2015苏教版解决问题的策略一一列举说课稿

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《解决问题的策略---一一列举》说课稿

解决问题的策略 - 一一列举引言在生活和工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题看似很难解决，但实际上只需要运用合适的策略和方法，就能够迎刃而解。

本文将列举一些常见的解决问题的策略，希望能够帮助读者提升解决问题的能力，更加从容地应对各种挑战。

一、分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行全面的分析。

这包括确定问题的具体表现，找出问题的根本原因，以及了解问题的背景和影响因素等。

1. 定义问题在解决问题之前，我们首先需要明确问题的定义。

这一步很重要，因为一个问题的定义往往会直接影响到解决问题的策略和方法。

2. 找出问题的根本原因有时候问题的表面现象并不能完全反映问题的本质，所以我们需要深入分析，找出问题的根本原因。

只有找到问题的根本原因，我们才能有针对性地解决问题。

3. 了解问题的背景和影响因素除了分析问题本身，我们还需要了解问题的背景和影响因素。

这可以帮助我们更好地理解问题的性质和影响范围，从而有助于找到解决问题的最佳策略。

二、集思广益当我们遇到一个难题时，单凭自己的思考可能无法找到最佳解决方案。

这时，我们可以借助集体智慧，通过与他人的交流和讨论来解决问题。

1. 寻求他人的意见和建议与他人交流并征求他们的意见和建议是一种非常有效的解决问题的策略。

不同的人可能有不同的视角和经验，他们的建议和想法能够为我们提供新的思路和解决方案。

2. 借助团队合作如果我们身处在一个团队中，我们可以借助团队合作来解决问题。

团队成员之间可以相互协作，互相补充彼此的不足，共同寻找解决问题的方法。

3. 利用网络资源和社区在互联网时代，我们可以通过搜索引擎、专业论坛和社交媒体等渠道，获取大量的问题解决方案。

利用网络资源和社区，我们可以更加高效地解决问题，并且汲取更多的经验和知识。

三、试错法有时候，不能成功地解决一个问题并不可怕，重要的是我们能够从失败中吸取教训，并继续尝试新的解决方法。

试错法是一种非常实用的解决问题的策略。

五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一一列举》苏教版

五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一一列举》苏教版一、教学内容本次教学内容是《解决问题的策略一一列举》，属于五年级上册数学的第七章，该章节共有八个小节。

本节课主要介绍列举的方法，让学生掌握运用列举解决问题的方法。

二、教学目标知识与技能1.能够通过运用列举的方法，解决简单的问题；2.掌握列举法的基本方法；3.培养学生的观察能力和创造力。

过程与方法1.学会合作交流的能力；2.学会思考和探究的能力；3.学会归纳总结的能力。

情感、态度及价值观1.培养学生的创新和探究精神；2.培养学生成为团队合作者的品质和能力；3.培养学生的勇于尝试和坚韧不拔的精神。

三、教学重点1.掌握列举法的基本方法；2.运用列举法解决简单的问题。

四、教学难点如何让学生在列举的过程中改善方法，减少重复的步骤，提高解题效率。

五、教学准备1.课堂笔记或白板；2.自制卡牌或实物模型；3.计算器和纸笔。

六、教学环节及内容1.引入（1）课堂问答在课堂开始前，让学生回答以下问题：•什么是列举法？•列举法的作用是什么？•在什么情况下会使用列举法解决问题？（2）课堂观察通过屏幕或白板，展示两张不同的图片，让学生观察并找出图片中的相似之处和不同之处，并找出其中的规律。

