巧用评价语 朗读更精彩

巧用评价语朗读更精彩

巧用评价语朗读更精彩

黄勤莲

广西百色市平果县第七小学（531400）

所谓的朗读评价语，就是在课堂教学中，教师对学生朗读表现给予的即时评价。那么怎样的朗读评价语才能充分调动学生的朗读兴趣、激发学生的朗读热情、培养学生的朗读能力，使学生朗读得更精彩呢？下面是我在教学实践中运用评价语激发学生朗读兴趣，提高学生朗读水平的几点探索。

1巧用评价，激发兴趣

《语文课程标准》指出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，切实针对学生朗读的情况，正视学生们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。因此我在朗读评价上经常

运用这样一些激励性的评价语：

“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天就达到了这个要求。

这段话并不好读，可××同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！

经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么。

刚才我发现一个表演天才××，他一边读一边做动作，读得很真实。

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？

让我们一起来欣赏××同学那充满感情的朗读吧！

听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。

果然不出所料，比老师读得还好呢！

你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着××的语气来读，肯定很精彩。试着再读一遍，好吗？

2巧用评价，指导入微

多样、灵活、生动、丰富的评价语，会使学生如浴春风，朗读会精彩不断。很多评价语非常富有表现力和指导力。如：“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？慢一点就好了。”“听你读得这么轻快，小鹿变得更活泼了。”……这样生动、亲切、明朗的语言，学生听后会大受启发，会跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。

如在学习《地震中的父与子》一课，我指导学生读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”这一句，一个学生读的时候，语速轻快，没读出父亲挖掘的艰辛。我对他说：“你的字音读得很准确，句子也很流利，你知道到这位父亲挖了多长时间？”学生说：“36小时。”我启发说：“36小时不吃不喝，不停地挖。那是一种怎样的感受呢？请你一边想像一边再读读。”该学生再读句子时，语速放慢，语气加重，基本上读出感

情了。

可没有读出“8小时，12小时，24小时，36小时”，父亲越来越疲惫的感受。我这样评价学生：“你的朗读让我看到了这位父亲挖掘确实很累了。可那仅仅是父亲挖了“8小时”的累，“12小时”，“24小时”，“36小时”呢？那可是不一样的累啊！”在我的启发下，这位学生恍然大悟，再读时情感到位了，读“8小时，12小时，24小时，36小时”语调逐渐放慢，语气逐渐加重。我说：“看，你的朗读让我们仿佛看到了这位父亲（学生一起有感情地接读）——他满脸灰尘，双眼布满血迹衣服破烂不堪，到处都是血迹。”再让学生齐读整段时，他们就读得入情入境了。

因此，在指导学生朗读时，教师如能巧妙地运用生动、富有启发性的评价语，学生自然就能把语言读到位，读出情感。

3巧用幽默，激发热情

德国的海因？罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出来更能为人接受。”是呀，幽默是一种风格，幽默

是一种智慧，幽默可以给人以启迪。风趣、幽默的评价是催化剂，能够激发学生的读书热情，使让学生朗读更加精彩。

例如《翠鸟》最后一段有这样几句话：我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它不容易呀！”课堂上，一位学生故意放低了声音来读，但仍不乏童声稚气。我笑了笑说：“你这么读，我觉得你不是老渔翁，而是个不到10岁的感冒了的小渔娃。” 同学们都笑了，该学生立刻会心地学起了老人的声音朗读起来，声音变粗了，速度也放慢了。逗得课堂中的学生们哄堂大笑，于是第二个，第三个，一个比一个“老”，一个比一个读得有意思。我见好就收，连忙笑着说：“别读了，别读了，再读你们就都变成八、九十岁的老爷爷了，早就该退休了。”学生们又一次大笑起来。在读声中，笑声中，学生们感到朗读是多么有意思！这样的幽默评价，不仅激发了学生的趣，而且又调节了课堂气氛，启迪了学生的