张祖庆 穷人 听课小结
穷人教学反思12篇
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《穷人》评课反思
《穷人》评课与反思本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
成功之处：１、精选教材，重点突破《穷人》一文篇幅较长，许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。
面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章之后。
我精选出两个重难点：即抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言来体会品格，这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖内涵，以此提高课堂时效性。
2、精心设计，提高效率。
桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。
在教学这一节环节时，在学生自学自悟的基础上，我及时抓住学生交流的“纠结”一词，引导学生找到文中表现纠结的词语“忐忑不安”，引导生品读，从文本中挖出体现桑娜忐忑不安的地方，生边读边感悟桑娜当时的心情，在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。
总的来说，在整个的教学过程，学生独学专心致志，群学畅所欲言，生与生，生与师积极互动，学生的参与率高，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。
”不足之处：1、读得不够“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。
教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。
在这节课中，我虽进行了读的训练，但可惜的是，学生在组与组交流、对抗的过程中读和说结合的不够紧密，尤其是表现桑娜内心激烈斗争的一段，读出了桑娜内心的纠结，却忽略了读出桑娜最后下定决心的坚定。
2、评价不到位我们都知道，生动活泼的、富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力，应该说，在这堂课上，同学们思维的碰撞非常精彩，让我能体会到他们是真正走进了主人公的内心世界，可惜我在评价时只是微笑，点头，忽视了创造性地对学生进行评价，在今后的教学中，我要在实践中不断摸索总结，丰富自身的评价语言。
穷人听课心得(精选3篇)
穷人听课心得(精选3篇)穷人听课心得篇1在这个美丽的世界中，我一直深感感激，因为我遇见了一群充满智慧和善良的“穷人”。
他们生活在社会的边缘，被生活的困苦所折磨，然而他们从未放弃对知识的渴望。
我遇见他们的时候，他们正在努力地追求他们的梦想，他们渴望通过听课来改变他们的生活。
我第一次见到他们是在一个简陋的教室里。
他们的脸上带着疲倦和困苦，但他们的眼神却充满了坚定和希望。
他们的背景各不相同，但他们都有一个共同的愿望——通过学习来改变他们的生活。
我观察他们，发现他们都非常认真地听课。
他们用笔记下每一个知识点，他们的眼神充满了专注和热情。
他们的学习态度让我感到惊讶，他们让我看到了知识的力量和学习的价值。
通过与他们的交流，我了解到他们是如何通过听课来改变他们的生活的。
他们告诉我，他们通过学习，提高了他们的技能，找到了更好的工作，甚至摆脱了贫困。
他们的故事让我深深地感动，也让我更加深入地理解了学习的力量。
我观察他们的学习过程，发现他们的学习态度和方法都值得我学习。
他们知道如何有效地学习，他们知道如何将理论知识与实际应用相结合。
他们的学习态度和方法让我感到惊讶，也让我更加深入地理解了学习的价值和意义。
在这次经历中，我深深地感受到了学习的重要性。
我意识到，学习不仅可以帮助我们提高技能，找到更好的工作，还可以帮助我们实现我们的梦想，改变我们的生活。
我也明白了，每个人都可以通过学习来改变他们的生活，只要我们愿意去学习，去探索，去实践。
最后，我想对所有的学生说，无论你来自哪里，无论你的家庭背景如何，你都有权利去学习，去追求你的梦想。