2.讲授（1）知识点讲解解释列举法的含义和作用，并介绍列举法的基本步骤。

在解释的过程中，可以采用实例演示来帮助学生更好地理解列举法的应用。

（2）实践操作教师为学生分发《列举法实践卡牌》，让学生在同桌合作的情况下，通过列举法找出所有的可能情况。

当学生完成后，引导学生分享并讨论不同组的解决方案及其优缺点。

3.巩固（1）小组讨论让学生以小组为单位，制定一个具体的列举问题，并结合实际情境运用列举法展开解决，并让其他小组对其进行评价和点评。

（2）课堂展示学生以小组为单位，将列举问题的解决方案进行展示，并逐一讨论解决方案中的问题和不足之处，并提出改进意见。

七、教学反思通过本次课堂，学生通过尝试实践列举法，从中不断发现和解决自己的困难，并得到了同桌和老师的积极的指导和评价。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》，这一章节的主要内容是让学生掌握列举的策略，学会用列举的方法解决问题。

在教材中，通过实例引导学生认识列举策略，并通过大量的练习让学生在实际操作中掌握这一策略。

教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生理解和掌握。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的解决有一定的认识。

但是，他们在面对复杂问题时，可能会缺乏解决问题的策略和方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识列举策略，并教会他们如何运用这一策略解决问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解列举策略的含义，并能在实际问题中运用列举策略。

2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会用列举的方法解决问题，培养学生的解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解列举策略，并能在实际问题中运用列举策略。

2.教学难点：学生学会如何运用列举策略解决复杂问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实例分析法、讨论法、练习法等多种教学方法，引导学生认识和掌握列举策略。

同时，利用多媒体课件和板书，帮助学生更好地理解和运用列举策略。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出列举策略。

2.讲解列举策略：通过实例分析，讲解列举策略的含义和运用方法。

3.练习运用：让学生通过练习题，运用列举策略解决问题。

4.总结提升：对列举策略进行总结，引导学生学会在不同问题中运用列举策略。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对列举策略的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——列举1.含义：列举策略是指在面对问题时，通过列举所有可能的情况或解决方案，找出最佳答案的方法。

a.确定问题，明确目标。

五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一一列举》苏教版

五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教材分析1. 教材内容本单元的主题是“解决问题的策略”。

