【再塑生命说课稿】 再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材本篇课文属于七年级上册第三单元的自读课文，单元目标是学习默读，提升阅读速度，并在阅读过程中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文章的关键句，都是阅读时的重点。
同时在文章中感受到成长过程中真诚的爱。
二、说学情学生刚进入初中阶段，第三单元是第一个长篇阅读单元，对学生来说是一个较难的阅读新阶段，如何在长篇阅读中寻找所需信息是能力提升的目标。
同时学生的语言组织与表达能力亟需提升，也应该在教学过程中做好针对性训练。
三、说教学目标与重难点本课的教学目标设置了以下三点：1、了解作者生平，默读课文，；2.理解文章标题的含义，把握文章主旨；3.从描写角度入手，在字里行间感受爱的传递。
其中目标一针对单元学习任务提出，锻炼学生阅读与提取信息的能力；目标二从文章标题和主旨入手，进行深入了解；目标三落脚于，同时对标于中考考点，提升学生的分析与表达能力。
并把目标二和三作为本节课学习的重难点着重讲解。
四、说教学方法在教学过程中对感知文章主要内容这一目标采用自主学习与合作探究相结合的方法，对莎莉文老师这一人物形象分析择以教师的引导为主，让学生掌握分析的思路。
五、说教学过程本次教学过程设计了五个环节：1想一想，思考题意；2拼一拼，检测字词；3读一读，完成梳理；4品一品，概括形象；5写一写，巩固新知。
以“人的生命有几次”这一问题导入，启发学生对“再塑生命的人”这一标题的思考，提出困惑与疑问，然后进行默读课文，在默读过程中寻找相关信息尝试解决提出的几个问题，同时完成内容梳理。
然后再次细读课文，完成对莎莉文老师这一人物形象的分析。
最后回到标题，加深对课文主旨的理解，并结合前面学到的史铁生的事例，对学生进行素材积累与拓展。
六、说教学反思在本次课堂生成中，每一个环节所设计的目标导语不够细致精确，如“想一想，思考题意”可以改成“默读课文，思考提出的问题”，“品一品，概括形象”可以改成“完成对莎莉文老师这一人物形象的分析”。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言质朴，感情真挚，具有较高的阅读价值。
通过学习本文，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感受她顽强的意志和对生活的热爱，同时也能学习到莎莉文老师独特的教育方法和关爱学生的高尚品质。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望获取知识。
在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物和她的经历，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的生活体验，深入理解文本，感受人物的精神品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的生平事迹；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言，体会莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的坚韧精神。
3、情感态度与价值观目标：理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
教学难点：体会作者的思想感情，理解文中含义深刻的语句。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、教材分析《再塑生命的人》是一篇感人至深的文章，讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，重新获得生命、重拾希望的故事。
文章通过海伦·凯勒的成长经历，展现了人类坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，同时也传递了爱心、勇气和坚韧等美好品质。
二、教学目标知识与技能：掌握生字词，理解文章内容，体会人物形象和情感。
过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒的坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，培养学生的爱心、勇气和坚韧品质。
三、教学重难点教学重点：理解文章内容，体会人物形象和情感。
教学难点：引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
四、教学方法朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的语言美和情感美。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，提高阅读能力和思维能力。
讲解法：对文章中的重点、难点问题进行讲解，帮助学生理解。
五、教学过程导入新课：通过介绍海伦·凯勒的生平事迹，引导学生进入课文情境。
朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容。
讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
分析课文：通过小组讨论、分析课文中的重点段落和语句，引导学生深入理解文章内容。
课堂小结：总结本节课所学内容，强调海伦·凯勒的精神风貌和美好品质。
作业布置：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解了《再塑生命的人》这篇感人至深的文章。
在课堂中，学生积极参与讨论，思维活跃，课堂氛围良好。
同时，我也发现了一些问题，如部分学生对文章的理解还不够深入，需要进一步加强阅读训练和思维能力培养。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿
人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿《人教版七年级上册《再塑生命的人》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！知识技能目标：理解积累词语过程与方法目标：了解海伦·凯勒的成长历程。
理清文章思路与主题。
情感态度价值观目标：学习海伦·凯勒好学勤奋、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：理清结构，全面把握文章内容，了解人物成长历程。
教学难点：理解课题的含义。
教学方法：资料搜集法、情境导入法、合作探究法、语文活动式教学法教学过程：一、情境导入她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人!可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊5种语言。
她以优异的成绩完成世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起一家家慈善机构，为残疾人造福。
这位被评为世界十大杰出妇女之一的奇女子就是——美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦·凯勒。
美国著名作家马克·吐温说，十九世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
今天就让我们一起走进文章《再塑生命》来感受爱与生命相结合所创造的奇迹。
二、课前热身1、作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
2、检查预习，积累字词给下列加点字注音搓捻繁衍迁徙觅食惭愧譬如栖息小憩遨游花团锦簇冥思遐想解释下列词语企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗第一课时【说学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。
2．理清文章思路，整体把握全文结构。
【资料准备】本文作者：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于19xx年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
