第16讲基因的分离定律一轮复习

合集下载

2023届高三一轮复习生物：基因的分离定律课件

等位基因
控制
显性基因
显性性状
相对性状
控制
隐性基因
隐性性状
基因型 +环境表现型
等位基因分离
导致
性状分离
P98考向1 T2
拓展练习
1.（201验结论影响最小的是 A.所选实验材料是否为纯合子
（A）
B.所选相对性状的显隐性是否易于区分
基因分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的配子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入的不同配子中，随配子遗传给后代。
细胞学基础？
三、基因分离定律的实质（与减数分裂的关系）
染色体
基因
性状
同源染色体分离
等位基因Dd 分离
性状分离
1.实质：＿等＿位＿基＿因＿随＿同＿源＿染＿色＿体的分开而分离
表现型=基因型＋环境条件； ②表现型相同，基因型＿不＿一＿定＿相＿同＿。 ③相同环境条件下，基因型相同，表现型＿一＿定＿相＿同＿；
不同环境中，即使基因型相同，表现型＿不＿一＿定＿相＿同＿。
(3)纯合子由遗传因子组成相同的个体。 (4)杂合子由遗传因子组成不同的个体。
【准确解读】
①细胞中不管有几对纯合，只要有一对杂合，就是杂合子。
用豌豆做杂交实验
豌豆的特点？
1、自花传粉、闭花受粉；
2、各品种间有一些稳定的、
容易区分的相对性状
3、花大，便于操作
豌豆的杂交方法？
1、去雄时间、对象？
2、套袋
3、人工授粉
4、再套袋
目的？
1.在进行豌豆杂交实验时，为避免其自花传粉，
C 孟德尔采取的措施是（）
①开花后，去雄蕊

基因的分离定律一轮复习课件(讲课稿)

不完全显性举例：茉莉花色遗传： P：红花（CC）×白花（cc）
F1 :
粉红色花（Cc）
F2:红花（CC）∶粉红花（Cc）∶白花（cc） 1 ∶2 ∶1
Aa × Aa （2010上海：）一对灰翅昆虫交配产生的91只后代中，有黑翅22，灰翅45，白翅24。若黑翅与灰翅昆虫交配， 1 :2 :1 AA× Aa AA Aa aa 则后代中黑翅的比例最有可能是： A.33％ B. 50％ C.67 ％ D.100 ％
3.基因型为AABbcc的个体，其等位基因是（ B ） A.A与A B.B与b C.A与b D.c与c 4.一只杂合的黑色豚鼠一次产生了200万个精子，其中含有隐性基因的精子有（ B） A.50万个 B.100万个 C.150万个 D.200万个
六：显隐性关系的相对性根据显性现象的表现形式，可将显性分为以下的几种类型：（ 1 ）完全显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的 F1与显性亲本的表现完全一致的现象。它在生物界中比较普遍。（2）不完全显性：指具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1表现为双亲的中间类型的现象。如金鱼草的花色遗传. （3）共显性：具有相对性状的两个亲本杂交，所得的F1 个体同时表现出双亲的性状，即为共显性。例如人群的ABO血型中ⅠA与ⅠB不存在显隐性关系，各自发挥作用，表现为共显性。
B.杂合子自交的后代都是杂合子
C.纯合子杂交的后代都是纯合子 D.杂合子杂交的后代都是杂合子
6.孟德尔遗传定律不适合原核生物，原因是（ D ）
A.原核生物没有遗传物质
B.原核生物没有核物质
C.原核生物没有完善的细胞器
D.原核生物不进行减数分裂
四、对分离现象解释的验证
对解释（假说）的验证测交：让F1与隐性纯合子杂交

高三生物一轮复习课件第16讲基因在染色体上伴性遗传与人类遗传病(1)