只要你愿意去学习，去实践，你一定可以找到属于你的道路，实现你的梦想。
穷人听课心得篇2穷人听课心得：1.感受最深的是数学公式的应用。
公式是数学学科的灵魂，这一点在乘法分配律的学习中体现得淋漓尽致。
2.以前，我总是对数学公式缺乏深入地思考，认为只要能应付考试就可以，而公式的运用也只限于老师课上所讲的内容。
穷人《穷人》听课有感
精心整理《穷人》听课有感
12月21日，我聆听了海铭老师《穷人》的课堂教学展示课，海铭老师上的《穷人》这一课，让人耳目一新。
海铭老师的这堂课教学抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，这始终是一条主线和抓手。
个难关？这些问题牵动着学生的心。
因此，在教学时，设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。
让他们继续展开丰富的想象，写下一段精彩而又富有个性的续写，
精心整理
精心整理
我深刻体会到教学语言是一门艺术，能将它演绎好，就能抓住学生的心。
作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己，把自己的教学语言练就成艺术。
只有这样，我想课堂调控才能得心应手。
精心整理。
五读《穷人》的奥妙探寻
五读《穷人》的奥妙探寻——张祖庆老师执教的《穷人》赏析《穷人》这篇小说是俄国著名作家托尔斯泰的作品，也是一篇老课文。
文章篇幅较长，描写细腻。
在落实新课标的背景下，如何做到“老课新教”，突出“语言文字运用”这一核心任务，上出新味道，张祖庆老师执教的《穷人》，做了非常有益的探索。
张老师用五个板块，引导学生与文本、作者、编者进行深度对话。
整节课环节简洁、条理清晰，气氛活跃，大气磅礴，达到了得意、得言，又得法，使人耳目一新，有许多精彩之处值得学习借鉴。
一读《穷人》，着眼把握整体课伊始，张老师顺着课前“预热”环节，从莫言的作品与张艺谋的影片之间的关系切入，出示维克多•雨果与列夫•托尔斯泰的图像；在理清叙事诗《可怜的人们》与《穷人》间的关系后，以“列夫•托尔斯泰是怎样把《可怜的人们》这首诗改写成令人潸然泪下的《穷人》的”为导语，自然地引入课文的学习。
这样的开篇，有利于学生了解作品的来龙去脉，把握阅读的主攻方向，在与作品、作者、编者的对话中，聚焦于发现、探究作品在“如何表达”方面的秘妙。
而其后，了解课文所涉及的人物、用箭号标出人物之间的关系，让学生借助这些讲述主要内容，花时不多，却是十分必要的。
因为学生从整体上把握了主要内容，有助于后面深入细读、品味咀嚼。
这样安排也体现了阅读及阅读教学的一般规律。
二读《穷人》，体会穷人之“穷”在这一环节，张老师首先抛出一个中心问题：“同学们，这篇课文，除了题目之外，文中一个‘穷’字也没有，让我们来试着找一找，能从字里行间的哪些地方读懂穷人的‘穷’？”要求学生细读课文，默读圈画——标序整理——组内分享，从字里行间去捕捉穷人的“穷”。
然后抽选学生扮演教师，组织生生对话。
教者时而以学生身份旁敲侧击，追问、质疑，时而以教师角色点点拨拨，引导、把关，课堂气氛十分活跃，效果良好。
简析这段教学，可以说有四个特点：一是导向明确，以一个大问题贯之全环节，学生学习讨论方向明晰，也避免了阅读教学中的零敲碎打，只见树木不见森林。
穷人听课记录及点评
穷人听课记录及点评最近参加了一个关于理财的课，真是让我捧腹不已，差点笑岔气。
你说，穷人听课，怎么也能听出点乐子来呢！老师一上台，笑眯眯的，像个开门红的财神爷，一开口就问大家：“你们知道为什么穷人总是穷吗？”哎呀，现场气氛瞬间紧张起来，大家面面相觑，心里想：“这问题可难倒我了。
”结果，老师自己先回答了：“因为穷人不懂理财呀！”顿时，大家哈哈大笑，心里都有点明白过来了。
接下来的内容，老师就开始讲各种理财知识，什么资产、负债、现金流，那些名词听起来就像外星语，完全让人摸不着头脑。
不过，老师幽默的风格让这一切都变得轻松了许多。
他说：“资产就像你的金鸡蛋，负债就像你吃的鸡肉，听起来都不错，但如果你只吃肉，金蛋就没了。
”这话把我们逗得不轻，想象一下，一只金蛋被吃掉的画面，哈哈，真是笑掉大牙。
然后，他聊到投资的时候，眉飞色舞，像个孩子一样兴奋，嘴里不停念叨着“多元化投资”几个字。