——马克吐温海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿《再塑生命的人》说课稿【说教材】１、内容分析：本单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，实行情感教育。
本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的协助下，重新理解周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。
此文与这个单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也能够用来学习品味含意丰富的语句。
２、地位和作用：本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在水平的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
３、学情分析：七年级的学生，在课堂中已初步有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。
但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。
４、教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
”我初步确定本课的教学目标为：教学目标：⑴知识与水平目标：①理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情②朗读体会朴实感人的语言。
⑵过程与方法目标：自合作探究的方式⑶情感态度与价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点与难点分析：⑴教学重点：①理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。
）②品味文章细腻优美的语言。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
（2）、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2、能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3、情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（3）、教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。
二、教法学法的设计（1）教法设计：根据学校要求的“五步教学法”，思路为：学——研——展——点——测。
学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试（2）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
《再塑生命的人》说课稿3(部编人教版七年级语文上册第10课)
《再塑生命的人》说课稿一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。
）（2）品味文章细腻优美的语言。
（解决办法：多读。
）（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。
（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。
）2、教学难点：（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。
（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解。
）（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。
（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。
）（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。
很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。
学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
第10课《再塑生命的人》说课稿
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是美国著名教育家海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》。
有效教学的根本途径是打造简洁高效的课堂。
因此，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面我将从以上几个方面进行说课。
一、教材分析1.《再塑生命的人》是部编教材七上第三单元第十课，本课核心内容是关于爱的体验，让学生在成长中领悟爱。
学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
2.这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，课标中对本课内容的要求是在整体把握课文的基础上重点理解作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
二、学情分析七年级学生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容。
但注意持久性较差，只注重文章情节的把握，却忽视了文章语言的品读，所以这篇课文教师要重点引导学生品读文章语言，体会课文蕴含的思想感情。
三、教学目标根据文本的教材地位和学生的知识经验及情感需求，我设定了以下教学目标：1.知识与能力目标：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法目标：体会以感情为线索记述事件的方法。
3.情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】：把握文章的感情变化，体味蕴含在字里行间的深情。
【教学难点】：理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
四、教法学法学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中，因此：1.在教法上，我采用情境导入法、点拨法、表格归纳法，培养学生品读文本的能力。
2.在学法上，通过诵读法、合作探究法、圈点勾画法，调动学生的积极性，形成读者和文本的真正交流。
五、教学过程下面我将从以下五个方面来说我的教学过程：1.创设情境导入新课2.检查预习落实字词3.初读课文整体感知4.细读文本感悟探究5.拓展迁移抒写心声1.创设情境导入新课多媒体出示海伦成就及马克吐温对海伦的评价。
第10课《再塑生命的人》说课稿 2021—2022学年部编版语文七年级上册
第10课《再塑生命的人》说课稿 2021—2022学年部编版语文七年级上册一、前置知识在学习本课时，我们需要掌握以下知识：1.现代文阅读技巧：表达方式、修辞手法、语言特点等；2.散文的基本知识：全文构思、描写技巧、叙事手法等。
二、教学目标本课是一篇描写生命力和创造力的散文，教学目标如下：1.掌握词汇：净化、寄生、光合作用、融洽等；2.培养学生对生命力的感悟和启示，提高写作能力和思维水平。
三、教学重点本课的教学重点为：1.把握全文情感，了解散文的特点、结构、修辞等；2.分析文中学习、生活、奋斗等方面的启示。
四、教学难点本课的教学难点为：1.掌握散文的意义、语言的特点、修辞手法的作用等；2.分析散文的意义和要素，深刻理解其中表达的思想和情感。
五、教学过程1. 导入首先，教师可以用引人入胜的话语启发学生对生命力的思考：“生命是一个奇妙的存在，它可以以种种方式表现自己的力量。
有时生命看起来很脆弱，但却有着强大的创造力和生命力。
本课中的散文《再塑生命的人》向我们展现了生命之大，生命之美。
”2. 教学内容教师可以通过读课文让学生感受文章的主旨和情感，领悟文章深层次的意义。
（1）感悟生命的力量1.学习知识，掌握规律“生命是可以学习的，只要学会了生命的规律，就可以像植物进行光合作用般，不断吸收养分，为生命注入源源不断的力量。
