是一次美好的回忆，就像一首和谐、生动的诗，就像这首诗中美妙动听的每一个音节。
有美好而温柔的夜晚，有生动活泼，洁晶如星，有赏心悦目，馥郁如白丁香。
在这样温柔的春天，那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团理想的火，应像它本来应有的样子一样闪闪发光。
但是，现实却是另外一副样子，寒冷、寂寞、孤独、凄凉、黑暗。
诗人只能在深沉的夜里凝望着遥远的天空，寻找星星的安慰，渴望星星能在心中的太阳熄灭之后，为他驱散寒冷和失望，帮他重新燃起一盏希望的灯。
这样，他便可以停止写失落了理性后充满了苦难的诗，可以缓解他那充满了压抑的生活。
这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。
本着朦胧诗的特点，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。
其次，在让学生体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候，我通过多媒体出示画面枯藤老树昏鸦和大漠孤烟直，长河落日圆让学生想像，感受再对比这首诗歌作者创设的是一种什么样的意境，朗读时该用什么样的感情去读，学生通过不同的画面及老师的引导，很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调。
星星变奏曲教学反思 (3)
星星变奏曲教学反思引言在教育领域，教学方法和策略的选择对于学生的学习成果起着关键性的作用。
教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以提供更好的教育体验和学习环境。
本文将对《星星变奏曲》教学进行反思和探讨，探索如何更好地提供这门课程的教学效果。
教学目标在反思教学方法之前，我们首先需要明确教学目标。
《星星变奏曲》是一门钢琴课程，旨在帮助学生学会演奏这首曲子并理解其中的音乐理论知识。
通过学习这首曲子，学生将培养音乐欣赏能力、手指灵活性和音乐表演技巧。
教学方法回顾在过去的教学中，我们采用了传统的教学方法，即师生面对面的教学模式。
学生通过观察老师演示、跟随老师演奏和反复练习来学习这首曲子。
这种教学方法在传授基础知识和技能方面有一定的效果。
然而，对于学生们的不同学习风格和需求，这种教学方法并不足够灵活。
教学反思个性化教学传统的教学方法未能充分考虑学生的个性化需求。
每个学生在音乐理解、演奏技巧和练习方法等方面都存在差异。
为了更好地满足学生的个性化需求，我们可以采取以下方法：1.分层指导：根据学生的音乐水平和理论基础，将学生分为不同的层次。
对于初学者，应该更注重基础的技巧和理论知识的传授；对于进阶学生，应该注重音乐表达和艺术性的培养。
2.小组合作：学生可以分组进行集体练习和合作，互相学习和交流。
通过小组互动，可以增强学生的合作能力和团队意识。
3.个别辅导：对于一些学习进度较慢或有特殊需求的学生，可以提供个别辅导。
个别辅导可以帮助这些学生更好地理解和掌握课程内容。
创新教学方法为了提供更丰富的教育体验，我们可以尝试一些创新的教学方法。
下面是一些可以考虑的创新方法：1.多媒体教学：利用多媒体技术，例如演示视频、音频播放等，可以帮助学生更直观地理解乐曲和技巧。
同时，学生也可以通过录制自己的演奏视频进行自我评估和交流。
2.游戏化学习：将学习过程设计成游戏化的形式，增加学生的学习兴趣和参与度。
例如设置成就系统、闯关挑战等，激励学生积极参与和学习。
星星变奏曲教案及反思
星星变奏曲教案及反思下面是为你带来《星星变奏曲》教案及反思，欢迎阅读。
《星星变奏曲》教案一、导入新课播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、作者简介及朦胧诗的解说三、学习新课(一)听读课文，整体感知：1、为什么题为《星星变奏曲》?2、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(二)合作探究，理解课文：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢?2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星?3、“寂寞地燃烧是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星这一形象?它有什么深刻含义?(三)揣摩运用，体味语言：1、诗人用“柔软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的感受?2、“鸟落满枝头与“星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来与“一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁来形容声音?四、归纳本诗的主题五、课堂练习：1.写出下面加点字的拼音。
颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( )2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。
(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。
(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头3.诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌,是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。
有论者称,朦胧诗,是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题。
像顾城、江河和其他“朦胧诗人所代表的这一代,都是在文革中长大,心灵的成熟包括着对苦难的承担,或者是在不断的受伤害中经历成长,然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想,使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明,时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。