说得大家都晕头转向，心里想着：“我这兜里就那点钱，怎么多元化投资啊？”结果，老师打趣道：“你们可以先从买几本书开始，读书也是投资啊！”这话说得我们都点头如捣蒜，心里暗想：这确实是个好主意。
最搞笑的部分是，老师开始讲到生活中的小理财技巧。
比如，他说：“别小看那几块钱的零钱，很多人一到月底就一毛钱都没有了，生活就像过山车，上上下下，谁能说得准呢？”说着，他比划着手势，模仿着过山车的样子，真是让人忍俊不禁。
我们都在想，如果生活真是过山车，那我们就是那一直在上坡的乘客，什么时候能下来呀！有个同学打岔问：“老师，那我们穷人还能翻身吗？”老师一脸认真地说：“当然可以，关键在于心态！”这时全场都安静了，大家默默思考，心态这事儿，真是个深奥的话题。
老师接着说：“心态好，钱才会来；心态坏，钱就像风一样，抓也抓不住。
”这番话把我们逗得哈哈大笑，心里却也认同。
然后，老师开始分享一些励志故事，讲述那些曾经一无所有、现在却成功逆袭的人，听得我们热血沸腾。
老师说：“别小看那些不起眼的小人物，谁能想到他们有一天会成功呢？就像那些卖煎饼的，能卖出一个亿，都是有梦想的人！”听到这儿，我心里默默下定决心，下次一定要去买个煎饼，祝自己财源滚滚。
小学语文观摩课穷人听课感想体会评课记录
小学语文观摩课《穷人》听课感想体会评课记录《穷人》评课一、大框架的设计很有气势 陈教师上课专门大气。
开头以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，如此出色的导入，设计得耐人寻味，一下子就抓住了学生的注意力，极好地开启了学生的思维。
后面课堂教学就桑娜心理活动，按“自己的五个小孩已经够他受的了”；“什么缘故把他们抱过来啊？”“现在叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”如此四步一步步下来。
让学生在那个大框架中自己探讨、琢磨桑娜的内心思想，从而让学生的思维火花取得了自由的喷发。
二、体味“忐忑不安”超级到位课堂前十五分钟是学生思维的黄金时刻。
陈教师充分利用这段时刻，引导学生体味“忐忑不安”。
提出“从课文的哪些地址能够看出桑娜‘忐忑不安’的？”那个问题充分调动了学生的念书爱好，学生们与文本进行了亲热对话，抓住了桑娜的动作“一惊，站起来”，神情“脸色惨白，神情兴奋，”并引导学生关注省略号、疑问号、感叹号的妙用，然后生生对话、师生对话，进行交流分享。
三、“读中悟情，说中悟情，写中悟情”本节课陈教师强调了学生自主的阅读实践，通过“读中悟情，说中悟情，写中悟情”这三个层次的语文实践活动。
朗诵以桑娜和渔夫的心理活动为重点，朗诵形式多样，有默读、分角色朗诵、齐读等。
为了明白得桑娜的心理，陈教师设计了填空题，帮忙学生感悟。
“若是把西蒙的两个小孩抱过来，（ ）；若是不把西蒙的两个小孩抱过来，（ ）。
桑娜宁可（ ），也要（ ）。
如此就帮忙学生明白得了桑娜“非如此做不可”是出自一颗仁慈的爱心，再加上品读，桑娜的形象在学生的心目中愈来愈高大。
陈教师在指导学生感悟，渔夫做出那个决定前会想些什么呢？要求学生练笔。
在说写的进程中感受到渔夫和桑娜一样，一样有一颗仁慈美好的心。
“人穷心灵美”令人肃然起敬，学生的情感得以升华。
四、写作特点融合教学中 陈教师在教学中还引导学生体味课文是怎么写、怎么说的，作者是运用如何的语言、方式和形式来表达情感的，最后又集中归纳了本课的写作特色，实现工具性和人文性的和谐统一。
穷人教学反思总结模板
一、引言作为一名教育工作者，我深知教育对于改变一个人乃至一个家庭命运的重要性。
然而，在现实生活中，我们面临着许多来自经济困难家庭的学生，他们往往因为家庭条件限制而无法享受到优质的教育资源。
在此背景下，我对自己的教学工作进行了深入的反思和总结，以下是我的一些心得体会。
二、教学过程中的问题与反思1. 关注度不足在教学中，我发现部分来自经济困难家庭的学生对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中。
针对这一问题，我反思自己是否在课堂教学中过于注重知识传授，而忽视了学生的情感需求。
今后，我将更加关注学生的心理健康，通过多种方式激发他们的学习兴趣。
2. 教学资源分配不均由于家庭经济条件的限制，部分学生无法购买到必要的教辅资料，导致他们在学习中处于劣势。