”引导学生认识到人类在学习过程中不断掌握规律，从而使自己的生命得到强大的支撑。
2.感受生命的融洽“生命的力量来自和谐，只有当人与自然、人与社会相互融洽时，我们的生命才能够得到全面的提升。
”引导学生感受到生命与自然、社会之间的相互关系，并从中领悟到自我完善的必要性。
（2）揣摩创造的力量1.探索生命的意义“生命，会为我们注入源源不断的力量，同时也需要我们学会创造，用创造塑造意义。
从自然中汲取灵感和能量，用创造的力量打造出一种美好的生命。
”引导学生思考人类的创造力以及它与生命之间的关系，引发对思想的反思和探索。
再塑生命说课稿
再塑生命说课稿再塑生命说课稿篇1一、说教材1、说课内容：八班级〔下〕语文第五课《再塑生命》。
2、学问联系及教学内容的地位和作用：在同学对谈论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培育同学将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导同学对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导同学理性地思索爱、理解爱。
总的来说，从八班级的整个教材体系来看，本文贴近同学生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。
3、教学目标及确定的理论根据：根据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
”我初步确定本课的教学目标为：在培育同学整理，概括力量的基础上使同学的感情得到升华。
二、说教法学法1、说教法：借助多媒体，课堂小嬉戏，发挥同学的主体作用，在与同学的公平对话、沟通中，让同学用自己的心去感受的情。
2、说学法：主要是自主‘合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组商量等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为创设情景，导入新课自读感知，整体把握合作沟通，解读探究课堂延长，深化感悟布置作业2、详细教学设想：第一步：以嬉戏导入，为同学创设一种情境，试着走进盲聋哑人的'世界，引出本文的仆人公----海伦凯勒。
其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒生平事迹幻灯片1：海伦凯勒(1880--1968)美国有名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位老师——安妮莎莉文。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
本文作者是海伦·凯勒，文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，但情感真挚，具有较高的教育价值。
通过学习本文，学生可以感受到莎莉文老师的爱心和耐心，以及海伦·凯勒坚韧不拔的精神，同时也能从中获得关于人生、关于学习的启示。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深刻的情感和思想内涵的理解还需要进一步引导。
此外，由于学生的生活经历和认知水平有限，可能对海伦·凯勒的遭遇和内心世界难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要创设情境，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写，体会莎莉文老师的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：感受莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱，理解海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师高超的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对*的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰*而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体*原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。
再塑生命的人说课稿
中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场
创 眼疾失去大部分视力。
造
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
奇 此间经过两次眼部手术，安妮的视力
迹 的 人
得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教
师。
说学法
说目标 说手段
说要点 说过程
说教法
个人情感体验法
学法
自主探究、合作交流
第7页/共22页
说教材
说学情
说目标
说教法
说手段
说要点 说过程
说教法
课前准备
1、文海拾贝：自学生字词。 2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 3、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资
料。
培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具 有搜集信息和处理信息的能力目标。
1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？ 2．关于“爱”的教育： 莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？ 3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的 收获？ 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样 的思想感情？ 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
第2页/共22页
2、引导学生 对人生、生 命有所感悟， 在情感、价 值观上引导 学生理性地 思考爱、理 解爱
说教材
说学情
说目标
说要点
说学法
说手段
说过程
说教法
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的
学 情
学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一 篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少 这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦•
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注自己的学习生活，思考学习的意义和价值。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
作者以真实感人的笔触，叙述了莎莉文老师来到海伦身边，帮助她认识世界、感受爱并重新塑造生命的过程，表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
本文在写作上独具特色，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了海伦在莎莉文老师的引导下从黑暗走向光明、从孤独走向温暖的心路历程，具有深刻的教育意义和强烈的感染力。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读和理解能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和深刻的情感体验，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，这个阶段的学生对于学习和成长有着强烈的好奇心和探索欲望，能够在教师的引导下积极思考和表达自己的观点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和创作背景。