CC．基因在染色体上呈线性排列
D．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构
3．(2022·衡水检测)摩尔根验证“白眼基因只存在于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因”的实验是 A．亲本白眼雄果蝇与纯合红眼雌果蝇杂交，F1都是红眼果蝇 B．F1雌雄果蝇相互交配，F2出现白眼果蝇，且白眼果蝇都是雄性 C．F1中的红眼雌果蝇与F2中的白眼雄果蝇交配，子代雌雄果蝇中，
请你大胆推理，基因与染色体的结构关系？
2．萨顿的假说
项目
基因
染色体
在杂交过程中保持完整性和独立在配子形成和受精过程中，
生殖过程中
性
形态结构相对稳定
体细胞存在
配子
成对成单
成对成单
体细胞中成对基因一个来自父方，一个来一对同源染色体，一条来
来源自母方
自父方，一条来自母方
非同源染色体上的非等位基因自
提示：等位基因位于一对同源染色体的相同位置上，并控制一对相对性状。
4．萨顿提出“基因在染色体上”，但没有证明这一结论。(√) 5．摩尔根利用假说—演绎法证明控制果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上。 (√) 6．摩尔根果蝇杂交实验证明了基因在染色体上且呈线性排列。(×)
提示：只证明了基因在染色体上。 7．孟德尔和摩尔根都是通过杂交实验发现问题，用测交实验进行验证的。 (√) 8．基因都位于染色体上。(×) 提示：真核生物的细胞核基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。 9．原核细胞中无染色体，原核细胞的基因在拟核DNA或细胞质的质粒DNA 上。(√)
P 红眼(雌) × 白眼(雄)
↓
F1
红眼(雌、雄)

高考生物一轮复习专题5.1基因的分离定律(讲)(含解析)

专题5.1 基因的分离定律1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。

2.基因的分离定律(Ⅱ)。

知识点一基因分离定律的发现与相关概念1．一对相对性状的杂交实验(1)分析豌豆作为实验材料的优点①传粉：自花传粉，闭花受粉，自然状态下为纯种。

②性状：具有易于区分的相对性状。

(2)过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1高茎↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶ 1归纳总结：①F1全部为高茎；②F2发生了性状分离。

2．对分离现象的解释——提出假说(1)理论解释①生物的性状是由遗传因子决定的。

②体细胞中遗传因子是成对存在的。

③生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。

④受精时，雌雄配子的结合是随机的。

(2)遗传图解3．设计测交实验方案及验证——演绎推理(1)验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子作为亲本杂交，目的是为了验证F1的基因型。

(2)遗传图解4．分离定律的实质——得出结论观察下列图示，回答问题：(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。

(2)发生时间：减数第一次分裂后期。

(3)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。

(4)适用范围①真核(原核、真核)生物有性(无性、有性)生殖的细胞核(细胞核、细胞质)遗传。

②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

5．与植物杂交有关的小知识6.图解遗传规律相关概念的联系知识点二基因分离定律的题型1．显隐性性状的判断(1)根据子代性状判断①不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状。

②相同性状的亲本杂交⇒子代出现不同性状⇒子代所出现的新的性状为隐性性状。

(2)根据子代性状分离比判断：具有一对相对性状的亲本杂交⇒F2代性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状。

2．分离定律的应用(1)由亲代推断子代的基因型和表现型(正推型)(2)由子代分离比推断亲本基因型(逆推型)考点一基因分离定律【典例1】（2019全国卷III·32）玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。

基因的分离定律(第一轮复习课件)