我反思自己在教学过程中是否充分考虑了这一因素，是否能在课堂上为学生提供更多的学习资源。
今后，我将努力寻求社会各界的支持，为学生提供更多的学习机会。
3. 家校沟通不畅经济困难家庭的学生往往面临着家庭教育的缺失，这使得他们在学习过程中容易受到外界因素的影响。
我反思自己在家校沟通方面是否足够到位，是否能够及时了解学生的家庭情况。
今后，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
三、改进措施1. 优化教学方法针对经济困难家庭学生的特点，我将调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、互动等方式提高课堂参与度。
2. 提供学习资源积极寻求社会各界支持，为学生提供免费或优惠的教辅资料，缩小与优秀学生的差距。
3. 加强家校沟通定期与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
同时，邀请家长参与学校活动，增进家校之间的信任与理解。
4. 关注学生心理健康关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题，帮助他们树立正确的价值观。
四、总结通过本次教学反思，我认识到作为一名教育工作者，要关注每一个学生的成长，特别是来自经济困难家庭的学生。
在今后的工作中，我将不断改进教学方法，关注学生需求，为他们的成长助力。
穷人课后反思范文（2篇）
穷人课后反思范文教学本课，我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。
使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。
《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。
”例如在教学1～___节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
穷人课后反思范文（2）穷人课后反思今天，老师给我们上了一堂关于穷人的课程，我被深深地触动了。
说实话，在我以前的认知中，我对穷人并没有多少关注和思考，觉得他们与我之间毫无关联。
然而，这堂课改变了我的观念，让我重新审视了自己的生活态度和价值观念。
首先，我意识到了自己对物质生活的过分追求。
在这个物欲横流的社会，我常常被各种广告和消费观念所引诱，总是希望通过购买更多的物品来满足自己的欲望。
但是，穷人的生活告诉了我，物质并不是我们追求的唯一目标，更多的是内心的满足和某种意义的追求。
看到穷人们朴实而快乐的生活状态，我意识到自己不需要过分追求物质，应该更多地关注内心的需求。
其次，我反思了自己对时间的浪费。
在这个信息爆炸的时代，我常常沉迷于各种社交网络和娱乐活动，很少停下来思考自己的人生价值和意义。
然而，穷人的生活告诉了我，时间是非常宝贵的资源。
他们每一天都为了生存而辛勤努力，每分每秒都被珍惜和利用。
看到这一幕，我意识到自己不能再浪费时间，应该更加珍惜每一刻，追求有意义的事情。
第九课穷人教学反思
第九课穷人教学反思第九课《穷人教学》给我带来了很多的启发和思考。
穷人教学是一个新兴的教育方式，它的核心理念是通过模拟真实环境中的困难与挑战，培养学生的创新能力、合作能力和逆境应对能力。
这种教学方式打破了传统教育中的束缚，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
在这节课上，我们学生被分为两组，一组是富人组，另一组是穷人组。
富人组拥有充足的资源和财富，而穷人组则面临着各种各样的限制和挑战。
这种对比让我深刻地体会到贫富之间的差距和不公平。
在穷人组中，我们需要通过合作、创新和努力才能克服困难，达到成功的目标。
这节课的最大收获是培养了我的创新能力。
在穷人组中，我们面临着资源匮乏和条件不佳的情况，我们需要发挥自己的智慧和创造力，寻找解决问题的办法。
例如，在一个游戏中，我们需要利用有限的材料和工具，建造一个能够承受一定重量的桥梁。
在资源有限的情况下，我们需要不断地尝试和改进，最终成功了。
这个过程中，我们发现了许多创新的思路和方法，这让我意识到创新能力对于解决问题和取得成功的重要性。