（3）理清文章的思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等多种阅读方式，提高阅读速度和理解能力。
（2）品味文中细腻的心理描写和生动的细节描写，感受作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）体会莎莉文老师的教育智慧和爱心，感受海伦·凯勒坚韧不拔的意志和对生活的热爱。
（2）引导学生树立正确的学习观和人生观，珍惜学习机会，勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生思考学习的意义和价值。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读理解能力和思维能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和情感体验，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读、品味语言，深入理解文本的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累“感慨、搓捻、疲倦不堪”等重点字词。
（2）理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和深情的语言。
（2）学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
（2）感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
（2）品味文中细腻的心理描写和深情的语言。
2、教学难点体会海伦·凯勒在学习过程中的内心感受，理解她对生命的全新认识。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿《再塑生命的人》说课稿作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《再塑生命的人》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一说教材1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》2、知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1、说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。
感知课文理解“生命”。
合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2、具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。
同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。
二、初读课文，整体感知默读课文，学生说出初读感受。
抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。
（集中体现在12、13段）教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？四、回顾海伦·凯勒过去的生活1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。
她的一生是不是一直这样灿烂光明。
镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。
（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。
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【再塑生命说课稿】再塑生命的人说课稿
一、教学目标设计
1、认识目标
⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵ 理解人物形象。
2能力目标
⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3情感目标
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点
1、教学重点
⑴ 理解人物形象
⑵ 品味文章细腻优美的语言
⑶ 进行一次爱的教育
2、教学难点
理解课文标题再塑生命的含义。
三、教学对象分析
我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析
教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。
通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。
五、教学媒体设计
用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。
中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。
六、教学过程设计与分析
㈠导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，
背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。
教师导言：
㈡初读课文，理解内容。
1、听课文朗读录音，教师出示思考题：
⑴用自己的话复述课文大意
⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象
⑶文章为什么以再塑生命为题?
2、分小组讨论问题
全班交流，自由发言，教师总结归纳。
㈢重点研讨，赏析语言。
1、教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字?找出来读一读，说说为什么?
2、全班交流，教师总结。
㈣小品表演
1、小品场景：《新闻夜班》拍摄现场
2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。
3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样
4、剧情：
第一幕：(记者上)记者：(开场白)我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢?人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。
好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。
(二人前行)
第二幕：(盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探)盲人(疑惑地)：这是什么?怎么走不通了?记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧!(继续前进)
第三幕：(没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了)盲人(吃惊地)：这又怎么了?记者：这是路边的摊贩把路挡住了。
(绕开前行)
第四幕：(向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前)盲人(惊讶地)：这又是什么?记者：一个消防栓。
第五幕：(记者结束采访)记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。
但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢?
5言，全班交流。
㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。
爱心，是冲破黑暗的曙光;爱心，是解除干涸的清泉;爱心，是寒冬里的温暖;爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间!
㈥播放歌曲《爱的奉献》。
七、板书
《再塑生命》
师：关爱善导热爱生活
爱获得光明、勇气、信心、新生关爱他人生：好学自强扶助弱者
八、练习设计
将观后感整理成文。
九、教学过程流程图
朗读导入初读课文，理解内容重点研讨，赏析语言小品表演教师总结，播放歌曲。
感谢您的阅读！。