其中，第一部分介绍了列举策略的应用。

具体包括：基本优化问题、排列组合问题、经验法则问题等。

在此基础上，设计了一道集合问题的例题，引出了列举策略的应用。

本单元力求落实素质教育的理念，注重提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。

2. 本节课的内容本节课是本单元的第一节课。

教师要求学生掌握列举策略的应用，并运用所学知识解决集合问题。

同时，也需要学生能够分析问题，独立思考和解决问题，培养其创新意识和实际应用能力。

二、教学目标1. 知识目标•掌握列举策略的基本思想和应用方法。

•分析问题，运用列举法解决问题，提高问题解决能力。

2. 能力目标•发现问题，独立思考和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。

•学生能运用所学知识解决实际问题，提高学生的实用能力。

3. 情感目标•培养学生团结合作的精神，感受集体的力量。

•帮助学生形成正确的解决问题的态度，养成实事求是的学习风格。

三、教学重点与难点1. 教学重点•理解列举策略的基本思想和应用方法。

•运用列举法解决实际问题。

2. 教学难点•学生可能需要较长时间思考和推理，对问题需加以分析。

•一些学生可能存在固定思维的现象，需要引导其主动思考，增强创新意识。

四、教学策略本课采用探究式教学法和任务型教学法相结合的教学策略。

教师通过引导学生自主学习、发现问题、独立思考等方面，逐步提高学生的问题解决能力和创新能力。

五、教学过程1. 热身•教师拿出一些样本，并让学生尝试用不同的方法来分类。

•学生通过观察和尝试，来学习列举的概念和方法。

2. 学习任务•教师向学生授予一个实际应用问题。

然后，教师展示一个集合图，让学生讨论集合图中要求的问题。

•教师引导学生对问题进行分析，并提出可行的方法解决该问题。

•学生运用所学的列举法和集合理论解决问题。

•学生结合自己的理解，讨论解决问题的方法是否具有普适性。

解决问题的策略一一列举说课稿

2、说教材地位和作用：本单元在学生已经掌握“画图法”、 “列表法”等策略的基础上教学的，培养学生良好的策略意识，注重用恰当的策略解决实际问题，同时也为后面学习新的策略打下良好的基础。
3、说教学目标：根据本班学生的生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：
拓展延伸：王大叔用18根1米长的栅栏，一条边靠墙围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？
紧接着我又问：如果王大叔家的羊圈一面靠墙，该如何围呢？请同学们回去思考，这样设计为了拓宽学生的思维，培养学生发散思维的能力
（四）、课堂小结，深化新知
我让同学们回忆一下这节课所学的知识，我这样设计的意图是，巩固一一列举策略的价值和意义
苏教版五年级数学上册
解决问题的策略一一列举说课稿
宋德兰
一、说教材
1、说教学内容：今天我说课的内容是苏教版五年级数学上册第六单元《解决问题的策略一一列举》，
教材用枚举的方法帮助王大叔解决实际问题，所谓枚举就是一一列举，即把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而得出答案。在枚举的时候要做到：有序思考、不重复、不遗漏。
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（二）、动手实践、探索新知
我用故事的形式以帮助王大叔围羊圈展开问题，请学生在仔细阅读例题情况下，通过动手围一围，感知到，要想把所有的围法都找出来，可以从宽是一米开始想，体验到一一列举的策略，要做到有序进行，才能不重复，不遗漏
例1王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？怎样围能放入更多的羊呢？
五、说板书设计：
解决问题的策略要有序

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》，这一单元的主要内容是让学生掌握列举这一解决问题的策略。

通过本节课的学习，学生能够理解列举的意义，学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够运用基本的数学运算来解决问题。

但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握列举这一解决问题的策略。

三. 说教学目标1.让学生理解列举的意义，知道列举是一种解决问题的策略。

2.让学生学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。

3.通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

四. 说教学重难点1.重难点：让学生掌握列举这一解决问题的策略，并能够灵活运用。

2.难点：如何引导学生发现问题的规律，学会运用列举的方法来解决问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出列举这一解决问题的策略。

2.新课导入：讲解列举的意义和作用，让学生明白列举是一种解决问题的策略。

3.案例分析：通过具体的案例，让学生学会如何运用列举的方法来解决问题。

4.实践操作：让学生分组讨论，自主尝试解决实际问题，巩固列举的方法。

5.总结提升：引导学生发现问题的规律，总结列举的方法和技巧。

6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生明确列举的意义和作用。

7.作业布置：布置一些实际问题，让学生运用列举的方法来解决。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和教学重点。

可以设计如下板书：1.理解列举的意义2.学会运用列举的方法3.发现问题的规律八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对列举策略的理解程度。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》教案

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握一一列举的方法，通过举例和实际操作，让学生学会用一一列举的方式解决问题。

教材通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的优势，提高解决问题的效率。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用到实际问题中。

但是，他们在面对复杂问题时，可能会感到困惑，不知道如何下手。

因此，在本节课中，我将以学生为主体，引导他们发现一一列举的方法，并通过实际操作，让他们体验到一一列举在解决问题中的优势。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，并能运用到实际问题中。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的方法。

2.难点：让学生学会如何将一一列举运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现一一列举的方法。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的策略。

3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的课件，以便于引导学生直观地理解一一列举的方法。

2.实例材料：准备一些生活中的实例，用于引导学生实践操作。

3.课堂练习题：准备一些练习题，以便于学生在课后巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语游戏，引导学生思考解决问题的方法。

例如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，请问他们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的方法解答。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察并思考。

例如：“小明有10个球，他想把这些球平均分给5个朋友，每个朋友可以分到几个球？”引导学生发现一一列举的优势，并总结出一一列举的方法。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实例，运用一一列举的方法解决问题。