此外，这节课还加强了我与他人的合作能力。
在穷人组中，我们需要相互协作，共同面对挑战和困境。
只有通过团队的合作和协调，才能克服困难，实现我们的目标。
我们需要相互帮助、倾听他人的意见和建议，并共同努力解决问题。
通过这样的合作，我们不仅学会了与人合作的重要性，还培养了团队精神和集体意识。
另外，这节课还让我认识到逆境中的机遇和挑战。
穷人组面临的种种限制和挑战，可以被看作是一种宝贵的机遇。
正是通过面对这些挑战，我们才能不断地成长和进步。
逆境可以激发我们的潜能，促使我们去探索和创造。
在穷人组中，我学会了在困境中保持乐观的心态，抓住机遇，迎接挑战。
但是，穷人教学也存在一些问题和反思的地方。
首先，这种教学方式可能会造成一定的心理压力。
在穷人组中，我们面临很多的挑战和限制，在这个过程中可能会感到一定的焦虑和压力。
但是，这也可以看作是一种成长的机遇，通过面对挑战和逆境，我们可以培养自己的心理抗压能力和应对能力。
菁师优课 张祖庆 奇妙的想象听课心得
菁师优课张祖庆奇妙的想象听课心得观课要点:
1. 教学理念、目标和评价任务;
2.想象作文的设计框架。
3. 聆听优秀课例，关注学生写作能力提高的过程。
听课体会:
老师本节课讲的特别好，有两个方面，让我感受很深，很值得我们借鉴:一是他的教学思路清晰，首先，在课前创设情境，让同学们充分的感受到想象的有趣。
接着打开话题，借助交流平台，提出想象类的文章，要大胆，奇妙，并带领学生，列举出一系列的，奇妙的文章题目。
然后围绕着写什么这样一个问题，进行讨论，并且进行故事的编排，4人一组充分讨论。
为后面写作文打下了坚实的基础。
写作文，给10分钟时间进行写，让学生把自己所想，写出来，写作能力得到提升。
最后进行展示点评，在展示和点评中，促进学生习作，细节和写作能力的提升。
第二方面，我认为老师评价非常到位，非常值得我们学习。
特别是，我来评评，这一个环节，评价细则清晰,学生在此过程中参与度极高。
可以说，这节课是一节学生喜欢，效果很好的一节课。
《穷人》评课稿
《穷人》评课稿课如其人。
人的个性与修养有殊，带给课堂的风采也截然不同。
擅长煽情者，课堂常有讲演的味道；优于组织者，教室似乎是“运动场”，各个项目次第展开，令人目不暇接。
夫子型教师循循善诱，才子型教师汪洋恣肆，母亲型教师温柔体贴，硬汉型教师自然是叱咤风云，充满阳刚之气……课堂个性各有气象，它是成就个人课堂教学风格的基础，自然难能可贵。
但重要的是必须服从于课堂共性，即课堂主流价值追求：学生的学习和发展。
如果说，课堂个性是“0”，它必须与课堂主流价值这个“1”相连接，才能成为一种有意义的质量。
张祖庆是一位颇具鲜明课堂个性的人，然而更为可贵的是他能把课堂个性融入在“学生学习和发展”这个“共性”之中，也就因此而令人耳目一新，其发人深思之处，很有让人“一唱三叹”的功力。
一、“求本”，让学生尝试进入“自主解读”之境张祖庆老师的课堂个性之一是他颇善于与学生交往言说，在达意的正确中不失风趣；在传情的朴实中不失灵动。
其实，教师善于与学生交往，是课堂教学之“本”。
“君子务本，本立而道生”。
在《穷人》一课中，我们看到了他的立“本”生“道”之路径，延伸在一个新的区域，即如何让学生去尝试“自主解读”。
造成语文课堂“高耗低效”原因很多，但根本的一点在于以教师的解读，代替了学生的解读，因此带来了讲析过度，消解了学生的学习过程。
张祖庆引导学生自主解读，除特别令人瞩目的“师生换位互动”外，更多地体现在他的“选点”功夫上，从而为学生进入自主解读开路。
如课文中有一个最短，也最不显眼的句子“睡觉还早”，教师竟选为让学生进入“自主解读”的点。
我们从学生的自解讨论中，确实能证明这个“点”，几乎可以涵盖文章的全部意蕴。
学生从这四个字上解读了穷人物质生活的种种贫苦，甚至也可以进而深入到穷人精神生活的种种“富有”：勤快的劳动、对渔夫归家的等待、对邻居西蒙的关爱……这都是在“睡觉还早”时间段里桑娜的忙碌和焦虑。
“课标”明确指出“不应以教师的分析，代替学生的阅读实践”、“不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。
穷人课文反思总结(通用6篇)
穷人课文反思总结（通用6篇）穷人课文反思总结篇1教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，好像是可有可无的边角料，而事实上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。