《星星变奏曲》教学反思
一、教学筹划1.课程内容标准解读在抒情优美、欢快活泼的律动曲中感受和体验节奏变化所表达的不同的情绪。
感受和体验节奏、力度、速度变化所表达的不同情感，学会用其他两种节奏演唱?小星星?。
用欢快的动作表演?星星恰恰?及情景式表演?闪烁的小星星?、?星星摇篮曲?、?顽皮的小星星?。
2.教学背景分析教学目标以学生音乐积累、生活经验为根底，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。
整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，表达由浅入深、循序渐进原那么和实践、创造性原那么。
3.课程资料整合教材：人音版第一册第五课?静静的夜? 网上goole下载自制动态画面4.教学引导预案组织教学：拍手律动〔感受节奏的变化〕师生问好教学环节：(1)随优美、安静的音乐在老师的带着下做梦想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
(2)听音1 3 5 1 5 3 1，摆上下不同的星星画面。
(3)课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。
提问学生该给歌曲取个什么名字？根据学生的答复出示?闪烁的小星星?标题(4)听唱法，学唱?闪烁的小星星?并自编动作后集体表演。
(5)课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。
随3/4拍音乐做睡觉状，摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
(6)学唱?星星摇篮曲?自编动作后集体表演。
(7)课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
(8)学唱?顽皮的小星星?拍节奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏?闪烁的小星星?、?星星摇篮曲?、?顽皮的小星星?让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
(10)学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星一起跳?星光恰恰恰?结束局部：1.月亮姐姐笑着对小朋友说：“你们真聪明〞，知道音有上下，还学会用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱。
2.随〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二．教学反思节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。
星星变奏曲教案及反思(模板16篇)
星星变奏曲教案及反思（模板16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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星星变奏曲教学反思(共10篇)
星星变奏曲教学反思(共10篇)星星变奏曲教学反思（一）: 为什么题为《星星变奏曲》定题目为《星星变奏曲》的可能原因有：1、这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情.2、诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律.但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.（句式、词语）这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.希望帮助到你,若有疑问,可以追问~~~祝你学习进步,更上一层楼!(*^__^*)星星变奏曲教学反思（二）: 以江河的《星星变奏曲》为例,分析朦胧诗朦胧诗以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现,请你结合《星星变奏曲》分析一下“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.星星变奏曲教学反思（三）: 星星变奏曲这首诗为什么题为星星变奏曲诗词小筑为您变奏曲,是音乐术语.变奏为作曲基本技巧之一,即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段,使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏.系统地运用变奏手法...星星变奏曲教学反思（四）: 星星变奏曲的意境全诗有两种意境：一种是光明与美好的,一种是寒冷和残酷的.光明和美好的意境是诗人所追求和向往的,而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的,但也是诗人所生活的现实环境.星星变奏曲教学反思（五）: 《星星变奏曲》寄托了诗人怎样的渴望寄托了诗人在现实中执著追求的理想,对光明的渴求解析：这首抒情诗以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.这首诗的主题,表达的是对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望,这在胧诗中非常有代表性.在艺术上,它也颇能体现胧诗的一些特点.如不直接表现或呈现思想感情,而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等.譬如,用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等,这使得这首诗含蓄胧,意境优美.这种表现方式,和我国古代的诗词非常相像.【星星变奏曲教学反思】星星变奏曲教学反思（六）: 分析“每一首都是颤抖的星星”中的“颤抖的含义及表达作用“每一首都是颤抖的星星”出自《星星变奏曲》!