现象。
意义
同源染色体分离是减数分裂的显著特征，是遗传学基础。
等位基因的分离
01
02
03
等位基因
位于同源染色体相同位置上，控制相对性状的基因。
等位基因分离
在减数分裂过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中。
意义
等位基因的分离是孟德尔遗传定律的重要内容，是遗传学基础。
孟德尔在实验中观察到了不同遗传因子在减数分裂过程中的分离现象，并对其进行了深入的研究和分析。
02
基因分离定律的实质
同源染色体的分离
同源染色体
在二倍体生物细胞中，来自父本和母本的成对染色体，在形态和功能上各不相同，但在遗传上互为对应的关系，称为同源染色体
。
同源染色体分离
在减数分裂过程中，同源染色体彼此分离，分别移向细胞两极的
致死基因的分离
总结词
致死基因在遗传过程中会导致个体死亡，对基因分离定律产生影响。
详细描述
致死基因是指那些在某些条件下会导致个体死亡的基因。这些基因的存在会影响基因的分离定律，因为携带致死基因的个体无法存活到繁殖年龄，从而无法将基因传递给下一代。致死基因的存在可能导致某些隐性特征在群体中消失，或者影响种群中基因型的比例。
杂合子自交遗传图解
用图形方式表示杂合子自交的过程和结果。在遗传图解中，亲本为杂合子（Dd），产生配子时等位基因分离，形成两种比例相等的配子（D和d），自交后代出现性状分离，显性与隐性之比为3:1。
遗传图解的意义
通过遗传图解可以清晰地呈现基因分离定律的过程和结果，有助于理解基因分离定律的实质和应用。
分离定律的细胞学基础
减数分裂
生物细胞中染色体数目减半的分裂方式，是真核生物进行有性生殖过程中染色体数目减半的一种

高三生物一轮复习基因的分离定律

第10讲
遗传的基本规律·基因的分离定律
【内容】
1、分析孟德尔遗传实验的科学方法 2、阐明基因的分离定律并推测子代的遗传性状 3、基因分离定律重点题型突破
拓展两性花和单性花最明显的区别的就是看两者是否同时含有雌蕊和雄蕊
1、单性花：只含有一种，如果是只有雌蕊，则叫做雌性花，反之则为雄性花。并且单性花需要进行授粉才能成功结果。如：黄瓜花、南瓜花、玉米花 2、两性花：同时含有雌雄双蕊，不需要授粉也能结出果实。如：豌豆花
个细胞内,但彼此保持着独立性,互不融合”这一理论，进而否定了融合遗传。
融
合遗
+
传
【学情检测】请你按照孟德尔的解释，分析F1自交后代（F2）的性状
高茎
高茎
F1
Dd
× Dd
写出遗传图解
配子 D d
Dd
F2 DD Dd
高茎高茎 3种基因组合：DD：Dd：dd=1：2：1
Dd dd
高茎矮茎 2种性状表现：高茎：矮茎=3：1
如果正交反交结果不同，又说明什么？
二、重难点突破
1、正交 & 反交
（1）含义：是相对而言的，正交中的父本和母本分别是反交中的母本和父本。（2）应用：用于判定基因的位置
①结果不一致，表明其基因在细胞质中、或在性染色体上 ②结果一致，表明基因在常染色体上
一、基础梳理
1、孟德尔豌豆杂交实验
(3)一对相对性状的杂交实验
④为什么要套袋？
母本：接受花粉
第一次套袋是防止外来花粉杂交。
第二次套袋是防止外来花粉杂交保证杂交所得的种子是人工授粉后所结。
【思考1】“授粉”与“受粉”含义是否相同？【思考2】如果用玉米做实验？实验步骤是否相同？

高三一轮复习基因分离定律导学案

孟德解尔的豌豆杂交实验(一)复习要求：1．基因分离定律的实质及应用2．亲子代基因型、表现型的判定及其概率的计算3．运用分离定律解决有关问题4．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题基础知识梳理：一、课本重要概念的理解：（1）自交、测交、正交和反交植物体自花受粉和雌、雄异花的同株受粉, 属于自交。

自交是获得的有效方法。

测交是杂种F1与杂交，用来测定的基因型。

判断基因是细胞核遗传还是细胞质遗传常用的方法是。

（2）相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离生物性状的体现者——；性状的控制者——。

相对性状牢记两个“同”,一个“不同”。

隐性性状不是不表现的性状,而是指F1未表现的性状。

在杂种后代中,同时出现和的现象,在遗传学上叫做性状分离。

（3）显性基因隐性基因、等位基因、非等位基因控制显性性状的基因,用大写英文字母表示,写在前面。

隐性性状的基因,写在后面等位基因：在遗传学上,把位于一对同源染色体的相同位置上,控制着相对性状的基因具有等位基因的个体一定是杂合子。

提醒①存在：存在于的所有体细胞中。

②位置：位于的同一位置上。

③特点：能控制一对相对性状,具有一定的独立性。

④分离的时间：⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离,分别进入不同的配子中,独立地随配子遗传给后代。