《解决问题的策略—— 一一列举》说课稿

解决问题的策略——一一列举一、引言在我们的日常生活和工作中，面对各种问题是不可避免的。

解决问题是每个人都需要掌握的基本能力。

然而，有时我们可能会陷入问题困境中，感到无从下手。

因此，本文将从不同角度列举一些解决问题的策略，帮助大家更好地应对各种问题。

二、分析问题在解决问题之前，首先需要明确问题的本质和背景。

以下是几种常见的分析问题的策略：1. 五个问题法五个问题法是一种常用的问题分析方法，通过回答以下五个问题来深入了解问题：•问题是什么？•问题发生的原因是什么？•问题的影响有哪些？•可能的解决方案有哪些？•如何评估和选择解决方案？通过回答这些问题，可以全面了解问题的各个方面，为解决问题提供更清晰的思路。

2. 5W1H法5W1H法是指通过回答以下六个问题来分析问题：•What（什么）：问题是什么？•Why（为什么）：问题为什么出现？•Who（谁）：问题影响了哪些人或群体？•When（何时）：问题发生的时间是什么？•Where（何地）：问题发生的地点是哪里？•How（如何）：问题可以如何解决？这些问题可以帮助我们聚焦在解决问题的关键点上，避免偏离主题。

三、寻找解决方案当我们对问题进行了充分的分析后，下一步就是寻找解决方案。

以下是一些常用的策略：1. 创新思维创新思维是指通过产生新颖、独特的思路和想法来解决问题。

在解决问题过程中，我们可以尝试从不同的角度来思考问题，打破常规思维模式，寻找创新的解决方案。

2. 分解问题有时候一个复杂的问题可以被分解为多个小问题，逐个解决。

通过将大问题分解为小问题，可以使问题的解决过程更加可控和具体化。

3. 借鉴他人经验解决问题并不一定要自己重新发明轮子，有时候借鉴他人的经验可以事半功倍。

我们可以通过阅读相关的书籍、文章，咨询专家或与他人交流，从中获取他人的经验和智慧。

四、实施解决方案在选定解决方案之后，下一步就是实施解决方案。

以下是一些实施解决方案的策略：1. 制定行动计划制定行动计划是指明确解决问题的具体步骤和时间表。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。