假如说课文中的语言是作者推敲的结果，那么，伴随语言文字的标点，同样是作者的独具匠心。
因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一微小的“点”的品尝，也能够促进学生对文本的深化感悟。
《穷人》这一课多处运用省略号。
在教学第九小节中我先让学生细致读读这段心理活动的描写，说说他有什么特点在学生发觉这段心理活动的特殊之处就在运用五个省略号来表现桑娜的冲突心情后，我又引导学生走进人物的内心世界，深化探讨每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么?在反复中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决了决心的困难心理，让学生在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。
穷人课文反思总结篇2阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必需钻研文本，走进文本的语言世界中去，专心研读，体会情感，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。
而进入文本最干脆、最有效的方法就是细读文本。
《穷人》这一课渔夫与桑娜的对话，特性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感，如渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质，而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，同时也看出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。
在教学过程中我通过引导学生抓住桑娜困难的心理活动与她和丈夫的对话部分引导学生通过揣摩两次缄默，走进他们的内心世界。
针对人物的对话描写，要先让学生自己试试怎么读才能读好，再分角色读，读出人物的真情。
这样学生通过揣摩人物的对话、触摸到文中人物的心灵美。
穷人课文反思总结篇3语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。
《穷人》语文听课报告
《穷人》语文听课报告
《穷人》是一部由鲁迅先生创作的小说。
这篇小说通过讲述一个穷困的农民儿子的生
活故事，深入地揭露了社会的不公平和贫困人民所受到的压迫。
故事主要围绕着一个叫做孔乙己的贫穷农民展开。
孔乙己是一个辛勤劳作的农民儿子，虽然他过着艰苦的生活，但他依然保持着积极乐观的态度，并且怀揣着对文学的憧憬。
然而，社会对贫困人民的歧视和压迫使得孔乙己没有机会实现自己的梦想，最终导致
了他的悲剧结局。
通过对孔乙己艰苦生活和梦想破灭的描写，鲁迅先生用深刻的笔触展现了社会的不公
和贫困阶层所遭受的不幸。
小说中的孔乙己被讽刺成了一个世俗社会所压迫的牺牲品，他再怎么努力都无法改变自己的命运。
这种描写使读者产生了对社会不公平现象的深
深思考。
在我听课的过程中，我深深体会到了鲁迅先生对社会的关切和对贫困人民的同情。
这
篇小说深入地揭示了社会的阶级固化和不公平现象，以及贫穷人民所面临的困境。
在
故事中，孔乙己的一生充满了辛酸和挫折，他没有得到社会对他努力的认可和赏识。
这使我对社会的现状产生了深深的疑惑和不满。
通过这篇小说，我认识到了贫穷人民面临的困境和对梦想的追求。
它让我思考如何改
变社会的不公平现象，并且激励我努力学习，去争取一个更好的未来。
总而言之，《穷人》这篇小说深刻地描绘了贫穷人民的生活困境，引发读者对社会现
象的反思。
通过这篇文章，我对社会的不公现象有了更深入的理解，并且希望能够为
改变这样的现状做出一些努力。
穷人课例分析
穷人课例分析新的一周课例赏析开始了，因为父亲节的各种问候和祝福，直播室里充满了温情，让课例未开，心先暖。