⑥D、d是等位基因,但D、D或d、d不是等位基因，是相同基因。

非等位基因：有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，还有一种是位于同源染色体上的非等位基因。

（4）表现型、基因型、纯合子、杂合子提醒基因型与表现型的关系：①基因型是性状表现的内因,表现型是与共同作用的结果,；②表现型是基因型的表现形式,表现型相同,基因型相同③在相同的环境条件下,基因型相同,表现型相同；在不同环境中,即使基因型相同,表现型也相同。

提醒①多对基因中只要有一对杂合,那它为。

②纯合子自交后代都是 ,但纯合子杂交,后代；杂合子自交,后代会出现 ,且后代中会出现一定比例的纯合子。

高三生物一轮复习：第16讲伴性遗传和人类遗传病

2.伴性遗传
(1)概念: 性染色体上的基因控制的性状的遗传与
(2)实例:红绿色盲遗传
①子代XBXb个体中Xb来自母亲 ,XB来
自父亲。
②子代XbY个体中Xb来自母亲 ,由此可知,
这种遗传病的遗传特点是交叉遗传
。
③如果一个女性携带者的父亲和儿子均患病,
这说明这种遗传病的遗传特点是隔代遗传。
【易错辨析】 (6)一对等位基因(B、b)如果位于X、Y染色体的同源区段,则这对基因控制的性状在后代中的表现与性别无关。 ( × ) [解析]若亲本为XbXb和XbYB,则子代雄性个体均表现显性性状,雌性个体均表现隐性性状,性状表现与性别相关联。
(1)XY型性别决定的生物,若某一性状的遗传特点是父本有病,子代雌性一定有病,则该致病基因一定是位于 X 染色体上的显性 (填“显性” 或“隐性”)基因。若X染色体上的致病基因为隐性基因,则种群中发病率较高的是雄 (填“雌”或“雄”)性。 (2)已知果蝇的红眼对白眼为显性,红眼基因在X染色体上。现有红眼雄果蝇、红眼雌果蝇、白眼雄果蝇、白眼雌果蝇若干,利用上述果蝇进行一次杂交实验,通过子代的眼色判断子代果蝇的性别。请写出杂交组合的表现型: 红眼雄果蝇和白眼雌果蝇。
2. 下列叙述中不能体现基因与染色体具有平行行为的是
(A)
A.基因位于染色体上,染色体是基因的载体
B.形成配子时,细胞中成对的基因分开,同源染色体也分开,分别进入不同的
配子
C.形成配子时,细胞中非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合
D.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体中也如此
[解析] F1中雌雄果蝇相互交配,后代出现性状分离,且白眼个体全部为雄性,说明这一对性状的遗传与性别有关,进而推测控制该性状的基因位于X染色体上, 这是最早说明白眼基因位于X染色体上最关键的实验结果,B正确。