通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。

教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。

但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。

因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。

2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。

例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。

老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。

解决问题的策略(一一列举)(说课稿)苏教版五年级下册数学

解决问题的策略（一一列举）引言数学是一门需要解决问题的学科，解决问题需要掌握一些特定的策略。

本文将为大家介绍一些解决问题的策略，可以帮助五年级的学生更好地应对数学问题。

一. 整体思维策略整体思维策略是指通过把问题看做一个整体来求解，而不是将其分为若干个部分逐一解决。

这种策略适用于那些比较复杂或者不容易拆分的问题。

具体来说，可以采用以下方式：1.把所有与问题相关的信息都列出来，不要因为信息过多而让自己迷失。

2.利用所学知识尝试将这些信息关联起来，找到它们之间的联系。

3.借助这些相互关联的信息来考虑解决问题的可能方法。

4.最后，依据想法和解决方法逐步推进并进行检查。

通过这样综合的思考，我们可以将数学问题视为整体并找到解决问题的途径，从而获得更全面和准确的答案。

二. 试验策略试验策略是一种通过实验或者尝试不同的数学方法来找到正确答案的策略。

具体而言，可以采用以下方法：1.对给出的问题通过进行实验推导来找出一些规律。

2.对问题中不同的成分，进行单独的实验和变化，以了解它们对解决方案的影响。

3.根据实验结果来推论并验证答案的正确性。

运用试验策略可以让我们通过实践来了解问题、理解知识，并且得到更好的理解和更深刻的学习。

三. 模拟思维策略模拟思维策略是指对数字、物品或事件等进行模拟，并模仿它们的行为，从而找出问题的解决方法。

具体而言，可以采用以下方法：1.尝试设计模型来表示或者模拟问题。

2.在模型中尝试模拟不同的场景，并研究问题中各个元素的变化情况。

3.借助模拟的实验结果来确定解决方案。

通过模拟思维策略，我们可以更加深入地理解和掌握问题中的知识和技能，并且找到适合解决问题的方法。

四. 自上而下策略自上而下策略是指从宏观层面出发，先分析问题的解决方法及步骤，然后逐步细化和精简方法，最终得到最佳解决方案。

具体而言，可以采用以下方法：1.确定问题的总体目标和需要完成的任务。

2.根据任务和目标，将问题拆分成若干个小问题，并对它们分别待解决。

解决问题的策略-列举【说课稿】- 五年级上册数学苏教版

解决问题的策略-列举（说课稿）- 五年级上册数学苏教版一、教学目标1.理解“列举”方法；2.掌握“列举”的一般方法；3.能够灵活使用“列举”方法解决一些问题。

二、教学重难点重点1.“列举”方法的理解；2.“列举”方法的掌握。

难点1.提高学生的逻辑思维能力，使学生能更好地运用“列举”方法解决问题。

三、教学过程A. 导入1.教师教室前呈现一道题目：求1+2+3+⋯…+100的和；2.学生们自主思考并且尝试使用自己的方法回答此题；3.部分学生回答完毕后，教师引导学生，思考使用“列举”方法回答此题的过程，明确“列举”方法的概念。

B. 授课1.教师引导学生仔细观察下面的1-15中所有被2和3整除的数字。

2, 3, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 152.让学生思考那个数字既能被2整除又能被3整除，让学生口头回答；3.教师和学生一起列举出所有既能被2整除也能被3整除的整数。

6, 124.引导学生思考（5，15，10）这三个数字的公共约数是什么，让学生口头回答；5.引导学生，找到由2，3和5组成的所有3位不同的数，引导学生列举出这样的数。

235, 253, 325, 352, 523, 5326.向学生解释，这三个例子都可以使用列举的方法解决；7.教师系统讲解“列举”方法的一般性步骤。

C. 练习1.教师教室前展示一个问题：有4种红球，4种蓝球和2种绿球，从中任选两个球，一共有多少种可能性；2.让学生思考并列举出所有可能性；红一蓝一，红一绿一，蓝一绿一，红二蓝二，红二绿二，蓝二绿二，红三蓝三，红三绿二，蓝三绿二，红四蓝四，红四绿二，蓝四绿二3.确认解决方法后，让学生尝试解决一个更复杂的问题：从1，2，3，4，5和6中任选3个数，使其和为8；4.让学生思考并列举所有可能性；235, 245, 256, 336, 346, 356, 446, 456, 556D. 总结1.引导学生总结本节课所学的内容；2.完成课堂作业，巩固“列举”方法的运用。

《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）

《解决问题的策略——一一列举》说课稿（通用4篇）《解决问题的策略——一一列举》篇1各位领导，各位评委，上午好！我来自姜堰市梁徐中心小学.今天我说课的内容是——苏教版第九册第六单元《解决问题的策略》第1课时的内容，包括教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程。

首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。

在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。

教材安排了2道例题。

例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法，“练一练”和“练习十一”第1—3题主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

确立了如下的教学重点、难点：经历解决问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

最后我来说一说这一堂课的教学过程，本节课我设计了四个教学环节。

第一个环节，创设情景，感知列举新课前跟学生谈话：同学们，你们注意到十字路口的交通信号灯是怎样有序排列的？当学生把红、黄、绿三种信号灯列举出来后，我告诉学生：其实，这就是“解决问题的一种策略”（指向黑板），数学上我们叫“一一列举”。

（板书：一一列举）第二个环节，走进生活，体验列举首先，我出示例1情境图（指向黑板）：最近学校正在搞绿化建设，你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有一块空地，我想请你用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？【这一环节的设计意图是：教材中原本设计的问题是“王大叔用18根一米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？”，我将它改为“你愿意做小设计员吗？”一来更联系实际生活，花圃是学生在现实生活中随处可见的，二来这样设计更具有开放性。