02主评老师陈金花分享引领平时的课堂上，如果学生口头表达能力差，总是呈碎片化状态，短句子多，你要怎么做呢？怎么才能训练和提高学生“大段说话”的能力呢？在主持人陈美珍老师的温情主持下，主评人陈金花老师以《阅读教学，如何引导学生大段表达》为题，从三个方面解析了张老师的《穷人》这堂课。
一、设计大问题，引领课堂要让学生提高表达能力，就要老师有大问题的设计，让学生有充分的思考、组织语言的时间，为孩子大段说话能力提供保障。
《穷人》这篇课文，80分钟，两个课时的教学，祖庆老师设计了两个大问题：穷人的穷表现在哪些地方？穷人虽然很穷，但他们拥有（）。
一个课时，学生围绕一个大问题进行探究、交流，老师适时点拔，引发学生更深入的思考，探究交流的碰撞中，学生需要组织语言来表达自己的感受，大段说话的能力就这样慢慢形成了。
二、围绕大问题，适当的引导，点亮学生老师设计好了大问题，还要有恰当的引导点拨。
张老师在这堂课中，把课堂还给学生，留足了时间给学生思考和表达，学生的思维不断碰撞出闪亮的火花，表达欲罢不能，大段的金句迭出，课堂一次又一次推向高潮。
张老师是怎么做到的呢？（一）思考的时间还给学生1.默读时间充足《穷人》这一课，张老师抛出第一个大问题——从哪些地方感受到穷人的穷后，给了学生静心默读，圈画思考，小组分享的时间。
抛出第二个问题——穷人虽然很穷，但他们拥有（），张老师给了学生五分钟的时间默读圈画。
充足的默读时间让学生更能理解文本，走进文本。
2.巧妙提示，助力默读这是一篇很长的文章，学生几分钟内快速找到多处表现穷人穷的句子，是有困难的。
如果只是在PPT上出示一些阅读要求，让学生带着要求去默读，这样的方法显得生硬，PPT上呈现过长的问题，也不利于学生抓住重要信息。
张老师是怎么做的呢？他的做法是，学生静心默读一两分钟后，老师喃喃低语，似有意似无意地把阅读提示传递给学生，为那些在文本中迷路的学生指引出一条豁然开朗的路。
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穷人，不穷！
——聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得
二七区路砦小学李贺俗话说，百闻不如一见。
如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。
张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。
开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。
《穷人》是列夫•托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。
后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。
可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。
然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”——课文首段；“心理描写”——桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”——散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把“穷”教得淋漓尽致。
再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。
张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训
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. 2 练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质——真诚、善良。
张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。
总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
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