高三生物一轮复习课件：第16讲基因在染色体上、伴性遗传、人类遗传病

思考：性染色体上的基因都与性别决定有关吗？决定性别的基因位于性染色体上，而性染色上的基因不都与性别决定有关，但在遗传时总与性别相关联。
（一）性别决定的类型
XY型：人、果蝇等性染色体决定型
ZW型：鸟类、蛾蝶类等环境决定型：温度（例如：蛙，龟、鳄等很多爬行类）染色体组数决定型：蜜蜂、蚂蚁等年龄决定型：鳝鱼等
细胞生物的基因一定位于染色体上吗？
①真核生物细胞核中的基因都位于染色体上，而细胞质中的基因位于线粒体和叶绿体中的DNA上。 ②原核细胞中无染色体，原核细胞的基因在拟核DNA或者细胞质中的质粒DNA上。
(二）基因位于染色体上的实验证据
摩尔根：果蝇的杂交实验（假说-演绎法）
容易饲养，繁殖快；子代数量多；
ZW: 雌性（可用♀ 符号表示） ZZ: 雄性（可用♂ 符号表示）
2.应用---根据性状推断性别，指导生产实践
例：芦花鸡与非芦花鸡
请写出遗传图解：
根据以下基因型，如何设计交
配组合快速区分雏鸡雌雄？
P
芦花♀
非芦花♂
ZBW
×
ZbZb
雌性：ZBW（芦花）
配子 ZB W
Zb
ZbW（非芦花）
雄性：ZBZB（芦花） ZBZb（芦花） ZbZb（非芦花）
大本P 4．如图为某家系的遗传系谱图，已知Ⅱ-4无致病基因，甲病基因用A、 a表示，乙病基因用B、b表示。下列推断错误的是( B )
A．甲病为常染色体显性遗传，乙病为伴X染色体隐性遗传 B．Ⅱ-2的基因型为AaXbY，Ⅱ-3的基因型为AaXBXB或AaXBXb C．如果Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，生出正常孩子的概率为7/32 D．两病的遗传符合基因的自由组合定律
实际比： 126 132

2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：分离定律

第1课时分离定律课标要求 1.说明孟德尔遗传实验的科学方法。

2.阐明基因的分离定律。

1．孟德尔遗传实验的科学方法图中①为去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓图中②为人工授粉：雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在去除雄花的雌蕊柱头上↓再套袋隔离：保证杂交得到的种子是人工授粉后所结出的源于必修2 P20“知识链接”：豌豆用作遗传实验材料的优点2．一对相对性状杂交实验的分析思考分析(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中，都进行了哪些交配类型？提示杂交、正反交、自交、测交。

(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法？提示①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交，根据F1性状判断；②个体自交，若子代出现性状分离，则该个体性状为显性性状，子代中新出现的为隐性性状。

(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用？提示通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。

(4)测交法有什么作用？提示①测定F1产生的配子的种类和比例。

②测定F1的基因型。

③预测F1在形成配子时基因的行为(根本目的)。

(5)性状分离发生在什么过程中？提示只发生在F1自交产生F2的过程中。

(6)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？提示不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。

(7)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有①②③④⑤。

①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。

②雌雄配子结合的机会相等。

③F2中不同基因型的个体的存活率相当。

④等位基因间的显隐性关系是完全的。

⑤观察的子代样本数目足够多。

(8)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？提示能，因为F2出现了性状分离现象。

3．分离定律(1)分离定律的实质、发生时间及适用范围(2)基因类概念辨析①等位基因：同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因，如图中B和b、C和c、D和d。

②非等位基因(有两种情况)：一种是位于非同源染色体上的非等位基因，如图中A和D；另一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B。

高考生物一轮复习(人教版)基础过关课件第16讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)

待测个体
单倍体幼苗
纯合子植株
若得到两种类型的植株,则待测个体为杂合子若得到一种类型的植株,则待测个体为纯合子
概念检测 1.基于孟德尔豌豆杂交实验的原理和过程,判断下列表述是否正确。 (1)F1测交子代表现型及比例能直接真实地反映出F1配子种类及比例,但无法推测被测个体产生配子的数量。( ) (2)孟德尔利用豌豆作为实验材料,通过测交的方法对遗传现象提出了合理的解释,然后通过自交等方法进行了证明。( ) (3)F2的表现型比为3∶1的结果最能说明基因分离定律的实质。( ) (4)孟德尔首先提出假说,并据此开展豌豆杂交实验并设计测交实验进行演绎。( )
核心考点能力提升
考点一分离定律
合作探究
探究孟德尔一对相对性状的杂交实验
孟德尔创造性地选择了豌豆作为杂交实验材料,采用科学的实验方法,获得了成功。结合下图信息分析思考。
F1
高茎(Dd)
↓⊗
F2
雌配子
雄配子
1/2D
1/2d
1/2D 1/4DD高 1/4Dd高
1/2d
1/4Dd高 1/4dd矮
(1)孟德尔的豌豆杂交实验,“去雄套袋”是关键操作。对植物进行杂交时,都要去雄套袋吗?请举例说明。提示不同的植物花的类型和结构不同。首先要弄清花的结构,黄瓜、玉米等均为单性花植物,授粉前不用去雄,只需套袋;桃花、豌豆花等为两性花,授粉前需去雄、套袋。可见,人工异花授粉过程中的“去雄”“套袋”“授粉”都是针对母本进行的操作,去雄应在花蕾期进行。
(5)杂合子不能稳定遗传,自交后代会出现性状分离现象。( ) (6)生物的表现型是由基因型决定的。基因型相同,表现型一定相同;表现型相同,基因型不一定相同。( ) (7)一对黑毛豚鼠,生了5只小豚鼠,其中3只是白色的,两只是黑色的,据此可判断,豚鼠毛色的遗传不遵循孟德尔分离定律。( )