五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》说课稿

五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》说课稿一. 教材分析五年级苏教版数学上册《解决问题的策略一一列举》，这一章节的主要内容是让学生掌握列举法在解决问题中的运用。

通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握列举法的概念，学会如何运用列举法来解决实际问题。

在教材中，通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握列举法的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的数学问题已经有了一定的方法和技巧。

但是，学生在解决复杂问题时，往往还是依赖于直观和形象思维，对于抽象的列举法还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生从具体的问题出发，逐步过渡到抽象的列举法，使学生能够理解和掌握列举法的运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握列举法的概念，学会如何运用列举法来解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决数学问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握列举法的概念，学会如何运用列举法来解决实际问题。

2.教学难点：学生对于列举法的运用，如何从具体的问题中抽象出列举法，以及如何在复杂问题中灵活运用列举法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、案例分析法、合作交流法和练习法等教学方法。

通过引导学生自主探究，分析案例，合作交流，以及进行适当的练习，使学生能够理解和掌握列举法的运用。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，引导学生运用列举法来解决问题，从而引出本节课的主题。

2.自主探究：让学生自主阅读教材，理解列举法的概念，并尝试运用列举法来解决教材中的例题。

3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自解决问题的过程和方法，从而加深对列举法的理解。

五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一一列举》-苏教版

五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一一列举》-苏教版一、教学背景此次课程是五年级上册数学课程中的第七单元《解决问题的策略一一列举》中的第一节课，旨在帮助学生了解解决问题的方法和策略，并让学生初步掌握列举的方法，让学生能够知道如何从实际生活中的问题出发，通过列举解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解列举的方法和策略，并能够知道如何将列举应用到实际问题中。

2.运用列举方法解决实际问题。

3.在课堂中体验到数学的趣味性，增强对数学学科的兴趣和爱好。

三、教学重点列举方法的理解和应用。

四、教学难点将数学的列举方法运用到实际生活中的问题解决中。

五、教学准备五年级数学苏教版教材、黑板、粉笔、实物模型、PPT。

六、教学内容和步骤（一）引入通过一个小故事引入本课程的教学内容，讲述一位小朋友想要买一份礼物给妈妈，但他手中只有10元钱，请问他可以选择什么样的礼物？（二）引出列举方法请学生们一起讨论并思考这个问题，引导学生展示出了解决问题的策略之一：列举。

（三）列举的方法和策略针对列举的方法和策略，老师将通过PPT的方式呈现，讲解如何使用列举方法解决问题，并通过实物模型等方式，帮助学生们更好地理解和掌握这种方法。

（四）应用实践通过PPT展示一些列举题目，让学生们实践列举的方法，并请学生们将列举解决问题的过程记录下来。

（五）展示实践效果请一些学生上台展示列举解决问题的过程，并指出各位同学列举方法的优点和缺点，让学生们通过分享和交流不同的解决方法，互相学习和提高。

（六）总结在本节课的最后，老师将通过PPT的方式对本节课的主要内容进行总结，并帮助学生们再次掌握列举方法。

七、教学方法本节课采用多种教学方法，如讲述、互动探究、实践演练等多种形式，以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。