紧急!运用了暗喻的修辞手法,表明写"苦难的诗"时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖,感到寒冷孤寂.星星的颤抖,是人心灵的颤抖.因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖.星星变奏曲教学反思（七）: 星星变奏曲作者为什么选取星星这一意象表现自己的所思所感所悟急、、这首抒情诗以“星星”象征光明,即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所显现的不是阳光普照的光明,而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想.全诗由两个基本对称的诗节组成,每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势.整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意,展示现实与理想的背离,显示诗人对光明的渴求.星星变奏曲教学反思（八）: 星星变奏曲怎样理解“变奏曲”的含义和作用【星星变奏曲教学反思】如果在一首乐曲中,有系统地用变奏的手法来发展主题,那就叫变奏曲.变奏曲的原则是：先奏出完整的主题,然后依次演奏一个一个变奏.变奏的次数可多可少,少则三四次,多则二三十次.星星变奏曲教学反思（九）: 仿写《星星变奏曲》谁不喜欢金色的麦田,喜欢风吹起金黄的麦浪在海中的波浪平息了的时候一起一伏涌到海水触摸不到的地方谁不喜欢青青的草地,喜欢花发出阵阵的芬芳在习习微风的护送下将芳香一一传递最终抵达人们疲倦的心扉如果人...星星变奏曲教学反思（十）: （有关星星变奏曲）1.《星星变奏曲》以抒情主人公对失落的梦__________为线索,___________为主要意象.展示了________与__________的背离,全诗采用_____手法.2.“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”描写的是一种怎样的情境3.想一想“鸟落满枝头”与“星星落满天空”这两种情形为什么会勾起使人的联想和类比一．1的追求2星星3理想4现实5象征2夏日的夜晚,萤火虫在花间飞动,好像水中的星星倒映着跟他一起飞,这样的情景静谧而美好3枝上落满鸟形态上很像夜空繁星满天的样子,形象贴切我今年上初三,这是老师给的答案星星变奏曲课后反思小星星变奏曲反思。
《星星变奏曲》的教学反思
•••••••••••••••••《星星变奏曲》的教学反思《星星变奏曲》的教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《星星变奏曲》的教学反思，欢迎大家分享。
每每想起海德格尔“人”，诗意的栖居，心中便荡漾着一种幸福感。
我喜欢诗，偶尔也能溜上几句。
后来当了一名初中语文老师，更对诗歌教学情有独钟。
我通过配乐朗诵来激发学生的情感，利用多媒体课件来丰富他们的视觉感受，目的就是让学生品味到诗歌的魅力，走入诗的意境，体会诗人精练传神的语言和丰富细腻的感情。
但学生好象并不领情，为此我苦恼不已，直到有一天翻开学生的一则周记──一首学生自己创作的小诗，我才恍然大悟：孩子们愿意借助诗歌这种文学体裁来反映他们熟悉和渴盼的生活，并自觉或不自觉地运用一种或多种形象来表达另一种形象或情感。
我终于明白我该为孩子们找到诗意的美感而做点什么了。
一天，我们正在学习一首现代诗《星星变奏曲》（九年级上）听完了著名播音员丁建华真挚投入的朗读，学生们的情绪受到了感染，他们能够借助星星这一意象来理解作者渴望光明、憎恶寒冷与苦难现实的情感，而且他们都特别喜欢作者对理想境界的那段精彩描写。
“那么”，作者是怎样把他的这种情感表现出来的呢？“我问道。
“借助诗、星、蜜蜂表现了一个富有诗意的世界；“还有柔软的湖、萤火虫、星星、睡莲丛这些事物来反映夏夜的柔美；“鸟、树、白丁香也是很美的事物，它们描绘了春天般温馨迷人的世界。
“学生们各抒己见。
看到孩子们把作者的情感与诗中的意象联系起来了，我心中兴奋异常，他们感觉到了诗歌的灵魂。
“非常好，作者借助这些美好的事物表现出他心目中向往的光明世界。
生活中，许多事物都蕴含着人们对生活的理解，寄托着人们的理想、信念。
能说出一些这样的事物吗？”我抓住机会，因势利导。
一阵嘁嘁喳喳之后，大量的事物列在黑板上：青松、腊梅、荷花、牡丹、菊、蜡烛、流水、月亮、红豆、杨柳……美好的情感与理想这些事物的呈现在孩子们心中涌动。
星星变奏曲教学反思
星星变奏曲教学反思引言《星星变奏曲》是一首经典的钢琴曲目，具有一定的难度和挑战性。
作为钢琴教师，我通过教学过程中的实践和反思，总结出一些改进教学的方法和策略。
本文将重点探讨《星星变奏曲》的教学反思，希望能够对钢琴教学的改进提供一些指导。
分析和反思曲目难度分析首先，我们需要对《星星变奏曲》的难度进行分析。
这首曲目在技术和艺术上都是有一定挑战性的，包含了丰富的音乐元素和复杂的手指技巧要求。
学生在学习这首曲目的过程中，可能会遇到以下问题：1.节奏感掌握不准确：《星星变奏曲》中有一些快速的变奏和华丽的琶音，学生可能会在其节奏感的掌握上有所困难。
2.手指技巧不足：这首曲目要求学生具备良好的手指独立性和准确度。
在演奏快速和连续的音符时，学生可能会有手指跳跃不准确或者错位的问题。
3.表情和音乐性不够：《星星变奏曲》是一首富有表情和情感的曲目，学生需要通过正确的音乐表达和细腻的音色控制来展现曲目的内在美。
教学策略反思针对以上分析，我对《星星变奏曲》的教学策略进行了反思和总结，具体包括以下几点：1.清晰的节奏训练：我注重在学生学习《星星变奏曲》之前，先让他们掌握基本的节奏感。
通过进行节奏训练，包括拍子分解、定点弹奏和琶音的练习，能够帮助学生更好地掌握曲目的节奏感，从而减少节奏上的错误。
2.以段落为单位进行学习：为了提高学生学习的效果，我将曲目分为若干个段落进行学习。
在每个段落学习的过程中，我会注重一些特定的练习，比如左右手分开练习、慢速练习和断弦练习等。
这样能够帮助学生集中注意力，提高学习效果。
3.注重手指技巧训练：为了解决学生手指技巧不足的问题，我会在教学过程中注重手指独立性的训练。
通过一些特定的练习，如五指独立练习、琶音练习和音阶练习等，能够帮助学生提高手指的准确性和灵活性。