1轮复习-分离定律

在人类，正常(A)对白化病(a)是显性，求下面家系中有关个体出现的几率。 1、9个体患病的几率? 1 2 3 4 2、7个体为杂合子的几率? 3、10个体为有病男孩的几率?
1、8个体有病，基因型为(aa)，说明了3和4是杂合子，3和4产生a配子均为独立事件，几率均为1/2。两个a配子受精成(aa)合子，为两个独立事件同时出现，几率为1/2×1/2=1/4, 即9个体为有病个体的几率为1/4.
高三生物一轮复习
基因的分离定律
孟德尔的研究
• 1、正确地选用实验材料-豌豆 2、由单因子到多因子的研究方法基因的分离定律：1对相对性状基因的自由组合定律：多对相对性状 • 3、应用统计学方法 • 4、科学的实验程序
杂交实验有关符号
“♀” 母本、雌配子、雌性个体 “♂”父本、雄配子、雄性个体 “×” 杂交 “ ”自交 “P” 亲代 “F” 子代
D Dd
高茎 1
d
d
dd
:
矮茎 1
F2
孟德尔用子一代高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)杂交，在得到的64株后代中， 30株是高茎，34株是矮茎，即这两种性状的分离比接近1:1。孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了F1是杂合子(Dd)，并且证明了F1 在形成配子时，成对的基因发生了分离，分离后的基因分别进入到不同的配子中。
高茎
矮茎
P 配子
F1
DD
减数分裂
×
dd
减数分裂
D
受精作用
d
Dd
高茎
F1 配子
F2
Dd
×
d
Dd
高茎 :
Dd
D
DD
高茎 1

基因的分离定律一轮复习课件(讲课稿)

孟德尔通过对豌豆植物的杂交实验，观察不同性状的表现，并推导出了基因的分离定律。他的实验方法被广泛应用于现代遗传学的研究中。
单因素遗传交叉验证
1
选择纯合子
首先，选择具有纯合性状的豌豆植株作为交叉的亲本。
2
人工杂交
利用人工授粉的方法将不同性状的纯合子亲本进行杂交。
3Leabharlann 观察后代观察杂交后代的表现，在不同性状表现上的比例关系揭示了基因的分离定律。
孟德尔分离定律第二条
孟德尔第二条分离定律指出，不同性状的基因对遗传结果是独立分配的，不受其他基因的影响。
孟德尔分离定律第三条
孟德尔第三条分离定律指出，基因在杂交后代中以自由组合的方式重新组合，形成新的组合，产生遗传变异。
双因素遗传交叉验证
杂交二代计算
利用庞尼特方格计算双因素遗传交叉的结果，揭示基因之间的遗传关系。
基因重组
通过基因重组的现象，解释基因分离过程中的遗传变异。
独立分配
独立分配现象的发现揭示了基因在染色体上的相对位置对遗传结果的影响。
孟德尔分离定律第一条
孟德尔第一条分离定律指出，纯合子亲本所表现的性状会在杂种后代中分离出来，且以3:1的比例表现。
基因的分离定律一轮复习课件 (讲课稿)
欢迎来到本次基因的分离定律一轮复习课件! 在这个课程中，我们将回顾基因的分离定律以及孟德尔的实验方法。让我们开始吧!
基因的分离定律概述
基因的分离定律是遗传学中的基本原理，描述了基因在遗传中的传递方式。它通过孟德尔的实验方法为我们揭示了遗传变异背后的规律。
孟德尔实验方法