八、教学评价本节课的教学评价主要有两个方面：一是通过学生们的实践演练结果和总结表现进行评价；二是通过学生们的课后作业检查来评价学生对本节课的掌握程度和消化情况。

“解决问题的策略(一一列举)”教学设计

解决问题的策略（一一列举）引言解决问题是生活和工作中常常面临的任务。

在我们的日常生活中，我们会遇到各种问题，有些问题可能很简单，可以迅速解决，而有些问题可能更加复杂，需要深入思考和分析。

在教学过程中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。

本文将介绍一些解决问题的策略，以帮助教师更好地设计教学活动，培养学生的问题解决能力。

列举解决问题的策略1. 定义问题解决问题的第一步是明确问题的定义。

在教学中，教师可以引导学生仔细思考问题的背景、原因和目标，从而更好地理解问题的本质。

学生可以通过提出问题的关键点和关联因素来帮助他们明确问题的定义。

2. 分析问题一旦问题被定义清楚，下一步是分析问题。

教师可以提供一些分析问题的方法，如使用思维导图、绘制流程图或制定问题解决计划。

通过这些工具，学生可以更好地理清问题的各个方面，找出其中的关键因素和可能的解决途径。

3. 收集信息在分析问题的基础上，学生需要收集相关信息。

信息的收集可以通过多种途径进行，如阅读书籍、搜索互联网、采访专家等。

教师可以引导学生提出相关问题，并帮助他们找到合适的信息源，以支持他们解决问题的过程。

4. 制定解决方案收集到足够的信息后，学生可以开始制定解决方案。

解决方案应该与问题的特点和要求相匹配，并考虑可能的限制和资源。

教师可以鼓励学生从不同的角度思考问题，并提供实际的案例和情境来培养学生的创新思维。

5. 实施方案一旦解决方案确定，学生需要实施方案。

教师可以设计一些实践任务，让学生在实际操作中应用他们的解决方案。

在实施过程中，学生可能会遇到一些挑战和困难，教师应该给予必要的支持和指导，帮助他们克服问题。

6. 评估结果在解决问题的过程中，评估解决方案的有效性是非常重要的。

教师可以引导学生进行自我评估和同伴评估，通过讨论和分享经验来改进解决方案。

这种评估过程可以培养学生的反思和批判性思维能力。

总结解决问题是一个复杂的过程，需要学生具备系统思考、信息获取和创新思维的能力。

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”说课稿

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”这一节内容，是在学生已经掌握了基本的数量关系和运算方法的基础上进行的教学。

本节课的主要内容是让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

在这一节课中，学生将学习如何将复杂的问题转化为简单的问题，通过一一列举的方法，找出问题的规律，从而解决问题。

这一节课的内容不仅可以帮助学生提高解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

二. 学情分析在五年级的学生中，大部分学生已经具备了一定的数学基础，对数量关系和运算方法有一定的了解。

但是，学生在解决问题时，往往还处于依赖直觉和经验的状态，缺乏系统的方法和策略。

因此，在本节课的教学中，需要引导学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

2.过程与方法目标：学生通过一一列举的方法，培养解决问题的能力，提高逻辑思维能力和发散思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过解决实际问题，体验到数学的实用性和趣味性，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用一一列举的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生独立思考，小组讨论，共同探索，从而让学生理解一一列举的策略，并能够运用这一策略来解决问题。

同时，我还将运用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解一一列举的策略，并通过例子演示如何运用这一策略来解决问题。

有序思考体验策略——《解决问题的策略——一一列举》教学设计

有序思考体验策略——《解决问题的策略——一一列举》教学设计简介《解决问题的策略——一一列举》是一种有序思考的策略，用于解决问题和提升思维能力。

本教学设计旨在引导学生学习和运用这种策略，提高他们的问题解决能力和逻辑思维水平。

教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 了解有序思考的重要性 - 学习和掌握《解决问题的策略——一一列举》的步骤和方法 - 运用这种策略解决实际问题 - 训练逻辑思维和批判性思维能力教学步骤第一步：引入•老师介绍有序思考的重要性，并简要解释《解决问题的策略——一一列举》的含义和用途。