4.强调音乐表达和音色控制：《星星变奏曲》的演奏需要学生正确地表达音乐的意图和情感。
为了帮助学生达到这一目标，我会注重音乐表达的训练。
通过教授一些表达技巧，如弹奏的力度变化、音色的控制和音符的延音等，能够提高学生对曲目的音乐理解和表达能力。
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《星星变奏曲》教学反思《星星变奏曲》教学反思1一、教学策划1.课程内容标准解读在抒情优美、欢快活泼的律动曲中感受和体验节奏变化所表达的不同的情绪。
感受和体验节奏、力度、速度变化所表达的不同情感，学会用其他两种节奏演唱《小星星》。
用欢快的动作表演《星星恰恰》及情景式表演《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》。
2.教学背景分析教学目标以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。
整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，体现由浅入深、循序渐进原则和实践、创造性原则。
3.课程资料整合教材：人音版第一册第五课《静静的夜》网上goole下载自制动态画面4.教学引导预案组织教学：拍手律动（感受节奏的变化）师生问好教学环节：(1)随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
(2)听音1 3 5 1 5 3 1，摆高低不同的星星画面。
(3)课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。
提问学生该给歌曲取个什么名字？根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题(4)听唱法，学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
(5)课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。
随3/4拍音乐做睡觉状，摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
(6)学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
(7)课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
(8)学唱《顽皮的小星星》拍节奏演唱、舞蹈。
(9)完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
(10)学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》结束部分：1.月亮姐姐笑着对小朋友说：“你们真聪明”，知道音有高低，还学会用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱。
2.随〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。
二．教学反思节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。
小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。
以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。
对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。
《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。
要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。
本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。
课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。
课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。
我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。
三．课堂实录1.拍手律动、师生问候2.随优美、安静的音乐在老师的带领下做幻想、陶醉看星星等动作后出示蓝色的长纱巾。
“小朋友你们看，今天老师给你们带来一条什么颜色的纱巾（蓝色）这蓝蓝的颜色像什么？（像海洋、天空、花朵、游泳池）我们把它当做静静夜晚天空，你想成为这美丽夜晚天空中的一颗小星星吗”，教师把一颗卡片小星星贴在蓝纱巾上。
“月亮姐姐也和我们一起上音乐课”。
出示并粘贴月亮图片。
“月亮姐姐说她有一个叫do的小星星是她的好朋友，我请她和我一起做游戏，do的声音比较低，和我一起唱唱do do do do，并粘在最底部，学生一次听出1 3 5 3 5 1 并按音高粘贴在纱巾上。
3.课件显示许多闪闪发光的小星星和月亮姐姐。
提问学生该给歌曲取个什么名字？有的说叫《美丽的星星》……..根据学生的回答出示《闪烁的小星星》标题4.听唱法学唱《闪烁的小星星》并自编动作后集体表演。
5.课件显示月亮姐姐闭上了一双美丽大眼睛睡觉了。
随3/4拍音乐做睡觉状摆动身体，讨论后为歌曲起个好听名字。
6.学唱《星星摇篮曲》自编动作后集体表演。
7.课件显示几个卡通小星星，随2/4拍迪斯科节奏自由舞蹈感受音乐，讨论后为歌曲起个好听名字。
8.学唱《顽皮的小星星》，拍节奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《闪烁的小星星》、《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，让学生欣赏后再表演，感受变奏的音乐。
10.学生扮演闪烁的小星星、顽皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》11.结束部分（1）“月亮姐姐笑着对小朋友说你们真聪明，知道了音有高低还学会了用不同的节奏来表现小星星，让小星星变得更可爱了。