如何上好《基因的分离定律》复习课

如何上好《基因的分离定律》复习课高三生物的一轮复习，抓的是基础，突破的是难点，提升的是能力，只有做到这些，才能说一轮复习是有效率的，是扎实有成效的，也才能为二轮的复习铺好坚实的道路。

怎样才能做到这一点呢？本人以《基因的分离定律》为例，就本节要突破的知识点浅谈自己的一些想法和做法。

一、如何让学生清晰掌握书本中的基因分离定律的发现过程课本中的这一过程涉及的内容很多，篇幅也很长，教师在讲述新课时往往是按照书上的顺序一边诱导学生一边讲解，最后总结出“这就是一套科学的试验程序”，学生往往印象并不深刻，不能充分理解。

复习课中在此知识点的处理上，我首先引出孟德尔的成功原因之一就是他是采用一套严谨的科学的试验程序的第一人，学生通过以前的学习包括做实验题等已经了解到了科学研究的一般方法应该是什么，那么，这次就让学生把课本上的过程和研究方法中的每一个步骤进行整合。

如此，学生就会感到非常清晰，对书上的一段段文字也就能形成了一个系统的认识，孟德尔通过这样的研究方法得到了基因分离定律的实质顺理成章。

二、指出为什么测交能够验证基因的分离定律学生都能记忆住孟德尔是通过测交来验证基因的分离定律的，但很多学生对测交为什么就能验证基因的分离定律并不能理解或理解不透彻。

在这个内容的复习中，一定要给学生指出测交之所以让杂种子一代和隐性类型相交就是想达到一种效果：测交后代表现型的种类及其比例能够反映出杂种子一代所产生的配子的种类及其比例，而杂种子一代是否在减数分裂的过程中产生了两种比例相同的配子，这正是孟德尔的假说中想要验证的，这也就是测交之所以能够验证基因分离定律实质的原因所在了。

三、理解基因分离定律的实质和发生的时期基因的载体是染色体，在理解这一重点时要以减数分裂的知识做载体，这一部分内容的处理可以预先在复习前先让学生们进行相关知识的回顾，例如课前要求每个学生画出减数分裂的图象，理解基因分离定律的实质就会简单一些。

基因分离定律发生的时期是具有等位基因的杂种子一代在减数分裂产生配子的过程中发生的，有些学生会机械地背会这一实质，但却不能准确指出其中发生的时期，认为DD和dd两个亲本在产生配子时也进行基因的分离定律。

第16讲 基因的分离定律一轮复习

2023届高三一轮复习生物：基因的分离定律课件

基因的分离定律一轮复习课件(讲课稿)

高三生物一轮复习课件第16讲基因在染色体上伴性遗传与人类遗传病(1)

高考生物一轮复习专题5.1基因的分离定律(讲)(含解析)

基因的分离定律(第一轮复习课件)

高三生物一轮复习基因的分离定律

高三一轮复习基因分离定律导学案

高三生物一轮复习：第16讲 伴性遗传和人类遗传病

高三生物一轮复习课件：第16讲 基因在染色体上、伴性遗传、人类遗传病

2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：分离定律

高考生物一轮复习(人教版)基础过关课件第16讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)

1轮复习-分离定律

基因的分离定律一轮复习课件(讲课稿)

如何上好《基因的分离定律》复习课

第16讲基因的分离定律一轮复习

高三生物一轮复习：第16讲伴性遗传和人类遗传病

高三生物一轮复习课件：第16讲基因在染色体上、伴性遗传、人类遗传病