•通过举例说明这种策略在日常生活中的应用。

第二步：学习策略步骤•老师向学生介绍《解决问题的策略——一一列举》的具体步骤：1.确定问题：明确要解决的问题，并用一个清晰的问题陈述来描述。

2.思考并列举：对问题进行深入思考，思考所有可能的解决方案，并将它们一一列举出来。

3.分析和评估：对列举出的解决方案进行分析和评估，考虑它们的可行性、效果和优缺点。

4.选择最佳方案：根据分析和评估结果，选择最佳的解决方案。

5.实施和评估：将选择的解决方案付诸实施，并进行评估和反思，以确定它是否解决了问题。

第三步：示范演练•老师与学生一起选择一个问题，并引导学生按照《解决问题的策略——一一列举》的步骤进行策略运用。

•老师先思考并列举解决方案，然后与学生一起分析、评估和选择最佳方案。

•最后，老师与学生讨论选择的方案是否解决了问题，并对整个过程进行总结和反思。

第四步：练习与巩固•学生分组或个人进行练习，选择自己感兴趣的问题，并运用《解决问题的策略——一一列举》解决该问题。

•学生在小组或班级中分享自己的解决方案，并与其他同学进行讨论和评估。

第五步：总结与反思•老师引导学生总结本节课学习到的有序思考策略，以及如何运用这种策略解决问题。

•学生分享自己的学习收获和体会，并思考如何将这种策略运用到其他问题和日常生活中。

总结通过本节课的学习，学生将学会用有序思考的策略《解决问题的策略——一一列举》解决问题，并提高他们的思维能力和逻辑思维水平。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教案

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的解决问题的方法的基础上进行讲解的。

本章节主要让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，通过具体的例子让学生体会一一列举的方法在解决问题时的作用，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用基本的解决问题的方法解决一些简单的问题。

但是对于使用一一列举的策略来解决问题，他们可能还不太熟悉，需要通过具体的例子来进行引导和讲解。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。

2.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.通过对问题的分析和解决，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。

2.难点：如何引导学生运用一一列举的策略来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

五. 教学方法1.采用问题驱动的方法，通过具体的例子来引导学生掌握一一列举的策略。

2.使用小组合作的方式，让学生在讨论和交流中提高解决问题的能力。

3.通过练习和巩固，让学生熟练运用一一列举的策略来解决问题。

六. 教学准备1.准备相关的例子和练习题，用于引导学生掌握一一列举的策略。

2.准备小组讨论的模板，方便学生进行小组合作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？让学生尝试用之前学过的方法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）呈现一一列举的策略，并通过具体的例子来讲解一一列举的方法。

例如：我们可以把这10个苹果一一列举出来，然后看看如何分给5个朋友。

让学生观察和理解一一列举的过程和方法。

3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，通过讨论和交流，尝试用一一列举的策略来解决其他类似的问题。

《解决问题的策略——一一列举》教学设计

四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
王大叔在围羊圈的时候遇到了一个数学问题，他究竟碰到了什么困惑？让我们一起去看一下吧。出示例1，你愿意帮助王大叔解决困难吗？
①提问：从题中你找到了哪些数学信息？要确定围成一个什么样的长方形，我们要考虑的什么？你是怎么想的？（知道长和宽）怎样才能知道长方形的长和宽呢？
学生答。
师：为什么？
（板书：按顺序）
按顺序列举有什么好处？
（板书：不重复不遗漏）
师：这位同学真了不起，掌声送给他。
师：请刚才没有按顺序填写的同学改成按顺序填写，出示课件。
4、通过一一列举，你发现符合要求的围法一共有多少种？（5种）你觉得用哪种方法求得的结果更加可靠？
5、根据列举的结果，你知道怎样围面积最大吗？
教学设计方案
课题名称
解决问题的策略——一一列举
姓名
工作单位
年级学科
五年级数学
教材版本
苏教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
教材一共安排两道例题，引导学生主动实践并逐步领悟列举的策略。其中，例1侧重于让学生感知列举的基本思考过程和方法，初步积累运用策略解决问题的经验；例2侧重于让学生进步感受列举的策略特点，提高运用策略解决问题的能力。
师巡视，并收集出学生（A：遗漏B：重复C：全但无序D：有序）。
抽生上台展示么要从长是10米的长方形想起？
因为围成的长方形的周长一定是22米，所以它的长与宽的和一定是22÷2=11（米）所以，围成的长方形的长最多是10米。）
3、比一比：大家更欣赏哪种记录方法？