（2）随《星光恰恰恰》走出教室。
《星星变奏曲》教学反思2《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。
诗人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性显现是什么模样呢？是阳光普照，每天都是一次美好的回忆，就像一首和谐、生动的诗，就像这首诗中美妙动听的每一个音节。
有美好而温柔的夜晚，有生动活泼，洁晶如星，有赏心悦目，馥郁如白丁香。
在这样温柔的春天，那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团理想的火，应像它本来应有的样子一样闪闪发光。
但是，现实却是另外一副样子，寒冷、寂寞、孤独、凄凉、黑暗。
诗人只能在深沉的夜里凝望着遥远的天空，寻找星星的安慰，渴望星星能在心中的太阳熄灭之后，为他驱散寒冷和失望，帮他重新燃起一盏希望的灯。
这样，他便可以停止写失落了理性后充满了苦难的诗，可以缓解他那充满了压抑的生活。
这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。
本着朦胧诗的特点，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。
其次，在让学生体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候，我通过多媒体出示画面枯藤老树昏鸦和大漠孤烟直，长河落日圆让学生想像，感受再对比这首诗歌作者创设的是一种什么样的意境，朗读时该用什么样的感情去读，学生通过不同的画面及老师的引导，很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调。
另外，作业布置，我设计一类让学生调查远近时代经典歌曲，赏析歌词，有的就是一首很好的诗。
学生对此都很感兴趣，我相信他们课后一定会很认真的完成，因为兴趣是很好的老师。
这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。
但是也存在很多的不足之处：１、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。
而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。
２、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。
问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。
３、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过增、换、删、改语言来由浅入深，循序渐进的进行。
《星星变奏曲》教学反思3一、新诗，尤其是朦胧诗的学习，对于初三的学生来说相对困难，因此教师要恰当设置问题，启发学生，引导学生透过诗歌外在意象理解内在意蕴。
问题的设计要偏重对整体感知的引导，比如从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手，避免细节的简单描述和重复分析。
二、揣摩语言依然是教学重点。
在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言和分类积累语言两个环节，是不是还应该再加入一个语言写作训练的设计。
课堂上的说话训练，其实仍然是为理解感悟诗歌主旨而服务的。
可以在此基础上，要求学生学习本诗的语言，完成一首诗的创作。
《星星变奏曲》教学反思4《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
初三的学生对朦胧诗接触不多，再加上朦胧诗独有的意象化和象征化的特点，导致学生理解的困难。
本单元意在通过不同国家、不同时代、不同类型的诗歌，使学生能体味自然的诗意，人生的诗情，再加上本课是一篇自读课文，所以，我把本节课的教学重点定为，读懂这首朦胧诗，不在朦胧诗的概念和知识上过多讲解。
初三的学生已经基本具备了赏析诗句的能力，而且对诗句也能有一些自己的体验和感受，因此课前我布置了预习，要求学生选择诗歌中自己最喜欢的句子或者段落进行品析，可以抓住关键词语，可以从修辞入手，也可以描绘自己感受到的画面，课堂上主要是交流学生的预习，对学生进行适时的引导和点拨，使学生读懂这诗意。
通过上课效果看，指导学生抓住诗歌中的意象，感受诗歌营造出的意境，从而把握诗人蕴含在字里行间的情感，这样的思路和方法效果还是非常好的，不仅使学生读懂了这首诗，同时也教给了学生赏析、品读诗歌的有效方法。
但这节课也有遗憾，朦胧诗学生第一次接触，所以一课时的安排略显仓促，学生预习展示的不充分。
另外，也应该补充其它朦胧诗的代表作品，加深学生对这种类型诗歌的认识。
整节课地评价略显单一，除了师评之外，还应让学生生互评，或自评，气氛会更活跃，学生的理解也会在交流中更加深刻。
《星星变奏曲》教学反思5在这首诗的教学中，通过联系当时的时代背景和调动学生已有的生活经验，引导学生掌握诗歌中意象的象征意义，教学就成功了一半。
当然更主要的是体会作为“文革”中具有探索性的新诗潮，诗人江河胸中英雄乐观的浪漫精神的个性化色彩。
要懂得欣赏诗歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入诗歌教学中，还得培养学生对阅读、朗诵诗歌的兴趣，了解作者及有关背景，把握诗歌的主题和艺术特点等等。
《星星变奏曲》教学反思6新课标要求：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的做法：范读，是学生初步感知教材，激发学生情感的重要手段之一，范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声朗读，正确的、示范性地表达作者的情感的一种方式。
如教师在范读诗歌时，学生通过眼看教材，耳闻教师倾情的范读，感受课文描绘的景、情、意。
学生会被教材中的景所打动，情因景而生，学生就能更好的进入诗歌的领悟诗歌意境和内涵。