高中语文苏轼定风波课件

新课导入
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学习目标
• 1.能够把握词的内容，赏析词语言。 • 2.能够体会并学习词人乐观旷达的人生态度。
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作者介绍
苏轼（1036一1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。四川眉州眉山人。北宋中、 晚期著名文学家。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。他一生才气纵横，诗、词、文、书法 都有很高造诣。
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词句品析
• 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 • 这饱含人生哲理意味的点睛之笔，“归”字道出了作者一心渴望归隐，不
在乎官场的阴晴多变。
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词句品析
• 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 • 这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》 等。
பைடு நூலகம்
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了解词牌
定风波，词牌名，又名“卷春空”“定风波令”“”醉琼枝”“定风流”等。 以欧阳炯词《定风波·暖日闲窗映碧纱》为正体，双调六十二字，前段五句三平 韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵。另有双调六十三字，前段五句三平韵两仄韵， 后段六句四仄韵两平韵；双调六十字，前段五句三平韵两仄韵，后段五句两平韵 两仄韵；双调六十字，前后段各五句两平韵两仄韵等变体。代表作有苏轼《定风 波·莫听穿林打叶声》等。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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课文释文
定风波·莫听穿林打叶声 宋代：苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
• 译文： • 三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。 • 不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过
骑马，这都是小事情又有什么可怕？披一蓑衣任凭湖海中度平生。 • 料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了
笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
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创作背景
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因 “乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春 日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓 步而行。
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熟读课文
定风波·莫听穿林打叶声
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣 肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪 放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳 修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤 擅墨竹、怪石、枯木等。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？
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词句品析
• 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
• 句中“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。“风 雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致他于死地的 政治“风雨”和人生险途。
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宋代：苏轼
三月七日， 沙湖道中遇雨，
雨具先去， 同行皆狼狈， 余独不觉。 已而遂晴，
故作此。
莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，
谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，
微冷， 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，
归去， 也无风雨也无晴。
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课文注释
定风波·莫听穿林打叶声 宋代：苏轼
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词句品析
• 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
• “竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜 马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之 情。
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词句品析
• 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
• “一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地 强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
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词句品析
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 • 首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”
二字点明外物不足萦怀之意。
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词句品析
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
• “何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。雨中照常舒徐行步，呼应小序“同 行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。“何妨”二字透出一点 俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。
• ⑸穿林打叶声：指大雨点透过树林打在树叶上的声音。 • ⑹吟啸：放声吟咏。 • ⑺芒鞋：草鞋。 • ⑻一蓑烟雨任平生：披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。一蓑（suō）：蓑衣，
用棕制成的雨披。
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课文注释
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
• ⑼料峭：微寒的样子。 • ⑽斜照：偏西的阳光。 • ⑾向来：方才。萧瑟：风雨吹打树叶声。 • ⑿也无风雨也无晴：意谓既不怕雨，也不喜晴。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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词句品析
上阙总结： 以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生
感悟，读来使人耳目一新，心胸为之舒阔。
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词句品析
• 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 • 这三句是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应，又为下文所
发人生感慨做铺垫。
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
• ⑴定风波：词牌名。 • ⑵沙湖：在今湖北黄冈东南三十里，又名螺丝店。 • ⑶狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。 • ⑷已而：过了一会儿。
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课文注释
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
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定 风 波 作者：苏轼 莫听穿林打叶声
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• 贬到杭州，他说： • “我本无家更安住，故乡无此好山湖。” • 贬到黄州，他说： • “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” • 贬到惠州，他说： • “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” • 贬到海南，他说： • “九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生。”
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本文主旨
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风雨中坦然处之，在 痛苦中旷达自解等一系列复杂而深邃的情致。
此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常 处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。上片着眼于 雨中，下片着眼于雨后，全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道， 篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着作者的人生信念，展现着作者的精 神追求。